心理咨詢師相關(guān)影視分析

2007年1月

影視分析

（一）“家庭教師”片段

1、如何解除抵抗？放棄抵抗的關(guān)鍵是什么？

可結(jié)合影片中人物的關(guān)鍵性對話、行為來說明阻抗產(chǎn)生的原因：可能是由于當(dāng)事人

不愿否定自我與不敢面對困難；不愿放棄各類既得利益，企圖以失調(diào)的行為掩蓋深層的

心理沖突；還可能是由于對抗咨詢或者咨詢師的各類不一致的的心理動機(jī)引起的。

抵抗處理方式：咨詢師要解除自身的戒備心理；正確進(jìn)行推斷；具有誠懇助人的態(tài)

度；調(diào)動來訪者的主動性積極面對抵抗；把阻抗的解除與移情的處理結(jié)合起來等是解除

阻抗比較有效的方法。

可使用真誠、懂得的語調(diào)，引導(dǎo)當(dāng)事人將伴有心理沖突的經(jīng)歷引入自己的意識中，

將壓抑的情感宣泄出來，通過“情感矯正”以緩解心理沖突。

2、家庭教師角色與心理咨詢師角色要緊有什么區(qū)別？

1）兩者與當(dāng)事人的關(guān)系不一致：教師與學(xué)生之間更多的是傳道與被傳道、教育與

被教育、指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。而心理咨詢師與當(dāng)事人的關(guān)系則是平等的、信任的、合

作的關(guān)系。咨詢師務(wù)必以當(dāng)事人的需要為中心，尊重當(dāng)事人的價值選擇、興趣、個性等,

而沒有任何的強(qiáng)加。

2）各自的工作目標(biāo)不一致：咨詢的目標(biāo)是首先為了改善當(dāng)事人的心理健康，一切

都務(wù)必服從這一目標(biāo)，才能達(dá)到最大的成效，直接指導(dǎo)往往不僅無效，反而引起抵觸情

緒。它不一致于通常的給出與同意信息的過程，教師與學(xué)生的某些交談，盡管有的時候

接觸到心理衛(wèi)生問題，但通常不能看作心埋咨詢。

3）兩個角色在知識積存與技能結(jié)構(gòu)上的差異。心理咨詢并不是每個人生來就會的,

它需要一系列專門的訓(xùn)練，需要具備必要的知識與技能。心理咨詢不存在中性的情況，

它或者者有益或者者有害c沒有通過刻苦的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的人是難以勝任咨詢工作的。

4）兩個角色在知識積存與技能結(jié)構(gòu)上的差異。心理咨詢師需要一系列專門的訓(xùn)練,

需要具備必要的心理學(xué)知識與技能。

5）兩者在工作時間上的差異。咨詢師與來訪者的咨詢時間是嚴(yán)格限制的，通常一

次在50分鐘左右。第二次咨詢通常間隔時間一周左右。目的是給來訪者留有一定的消

化、鞏固、思索的時.間，而家庭教師的工作時間是不受此約束的。

（二）“幸存者”片段

1、應(yīng)給幸存者作出何種心理推斷？

創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）

2、請說出診斷根據(jù)？

癥狀表現(xiàn)為強(qiáng)烈地害怕，無助或者恐懼反應(yīng)。反復(fù)創(chuàng)入性地回憶創(chuàng)傷性事件，或者

痛苦地夢及該事件（閃回），隨后產(chǎn)生強(qiáng)烈地情緒反應(yīng)、激惹、過分驚恐等，以至刻意

回避與該事件有關(guān)的刺激或者場景，甚至產(chǎn)生社會退縮，自我封閉行為，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)、

工作及人際關(guān)系。有的時侯生還者還會被強(qiáng)烈地內(nèi)疚感折磨。

3、使用什么療法？怎么做？

1）宜池法——引導(dǎo)蘭事人用語言表達(dá)出自己的恐懼、憤怒、內(nèi)疚等負(fù)性情緒。

2）想象性暴露——在想象中重新體驗創(chuàng)傷性事件，但加入對事件的自我操縱，理

性認(rèn)知與情緒調(diào)節(jié)，咨詢師幫助患者有效把握暴露的程度與進(jìn)度（系統(tǒng)脫敏）。

簡答題

1、針對抑郁癥的行為治療有什么方面？說明其意義。

早期對抑郁癥的行為學(xué)習(xí)理論特別重視強(qiáng)化不足在疾病發(fā)生與進(jìn)展過程中的作用，

認(rèn)為抑郁癥的產(chǎn)生不僅與習(xí)慣性、積極的行為減少有關(guān)，而且與習(xí)慣不良性行為的增加

也有關(guān)，化行為治療中，要緊是讓病人學(xué)會如何改變或者矯正不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

