從《試題分析》看高考

命題模式與走向河北師大附中李世襲

全國課標(biāo)卷簡說2007年，首批課標(biāo)實(shí)驗(yàn)區(qū)寧夏、海南高考語文試卷由教育部考試中心統(tǒng)一命制，當(dāng)時(shí)簡稱為“寧海卷”。2010年，黑龍江、吉林、陜西，也使用這套試卷，所以改稱為“全國課標(biāo)卷”。2011年，山西、河南、新疆使用全國課標(biāo)卷。2012年，河北、云南、內(nèi)蒙古使用全國課標(biāo)卷。2013年，出現(xiàn)甲乙兩套全國課標(biāo)卷。其中的甲卷供寧夏、海南、黑龍江、吉林、新疆、云南、內(nèi)蒙古、貴州、西藏、甘肅、青海等11省區(qū)使用，乙卷則供山西、河南、河北、陜西等4省使用。2015年，廣西由全國大綱卷改用全國課標(biāo)甲卷，遼寧不再自主命題改用甲卷；江西不再自主命題改用乙卷。全國課標(biāo)卷使用省區(qū)達(dá)到18個(gè)。2016年，廣東、湖南、安徽等省也會(huì)加入進(jìn)來。試題分析余聞《語文月刊》2015年課標(biāo)卷總體變化

1.文言文閱讀少了實(shí)詞題，多了文化常識(shí)的考查。（14年大綱卷考過，15年《考試說明》也有題型示例，在意料之中）

原文：孝敬皇帝未嘗南面，且別立寢廟，無稱宗之義。這是一種新的題型，即在閱讀材料中選取四個(gè)能夠體現(xiàn)古代文化涵義的詞進(jìn)行解釋，反映詞所具有的文化意義，要求選擇出正確或不正確的一項(xiàng)。本題要求選擇不正確的一項(xiàng)，給出的大多是常見的文化現(xiàn)象。由于是第一次考查，不宜太深，因而難度上的考慮稍多，難度的控制也較嚴(yán)格。B項(xiàng)的“南面”是確指“南邊的位置”，而不是文中“南面”所指“面朝南方”。這一項(xiàng)中說文中“南面”指擔(dān)任大臣，更是不正確，因?yàn)槲闹斜硎镜摹懊娉戏健钡闹荒苁蔷踝睍r(shí)，面朝著南面，而不是“南邊的位置”。所以，B項(xiàng)表述是錯(cuò)誤的，是正確選項(xiàng)。

14年大綱卷原文中，實(shí)詞題加點(diǎn)，文化常識(shí)題也加點(diǎn)，顯得有些混亂。這也許是15年課標(biāo)卷去掉實(shí)詞題的原因之一吧，當(dāng)然最大可能是因?yàn)楹头g題有重復(fù)考核之嫌。今年甲卷：下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A．古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才起的。B．謚號(hào)是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評(píng)定的稱號(hào)，如武帝、哀帝、煬帝。C．嗣位指繼承君位，我國封建王朝通常實(shí)行長子繼承制，君位由最年長的兒子繼承。D．闕是宮門兩側(cè)的高臺(tái)，又可借指宮廷；“詣闕”既可指赴朝廷，又可指赴京都?！緟⒖即鸢浮緾【試題分析】本題是從閱讀材料中選取四個(gè)能夠體現(xiàn)古代文化涵義的詞語，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋，反映其中具有的文化意義，要求選擇出不正確的一項(xiàng)。C項(xiàng)說到的“嗣位”指繼承君位，這話是對(duì)的；但我國封建王朝通常實(shí)行嫡長子繼承制，泛泛地只說是長子繼承制，不準(zhǔn)確。所以，C項(xiàng)的表述是錯(cuò)誤的，是正確選項(xiàng)。今年乙卷：下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．登進(jìn)士第，又可稱為進(jìn)士及第，指科舉時(shí)代經(jīng)考試合格后錄取成為進(jìn)士。B．兵部是古代“六部”之一，掌管全國武官選用和兵籍、軍械、軍令等事宜。C．廟號(hào)是皇帝死后，在太廟立室奉祀時(shí)特起的名號(hào)，如高祖、太宗、欽宗。D．太子指封建時(shí)代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時(shí)也可指其他兒子?！緟⒖即鸢浮緿【試題分析】本題要求選擇不正確的一項(xiàng)，給出的大多是常見的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象。由于是第一次大面積的考查，不宜太深，因而對(duì)難度的考慮稍多，難度的控制也較嚴(yán)格。D項(xiàng)前面一半關(guān)于“太子”的表述沒有問題，只是說到“有時(shí)也可指其他兒子”則是不準(zhǔn)確的。事實(shí)上在太子必須經(jīng)過正式冊(cè)立“被確定”成為“繼承君位的人”這一條件下，是不可能再用“太子”這一特定稱呼來指太子之外的“其他兒子”的。D項(xiàng)的表述不準(zhǔn)確，是正確選項(xiàng)。2.名篇名句默寫出現(xiàn)根據(jù)非原文提示，寫出上（下）句的題型，難度相對(duì)大了些。

今年甲卷：補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《莊子·逍遙游》指出，“

，

”，就像倒在堂前洼地的一杯水，無法浮起一個(gè)杯子一樣。（2）白居易《琵琶行》中“

，

”兩句，寫的是演奏正式開始之前的準(zhǔn)備過程。（3）杜牧《赤壁》中“

，

”兩句，設(shè)想了赤壁之戰(zhàn)雙方勝敗易位后將導(dǎo)致的結(jié)局。【參考答案】（1）（且夫）水之積也不厚則其負(fù)大舟也無力（2）轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲未成曲調(diào)先有情（3）東風(fēng)不與周郎便銅雀春深鎖二喬今年乙卷：補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在《離騷》中，屈原訴說自己曾因佩戴蕙草而遭到貶逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他堅(jiān)定地表示：“

，

?！保?）王維《使至塞上》中“

，

”一聯(lián)，寫了到達(dá)邊塞后看到的奇特壯麗風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。（3）蘇軾《念奴嬌（大江東去）》中“

，

”兩句，收束了對(duì)赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對(duì)歷史的緬懷。【參考答案】（1）亦余心之所善兮雖九死其猶未悔（2）大漠孤煙直長河落日?qǐng)A（3）江山如畫一時(shí)多少豪杰（1）很多考生誤答成“既替余以蕙兮，又申之以攬茝”。還以為是要寫出和提示語句本身意思相一致的句子。變通能力比較差。3.小說閱讀多選題設(shè)題措辭更加合理今年：下列對(duì)這篇小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（乙卷）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（甲卷）官方解釋：給出的閱讀材料《塾師老汪》節(jié)選自當(dāng)代著名作家劉震云的長篇小說《一句頂一萬句》，標(biāo)題為命題者自擬，出于字?jǐn)?shù)等方面的考慮，對(duì)所選文段略有刪改，因此在題目中使用“本文”一語指代這一小說選段。去年：下列對(duì)這篇小說思想藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（甲卷，新表述）下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（乙卷，舊表述）官方解釋：嚴(yán)格地說，《古渡頭》應(yīng)該是一部小說。為了避免不必要的爭議（有人認(rèn)為是散文），題干凡是涉及到小說處，均以作品代指。

4.第15題由排序題變?yōu)檫x句題，更加注重語境考查。

今年甲卷：填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分）辣，我們都不陌生，很多人無辣不歡甚至吃辣上癮。這是因?yàn)槔苯匪氐壤蔽段镔|(zhì)刺激舌頭、口腔的神經(jīng)末梢時(shí)，會(huì)在大腦中形成類似灼燒的感覺，機(jī)體就反射性地出現(xiàn)心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現(xiàn)象，

，內(nèi)啡肽又促進(jìn)多巴胺的分泌，多巴胺能在短時(shí)間內(nèi)令人高度興奮，帶來“辣椒素快感”，慢慢地我們吃辣就上癮了。A．大腦在這些興奮性的刺激下把內(nèi)啡肽釋放出來B．內(nèi)啡肽因這些興奮性的刺激而被大腦釋放出來C．這些興奮性的刺激使大腦釋放出內(nèi)啡肽D．這些興奮性的刺激使大腦把內(nèi)啡肽釋放出來【參考答案】C從語義上來看，四個(gè)選項(xiàng)大致相同，都是說大腦在某些刺激下釋放出內(nèi)啡肽，句子的構(gòu)成要素也基本一樣，所要考慮的主要是如何排列這些要素，也就是選擇哪個(gè)當(dāng)主語，哪個(gè)當(dāng)賓語，最后構(gòu)成句子。這個(gè)題目看起來簡單，背后其實(shí)有信息結(jié)構(gòu)理論為支撐。語言是用來傳遞信息的，信息傳遞的基本規(guī)律是先說舊信息，再說新信息。第一句舊信息在前，新信息在后，到第二句，原來的新信息就成為舊信息，再推衍出新信息，如此不斷推衍，這是符合一般的認(rèn)知規(guī)律的。今年乙卷：填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分）隨著霧霾頻發(fā)，油品質(zhì)量對(duì)環(huán)境的影響引起了人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。有測試表明，一些城市空氣中PM2.5的20%左右來自機(jī)動(dòng)車尾氣，而只要使用符合新標(biāo)準(zhǔn)的汽油和柴油，

