《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊《三衢道中》教案一、課題《三衢道中》二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生會認(rèn)“衢”字，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。2.學(xué)生能夠借助注釋和插圖理解詩句的意思，并用自己的話說說古詩描繪的景象。3.感受古詩的意境，體會詩人山行時(shí)的輕松愉快的心情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。三、教學(xué)重點(diǎn)&難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀并背誦古詩。2.理解詩句的意思，想象詩歌描繪的畫面。（二）教學(xué)難點(diǎn)體會詩人在詩中所表達(dá)的情感，感受詩歌的意境美。四、教學(xué)方法講授法、誦讀法、情境教學(xué)法、討論法五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，春天是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，大自然就像一幅五彩斑斕的畫卷。古往今來，許多詩人都喜歡用詩歌來描繪春天的美景。誰能給大家背誦一首描寫春天的古詩呢？”2.學(xué)生舉手背誦，如《詠柳》《村居》等。3.教師過渡：“大家背誦得非常棒！今天，我們要跟隨宋代詩人曾幾的腳步，一起走進(jìn)《三衢道中》，去看看他筆下的春天又有著怎樣獨(dú)特的美景?！保ǘ┏踝x古詩，整體感知（8分鐘）1.教師范讀：教師富有感情地朗讀古詩，要求學(xué)生邊聽邊注意字音和節(jié)奏?！度榈乐小罚ㄋ危┰鴰酌纷狱S時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。2.學(xué)生跟讀：學(xué)生跟隨教師逐句跟讀，感受古詩的韻律。3.學(xué)生自讀：學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“衢（qú）”的讀音。4.指名朗讀：請幾位同學(xué)分別朗讀古詩，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價(jià)。教師給予肯定和鼓勵(lì)，并針對朗讀中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。5.全班齊讀：全班同學(xué)一起有節(jié)奏地朗讀古詩，讀得整齊、響亮。（三）學(xué)習(xí)古詩，理解詩意（15分鐘）1.介紹作者及背景：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這首詩之前，我們先來了解一下詩人曾幾。曾幾是南宋詩人，他的詩多寫山水、景物，風(fēng)格清新自然。這首《三衢道中》是他在游浙江衢州三衢山時(shí)寫下的紀(jì)行詩。當(dāng)時(shí)正值梅子成熟的季節(jié)，天氣晴朗，詩人心情愉悅，便用詩歌記錄下了這次山行的所見所聞?！?.理解詩句：（1）“梅子黃時(shí)日日晴”教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，‘梅子黃時(shí)’指的是什么時(shí)候呢？大家結(jié)合生活實(shí)際想一想?！睂W(xué)生思考回答，教師補(bǔ)充：“‘梅子黃時(shí)’是指五月，這時(shí)江南梅子成熟，多連綿陰雨天氣，稱為‘梅雨季節(jié)’。而這里說‘日日晴’，說明在這個(gè)本應(yīng)多雨的時(shí)節(jié)卻連日晴朗。大家想象一下，在這樣的好天氣里出去游玩，心情會是怎樣的？”學(xué)生交流回答。教師總結(jié)：“詩人在這樣晴朗的日子里出門游玩，心情肯定格外舒暢。讓我們帶著這種愉悅的心情讀一讀這句詩?！保?）“小溪泛盡卻山行”教師提問：“‘小溪泛盡’是什么意思呢？請同學(xué)們結(jié)合注釋想一想?！睂W(xué)生回答：“乘小船到小溪的盡頭?！苯處熥穯枺骸啊畢s山行’又該怎么理解呢？”學(xué)生回答：“再走山路繼續(xù)前行?！苯處熞龑?dǎo)：“詩人先乘船在小溪上游玩，到了小溪的盡頭，又改走山路。從這里我們可以看出詩人的行程安排得很有樂趣。讓我們一起把這句詩讀一讀，感受詩人行程的變化。”（3）“綠陰不減來時(shí)路”教師引導(dǎo)：“大家看插圖，想象一下詩人走在山路上，兩旁的樹木郁郁蔥蔥，形成了一片片綠蔭?！