《天窗》第二課時教學設計-2025-2026學年統(tǒng)編版語文四年級下冊《天窗》第二課時教案一、課題《天窗》第二課時二、教材分析《天窗》是統(tǒng)編版語文四年級下冊第一單元的一篇課文，作者是茅盾先生。課文以農村孩子的視角，寫了孩子們透過天窗看世界的情景，展現(xiàn)了天窗給孩子們帶來的無盡遐想和心靈慰藉，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求。文章語言優(yōu)美，充滿童真童趣，運用了豐富的想象和生動的描寫，是培養(yǎng)學生想象力和語言表達能力的好素材。三、教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.理解課文內容，了解天窗給孩子們帶來的慰藉，體會作者對天窗的特殊感情。3.學習作者通過小小的天窗展開豐富想象的寫作方法，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。四、教學重點&難點教學重點1.理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”這句話的含義。2.體會作者是怎樣通過天窗展開想象的，感受想象的樂趣。教學難點1.理解孩子們?yōu)槭裁丛谟晏旌鸵雇?，天窗成了他們“唯一的慰藉”?.學習并運用作者的寫作方法，進行想象寫話訓練。五、教學方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、想象法六、教學過程（一）復習導入（5分鐘）1.教師引導：“同學們，上節(jié)課我們初讀了《天窗》這篇課文，認識了文中的生字詞，還了解了課文的主要內容?，F(xiàn)在老師來檢查一下大家對生字詞的掌握情況?！?.出示生字詞，指名學生認讀，其他學生跟讀，重點強調“慰藉”“一瞥”“蝙蝠”等字詞的讀音和寫法。3.提問：“誰能來說說課文主要講了什么內容？”（指名學生回答）預設學生回答：“課文主要講了鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏天夜晚下雨時木板窗關起來，孩子們只能通過天窗看外面，天窗成了孩子們唯一的慰藉?！苯處熆偨Y：“非常棒，看來大家對上節(jié)課的內容掌握得很扎實。這節(jié)課我們將深入學習課文，去感受天窗給孩子們帶來的獨特樂趣。”（二）研讀課文，體會“慰藉”（20分鐘）1.教師引導：“請同學們自由朗讀課文第36自然段，思考：在什么情況下，天窗成了孩子們‘唯一的慰藉’？畫出相關語句?！?.學生自由朗讀，教師巡視指導。3.交流討論：（1）教師提問：“誰來說說在什么情況下，天窗成了孩子們‘唯一的慰藉’？”預設學生回答：“夏天陣雨來了時，木板窗關起來，孩子們被關在地洞似的屋里，這時天窗成了他們唯一的慰藉?！苯處煶鍪菊n文原文：“夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許?！轿堇飦戆?！’隨著木板窗的關閉，孩子們也就被關在地洞似的屋里了。這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！保?）教師引導：“請大家仔細讀一讀這段話，說說你從哪些地方體會到孩子們的無奈？”指名學生回答，教師適時引導：“從‘頂喜歡’和‘偏就不許’可以看出孩子們對在雨里跑跳、看閃電的渴望，以及不能去做的無奈?！囟此频奈堇铩盐葑颖茸鞯囟矗蜗蟮貙懗隽宋葑拥姆忾]，讓孩子們感到壓抑。”（3）教師提問：“孩子們透過天窗看到了什么？又想到了什么呢？請默讀第4、5自然段，用橫線畫出看到的，用波浪線畫出想到的?！睂W生默讀思考，教師巡視指導。（4）交流匯報：教師指名學生回答，出示課文原文：“從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍?！苯處熞龑В骸昂⒆觽兺高^天窗看到了雨腳在跳、閃電一瞥，由此想象到風雨雷電猛厲地掃蕩世界，而且想象它們的威力比在露天真實感到的要大十倍百倍。這里作者運用了想象的手法，把孩子們的想象展現(xiàn)得淋漓盡致?！保?）教師提問：“為什么說‘這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界’？