。有鑒于此，我國將加快推進(jìn)成品油質(zhì)量升級(jí)國家專項(xiàng)行動(dòng)。A．即使現(xiàn)有汽車不作任何改造，其尾氣中相關(guān)污染物的排放也能減少10%B．汽車尾氣中相關(guān)污染物的排放就可減少10%，現(xiàn)有汽車的改造并不是必須的C．再加上對(duì)現(xiàn)有汽車進(jìn)行改造，其尾氣中相關(guān)污染物的排放就將減少10%以上D．不管是否改造現(xiàn)有汽車，其尾氣中的相關(guān)污染物排放都將減少10%【參考答案】A解答本題，需要注意三個(gè)方面的問題，一是準(zhǔn)確把握上下文所給各句的語意及其相互之間的關(guān)系，二是比較所給各選項(xiàng)之間的表達(dá)差異，三是權(quán)衡上下文與選項(xiàng)的語意銜接關(guān)系。這道題表面看來只選一句，實(shí)際上考察語言表達(dá)能力的要求更細(xì)致具體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握語言表達(dá)特點(diǎn)、掌握語言邏輯，以準(zhǔn)確運(yùn)用語言，是很有價(jià)值的。所以明年應(yīng)該會(huì)延續(xù)這個(gè)題型。5.甲卷小說探究題出現(xiàn)了課內(nèi)與課外的新的比較閱讀形式，難度較大。

與之相對(duì)應(yīng)，乙卷古代詩歌鑒賞出現(xiàn)了課內(nèi)與課外的新的比較閱讀形式，但難度不大。6.甲卷傳記相對(duì)簡單，傳記中涉及了一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)的考察。乙卷傳記閱讀出現(xiàn)“自傳”且學(xué)術(shù)性強(qiáng)，每個(gè)問題都不能從所給文本中直接找到答案，難度較大，河北傳記平均分為16.2，僅比小說（15.15）高一分。7.乙卷作文出現(xiàn)文體限制

有老師分析，這道題的特色是專注于書信考查，既檢查格式，更檢查情感與思想。不是為限制文體而限制文體，而是側(cè)重一種古老交流的傳承，一種心心相通的探求。近三年課標(biāo)卷命題研究之現(xiàn)代文閱讀15年甲卷：文章節(jié)選自陳望衡《藝術(shù)是什么》一文，為適應(yīng)命題需要，摘編時(shí)對(duì)原文作了一定的刪改。15年乙卷：閱讀材料摘編自王芳《宋代信用的特點(diǎn)與影響》（《光明日?qǐng)?bào)》

2011年03月24日11版）一文，為命題需要，原文有所刪改。14年甲卷：文章摘編自張煒達(dá)《古代食品安全監(jiān)管述略》（《光明日?qǐng)?bào)》2011年05月26日11版）一文。14年乙卷：文章節(jié)選自王曉旭（實(shí)為王旭曉）《美的奧秘》一書中關(guān)于悲劇的一章。13年甲卷：文章節(jié)選自何丹《試論中國鳳文化的“歷史素地”及其在文化類型學(xué)上的深層涵義》（《中國文化研究》2008年02期）一文。13年乙卷：文章節(jié)選自李學(xué)勤《〈老子〉的年代》一文。選材特點(diǎn)：重點(diǎn)考查考生理解文中重要概念和重要句子、篩選并整合文中信息的能力?，F(xiàn)代文文本以社會(huì)科學(xué)類文章為主，內(nèi)容涉及古代政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)文化等。關(guān)涉古代則有文言引文，關(guān)涉美學(xué)則有專業(yè)術(shù)語，學(xué)生比較怵頭，得分率不是很高。篇幅一般在1000字左右。下表是河北省今年得分情況：15年甲乙兩套卷題干表述完全一樣：1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是第1題的表述相比之前年份開始泛化，針對(duì)性不強(qiáng)。但還是能夠通過四個(gè)選項(xiàng)的表述確定答題的區(qū)間。前兩個(gè)題往往側(cè)重某一兩個(gè)自然段，最后一個(gè)題往往要從全文里去找。13年甲卷設(shè)錯(cuò)手法1、曲解原意。原文第一段引《說文解字》說：“江中有鸑鷟，似鳧而大，赤目?！彼^“似鳧而大”，是說鸑鷟的模樣像鳧鳥，但體形要大一些；B項(xiàng)把它理解成跟鳧鳥一樣大，這就不對(duì)了。2、混淆是非。原文第二段說：“在商代早期和中期的青銅器紋飾中，只有鳥紋而沒有鳳紋，真正的鳳形直到殷商晚期才出現(xiàn)。”這里所謂“真正的鳳形”當(dāng)然是指原文下文所說的“華麗而飾有眼翎”的長尾鳥形狀，而這里所謂“殷商晚期”，也應(yīng)該是“殷商晚期的青銅器紋飾”一語的承前省，原文說殷商晚期已經(jīng)出現(xiàn)，A項(xiàng)卻說還沒有出現(xiàn)，由此可見，A項(xiàng)的說法是不符合原文意思的。3、無中生有。前半段“周文王、周武王都曾稱臣于商紂王”，這是歷史常識(shí)。關(guān)于后半段，原文第四段說：“武王在甲子日牧野之戰(zhàn)結(jié)束后，緊接著就……這說明周王室急于把商人的正統(tǒng)接過來，成為中原合法的統(tǒng)治者?！笨梢?，武王之所以馬上參拜商廟，并不是“為了表明自己是商朝先王的臣下”，而是為了表明“周改殷命”是上天的旨意，商朝已經(jīng)結(jié)束，自己才是合法的統(tǒng)治者，所以B項(xiàng)的分析是不對(duì)的。13年乙卷設(shè)錯(cuò)手法1、偷換概念。原文第一段錢穆的話是說：“老子偽跡不彰，真相不白，則先秦諸子學(xué)術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其源流派別終無可言?！边@里的“其”字應(yīng)該是復(fù)指前面的“先秦諸子”，不應(yīng)該指《老子》和道家；原句是一個(gè)假設(shè)復(fù)句，后一分句的“其”應(yīng)該首先復(fù)指離它最近的“先秦諸子”，而不是跳過“先秦諸子”，去復(fù)指更遠(yuǎn)的“老子”。所以“其源流派別”是說先秦諸子的源流派別，B項(xiàng)的表述是不符合原文意思的。2、張冠李戴。原文第五段引用了《論語·憲問》的一段話：“或曰：‘以德報(bào)怨，何如？’子曰：‘何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德?！边@段話的意思是，有人說：“用恩德來回報(bào)怨恨，怎么樣？”孔子回答說：“如果這樣的話，又拿什么來回報(bào)恩德呢？還是用正直來回報(bào)怨恨，用恩德來回報(bào)恩德吧?！痹挠忠怂稳酥祆涞淖?。朱注的意思是說，有人說的話當(dāng)中“以德報(bào)怨”一語出自《老子》一書。由此可見，《論語·憲問》中“以德報(bào)怨”一句是引用《老子》，而“何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德”一句只是孔子對(duì)《老子》的批評(píng)，并不是引用，所以D項(xiàng)的理解分析是不符合原文意思的。3、強(qiáng)加因果。C項(xiàng)前半段的理解分析沒有問題；而C項(xiàng)后半段中“《黃帝書》后來享有崇高地位”一語也見于第四段。這里的問題在于：C項(xiàng)前段與后段之間是否一定具有因果關(guān)系？實(shí)際上，申不害、慎到、韓非這三人的引用闡發(fā)與《黃帝書》后來的崇高地位，既可能有關(guān)甚至極有關(guān)系，也可能稍微有關(guān)或者一點(diǎn)關(guān)系也沒有，從原文所給的材料來看，無法得出完全肯定的判斷。由此可見，C項(xiàng)的理解分析是不正確的。14年甲卷設(shè)錯(cuò)手法1、曲解原意。原文第二段《二年律令》的記載是:“當(dāng)燔弗燔，及吏主者，皆坐脯肉贓，與盜同法?！笨梢?，如果肉類致人中毒，應(yīng)該馬上焚毀，否則將處罰當(dāng)事人及相關(guān)官員。而C項(xiàng)的前半部分表述為“《二年律令》中的規(guī)定注重對(duì)主使官員責(zé)任的追究”?！爸魇构賳T”的表述顯然是不正確的，因此C項(xiàng)前半部分的表述有誤。接著看一下C項(xiàng)的后半部分?！短坡伞芬?guī)定，故意出售有毒的脯肉令人生病者，將判處徒刑一年；如果致人死亡，將判處絞刑?？梢姟短坡伞犯訌?qiáng)調(diào)對(duì)傷害生命的犯罪行為的追究。這與C項(xiàng)的后半部分的表述是相符的。2、張冠李戴。原文第三段提到，宋代商品市場的繁榮，不可避免地帶來一些食品摻假、以次充好的問題，因此宋代統(tǒng)治者出于對(duì)從業(yè)者監(jiān)管的需要，設(shè)立了行會(huì)，要求各個(gè)行會(huì)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營的商品質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。同時(shí)原文中也說到：“商人們依經(jīng)營類型組成行會(huì)，商鋪、手工業(yè)和其他服務(wù)性行業(yè)的相關(guān)人員必須加入行會(huì)組織，并按行業(yè)登記在籍，否則就不能從業(yè)經(jīng)營?！笨梢?，行會(huì)組織是商人們依照經(jīng)營類型自發(fā)組成的，它并非是政府機(jī)構(gòu)，其性質(zhì)類似于一種民間組織。因此B項(xiàng)的表述是不正確的。3、張冠李戴。原文第三段講到：“商人們依經(jīng)營類型組成行會(huì)，商鋪、手工業(yè)和其他服務(wù)性行業(yè)的相關(guān)人員必須加入行會(huì)組織，并按行業(yè)登記在籍，否則就不能從業(yè)經(jīng)營?！币虼薆項(xiàng)前半部分是正確的。原文接著說到：“各個(gè)行會(huì)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營的商品質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，行會(huì)的首領(lǐng)作為擔(dān)保人，負(fù)責(zé)評(píng)定物價(jià)和監(jiān)察不法行為?！笨梢姡瑧?yīng)該由行會(huì)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營的商品質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，而并非是宋代政府，所以B項(xiàng)的分析是不正確的。14年乙卷設(shè)錯(cuò)手法1、答非所問。四項(xiàng)中，A、C、D三項(xiàng)說的分別是民間文藝（戲曲）、電影藝術(shù)和文學(xué)小說的悲劇故事，唯有B項(xiàng)才是現(xiàn)實(shí)生活中的悲壯情節(jié)，因此從性質(zhì)上來說，B項(xiàng)當(dāng)然不是“原文所論悲劇”。2、混淆是非。原文第一段亞里士多德早已指出，悲劇能夠引起觀眾或讀者的“憐憫和恐懼”，這“憐憫和恐懼”就應(yīng)該是悲劇感。原文第二段也指出，羅丹的《馬身人首》“具有強(qiáng)烈的悲劇性”，如果不能給人以悲劇感，如何能說“具有強(qiáng)烈的悲劇性”？事實(shí)上，人們?cè)谟^看、欣賞悲劇時(shí)，往往會(huì)因?yàn)楸瘎≈黧w的苦難、悲慘、傷殘乃至死亡，而悲痛、憐憫、流淚甚至失聲痛哭，因此盡管人們大都并沒有以實(shí)踐行動(dòng)介入悲劇沖突之中，但悲劇感或多或少都是有的。由此可見，C項(xiàng)的理解是不符合原文意思的。3、過于絕對(duì)。原文第一段中亞里士多德說過，悲劇可以引起觀眾和讀者的“憐憫和恐懼”，這就是說，悲劇確實(shí)可以“引起人的悲傷、畏懼、憐憫，使人在強(qiáng)烈的痛苦中獲得一種快感”，這話沒錯(cuò)，問題在于：美學(xué)上的所謂“以悲為美”的意思是否“全在于此”？應(yīng)該看到，“悲劇不僅表現(xiàn)沖突與毀滅，而且表現(xiàn)抗?fàn)幣c拼搏”，這種“抗?fàn)幣c拼搏”會(huì)振奮人心，激發(fā)觀眾和讀者奮發(fā)向上、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神和意志，并進(jìn)而追求“無法摧毀的人的偉大和崇高”。原文在論述過程中，對(duì)于這一點(diǎn)是十分強(qiáng)調(diào)的。由此可見，悲劇除了能令人“悲傷、畏懼、憐憫”以外，還能引起人們的激情，并且這同樣能使人獲得快感，同樣是一種美的享受，因此D項(xiàng)對(duì)于“以悲為美”的概括是有嚴(yán)重缺陷的，D應(yīng)該是選項(xiàng)。15年甲卷設(shè)錯(cuò)手法1、以偏概全。原文一開始就說“藝術(shù)品的接受在過去并不被看作是重要的美學(xué)問題”，從邏輯上說，不看作重要的美學(xué)問題，既可以看作美學(xué)范圍以外的問題，也可以看作美學(xué)范圍以內(nèi)但屬于次要性質(zhì)的問題，因此A項(xiàng)說“在過去，藝術(shù)品的接受并不屬于美學(xué)的研究范圍”，這一表述顯然是不準(zhǔn)確的。2、因果顛倒。原文第四段說：“接受者作為主體，他對(duì)文本的接受不是被動(dòng)的。”為什么不是“被動(dòng)的”呢？原文接下去說：“海德格爾提出‘前理解’，即理解前的心理文化結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)影響著理解。”顯然，原文這里是一個(gè)因果關(guān)系的表述，但它是前果后因。而C項(xiàng)呢，卻是倒因?yàn)楣?，顛倒了因和果的關(guān)系，由此可見，C項(xiàng)的理解分析是不符合原文意思的。

