《馬詩(shī)》壯志情懷解讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)《馬詩(shī)》壯志情懷解讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題《馬詩(shī)·大漠沙如雪》壯志情懷解讀二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《馬詩(shī)》。2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，感受詩(shī)人的壯志情懷。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。三、教學(xué)重點(diǎn)&難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.理解詩(shī)句的含義，掌握重點(diǎn)字詞的意思。2.體會(huì)詩(shī)人借馬所抒發(fā)的情感，感受其壯志未酬的悲憤與渴望建功立業(yè)的豪情。教學(xué)難點(diǎn)深入理解詩(shī)人托物言志的寫作手法，感悟詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。四、教學(xué)方法講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.教師活動(dòng)：同學(xué)們，在中華民族悠久的歷史長(zhǎng)河中，馬一直是一種備受人們喜愛和贊頌的動(dòng)物。它不僅是人類忠誠(chéng)的伙伴，更是力量、速度和自由的象征。在古代詩(shī)人們的筆下，馬常常被賦予了豐富的情感和深刻的寓意。今天，讓我們一起走進(jìn)唐代詩(shī)人李賀的《馬詩(shī)》，去感受他筆下馬的獨(dú)特魅力。2.多媒體展示：播放一段駿馬奔騰的視頻，配上激昂的音樂，營(yíng)造出壯觀的氛圍。3.提問引導(dǎo)：同學(xué)們，看完這段視頻，你們能感受到馬的什么特點(diǎn)？你們能想到哪些與馬有關(guān)的詩(shī)句呢？（請(qǐng)幾位同學(xué)回答）（二）介紹作者及背景（3分鐘）1.教師講解：李賀，唐代著名詩(shī)人，他的詩(shī)作以想象力豐富、意境奇特而著稱。但他一生仕途坎坷，懷才不遇，盡管有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)和才華，卻始終得不到施展的機(jī)會(huì)。這首《馬詩(shī)》正是他在這種心境下創(chuàng)作的，寄托了他的情感和理想。2.強(qiáng)調(diào)背景作用：了解了詩(shī)人的背景，有助于我們更好地理解他在詩(shī)中所表達(dá)的情感。（三）初讀詩(shī)歌，整體感知（7分鐘）1.教師范讀：同學(xué)們，現(xiàn)在老師先來朗讀這首詩(shī)，請(qǐng)大家邊聽邊注意字音和節(jié)奏。（教師富有感情地朗讀）2.學(xué)生跟讀：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的節(jié)奏一起讀，感受詩(shī)歌的韻律美。3.學(xué)生自由朗讀：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，多讀幾遍，爭(zhēng)取讀得流利。4.指名朗讀：哪位同學(xué)愿意站起來讀一讀？（請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，糾正讀音和節(jié)奏方面的問題）5.全班齊讀：讓我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈乩首x這首詩(shī)，注意節(jié)奏和韻律。（四）理解詩(shī)意（15分鐘）1.出示原文：大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。2.逐句講解“大漠沙如雪”教師講解：“大漠”指的是廣大的沙漠。這句詩(shī)描繪了沙漠在月光的照耀下，沙子像雪一樣潔白。大家閉上眼睛想象一下，廣袤無垠的沙漠，在清冷的月光下閃著銀光，是多么壯觀的景象啊！互動(dòng)提問：同學(xué)們，你們能從這句詩(shī)中感受到怎樣的氛圍？（請(qǐng)幾位同學(xué)回答）“燕山月似鉤”教師講解：“燕山”是北方的一座山脈，“鉤”指的是彎刀。這句詩(shī)說的是燕山上的月亮像一把彎彎的彎刀。詩(shī)人把月亮比作彎刀，不僅寫出了月亮的形狀，也暗示了戰(zhàn)爭(zhēng)的氛圍。小組討論：請(qǐng)同學(xué)們分組討論，這句詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？（小組討論后，每組派代表發(fā)言）“何當(dāng)金絡(luò)腦”教師講解：“何當(dāng)”是“什么時(shí)候”的意思，“金絡(luò)腦”指的是用黃金裝飾的馬籠頭，這是一種非常貴重的裝備，象征著馬能夠得到重用。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人希望馬能夠披上珍貴的裝備?；?dòng)提問：同學(xué)們，從這句詩(shī)中你們能體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？（請(qǐng)幾位同學(xué)回答）“快走踏清秋”教師講解：“快走”就是快速奔跑，“清秋”指的是清爽的秋天。這句詩(shī)描繪了馬在清爽的秋天里快速奔跑的情景。詩(shī)人通過這句詩(shī)，表達(dá)了馬渴望在廣闊的天地里自由馳騁、一展身手的愿望。想象描述：請(qǐng)同學(xué)們想象一下馬在清秋時(shí)節(jié)奔跑的畫面，然后用自己的話描述出來。（請(qǐng)幾位同學(xué)描述）3.整體詩(shī)意總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們把每一句詩(shī)的意思連起來，這首詩(shī)的意思就是：在廣大的沙漠上，沙子像雪一樣潔白，燕山上的月亮像一把彎彎的彎刀。什么時(shí)候這匹馬能夠披上珍貴的裝備，在清爽的秋天里快速奔跑呢？（五）體會(huì)情感，感悟?qū)懛ǎ?0分鐘）1.深入探討：同學(xué)們，我們已經(jīng)理解了詩(shī)句的意思，那你們能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感呢？（請(qǐng)幾位同學(xué)回答）2.教師引導(dǎo)：詩(shī)人表面上是在寫馬，實(shí)際上是在借馬表達(dá)自己的情感。他就像這匹渴望得到重用的馬一樣，有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)和才華，卻得不到施展的機(jī)會(huì)。這種通過描寫事物來表達(dá)自己情感和志向的方法，叫做托物言志。3.小組交流：請(qǐng)同學(xué)們分組交流，說說自己在生活中有沒有見過類似托物言志的例子。（小組交流后，每組派代表發(fā)言）4.總結(jié)情感：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的悲憤和渴望建功立業(yè)的豪情壯志。（六）朗讀背誦，情感升華（5分鐘）1.有感情朗讀：讓我們帶著對(duì)詩(shī)人情感的理解，再次有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)人的壯志情懷。（全班齊讀）2.背誦比賽：現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個(gè)背誦比賽，看誰能又快又準(zhǔn)確地背出這首詩(shī)。（請(qǐng)幾位同學(xué)背誦，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)）3.全班齊背：讓我們?nèi)嘁黄鸨痴b這首詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力。六、教材分析《馬詩(shī)》是統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀中的一首。這首詩(shī)以其獨(dú)特的視角和深刻的寓意，展現(xiàn)了詩(shī)人李賀的才華和情感。教材將其選入，旨在讓學(xué)生感受古代詩(shī)歌的魅力，體會(huì)詩(shī)人托物言志的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生了解唐代詩(shī)人的生活境遇和思想情感，拓寬學(xué)生的文化視野。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦并默寫《馬詩(shī)》。2.仿照《馬詩(shī)》，運(yùn)用托物言志的手法寫一首小詩(shī)，表達(dá)自己的某種情感或志向。3.閱讀李賀的其他詩(shī)作，選擇一首自己喜歡的，下節(jié)課與同學(xué)們分享。八、結(jié)語