2.28和9的加減法（教學設(shè)計）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2.28和9的加減法（教學設(shè)計）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版教材分析“2.28和9的加減法（教學設(shè)計）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版”本節(jié)課以學生熟悉的實物和情境為載體，通過操作、游戲等多種形式，幫助學生理解8和9的加減法，培養(yǎng)學生動手操作和解決問題的能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合一年級學生的認知水平和學習需求。核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展數(shù)感：通過操作活動，學生能感知8和9的數(shù)量關(guān)系，建立初步的數(shù)感。

2.培養(yǎng)符號意識：學生學會用加號和減號表示8和9的加減法，初步建立符號意識。

3.增強應用意識：學生在解決實際問題的過程中，運用所學知識解決問題，提高應用數(shù)學的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)初步學習了1到7的加減法，對基本的加減運算有一定的認識。他們能夠進行簡單的10以內(nèi)的加減運算，但可能還未完全理解加法和減法的內(nèi)在聯(lián)系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對數(shù)學學習充滿好奇心，對操作活動和學習游戲表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在動手操作和直觀感知上。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實際操作來理解抽象的數(shù)學概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解和運用8和9的加減法時，可能會遇到以下困難：一是對加法和減法概念的理解不夠深入，容易混淆；二是計算過程中可能出現(xiàn)的進位和退位問題；三是將抽象的數(shù)學符號與具體情境相結(jié)合的能力不足。針對這些困難，教師需要通過多種教學策略幫助學生克服。教學資源1.硬件資源：實物教具（小卡片、數(shù)字卡片、計數(shù)器）、多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、操作桌椅。

2.軟件資源：電子白板教學軟件、數(shù)學學習軟件。

3.信息化資源：網(wǎng)絡教學平臺、數(shù)學教學視頻。

4.教學手段：情境教學法、游戲化教學法、操作活動法。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一幅描繪農(nóng)場場景的圖片，引導學生觀察圖片中的動物和數(shù)字。

2.提出問題：農(nóng)場里有多少只小雞？如果小雞吃掉了3只蟲子，還剩多少只？通過這些問題激發(fā)學生的興趣和求知欲。

二、講授新課（15分鐘）

1.引導學生回顧：復習1到7的加減法，強調(diào)加法和減法的關(guān)系。

2.講解8和9的加減法：教師通過實物教具演示8和9的加減過程，讓學生直觀理解。

3.示例講解：教師展示幾個8和9的加減法例題，講解解題思路和方法。

4.學生互動：邀請學生上臺演示加減法過程，教師給予指導和評價。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.練習環(huán)節(jié)：教師發(fā)放練習題，學生獨立完成，教師巡視指導。

2.小組討論：學生以小組為單位，討論練習中的問題，互相幫助解答。

3.課堂展示：每組選派代表展示解題過程，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對練習中的問題進行提問，檢查學生對新知識的掌握情況。

2.學生回答：學生積極回答問題，教師給予鼓勵和表揚。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師提出與8和9的加減法相關(guān)的問題，引導學生思考。

2.學生回答：學生踴躍回答問題，教師給予點評和指導。

3.情境模擬：教師創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學生運用所學知識解決問題。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.舉例說明：教師舉例說明8和9的加減法在實際生活中的應用。

2.學生思考：學生思考如何將所學知識運用到實際生活中。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

2.作業(yè)布置：布置與8和9的加減法相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固所學知識。

教學時長：45分鐘

備注：本教案設(shè)計以學生為主體，注重師生互動，通過多種教學手段和活動，幫助學生理解和掌握8和9的加減法。在教學過程中，教師應關(guān)注學生的個體差異，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和核心素養(yǎng)。知識點梳理1.理解加減法概念：學生應理解加法和減法的基本概念，知道加法表示數(shù)量的增加，減法表示數(shù)量的減少。