3、無中生有。本選項(xiàng)中的元王實(shí)甫《西廂記》確實(shí)來自唐元稹的《鶯鶯傳》，但是前者的理解距離后者的本義并不遠(yuǎn)，選項(xiàng)中的明蘭陵笑笑生的《金瓶梅》也確實(shí)來自元末明初施耐庵的《水滸傳》，但是前者的理解距離后者的本義也不遠(yuǎn)。即使認(rèn)為《西廂記》和《金瓶梅》距離原作的本義也可以說有點(diǎn)遠(yuǎn)了，但也不能由此得出“越遠(yuǎn)越具有創(chuàng)造性”的結(jié)論。由此可見，B項(xiàng)的理解和分析是不正確的。15年乙卷設(shè)錯(cuò)手法1、以偏概全?？碅項(xiàng)的后半部分。第二段說道：“宋代在信用形式和信用工具方面都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。信用形式有借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等多種形式?！边@就說明了宋代信用形式的新特點(diǎn)，其實(shí)是借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等多種形式同時(shí)并存，即宋代的信用形式趨于多樣化。這就并非是A項(xiàng)表述的“借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等信用形式的產(chǎn)生”。同時(shí)本文在第二段只談到了典是在宋代形成和發(fā)展起來的，而借貸、質(zhì)、押等其它的信用形式是否在宋代產(chǎn)生，原文沒有涉及。事實(shí)上，質(zhì)、押等信用形式早在宋代之前就已經(jīng)產(chǎn)生了。因此A項(xiàng)的表述有誤，它是正確選項(xiàng)。2、無中生有。B項(xiàng)前半部分的表述“各類新型紙質(zhì)信用工具最初是由宋代政府發(fā)行的”是有問題的。原文只能推出，由民間自發(fā)力量和官府的強(qiáng)制推行才出現(xiàn)了新型的紙質(zhì)信用工具，但是這些紙質(zhì)信用工具最初是由誰發(fā)行的，原文并沒有提及。事實(shí)上通過查詢古代典籍，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)交子、會(huì)子最初是由商人發(fā)行的，而并非由宋代政府發(fā)行。因此B項(xiàng)的表述是不正確的。3、過于絕對(duì)。有些信用形式卻起了消極的作用，比如私人借貸中的高利貸。高利貸是貸放貨幣或?qū)嵨镆哉ト「呃膭兿骰顒?dòng)，高利貸促使小生產(chǎn)者破產(chǎn)，加深了貧富不均和階級(jí)對(duì)立。第二段也說道：“從實(shí)際效果看，它（賒買賒賣）解決了軍需、加強(qiáng)了流通，更重要的一點(diǎn)，它對(duì)束縛生產(chǎn)流通擴(kuò)大和發(fā)展的高利貸構(gòu)成了沖擊。”從中也可看出高利貸的弊端。因此D項(xiàng)的理解和分析有誤，是正確選項(xiàng)。命題分析：現(xiàn)代文閱讀設(shè)題往往將原文的表達(dá)變換說法，在變換詞語上設(shè)置陷阱；這看似考查考生對(duì)原文信息的精準(zhǔn)理解，對(duì)思維的深刻性與精確性要求較高，實(shí)則設(shè)題“文字游戲化”，不符合常態(tài)閱讀實(shí)際。因?yàn)樗皇强疾榭忌鷮?duì)主要信息的把握，而是考查考生對(duì)細(xì)枝末節(jié)的關(guān)注。與以獲取信息或?qū)W習(xí)知識(shí)為主的常態(tài)閱讀大相徑庭，考生即便會(huì)做現(xiàn)代文閱讀客觀題，也并不表示他們具有相應(yīng)的閱讀能力，讀懂了原文。然而，高考題型不改變，我們雖有抱怨，卻只能適應(yīng)。復(fù)習(xí)策略：

訓(xùn)練學(xué)生比較選項(xiàng)說法與原文說法異同的能力，訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注下列詞語的能力——①概念詞，準(zhǔn)確了解概念的內(nèi)涵和外延；②范圍詞，準(zhǔn)確了解陳述或判斷的數(shù)量范圍是全部（全、凡、任何等）、部分（有的、有些、基本上、大部分等）或個(gè)別（只、唯有等）；③動(dòng)態(tài)詞，準(zhǔn)確了解事件事物進(jìn)行發(fā)展的情況（已然：了、過等；未然：將、會(huì)等；必然：一定、定能等；或然：可能、或許等）；④稱代詞（這、那、之、其等），準(zhǔn)確了解它們所指代的人物、事件、時(shí)間及范圍等；⑤總領(lǐng)詞，準(zhǔn)確了解它們所領(lǐng)起的內(nèi)容和所管轄的內(nèi)容范圍；⑥總括詞（總之、可見、由此看來、綜上所述等），準(zhǔn)確了解它們所總結(jié)的結(jié)論；⑦因果詞（由于、因?yàn)?、因此、因而等），?zhǔn)確了解何因?qū)е潞喂喂捎诤我?。一句話，就是?xùn)練考生關(guān)注細(xì)枝末節(jié)的能力，就是訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注“局部”的能力！學(xué)生不用管文章到底寫了什么，也不管文章讀沒讀懂，就按著“比對(duì)”的套路做題。14年乙卷“悲劇”第1題突破此限制。答題步驟：第一步，①通讀全文，了解思路，明確內(nèi)容。標(biāo)好段落，勾畫出關(guān)鍵詞，如：可能、將、一些、正在、主要、如果、假如、但是、因此、正是、幾乎等，初步掌握全文的意思及中心。只有這樣，才能總體把握全文的主要內(nèi)容。才不會(huì)犯斷章取義、以偏概全的錯(cuò)誤。

