《天窗》教學設計-2025-2026學年統(tǒng)編版語文四年級下冊《天窗》教案一、課題《天窗》二、教材分析《天窗》是統(tǒng)編版語文四年級下冊第五單元的一篇課文，本單元以“奇妙的自然景觀”為主題，旨在引導學生感受自然之美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。本文是著名作家茅盾先生的作品，寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著上床“休息”的時候，所有木板窗都關閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。文章語言優(yōu)美，充滿童真童趣，為學生提供了豐富的語言素材和想象空間。三、教學目標1.會認“慰、藉”等5個生字，會寫“慰、藉”等13個字，能正確讀寫“慰藉、掃蕩”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。4.抓住關鍵語句，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟作者對天窗的特殊感情。5.激發(fā)學生通過“天窗”看世界的情趣，培養(yǎng)學生的想象能力。四、教學重點&難點教學重點1.指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會天窗給孩子們帶來的樂趣。2.抓住關鍵語句，理解“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，并體會作者所表達的情感。教學難點1.理解課文中孩子們是如何從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。2.體會作者借助天窗所表達的對童年生活的眷戀和向往。五、教學方法1.情境教學法：通過創(chuàng)設情境，如播放下雨的聲音、展示鄉(xiāng)下房屋的圖片等，讓學生身臨其境地感受課文所描繪的場景，激發(fā)學生的學習興趣。2.問題引導法：提出一系列有針對性的問題，引導學生思考、討論，幫助學生理解課文內容，突破教學重難點。3.朗讀法：通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀、默讀等，讓學生在讀中感悟，理解課文的思想感情。4.想象法：引導學生展開豐富的想象，體會孩子們在天窗下的快樂，培養(yǎng)學生的想象能力。六、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.教師播放一段下雨的聲音，同時展示鄉(xiāng)下房屋的圖片，創(chuàng)設情境。師：同學們，聽！外面下起了雨，雨滴打在窗戶上，發(fā)出滴答滴答的聲音。瞧，這是鄉(xiāng)下的房子，只有前面一排木板窗。當木板窗都關閉起來的時候，屋子里會是什么樣的呢？今天，就讓我們一起走進茅盾先生筆下的《天窗》，去感受一下孩子們在天窗下的獨特體驗。2.板書課題，齊讀課題。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況。（1）出示生字詞，指名認讀，正音。慰藉掃蕩威力銳利河灘帳子閃爍蝙蝠霸氣貓頭鷹（2）運用多種方式理解“慰藉”“掃蕩”“銳利”等詞語的意思。師：同學們，“慰藉”這個詞是什么意思呢？誰能結合上下文來猜猜看？生：我覺得“慰藉”就是安慰的意思，孩子們被關在屋子里，只能通過天窗看外面，天窗就給了他們安慰。師：你理解得非常準確！“慰藉”就是安慰、撫慰的意思。那“掃蕩”這個詞又是什么意思呢？生：我覺得“掃蕩”就是像軍隊一樣把敵人都清除掉，在課文里就是風雨把一切都席卷了。師：說得真好！“掃蕩”在這里形象地寫出了風雨的猛烈?！颁J利”呢？誰來說說。生：“銳利”就是很尖銳、很鋒利的意思，課文里說“銳利的眼睛”，就是說孩子們的眼睛很敏銳。師：非常棒！大家都很會理解詞語。（3）指導書寫生字。重點指導“慰、藉、霸”等字的寫法。教師在黑板上示范書寫，邊寫邊強調書寫要點。師：同學們，我們來看看“慰”字，上面是“尉”，下面是“心”，注意“尉”的最后一橫要寫得長一些，托住上面的部分?！敖濉弊质巧舷陆Y構，草字頭下面是“籍”，要寫得緊湊一些。“霸”字上面是“雨”字頭，下面是“革”和“月”，注意“革”的寫法，最后一豎要出頭。大家在書寫的時候要注意這些要點，把字寫規(guī)范、寫美觀。3.默讀課文，思考：課文主要講了什么內容？4.指名回答，教師總結：課文主要講了鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著上床“休息”的時候，所有木板窗都關閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來。