‘掃蕩’一詞用得好在哪里？”組織學生小組討論，然后指名小組代表發(fā)言。預設小組代表回答：“‘掃蕩’一詞形象地寫出了風雨雷電來勢兇猛，威力巨大，把世界上的一切都席卷了。這個詞讓我們感受到了孩子們想象中風雨雷電的強大力量?！苯處熆偨Y：“說得非常好，‘掃蕩’一詞不僅寫出了風雨雷電的威力，還體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力。在這種被關在屋里的無奈中，天窗讓孩子們的想象插上了翅膀，給他們帶來了心靈的慰藉?！保?）教師引導：“請大家有感情地朗讀第4、5自然段，讀出孩子們透過天窗看世界時的好奇和想象時的興奮。”指名學生朗讀，其他學生評價，然后全班齊讀。（三）學習夜晚透過天窗看世界（15分鐘）1.教師引導：“夏天陣雨來了時，天窗成了孩子們唯一的慰藉。那么，夜晚孩子們躺在床上，天窗又給他們帶來了怎樣的慰藉呢？請同學們自由朗讀第79自然段，思考這個問題?！?.學生自由朗讀，教師巡視指導。3.交流討論：（1）教師提問：“夜晚，孩子們透過天窗看到了什么？想到了什么？”指名學生回答，出示課文原文：“你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……總之，夜的美麗神奇，立刻會在你的想象中展開。”（2）教師引導：“請大家仔細讀一讀這段話，說說你從孩子們的想象中感受到了什么？”組織學生小組交流，然后指名小組代表發(fā)言。預設小組代表回答：“我感受到孩子們的想象力非常豐富，他們能從一粒星、一朵云、一條黑影想象出那么多奇妙的東西。”教師總結：“是的，孩子們的想象天馬行空，把夜晚的世界變得更加美麗神奇。在這寂靜的夜晚，天窗又一次成了孩子們心靈的寄托，給他們帶來了無盡的想象和快樂。”（3）教師提問：“‘也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……’這里運用了什么修辭手法？有什么作用？”指名學生回答，教師總結：“這里運用了排比的修辭手法，增強了語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，生動地寫出了孩子們想象的豐富多樣，體現(xiàn)了孩子們對未知世界的好奇和探索欲望?！保?）教師引導：“請大家有感情地朗讀第79自然段，讀出孩子們想象時的驚喜和陶醉?！比帻R讀，教師指導朗讀的語氣和節(jié)奏。（四）總結全文，體會情感（10分鐘）1.教師引導：“請同學們回顧全文，思考：為什么說‘小小的天窗是你唯一的慰藉’？”組織學生小組討論，然后指名小組代表發(fā)言。預設小組代表回答：“因為夏天陣雨來了時和夜晚，孩子們被關在屋里，不能到外面去。天窗讓他們看到了外面的世界，展開了豐富的想象，給他們帶來了快樂和滿足，所以說小小的天窗是他們唯一的慰藉?！苯處熆偨Y：“非常正確，天窗不僅是孩子們觀察世界的窗口，更是他們想象的翅膀。它在孩子們被束縛的時候，給他們帶來了心靈的慰藉，讓他們的童年變得更加豐富多彩?！?.教師提問：“從課文中，你體會到了作者怎樣的感情？”指名學生回答，教師引導：“作者通過對天窗的描寫，表達了對童年生活的懷念和對天窗的喜愛之情。同時，也讓我們感受到了想象的魅力，鼓勵我們在生活中要善于觀察、善于想象?！?.教師引導：“讓我們帶著對作者情感的理解，有感情地朗讀全文。”全班有感情地朗讀課文。（五）拓展延伸，想象寫話（10分鐘）1.教師引導：“作者通過小小的天窗展開了豐富的想象，讓我們感受到了想象的樂趣?，F(xiàn)在請大家發(fā)揮自己的想象，當你透過天窗看到下面這些景象時，你會想到什么呢？”出示景象：“一片雪花、一只小鳥、一顆流星”2.學生思考，進行想象寫話，教師巡視指導。3.交流分享：指名學生上臺朗讀自己的寫話內容，其他學生認真傾聽并評價。預設學生寫話內容：“我透過天窗看到了一片雪花，我想象到這雪花是冬爺爺送給大地的禮物，它在空中翩翩起舞，給世界披上了一層潔白的紗衣。我仿佛聽到了雪花飄落的聲音，那是冬爺爺溫柔的呼喚。”教師評價：“你的想象非常豐富，語言也很優(yōu)美，把雪花描寫得很生動。”七、作業(yè)設計1.背誦課文第49自然段。2.把自己課堂上的想象寫話內容整理下來