一年級語文上冊第7單元課文310大還是小說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過《大還是小》這篇課文，引導學生理解對比的修辭手法，培養(yǎng)觀察力和語言表達能力。通過生動有趣的課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習語文的興趣，同時，結合一年級學生的認知特點，注重培養(yǎng)他們的思維能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言文字積累與運用能力，通過對比“大”與“小”的對比，提升學生的觀察力和想象力。同時，引導學生感受課文中的情感，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化意識，增強對文學作品的鑒賞能力，促進學生的思維發(fā)展和個性表達。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解對比手法：重點引導學生理解課文中“大”與“小”的對比，理解對比修辭手法的作用，如通過比較大小來突出事物的特點。

-詞語積累：幫助學生積累“高大的樹”、“小小的鳥”等詞語，提高詞匯運用能力。

-朗讀感悟：通過朗讀體會課文情感，理解作者對大自然的熱愛。

2.教學難點

-理解課文情感：一年級學生情感體驗相對簡單，難以深刻理解作者對大自然的情感。

-拓展想象：引導學生在理解課文的基礎上，拓展想象，如思考“如果我是小鳥，我想說些什么？”

-語言表達：幫助學生將課文中的對比手法運用到自己的語言表達中，如仿寫句子。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《大還是小》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關的動物圖片、自然景觀圖片，以及相關的視頻資料，以輔助學生理解課文。

3.教學工具：準備白板或黑板，用于展示課文內(nèi)容、詞語卡片，便于學生互動學習。五、教學過程一、導入新課

1.教師展示不同大小的動物圖片，引導學生觀察并討論：“你們覺得這些動物誰大誰??？”

2.學生分享觀察到的不同，教師總結：今天我們要學習一篇關于大小的課文《大還是小》。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，注意生字詞的讀音和書寫。

2.教師檢查學生朗讀情況，糾正讀音錯誤。

3.學生交流閱讀感受，教師總結：課文通過對比“大”與“小”，讓我們感受到大自然的奇妙。

三、細讀課文，理解內(nèi)容

1.學習第一自然段

-教師引導學生朗讀第一自然段，理解小鳥和小松鼠的對比。

-學生分享感受，教師總結：小鳥在空中飛翔，小松鼠在樹下玩耍，它們各有各的生活樂趣。

2.學習第二自然段

-教師引導學生朗讀第二自然段，理解大海和小溪的對比。

-學生分享感受，教師總結：大海廣闊，小溪清幽，它們都是大自然的一部分。

3.學習第三自然段

-教師引導學生朗讀第三自然段，理解高山和平地的對比。

-學生分享感受，教師總結：高山峻嶺，平地寬廣，大自然的美無處不在。

四、拓展延伸，激發(fā)想象

1.教師提出問題：“如果我是小鳥，我想說些什么？”

2.學生發(fā)揮想象，分享自己的看法。

3.教師總結：大自然中的事物各有特點，我們要學會欣賞和尊重。

五、課堂小結，回顧全文

1.教師引導學生回顧課文內(nèi)容，總結文章主旨：大自然中的事物大小不一，但都有它們存在的價值。

2.學生分享學習心得，教師點評并總結。

六、布置作業(yè)，鞏固所學

1.學生課后復述課文內(nèi)容，重點復述三個自然段。

2.學生思考并記錄：大自然中還有哪些大小不一的事物？

3.家長協(xié)助孩子完成作業(yè)，并簽字確認。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-自然觀察記錄：鼓勵學生和家長一起進行戶外自然觀察，記錄下他們看到的不同大小的事物，如樹木、花朵、昆蟲等，并記錄下他們的觀察感受。

-大自然中的大小對比：收集有關大自然中大小對比的圖片或視頻，如高山與平原、大江與小溪、大樹與小草等，用于課堂展示和討論。

-兒童文學作品：介紹一些以大小為主題或包含對比修辭手法的兒童文學作品，如《小豬佩奇》中的故事，或者《不一樣的卡梅拉》系列，這些作品可以幫助學生從不同角度理解大小概念。

2.拓展建議：

-觀察日記：指導學生撰寫觀察日記，記錄他們在家附近或?qū)W校周圍發(fā)現(xiàn)的大小對比現(xiàn)象，如“我家附近的銀杏樹比我還高呢！”

-美術創(chuàng)作：建議學生用繪畫或手工制作的方式，創(chuàng)作出他們心中“大”與“小”的對比作品，如用不同大小的積木搭建一個場景，或者用彩色紙剪出大小不同的形狀，展示對比效果。

-家庭討論：家長可以和孩子一起討論大小在日常生活中的應用，如烹飪時如何根據(jù)食材的大小來調(diào)整烹飪時間，或者在生活中如何利用大小差異來解決問題。

-詩歌朗誦：選擇一些關于大小對比的詩歌，如《小池》等，讓學生進行朗誦，感受詩歌中的意境和情感。

-課外閱讀：推薦一些適合一年級學生的科普書籍，如《自然科學啟蒙》系列，讓學生在閱讀中學習更多關于大小和自然的知識。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬課文中的場景，如扮演小鳥和小松鼠，通過對話來加深對課文內(nèi)容的理解。七、板書設計①

-標題：《大還是小》

-重點知識點：大小對比

-關鍵詞：大、小、對比

②

-重點句子：

-“小鳥在空中飛翔，小松鼠在樹下玩耍?！?/p>

-“大海廣闊，小溪清幽。”

-“高山峻嶺，平地寬廣。”

③

-詞語積累：

-高大

-小小

-飛翔

-玩耍

-廣闊

-清幽

-峻嶺

-寬廣八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示大小對比的圖片和視頻，讓學生在直觀感受中進入學習狀態(tài)，激發(fā)了他們的學習興趣。

2.互動式教學，培養(yǎng)合作：在課堂活動中，我鼓勵學生分組討論，通過合作學習，不僅提高了他們的語言表達能力，也培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，回答問題不夠積極，這可能是由于我的提問方式不夠吸引人或者問題難度不適合所有學生。

2.個體差異關注不夠：在教學過程中，我沒有充分考慮到學生的個體差異，對于學習有困難的學生，我沒有給予足夠的個別指導。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段，這不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.豐富提問方式：我將嘗試使用更多樣化的提問方式，如開放式問題、小組討論問題等，以激發(fā)學生的思考，提高他們的參與度。

2.加強個別輔導：針對學習有困難的學生，我將安排個別輔導時間，提供針對性的幫助，確保每個學生都能跟上教學進度。

3.實施多元化評價：我將引入形成性評價和總結性評價相結合