第二步，審析題干，確定區(qū)間，辨別篩選。在對(duì)作品整體理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)整體認(rèn)知所獲得的印象，按題意要求，讓試題備選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞句迅捷回到原文的信息源中，扣緊文本，找到相應(yīng)語段位置、相關(guān)語境，前瞻后顧，整體把握，洞察幽微，辨識(shí)細(xì)節(jié)，追蹤篩選。“定位對(duì)比”，相互印證?；蚯笸?，或求異，或求正，或求反，逐項(xiàng)審查排除題目設(shè)置的干擾項(xiàng)（尤其是轉(zhuǎn)述絕對(duì)的選項(xiàng)）。有的情況，選項(xiàng)的信息是建立在原文一段或幾段相關(guān)信息的概括的基礎(chǔ)上的，切不可簡單機(jī)械地尋找一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系機(jī)械地答題。

第三步，對(duì)照原文，分析選項(xiàng)，得出答案。（1）把選項(xiàng)和在原文中找到的相關(guān)語句進(jìn)行比較，做出準(zhǔn)確的判斷和選擇。找：找找原文有沒有（無中生有）；比：[1]比較原文符不符——張冠李戴（偷換概念）、[2]可能成必然（表述絕對(duì)化）、[3]將來變現(xiàn)在（不合邏輯）、[4]部分成全部（擴(kuò)大外延）、[5]結(jié)果變?cè)颍ㄒ蚬嵉梗?、[6]說東改道西（答非所問）、[7]有一卻說三（夸大作用）、{8]未然變已然、[9]強(qiáng)加因果。近三年課標(biāo)卷命題研究之文言文閱讀甲卷15-13：《北史》《明史》《舊唐書》乙卷15-13：《宋史》《舊唐書》《明史》選材特點(diǎn)：均在二十四史之內(nèi)，二十四史中以人物傳記為主，多為隋唐及以后正面人物，滲透道德教化。篇幅一般在600字左右。斷句和文化常識(shí)是近兩年新題型。下表是河北省今年得分情況：15年甲乙兩套卷題干表述完全一樣：4．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）5.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

考點(diǎn)更全面，更合理，應(yīng)該會(huì)更穩(wěn)定。第4題第二年出現(xiàn)，命題時(shí)的具體作法是，先預(yù)設(shè)要求考生斷句的整段文字中的兩處斷句錯(cuò)誤，有兩個(gè)選項(xiàng)各安排一處錯(cuò)誤，一個(gè)選項(xiàng)安排兩處錯(cuò)誤，另一選項(xiàng)無錯(cuò)誤。用客觀題的方式考查斷句，可以避免主觀題斷句中的混亂以及閱卷場上評(píng)分時(shí)的困擾，對(duì)考生來說也有降低難度的含意。第5題第一年出現(xiàn)，明年有可能難一些。6、7題老生常談。第6題往往錯(cuò)在分析部分，概括部分一般不怎么設(shè)錯(cuò)。第7題重點(diǎn)詞單音節(jié)、多音節(jié)并重。動(dòng)詞最多，名詞、形容詞、有一定意義的虛詞、詞類活用、特殊句式也都在考核之內(nèi)。河北省近幾年把翻譯的句意分也簡化處理，一般每個(gè)句子找五個(gè)采分點(diǎn)即可。復(fù)習(xí)策略：

①斷句題，開口讀，讀出語感，讀懂文意，不必過分講求技巧。高考題一般不是靠發(fā)語詞、句末語氣詞等來設(shè)錯(cuò)。②古代文化常識(shí)，試題隨文考察，我們也就隨文學(xué)習(xí)，隨文積累。同時(shí)，要有適當(dāng)?shù)膶ｍ?xiàng)練習(xí)。③概括分析要用對(duì)照、推斷法，把選項(xiàng)與原文相關(guān)語句細(xì)細(xì)對(duì)照；有些詞語不好理解，運(yùn)用推斷實(shí)詞詞義的方法去解決。④翻譯要堅(jiān)持“字字落實(shí)，直譯為主”的原則。備考著力點(diǎn)，還應(yīng)放在詞匯的積累，實(shí)詞（不局限于120個(gè)）、虛詞(不局限于18個(gè)）。文言斷句的根本，在于正確理解語段意義。首先反復(fù)誦讀，力求大體把握文意。然后憑借語感，先易后難，逐步縮小范圍。備考策略：1根據(jù)標(biāo)志性語言斷句①句首發(fā)語詞：“夫、惟、蓋、故、凡、且、且夫、唯、盍、若夫、得無、何其”等，可在其前面斷句；②句首嘆詞，如“嗟夫、嗟乎、嗚呼”等，前后都可斷句；③句首謙敬詞、人稱或指示代詞有“竊、請(qǐng)、敬、吾、余、予、爾、汝（女）、彼、此”等，在其前面大多可以斷句；④句首關(guān)聯(lián)詞，如“茍、縱、縱使、是故、于是、向使、然而、無論、若、至若、是以、繼而、然則、雖、雖然、假使、若夫、至于、已而、且夫、乃夫、故、是故”等，在其前面大多可以斷句；⑤句首時(shí)間副詞，如“頃之、向之、未幾、已而、斯須、既而、俄而、是時(shí)、昔者、乃今、有頃”等，可以在其前面斷句；⑥常在句首的疑問詞有“何、誰、孰、安、胡、焉、奚”等，可以在其前面斷句；⑦經(jīng)常出現(xiàn)在句末的虛詞有“乎、哉、矣、也、者、耶、（邪）、焉、歟、兮、耳、而已”、等，可以在其后面斷句。2根據(jù)句法知識(shí)斷句

文言文語法和現(xiàn)代漢語有相似之處：謂語大部分由動(dòng)詞充當(dāng)，抓住謂語動(dòng)詞可以提高斷句的準(zhǔn)確率。3.理清人物關(guān)系，抓住對(duì)話標(biāo)志文言文人物對(duì)話標(biāo)志如“曰、云、語、言、道、白、對(duì)、謂”等，也為正確斷句提供了方便。文言對(duì)話中表謙敬的代詞或副詞如“臣、竊、寡人、妾、愚、君、公、卿、夫子”等也常常出現(xiàn)在句首，也為斷句提供了方便。4根據(jù)修辭技巧推斷

文言文講究句式，音律和諧，經(jīng)常運(yùn)用頂真、對(duì)比、對(duì)稱、排比、對(duì)仗、反復(fù)等修辭方法。5根據(jù)文化常識(shí)推斷

文言文中包含了豐富的文化常識(shí)，如典章制度，謙敬人稱，天文歷法，官職變動(dòng)，衣食住行等。翻譯答題步驟（1）標(biāo)準(zhǔn)是“信、達(dá)、雅”，重點(diǎn)是“信”。