2.數(shù)數(shù)和計數(shù)：學生能夠從1數(shù)到10，并能進行簡單的計數(shù)活動。

3.加法計算：

-加法的基本原理：學生應知道在加法中，兩個數(shù)相加得到的結(jié)果叫做和。

-進位：在加法中，當兩個數(shù)相加的和超過10時，需要向前一位進位。

4.減法計算：

-減法的基本原理：學生應理解減法是加法的逆運算，表示從某個數(shù)中減去另一個數(shù)。

-借位：在減法中，當被減數(shù)小于減數(shù)時，需要從前一位借位。

5.8和9的加減法：

-8和9的加法：學生應能夠進行8加上另一個數(shù)以及另一個數(shù)加上8的加法運算。

-8和9的減法：學生應能夠進行從8減去另一個數(shù)以及從另一個數(shù)減去8的減法運算。

6.解決實際問題：

-學生能夠?qū)?和9的加減法應用到解決實際問題的情境中。

-通過故事、圖片、游戲等方式，學生能夠理解加減法在生活中的應用。

7.操作和直觀感知：

-學生通過操作教具（如計數(shù)器、數(shù)字卡片）來理解加減法的概念和過程。

-通過圖形和直觀模型，學生能夠更好地理解加法和減法的操作。

8.數(shù)學符號：

-學生學會使用加號（+）和減號（-）來表示8和9的加減法。

-理解符號的意義，并能夠在計算中使用這些符號。

9.錯誤識別和糾正：

-學生能夠識別自己在計算中的錯誤，并嘗試進行糾正。

-教師應指導學生如何檢查和驗證自己的計算結(jié)果。

10.逐步提高的難度：

-隨著學生對8和9的加減法掌握程度的提高，教師應逐步增加練習的難度，如引入多位數(shù)的加減法。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-加法：表示數(shù)量的增加

-減法：表示數(shù)量的減少

-進位：當和超過10時，向前一位進位

-借位：當被減數(shù)小于減數(shù)時，從前一位借位

-8和9的加法

-8和9的減法

②關(guān)鍵詞：

-加號（+）

-減號（-）

-和

-差

-進位

-借位

③重點句子：

-“加法就是將兩個數(shù)放在一起，得到的結(jié)果叫做和。”

-“減法就是從一個數(shù)中減去另一個數(shù)，得到的結(jié)果叫做差。”

-“當加法的和超過10時，我們需要進位?！?/p>

-“當減法的被減數(shù)小于減數(shù)時，我們需要借位?！?/p>

-“8和9的加法可以通過操作教具或者數(shù)數(shù)來完成?！?/p>

-“8和9的減法可以通過操作教具或者數(shù)數(shù)來完成?！弊鳂I(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本第XX頁的練習題，包括8和9的加法與減法各5題。

2.創(chuàng)設(shè)一個生活情境，如購物找零、分享食物等，讓學生用8和9的加減法解決問題。

3.用數(shù)字卡片或小石子進行操作，展示8和9的加法與減法過程，并記錄下來。

作業(yè)反饋：

1.及時批改作業(yè)，對學生的答案進行核對，確保準確無誤。

2.對學生的解題思路和方法進行評價，鼓勵學生獨立思考。

3.針對學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，進行詳細分析，找出錯誤原因。

4.給出改進建議，如：

-對于加法進位錯誤，建議學生在計算時注意觀察和數(shù)位的對應關(guān)系。

-對于減法借位錯誤，建議學生熟練掌握數(shù)位之間的關(guān)系，并在計算時仔細檢查。

-對于解題思路不清晰的學生，建議教師提供更多的示例和練習，幫助學生理解。

5.對于完成作業(yè)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣。

6.對于作業(yè)中存在的問題，組織學生進行討論和交流，共同解決難題。

7.在下一節(jié)課開始時，對作業(yè)情況進行簡要總結(jié)，指出學生的優(yōu)點和不足，為下一節(jié)課的教學做好準備。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學：在講解8和9的加減法時，我嘗試通過農(nóng)場、購物等生活情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中學習數(shù)學，提高他們的興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學：利用電子白板和多媒體設(shè)備，展示動畫和圖片，幫助學生直觀理解加減法的概念和過程。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對加減法概念的理解不夠深入，需要更多的個別輔導。

2.課堂互動不足：在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己的提問可能過于簡單，沒有充分調(diào)動學生的思考和回答。

3.作業(yè)反饋不夠及時：在批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)自己在反饋方面存在一定延遲，未能及時幫助學生改正錯誤。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對學生個體差異，我計劃在課后進行個別輔導，針對不同學生的學習需求，提供個性化的幫助。

2.在課堂上，我將設(shè)計更多層次的問題，以提高學生的參與度和思考深度，鼓勵他們提出自己的觀點。

3.我將努力提高作業(yè)反饋的及時性