G陰不減來時(shí)路’就是說山路上的綠蔭和來的時(shí)候一樣濃密。這里的‘不減’體現(xiàn)出了景色的延續(xù)性。大家能體會到詩人看到這滿眼綠色時(shí)的心情嗎？”學(xué)生交流回答。教師總結(jié)：“詩人看到這一路不變的美景，心中一定充滿了欣喜。讓我們帶著這種欣喜的心情讀一讀這句詩?！保?）“添得黃鸝四五聲”教師引導(dǎo)：“正當(dāng)詩人沉浸在這綠色的美景中時(shí)，突然聽到了幾聲黃鸝的叫聲。‘添得黃鸝四五聲’，這幾聲黃鸝的叫聲為這寧靜的山林增添了一份生機(jī)和活力。大家想一想，這清脆的鳥叫聲會給詩人帶來怎樣的感受呢？”學(xué)生回答：“會讓詩人感到更加愉悅、輕松。”教師總結(jié)：“這小小的意外之喜，讓詩人的山行之旅更加有趣。讓我們一起讀出這份驚喜。”3.整體理解詩意：教師引導(dǎo)：“現(xiàn)在，誰能結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，用自己的話說說整首詩的意思呢？”先讓學(xué)生自己思考組織語言，然后小組內(nèi)交流討論。指名學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善：“梅子成熟的時(shí)候，天天都是晴朗的好天氣，我乘船到了小溪的盡頭，又改走山路繼續(xù)前行。山路上的綠蔭和來的時(shí)候一樣濃密，只是又增添了幾聲黃鸝的叫聲?！保ㄋ模w會意境，感悟情感（10分鐘）1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段山林中鳥語花香的音頻，同時(shí)展示與古詩意境相符的圖片，營造出一種寧靜、美好的氛圍。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，用心去感受。想象自己就是詩人，正走在三衢山的山路上。陽光透過樹葉的縫隙灑在身上，耳邊傳來黃鸝清脆的叫聲，身邊是滿眼的綠色。此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的？”2.小組討論：學(xué)生分組討論詩人在詩中所表達(dá)的情感。教師巡視各小組，參與討論并給予指導(dǎo)。3.全班交流：各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師總結(jié)：“從這首詩中，我們可以體會到詩人山行時(shí)輕松愉快的心情。詩人不僅欣賞到了美麗的自然風(fēng)光，還在這寧靜的山林中感受到了一份閑適和自在。這種對大自然的熱愛之情，通過詩句自然而然地流露出來。讓我們帶著這種情感，再次有感情地朗讀這首詩。”4.指導(dǎo)背誦：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的意思和畫面進(jìn)行記憶，一句一句地背誦，然后再連起來背誦?？梢圆捎锰羁铡⒔育埖确绞綆椭鷮W(xué)生背誦。最后全班一起背誦古詩。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）教師總結(jié)：“今天，我們一起學(xué)習(xí)了《三衢道中》這首古詩，了解了詩人曾幾在山行過程中的所見所聞，感受到了他輕松愉快的心情和對大自然的熱愛。希望同學(xué)們在今后的生活中，也能像詩人一樣，用心去感受大自然的美好，發(fā)現(xiàn)生活中的詩意?！绷?、教材分析《三衢道中》是統(tǒng)編版語文三年級下冊第一單元的一首古詩。本單元以“多彩的春天”為主題，安排了《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》等課文，旨在讓學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。《三衢道中》描繪了詩人初夏時(shí)節(jié)山行時(shí)的所見所聞，展現(xiàn)了一幅清新自然的山林畫卷。這首詩語言簡潔，意境優(yōu)美，既寫出了山水之美，又表達(dá)了詩人的愉悅心情，是培養(yǎng)學(xué)生語感和審美能力的好素材。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦并默寫《三衢道中》。2.用自己的話把這首詩所描繪的景象寫下來，配上一幅自己畫的畫。3.閱讀曾幾的其他古詩，選擇一首自己喜歡的背誦下來。八、結(jié)語通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對《三衢道