（2）答題要領(lǐng)（一大原則四項(xiàng)注意）：①不脫離語境理解句意；②注意重點(diǎn)詞語的意義；③注意特殊句式；④注意詞類話用；⑤注意譯文通暢。（3）答題方法：①先分解（按句子成份剖解，找出動(dòng)詞，句意自見）；②再對(duì)應(yīng)（字對(duì)詞，排語序）“6＋1”方法：替（古今異義現(xiàn)代替古代）、擴(kuò)（一詞多義單音擴(kuò)雙音）、留（人、物、地、官名詞）、增（省略句）、減（語氣助詞，如：者、也、哉、之）、移（倒裝句）＋猜（根據(jù)上下文推斷詞義）；③后組合（重在調(diào)整，前后照應(yīng)，確定復(fù)句關(guān)系）。一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實(shí)，忠實(shí)于原文。翻譯文言文的步驟和方法有一首口訣：通讀全文，了解大意。句不離段，詞不離句。難解句子，前后聯(lián)系。仔細(xì)斟酌，揣摩語氣。省略句子，適當(dāng)補(bǔ)齊。遇有倒裝，調(diào)整詞序。專有名詞，不必翻譯。常見虛詞，因句而異。實(shí)詞活用，考查全句。增刪留變，合情合理。如無標(biāo)點(diǎn)，審慎斷句。對(duì)照原文，力求直譯。近三年課標(biāo)卷命題研究之古代詩歌閱讀甲卷15-13：唐詩、唐詩加宋詩、唐詩乙卷15-13：唐詩、宋詞、宋詞選材特點(diǎn)：以唐宋詩詞為主，詩選律詩、絕句，熟悉的作者與不熟悉的作者均有。詩歌類型以抒情詠懷類詩歌為主，其次送別類、懷古類、思親類、邊塞類、詠物類。一方面從詩歌本身來看，這類詩感情表達(dá)更為顯豁，中學(xué)生更易理解，更符合“淺易”要求；另一方面，從命題角度來說，難易程度更易把握，考查的面也更寬，更易命題。下表是河北省今年得分情況：13年甲卷：8．這首詠梅詩中，作者是用什么手法來表現(xiàn)梅花的？請(qǐng)簡要分析。（5分）【參考答案】運(yùn)用了烘托和渲染的手法。全詩幾乎未涉及梅花的色香，而注重環(huán)境的烘托和感情的渲染，從而表現(xiàn)梅花的精神和品格。9．詩的最后一聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的心情？請(qǐng)簡要分析。（6分）【參考答案】表現(xiàn)了作者落寞惆悵、若有所失的心情。作者將自己復(fù)雜的情感投射到梅花上，思緒萬端卻又無從說起，以至在梅樹下沉吟許久，直到日暮才獨(dú)自離開。13年乙卷：8．上闋最后兩句是什么意思？它表達(dá)了作者什么樣的情感？（5分）【參考答案】那些整天酣飲的酒徒一個(gè)個(gè)都受賞封侯，而自己只能做個(gè)閑散的江邊漁翁。表達(dá)了對(duì)自己壯志未酬而只能隱居的無奈與牢騷。9．詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？請(qǐng)簡要分析。（6分）【參考答案】用來含蓄地表現(xiàn)對(duì)統(tǒng)治者的不屑以及憤慨不平?；实奂戎梦矣陂e散，鏡湖風(fēng)月原本就屬于閑散之人，又何必要你皇帝恩賜呢？再說，天地之大，何處容不下我一個(gè)閑散之人，誰又稀罕你皇帝的恩賜！14年甲卷：8．韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡要分析。（5分）【參考答案】詩人是用襯托的方法來表現(xiàn)感情的。詩人雖然到處漂泊，但好像對(duì)此并不在意，認(rèn)為這是“等閑”之事；而客中一覺夢(mèng)醒，思家鄉(xiāng)、念親人的惆悵之情不禁油然而生。9．兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩人什么樣的感情？（6分）【參考答案】韋詩中，“燈前”表現(xiàn)了詩人旅途漂泊中的凄清、失神、悵惘之情；郭詩中，“燈前”表現(xiàn)了詩人住宿在漁家所感到的溫暖、愉悅之情。14年乙卷：8．詞上半闋的景物描寫對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。（5分）【參考答案】奠定了詞的情感基調(diào)。春風(fēng)吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來寫風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。9．末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)簡要闡述。（6分）【參考答案】末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物思緒紛亂、無法排遣的愁情。是通過人物自身的動(dòng)作來表現(xiàn)的?；厣碚須埰宀⑾肜m(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。15年甲卷：8．古人認(rèn)為這首詩的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請(qǐng)指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡要賞析。（5分）【參考答案】①構(gòu)思巧妙，把“花須落”“柳絮行”這些常見的殘春景象與“蜂抱”“魚吹”聯(lián)系起來，十分新奇；②用詞巧妙，“抱”“吹”的使用雖然出人意料，卻又顯得非常自然。9．這首詩的后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情？請(qǐng)簡要分析。（6分）【參考答案】表達(dá)了作者內(nèi)心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故國之情。通過參禪使自己平靜，通過飲酒化解“愁陣”，表明他內(nèi)心孤寂愁苦；避免染“塵?！保沓谄诖把勖鳌?，表明他不愿依附奸佞，對(duì)大唐一片忠心。15年乙卷：8．與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡要分析。（5分）【參考答案】本詩描寫的邊塞風(fēng)光并非作者親眼所見，而是出于想象。從標(biāo)題可以看出，作者此時(shí)尚處于前往邊塞的途中；開頭“聞?wù)f”二字也表明后面的描寫是憑聽聞所得。9．詩的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用？（6分）【參考答案】第一問：表現(xiàn)了詩人雖有羈旅思鄉(xiāng)之愁，卻能以國事為重的愛國熱忱。第二問：使得詩中的思鄉(xiāng)之情不至流于感傷，也提升了全詩的格調(diào)。思想感情類題目仍是重點(diǎn)。詩句理解類題目逐漸減少，藝術(shù)手法類題目逐漸增加，考查更靈活，問法如當(dāng)年考詩句理解類題目一樣，常常打破常規(guī)。如15年乙卷。12年：9．“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關(guān)系？“紅箋為無色”的原因是什么？請(qǐng)簡要分析。（6分）【參考答案】關(guān)系是：“就硯旋研墨”暗指以臨窗滴下的淚水研墨，和淚作書。原因是：紅箋被淚水浸濕。由于情到深處，詞中主人公在作書時(shí)不停流淚，淚水落到紙上，紅箋因而褪去了顏色。復(fù)習(xí)策略：1、準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)2、掌握常見表現(xiàn)手法。

（1）以類定調(diào)

所謂以類定調(diào)，即讓學(xué)生明常見詩歌類型所表達(dá)的基本情感，使其知類而明其調(diào)。古代詩歌從不同角度可以分為多種類別，每一類詩歌在情感表達(dá)上往往有其共性特征，把握了這種共性特征，往往可以幫助我們?nèi)グ盐赵姼璧那楦谢{(diào)。1、山水田園詩

熱愛自然，對(duì)寧靜、歸隱生活的向往，閑適自得的心情，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，懷才不遇的苦悶，遺世獨(dú)立的高尚情懷，對(duì)勞動(dòng)生活的歌頌等。

如13年乙卷高考重點(diǎn)詩歌類型的情感基調(diào)2、送別懷人詩

依依惜別的不舍與傷感，離別后的思念與牽掛，對(duì)友人的安慰、祝福和勉勵(lì)，自己對(duì)人生的感慨等。

高考重點(diǎn)詩歌類型的情感基調(diào)3、懷古詠史詩表達(dá)物是人非、世事變遷、人事滄桑之感。借古諷今，表達(dá)自己懷才不遇之感或?qū)Ξ?dāng)朝廷的勸諫和不滿表達(dá)個(gè)人的抱負(fù)或豪情壯志。高考重點(diǎn)詩歌類型的情感基調(diào)（11課標(biāo)卷）閱讀下面這首唐詩，完成8～9題。春日秦國懷古周樸①荒郊一望欲消魂②，涇水縈紆③傍遠(yuǎn)村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。[注]①周樸(?～878)：字太樸，吳興(今屬浙江)人。②消魂；這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。8．這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情？請(qǐng)簡要分析。（5分）【參考答案】表現(xiàn)了懷古傷今之情。詩人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當(dāng)年秦國何等強(qiáng)盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。4、邊塞軍旅詩

寫壯士之豪，表達(dá)報(bào)效國、建功立業(yè)的斗志雄心。寫征人之怨，表達(dá)思鄉(xiāng)思親或戰(zhàn)爭帶來的痛苦。對(duì)朝廷窮兵黷武的不滿。

如15年乙卷高考重點(diǎn)詩歌類型的情感基調(diào)5、羈旅思鄉(xiāng)詩表達(dá)羈旅飄泊的孤凄，思鄉(xiāng)懷人之情，懷才不遇之苦。如15年甲卷高考重點(diǎn)詩歌類型的情感基調(diào)6、托物言志詩托物言志，借所詠之物來表達(dá)自己的心志。根據(jù)所詠之物所表達(dá)情感也有不同，可以表達(dá)詩人高潔的品行、傲岸的情懷，或者寄寓詩人美好的愿望，還可以用來表達(dá)某種人生哲理等。古典詩歌中的常見主題（07課標(biāo)卷）閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。小齋即事劉一止①憐琴為弦直，愛棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？我老世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡。[注]①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進(jìn)士，曾任監(jiān)察御使等職，有記載說他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：指棋盤。9．作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？（6分）

【參考答案】作者寫琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，來寫自己的“志”：直——正直、方——有棱角。正因?yàn)樽约悍街敝凡蛔?，結(jié)果到頭來“世愈疏”、“萬事妨”，只落得小齋獨(dú)處，無關(guān)乎國家的興亡了。這些都抒發(fā)了作者對(duì)個(gè)人遭遇的感慨，對(duì)世事譏諷的情懷。（2）以題定調(diào)

要把握文題信息，有的詩歌題目當(dāng)中就包含情感信息。

（12課標(biāo)卷）閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。思遠(yuǎn)人

晏幾道紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。8．這首詞表達(dá)了什么樣的感情？“紅葉黃花秋意晚”一句對(duì)表達(dá)這種感情有什么作用？（5分）【參考答案】這首詞表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方行人的深切思念。首句起興，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調(diào)，渲染離別的悲涼氣氛，增添對(duì)遠(yuǎn)方行人綿綿不盡的思念情懷。（3）以背景定調(diào)

背景，詩人創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景、身世遭際，以及詩人的思想、個(gè)性，都屬于背景范疇，從這些信息中我們一般可以對(duì)一首詩的情感基調(diào)有一個(gè)初步的判斷。對(duì)于非著名詩人，如果需要這一類信息通常會(huì)加注，所以讀詩必先看注釋。對(duì)于著名詩人往往不加注，這就需要學(xué)生聯(lián)系自己已前所掌握的詩人的相關(guān)知識(shí)，所以平時(shí)要讓學(xué)生對(duì)于著名詩人要有更多的了解。

（4）以情感詞定調(diào)

所謂情感詞，是指詩歌中能夠直接點(diǎn)明作者情感的詞語。把握了這些情感詞，對(duì)于詩歌的情感基調(diào)就會(huì)有一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的把握。（13甲卷）次韻雪后書事二首（其一）朱熹惆悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。前時(shí)雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰。沉吟日暮寒鴉起，卻望柴荊獨(dú)自回。（5）以意象定調(diào)