（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.學習第13自然段，了解天窗的來歷。（1）指名朗讀第13自然段，思考：為什么要在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，做成天窗呢？（2）指名回答，教師總結：因為鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，當木板窗關閉起來的時候，屋子里就黑洞洞的，所以要在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，做成天窗，讓屋子里有光亮。（3）出示句子：“于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！睅煟哼@句話簡潔明了地介紹了天窗的來歷。大家想象一下，在黑暗的屋子里，有了這小小的天窗，透進了光亮，會給孩子們帶來怎樣的感覺呢？生：會讓孩子們感覺有了希望，不再那么害怕黑暗了。生：會讓孩子們覺得很新奇，很想通過天窗看看外面的世界。師：大家說得都很對，這小小的天窗就像一束光，照亮了孩子們黑暗的世界。2.學習第47自然段，體會“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”。（1）自由朗讀第47自然段，思考：在什么情況下，天窗成了孩子們唯一的慰藉？（2）指名回答，教師總結：當夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著上床“休息”的時候，所有木板窗都關閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，天窗就成了孩子們唯一的慰藉。（3）出示句子：“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！睅煟骸拔拷濉笔鞘裁匆馑迹繛槭裁凑f天窗是孩子們唯一的慰藉呢？請同學們默讀第57自然段，畫出相關的句子，然后和小組同學交流一下自己的想法。（4）小組交流討論，教師巡視指導。（5）全班匯報交流。生：我們小組找到的句子是“從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍?！蔽覀冇X得孩子們通過天窗看到了雨和閃電，然后想象到了風雨雷電的威力，這讓他們覺得很刺激，所以天窗是他們的慰藉。師：你們小組分析得很有道理！孩子們通過天窗看到的雖然只是一點點畫面，但是他們的想象卻能讓這些畫面變得更加豐富、更加精彩。那還有其他小組想說的嗎？生：我們小組找到的句子是“你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……總之，夜的美麗神奇，立刻會在你的想象中展開?！蔽覀冇X得孩子們通過天窗看到了星星、云彩和黑影，然后想象到了很多有趣的東西，這讓他們忘記了被關在屋子里的不愉快，所以天窗是他們的慰藉。師：你們的理解非常深刻！孩子們的想象就像插上了翅膀，在天窗的引領下，飛向了一個奇幻的世界。（6）引導學生理解“從無中看出有，從虛中看出實”。師：孩子們從天窗上看到的雨腳、閃電、星星、云彩、黑影等，都是真實存在的，但是他們想象到的風雨雷電的威力、無數的星星和云彩、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹等，卻是不存在的。這就是“從無中看出有，從虛中看出實”。請同學們再讀一讀這兩個自然段，體會一下孩子們豐富的想象力。（7）有感情地朗讀第57自然段，感受孩子們在天窗下的快樂。（四）總結全文，拓展延伸（5分鐘）1.教師總結全文。師：同學們，這節(jié)課我們一起學習了《天窗》這篇課文，了解了天窗的來歷，體會到了小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。在那小小的天窗下，孩子們展開了豐富的想象，感受到了世界的美麗神奇。希望大家在生活中也能像文中的孩子們一樣，擁有一雙善于發(fā)現的眼睛和一顆充滿想象的心。2.拓展延伸。師：假如你就是文中的孩子，當你透過天窗看到了一粒星、一朵云、一條黑影時，你還會想象到什么呢？請大家拿起筆，把自己的想象寫下來。生開始寫作，教師巡視指導。師：誰愿意把自己的想象和大家分享一下？生：我看到了一粒星，我想象到那是一顆神秘的寶石，它散發(fā)著五彩的光芒，周圍有很多小精靈在跳舞。師：你的想象真豐富！還有誰想說？生：我看到了一朵云，我想象到那是一座巨大的城堡，里面住著美麗的公主和勇敢的王子。師：太有創(chuàng)意了！大家都很棒，都能展開豐富的想象。七、作業(yè)設計1.抄寫生字詞，并用“慰藉、銳利”等詞語造句。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.仿照課文中孩子們想象的寫法，寫一寫自己透過窗戶看到的景象，展開豐