詩歌中的意象，往往有一種約定俗成的內(nèi)涵，表達(dá)一種相對(duì)穩(wěn)定的情感取向，在較為含蓄的詩歌中，意象的品味就成為我們把握詩歌情感基調(diào)的另一個(gè)突破口。（12課標(biāo)卷）閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。思遠(yuǎn)人晏幾道紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。8．這首詞表達(dá)了什么樣的感情？“紅葉黃花秋意晚”一句對(duì)表達(dá)這種感情有什么作用？（5分）【參考答案】這首詞表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方行人的深切思念。首句起興，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調(diào)，渲染離別的悲涼氣氛，增添對(duì)遠(yuǎn)方行人綿綿不盡的思念情懷。表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法?？煞质闱槭址ā⑺囆g(shù)手法、修辭手法三大類。㈠抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。間接抒情又分借景抒情、觸景生情、情景交融和托物言志、借古諷今等。㈡藝術(shù)手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯；(2)聯(lián)想和想象，又叫虛實(shí)結(jié)合；(3)對(duì)比；(4)白描；（5）渲染；（6）象征；（7）動(dòng)靜結(jié)合；（8）以動(dòng)襯靜；（9）以樂景襯哀情；（10）卒章顯志；（11）欲揚(yáng)先抑等。㈢修辭手法在古詩中經(jīng)常出現(xiàn)的有：(1)比興，即先言它物引起所詠之物；(2)比喻；(3)借代；(4)擬人；（5）夸張；(6)雙關(guān)；（7）對(duì)偶；(8)用典。另還有設(shè)問、反問、反語等。

近三年課標(biāo)卷命題研究之名篇名句默寫15年題干一致：10．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。選材特點(diǎn)：范圍固定。《考試說明》附錄了《文言詩文背誦推薦篇目》，默寫題均從這64篇段里設(shè)題。高中學(xué)段詩文賦分4分，初中詩文賦分2分。下表是河北省今年得分情況：14年甲卷

14年乙卷

命題分析：

從14年開始，默寫題目由“補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分”改為“補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分”，不再只是簡單地給出上句或下句要求考生去填寫，而是給出了一定的語境，考生須根據(jù)語境的要求進(jìn)行補(bǔ)寫。這樣做的目的，是讓考生能更好地理解要背誦的篇目，在理解的基礎(chǔ)上來背誦。《逍遙游》《離騷》都是14年考過的篇目，今年又各自在甲卷和乙卷中重復(fù)出現(xiàn)。這讓大家很是意外。過去的“三年不同篇，五年不同句”的猜題規(guī)律不再奏效。命題人沒有超出64篇的范圍，又有效地打擊了猜題，讓人無話可說。而且還能拉開學(xué)生得分的距離。這個(gè)題給我們一個(gè)告誡：默寫不能投機(jī)。但是，話說回來，今年已經(jīng)告誡了，明年還會(huì)第三次出現(xiàn)嗎？復(fù)習(xí)策略：

加強(qiáng)對(duì)“默寫”的訓(xùn)練。單純地依靠背誦會(huì)導(dǎo)致學(xué)生模糊了漢字的形體，僅存留語音印象，而漢語中大量的同音字、形近字對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確記憶詩句存在一定的干擾。因此，對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)應(yīng)該將背誦與默寫緊密結(jié)合，既要熟練背誦，又要準(zhǔn)確默寫。不可以只停留于背誦，背誦的熟練程度與默寫的準(zhǔn)確程度并不一定成正比。同時(shí)，還要結(jié)合詩詞的內(nèi)容，注意漢字的表意性。

最重要的，在古詩詞教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)背誦之外，還要注意理解，考生的很多錯(cuò)誤是由不理解原文造成的。

目前，甲卷未考過《阿房宮賦》《離騷》《登高》《念奴嬌赤壁懷古》，乙卷《登高》《琵琶行》尚未考過。

如果有可能，可以將64篇尤其是詩歌的鑒賞文字印給學(xué)生，既讓學(xué)生理解要背誦的文章，又有助于學(xué)生詩歌鑒賞能力的提高。15年乙卷：（2）王維《使至塞上》中“

，

”一聯(lián)，寫了到達(dá)邊塞后看到的奇特壯麗風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾?！短圃婅b賞辭典》：15年甲卷：（3）杜牧《赤壁》中“

，

”兩句，設(shè)想了赤壁之戰(zhàn)雙方勝敗易位后將導(dǎo)致的結(jié)局?！短圃婅b賞辭典》：近三年課標(biāo)卷命題研究之選考題如何選？2015年是個(gè)真命題用血寫的事實(shí)告訴學(xué)生，不要拿高考去冒險(xiǎn)。2014年高考，河北省36萬多考生中，選做小說閱讀題的有9032人。其余35萬多考生選做傳記題。做小說題的，全省平均分是9.93分。做傳題記的，全省平均是19.69分。做小說題的，沒有得滿分的；做傳記題的，得滿分的比比皆是。兩者相差過于懸殊。之所以產(chǎn)生這樣大的差距，是因?yàn)樾≌f是藝術(shù)，藝術(shù)都是難懂的。而傳記題則十分簡單，題怎么出都出不難。（2014年之前的實(shí)用類閱讀得分，依據(jù)各省的抽樣統(tǒng)計(jì)，基本是傳記得分比小說高5-9分）不過2015年似乎發(fā)生了變化，但從題目以及學(xué)生的作答來看，很明顯，15年乙卷的傳記閱讀難度陡然上升，文學(xué)類的難度卻下降不少，因此，選擇何種文體還真是個(gè)問題。這樣命題的目的是為了平衡兩類試題的難度系數(shù)，也是有意識(shí)地引導(dǎo)老師與學(xué)生要重視文學(xué)類文本的閱讀。不過，15年的甲卷貌似還是傳記比小說容易得分。建議大家看看乙卷的傳記。15年的《考試說明》附了新聞閱讀的題型，16年會(huì)不會(huì)考到？我們從《試題分析》里找?guī)锥卧拋硌芯恳幌隆?5甲卷：第四大題為實(shí)用類文本閱讀。文學(xué)類文本閱讀與實(shí)用類文本閱讀為選考題，本來是為體現(xiàn)高中新課程的選擇性而設(shè)計(jì)的。經(jīng)過幾年的考試實(shí)踐，從實(shí)際效果看，選第四大題的考生遠(yuǎn)多于選第三大題的，這是由兩類文本性質(zhì)的不同造成的。為了解決三、四兩大題不相匹配的問題，從2013年開始作了兩方面改進(jìn)，一是以“相關(guān)鏈接”的方式使用非連續(xù)性文本，二是適當(dāng)增加題目本身的難度。這樣，不僅可以適當(dāng)提高實(shí)用類文本閱讀的難度，也使高考更加貼近、適應(yīng)當(dāng)今人們的閱讀實(shí)際，同時(shí)還可以為未來的考查在多個(gè)領(lǐng)域及現(xiàn)實(shí)生活中選材、增加多種信息呈現(xiàn)形式、為能力素質(zhì)考查提供情境等的改革措施進(jìn)行一定的試測。在《考試大綱》未作修訂的情況下，今年仍繼續(xù)沿用這一命題思路。15年乙卷：今年在這一命題思路的基礎(chǔ)上，選擇了學(xué)術(shù)自傳，其意義在于：不僅繼續(xù)適當(dāng)提高實(shí)用類文本閱讀的難度，以使實(shí)用類文本閱讀與文學(xué)類文本閱讀的匹配程度得到提升，而且也使高考更加貼近我們閱讀實(shí)用類文本時(shí)可能接觸和考慮到的各方面信息，如作者與文本的關(guān)系、文本與語境的關(guān)系、文本的傾向性、信息的客觀性及可信度、文本的文體性質(zhì)及修辭效果等諸多方面，從而為未來考查實(shí)用類文本在現(xiàn)代社會(huì)生活中所表現(xiàn)出的文體性質(zhì)和交往功能、大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息理解和采信等改革措施提供契機(jī)?！霸凇犊荚嚧缶V》未作修訂的情況下，今年仍繼續(xù)沿用這一命題思路?！蔽覀兛刹豢梢赃@樣理解：如果明年《考試大綱》修訂了，全國課標(biāo)卷才有可能考新聞閱讀；如果不修訂，還會(huì)考傳記。傳記被替換，看來是遲早的事，就是不知道具體是哪一年。建議適當(dāng)關(guān)注新聞閱讀。今年沒考，明年呢?《考試說明》的題型示例是不能掉以輕心的。近三年課標(biāo)卷命題研究之傳記題傳記題選文喜歡跟熱點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。13年甲卷：本大題以劉重來發(fā)表于《光明日?qǐng)?bào)》“人物周刊”上的《一個(gè)不能忘記的人》一文為主，選擇實(shí)業(yè)家盧作孚，不僅在以往的基礎(chǔ)上拓展了人物傳記的選材范圍，而且在當(dāng)今“中國夢(mèng)”、“強(qiáng)國夢(mèng)”以及空談?wù)`國、實(shí)干興邦的大背景下，無疑也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。13年乙卷：本大題的材料以趙家業(yè)《陳納德》一書為主，在當(dāng)今注重軍事強(qiáng)國、追求和平發(fā)展的大背景下，選擇一個(gè)對(duì)中國非常友好的、為中國抗日戰(zhàn)爭作出過卓越貢獻(xiàn)的國外軍事家傳記作為考試材料，無疑也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。14年甲卷：傳記作品之所以深受青年學(xué)生歡迎，就在于傳主身上洋溢著巨大的精神感召力。中國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)“天下興亡，匹夫有責(zé)”，作為立志報(bào)效祖國、服務(wù)人民的當(dāng)代青年，就要善于明辨是非、善于決斷選擇，腳踏實(shí)地，知行合一，扎扎實(shí)實(shí)做事、踏踏實(shí)實(shí)為人，自覺把個(gè)人志趣與國計(jì)民生結(jié)合起來，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。選鄧叔群傳記作為閱讀內(nèi)容，在考查考生實(shí)用類文本閱讀能力的同時(shí)，無疑也有利于引導(dǎo)、激勵(lì)他們勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，實(shí)現(xiàn)青春夢(mèng)想，創(chuàng)造精彩人生。14年乙卷：玻爾的事跡告訴我們：在求真的過程中胸懷坦蕩，營造自由、平等的研討氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新、協(xié)同合作，用自己所學(xué)報(bào)效祖國，在科學(xué)的研究中不忘為人類的未來負(fù)責(zé)，是很多偉大科學(xué)家的選擇。這一點(diǎn)對(duì)于強(qiáng)調(diào)科技與人文并重的今日中國，有重要啟示意義。15年甲卷：今年是抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年。盧溝橋的槍聲，曾震撼了每一個(gè)正直的中國人的心。在國難當(dāng)頭的時(shí)候，為了中華民族的獨(dú)立生存，國共兩黨摒棄成見，團(tuán)結(jié)御侮，用血肉之軀，譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌。中國遠(yuǎn)征軍第200師師長戴安瀾就是在正面戰(zhàn)場為國捐軀的突出代表。本大題的傳記閱讀以國共兩黨共同景仰的民族英雄戴安瀾為對(duì)象，不僅適合考查考生的實(shí)用類文本閱讀能力，有利于在當(dāng)代青年中傳承民族精神，弘揚(yáng)愛國主義，樹立民族自信心和自豪感，無疑也有助于兩岸人民在戴安瀾等抗日先烈精神的感召下，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。15年乙卷：青年學(xué)生喜歡閱讀傳記作品，往往能從中獲得知識(shí)的增益和為人處世的教益，甚至在精神氣質(zhì)上也會(huì)受到傳主的影響。因此，幫助學(xué)生理解類似傳記文學(xué)作品這樣的實(shí)用類文本的文體、功能、修辭和傾向性，使學(xué)生面對(duì)這類文本提供的各種信息時(shí)能夠理解到位并作出有效選擇，是大數(shù)據(jù)時(shí)代相當(dāng)重要的一項(xiàng)任務(wù)。選《朱東潤自傳》及相關(guān)鏈接作為閱讀內(nèi)容，在考查考生實(shí)用類文本閱讀能力的同時(shí)，無疑也有利于引導(dǎo)他們?cè)诟鼮閷拸V的社會(huì)情境和更為細(xì)致的文本語境中捕捉信息、理解信息、辨別信息和采信信息，使得他們更好地感受實(shí)用類文本傳遞的正能量，更為準(zhǔn)確地理解個(gè)人、文章與社會(huì)的關(guān)系，從而成為慎思、明辨、篤行的當(dāng)代青年。雙選題：13年之前，E項(xiàng)往往是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)和概括，容易形成套路，13年的命題思路作了調(diào)整，即五個(gè)選項(xiàng)都是對(duì)所給閱讀材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析。但15年的甲卷E項(xiàng)又回到了套路上。E．戴安瀾臨危受命，率第200師官兵馳援緬甸，固守東瓜，收復(fù)棠吉，以浴血沙場、為國捐軀的壯舉，譜寫了抗日救國的新《采薇》。【試題分析】E項(xiàng)，這一項(xiàng)是對(duì)全文內(nèi)容的分析和概括。其中，“固守東瓜，收復(fù)棠吉”出自毛澤東挽詩中的“浴血東瓜守，驅(qū)倭棠吉?dú)w”；《采薇》出自《詩經(jīng)》，是一首著名的描寫戰(zhàn)爭的詩，毛澤東挽詩用“將軍賦采薇”表現(xiàn)戴安瀾的儒將風(fēng)采。本項(xiàng)理解難度較大，所以選E項(xiàng)的話給分最高。15年乙卷：【試題分析】本題命題思路從前年開始作了調(diào)整，即A、B、C、D、E五個(gè)選項(xiàng)都是對(duì)所給閱讀材料相關(guān)內(nèi)容的分析和概括，在相當(dāng)程度上除去了學(xué)生直接確定某一選項(xiàng)（E）為恰當(dāng)選項(xiàng)的弊病。但在匹配文學(xué)類文本方面，還有待于繼續(xù)調(diào)整。因此，本年度本題五個(gè)選項(xiàng)的設(shè)置，既注重每個(gè)選項(xiàng)對(duì)材料的總體分析和概括，更注重材料中的一些細(xì)節(jié)與材料總體的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用類文本的泛讀必須和細(xì)讀相結(jié)合，實(shí)用類文本所包含的信息雖然大體上是客觀的，但有其主觀性，不能毫無分辨地接受。乙卷難度加大了。篩選信息題：包括原因題和非原因題。13年甲卷：（2）胸懷強(qiáng)國愿望的盧作孚，是如何一步步成為“中國船王”的？請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。（6分）【參考答案】①采取“人棄我取，避實(shí)就虛”的方針，使民生公司的航運(yùn)業(yè)務(wù)從嘉陵江擴(kuò)展到長江；②化零為整，逐步控制長江上游航運(yùn)；③在長江沿線、中國沿海港口及海外都建立分支機(jī)構(gòu)，使民生公司成為中國當(dāng)時(shí)最大的民營航運(yùn)企業(yè)。（3）盧作孚被認(rèn)為“民國鄉(xiāng)建三杰”之一的原因是什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。（6分）【參考答案】①精心設(shè)計(jì)北碚的鄉(xiāng)村現(xiàn)代化藍(lán)圖；②把北碚建成生產(chǎn)發(fā)展、文教事業(yè)發(fā)達(dá)、環(huán)境優(yōu)美的重慶市郊重要城鎮(zhèn)；③以北碚的實(shí)驗(yàn)作為“小至鄉(xiāng)村，大至國家的經(jīng)營參考”。13年乙卷：（2）陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現(xiàn)？請(qǐng)簡要分析。（6分）【參考答案】①“二戰(zhàn)”中立下赫赫軍功：籌建航校訓(xùn)練飛行員，建立地面空襲警報(bào)系統(tǒng)，組建飛虎隊(duì)，給日軍以沉重打擊；②具有出色的軍事才能：寫有理論著作《防御性追擊的作用》，又準(zhǔn)確預(yù)測美國會(huì)卷入戰(zhàn)爭以及日機(jī)襲擊仰光的時(shí)間。（3）陳納德的人格魅力是他至今仍被懷念的一個(gè)重要原因。請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。（6分）【參考答案】①強(qiáng)烈的正義感，過人的勇氣：“七七事變”后立即決定留在中國支援抗戰(zhàn)，即使美國國務(wù)院發(fā)布命令也不撤回；②意志堅(jiān)定，百折不撓：克服了重重困難，招募志愿者來華參戰(zhàn)；③真誠正直，善良友愛：主動(dòng)要求國民政府停發(fā)津貼，得到陳香梅的愛情，飛虎隊(duì)隊(duì)員每年組織悼念活動(dòng)。14年甲卷：（2）鄧叔群不愿意去臺(tái)灣，也不去美國，而欣然接受邀請(qǐng)去東北籌建農(nóng)學(xué)院。他這樣做，既有現(xiàn)實(shí)因素，又有思想基礎(chǔ)。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。（6分）【參考答案】現(xiàn)實(shí)因素：①國民黨腐敗統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)使他深感失望；②東北解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)尊重人才的誠意使他深受感動(dòng)。思想基礎(chǔ)：①從小受外祖母影響，以歷史上的民族英雄為榜樣；②不忘自己是中國人，愿為中華民族富強(qiáng)奮斗終生。（3）在國家需要時(shí)，鄧叔群是如何主動(dòng)犧牲個(gè)人利益、為國分憂的？請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。（6分）【參考答案】①因?yàn)閹X南大學(xué)的需要，中斷學(xué)業(yè)，提前回國效力；②把自家的花園洋房和積蓄捐獻(xiàn)給國家，并主動(dòng)提出減薪；③帶病編寫教材綱要，為籌建沈陽農(nóng)學(xué)院辛勤工作。14年乙卷：（2）為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學(xué)史上的“巔峰對(duì)決”？請(qǐng)結(jié)合材料簡述原因。（6分）【參考答案】①從成員上看，論戰(zhàn)雙方都是當(dāng)時(shí)物理學(xué)界的代表人物；②從內(nèi)容上看，辯論涉及現(xiàn)代物理學(xué)兩大基礎(chǔ)理論——相對(duì)論和量子力學(xué)；③從影響上看，辯論帶動(dòng)了整個(gè)理論物理界的學(xué)術(shù)爭鳴。（3）文中說：“玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個(gè)科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì)?！闭?qǐng)結(jié)合材料，具體分析哥本哈根學(xué)派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”。（6分）【參考答案】①擁有站在學(xué)術(shù)前沿的核心領(lǐng)導(dǎo)人物；②有堪稱骨干的科學(xué)家群體；③創(chuàng)造了獨(dú)特的學(xué)術(shù)精神。15年甲卷：（2）有人說《自由報(bào)》記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么？請(qǐng)結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。（6分）【參考答案】①國難當(dāng)頭，應(yīng)以民族大義為重，戮力同心，共赴國難；②宗的見解卓越，報(bào)道真實(shí)感人，是少有的愛國志士；③作為莫逆之交，只應(yīng)相互敬重，不能彼此防備。（3）戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達(dá)了什么志向？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫?。?分）【參考答案】①第一首借諸葛亮遠(yuǎn)征平定蠻夷的事跡，說明自己率領(lǐng)的是正義之師、威武之師，表達(dá)了蕩平敵寇、解民于倒懸的信念；②第二首借秦始皇開拓疆土的事跡，表達(dá)超越秦皇、弘揚(yáng)國威的壯志，抒發(fā)了澄清宇宙、安撫黎庶的氣概?！久}立意】本題考查考生篩選和整合文中的信息，評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)。能力層級(jí)為C級(jí)。難度稍大。15年乙卷：（2）朱東潤的傳記文學(xué)觀是如何形成的？請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。（6分）【參考答案】①廣泛閱讀古今中外的傳記作品，如《史記》《漢書》《約翰遜博士傳》《維多利亞女王傳》等，并比較它們的異同；②深入研究傳記文學(xué)理論，辨析不同概念，如閱讀莫洛亞的傳記文學(xué)理論，分辨史傳、別傳、自傳、傳敘文學(xué)等；③進(jìn)行傳記文學(xué)寫作實(shí)踐，如給張居正寫傳?！久}立意】本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力。能力層級(jí)為C級(jí)?！鹃喚矸治觥课闹袥]有比較明顯的語句直接對(duì)應(yīng)此問題，需要考生自己提煉歸納總結(jié)。從閱卷情況看，大部分考生能夠總結(jié)出讀作品，也有一部分能答出實(shí)踐或?qū)懽鳎苌儆锌忌軌蛉婊卮鸫藛栴}。該題出現(xiàn)的主要問題是很多考生都將前面生平部分的內(nèi)容當(dāng)做此題的答案而失分。（3）作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡要回答。（6分）【參考答案】①偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學(xué)觀及其形成過程；②寫生平與寫學(xué)術(shù)二者交融，呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家國情懷；③行文平易自然，穿插使用口語，就像和老朋友閑談一樣?！久}立意】本題考查考生對(duì)實(shí)用類文本的文章內(nèi)容、作者態(tài)度、風(fēng)格、修辭性質(zhì)等方面的理解、鑒賞和評(píng)價(jià)。能力層級(jí)為D級(jí)。

難度加大了！探究題：不少探究題變成了信息篩選題。13年甲卷（4）為什么盧作孚被譽(yù)為“不能忘記”的人？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶?。?分）【參考答案】①關(guān)心國家前途、民族命運(yùn)的愛國者：提出“服務(wù)社會(huì)、便利人群、開發(fā)產(chǎn)業(yè)、富強(qiáng)國家”的強(qiáng)國宏愿，動(dòng)員民生公司員工英勇抗戰(zhàn)；②腳踏實(shí)地、勇于實(shí)踐的實(shí)干家：創(chuàng)辦民生實(shí)業(yè)公司，致力于北碚鄉(xiāng)村建設(shè)；③具有現(xiàn)代意識(shí)的改革家：認(rèn)為建設(shè)現(xiàn)代國家的基本要求是建立良好秩序，注重基礎(chǔ)建設(shè)，提高人民文化生活水平；④目標(biāo)高遠(yuǎn)、不懈追求的理想主義者：把實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與改造社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來?！久}立意】本題主要考查考生對(duì)實(shí)用類文本進(jìn)行綜合探究的能力。能力層級(jí)為F級(jí)。（說說而已）13年乙卷（4）為什么陳納德說自己是“半個(gè)中國人”？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶ǎㄕf說而已）。（8分）【參考答案】①陳納德精湛的飛行技術(shù)，過人的軍事才能，在受聘擔(dān)任國民政府航空委員會(huì)顧問期間，得到了充分施展的機(jī)會(huì)；②率領(lǐng)飛虎隊(duì)在中國境內(nèi)進(jìn)行反法西斯斗爭；③在中國抗戰(zhàn)期間立下了赫赫戰(zhàn)功，從一個(gè)退休上尉晉升為將軍，事業(yè)達(dá)到輝煌的頂峰；④率飛虎隊(duì)與中國人民協(xié)同作戰(zhàn)，生死與共，結(jié)下深厚的友誼；⑤受到國民政府的最高嘉獎(jiǎng)；⑥和中國女子陳香梅產(chǎn)生感情并結(jié)為連理。14年甲卷：（4）作為一位愛國科學(xué)家，鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?。（還是從原文找吧）（8分）【參考答案】①為中國建立了自己的真菌學(xué)，在世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域爭得一席之地；②為改變中國農(nóng)業(yè)的落后面貌，選學(xué)農(nóng)林專業(yè)；③為國計(jì)民生需要，及時(shí)調(diào)整自己的研究方向；④為新中國農(nóng)林業(yè)的發(fā)展，努力培養(yǎng)專業(yè)人才。14年乙卷：（4）玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）【參考答案】①追求真理，在學(xué)術(shù)之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個(gè)人恩怨；②以赤子之心幫助祖國發(fā)展物理學(xué)研究；③慧眼識(shí)才，吸引了大批青年科學(xué)家，并為他們提供發(fā)展的平臺(tái)；④有人道主義關(guān)懷，積極營救受納粹迫害的科學(xué)家。（我的看法在哪里？）15年甲卷：（4）作為著名的抗日愛國將領(lǐng)，戴安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內(nèi)在原因。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。（8分）【參考答案】①超越黨派利益，獻(xiàn)身正義事業(yè)，血酬壯志，精忠報(bào)國；②為人平和，不求功名，臨危不懼，胸懷坦蕩；③關(guān)愛家人，情真意切，俠骨柔腸，勇于擔(dān)當(dāng)；④身為軍人，熟讀文史，精通琴棋書畫，兼具文韜武略；⑤英勇善戰(zhàn)，指揮若定，治軍有方，視死如歸。（4）朱東潤認(rèn)為傳記文學(xué)作品應(yīng)如何刻畫和評(píng)價(jià)傳主？你是否同意他的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料說明理由。（8分）【參考答案】第一問：①應(yīng)該入情入理地細(xì)致刻畫傳主的個(gè)性。如果只重比較，就看不清傳主的個(gè)性，而要是像《維多利亞女王傳》那樣就不夠細(xì)致，像《約翰遜博士傳》那樣細(xì)致則難免瑣碎。②應(yīng)該信筆直書，全面評(píng)價(jià)傳主的優(yōu)缺點(diǎn)。要是像有些古代文人的作品那樣只是歌頌死者，就不是傳記文學(xué)。第二問：觀點(diǎn)一：同意。①只有入情入理地細(xì)致刻畫傳主的個(gè)性，才能給人深刻的印象，且具有可讀性；②人無完人，只有全面評(píng)價(jià)傳主的優(yōu)缺點(diǎn)，才能給讀者一個(gè)完整的人物形象。觀點(diǎn)二：不同意。①細(xì)致刻畫個(gè)性需要史料支撐，如果史料不足而仍然強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致不夠客觀，顯得矯揉造作；②追求全面評(píng)價(jià)傳主的優(yōu)缺點(diǎn)，不能有效凸顯傳主的個(gè)性?！驹囶}分析】本題第一問考查的是考生對(duì)實(shí)用類文本進(jìn)行綜合的能力，第二問則較為開放，考查其對(duì)問題的判斷和探究能力，給考生較大的空間。本題在題干的設(shè)計(jì)上與往年有所不同，更加強(qiáng)調(diào)考生的主觀能動(dòng)性。如果說往年本題的測試采取的是一種以試卷為主的測試方法，本年本題則試圖作出微調(diào)，向以考生為主的測試方法偏移。因此，本題“參考答案”第二問提出的各個(gè)要點(diǎn)，都只是作為參考，鼓勵(lì)有不同答案，“如有其他答案，可根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分”，這就為考生的創(chuàng)造性閱讀提供了思考空間和發(fā)揮余地。所以，15年乙卷的傳記，是特別值得甲卷地區(qū)好好研究的試題，這是方向所在！復(fù)習(xí)策略：①傳記的分析原因題，總是可以在一段（或幾段）之內(nèi)把它的要點(diǎn)找全，答案分三條的時(shí)候居多。②傳記的概括歸納題，有時(shí)需要通讀全文才能準(zhǔn)確作答，答案大部分也是三條。③探究性題，給分的依據(jù)是看觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、論述是否充分。所以回答時(shí)一定要先亮明觀點(diǎn)，觀點(diǎn)無所謂是非對(duì)錯(cuò)，但一定要論點(diǎn)明晰，圍繞一點(diǎn)作答，不能模糊或前后搖擺。再從文本中找到相應(yīng)依據(jù)，三點(diǎn)的時(shí)候居多。15年不是單獨(dú)一題，觀點(diǎn)分沒有賦分。如何讓閱卷老師看清分條作答？除了寫清①②③，條與條之間空兩個(gè)字的位置吧！關(guān)于答題字?jǐn)?shù)：原因題、概括題80字左右即可，探究題100字左右。15年乙卷先篩選信息，再對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。字?jǐn)?shù)超過了200。近三年課標(biāo)卷命題研究之語言文字運(yùn)用