用于治療抑郁癥的行為療法要緊有下列三類：

一、自控療法。治療要緊分兩步驟：

（1）自我監(jiān)察與評估。每天記錄問題行為及其出現(xiàn)的有關(guān)場合、時間、人物及其

自我感受。

（2）自我強(qiáng)化。指導(dǎo)病人需要的自我強(qiáng)化項目，從而提高與維持做有積極意義的

活動的水平。

二、社交技巧與自信心訓(xùn)練。如讓抑郁癥患者學(xué)會表達(dá)自己的主張、拒絕不合理的

要求，與主動承擔(dān)責(zé)任等。用于抑郁癥病人的自卑與社交回避行為的處理，幫助病人用

社會所認(rèn)可的方式來表達(dá)思想與感情。可用集體心理治療方式進(jìn)行。如用心理劇形式，

通過角色扮演與角色互換來熟悉或者治療疾病。（通常6——8,每周一次，持續(xù)三個月）o

三、社會學(xué)習(xí)療法。治療開始2周要緊是進(jìn)行行為診斷、監(jiān)察記錄每一天的情緒與

活動，然后制定治療計劃，增加做一些高興的事，改變環(huán)境，作自信心訓(xùn)練，放松訓(xùn)練,

增加社會活動，合理安排作息時間，在提高病人的活動能力與社會技巧。

抑郁癥病人常用的學(xué)習(xí)干預(yù)技術(shù)有：

（1）堅持寫日記。記錄情感活動情況，包含通常性活動水平，特別是娛樂活動。

包含日常起居、辦法、做了何事、見到何人等。

（2）增加通常性活動水平，特別是娛樂活動。

（3）減少處理不愉快事件與活動。

（4）建立新的自我強(qiáng)化方式。

（5）放松或者松弛訓(xùn)練。

（6）提高社會技巧。

（7）合理安排與計劃時間。

（8）認(rèn)知技巧的訓(xùn)練。

各自的治療目標(biāo)可能不完全相同，如放松訓(xùn)練可用來減輕病人對不愉快刺激的厭惡

程度；自信心訓(xùn)練、角色扮演、示范與行為作業(yè)可強(qiáng)化病人的社交技巧與使病人更加樂

觀地去思考問題。在實施過程中，需據(jù)情選擇，不可刻舟求劍。

2、變態(tài)心理學(xué)的五種病理學(xué)模式？

①生物學(xué)模式

認(rèn)為心理特殊也與軀體疾病一樣，都有生物學(xué)方面的病因，各類精神癥狀都能夠定

位于大腦的某一特定部位C

②心理動力學(xué)模式

認(rèn)為心理特殊是意識與潛意識，即意識與欲望、本能等矛盾沖突的結(jié)果。由弗洛伊

德倡導(dǎo)。

③行為模式

認(rèn)為心理特殊是“不良學(xué)習(xí)”的結(jié)果。所有表達(dá)心理特殊的不良行為，除了由生理原

因所決定的以外，都是通過條件反射即“學(xué)習(xí)”的過程固定下來的。由華生倡導(dǎo)。

④社會學(xué)模式

認(rèn)為心理特殊是生活變動等社會因素影響的結(jié)果c由邁耶爾（美國）倡導(dǎo)。

⑤整體論模式認(rèn)為心理特殊是生物、心理、社會因素綜合作用的結(jié)果。

論述題

1、提出好的問題是心理咨詢的基本能力，請對下列常見的提問分別指出其可能產(chǎn)

生的不良效果？（助理心理咨詢師教材中有該部分內(nèi)容介紹P323共8種不恰當(dāng)提問）

1、評判性提問，如“你為什么那樣做？”會讓來訪者覺得得不到咨詢師的懂得與積極

關(guān)注，使來訪者進(jìn)行防御或者讓來訪者感到不舒服。

2、操縱性提問，“那你告訴我那是怎么回事？”這種類型的問題是侵入性的，它們忽

略了來訪者的問題與需要，事實上滿足的是咨詢師的愿望。

3、不相干提問，比如當(dāng)事人正在訴說自己與朋友發(fā)生了爭吵，咨詢者問：“說說你

與別人是否也有爭吵？”這類問題來自于咨詢師對來訪者缺乏共情。無法抓住來訪者想

要表達(dá)與探索的關(guān)鍵信息°此類提問反復(fù)發(fā)生會使咨詢變得漫無目的與表面化°

2、下列情景中，提出什么問題能夠使所咨詢的問題深入下去？請根據(jù)下列情景提出

兩個問題？

情景一：一初中生在父母離異，父親離家后，成績下猾:想當(dāng)黑社會老大。

參考：”對你這個年紀(jì)的孩子來說家里遇到了一些變故，你與媽媽確實都很不容

易。你們的生活遇到什么困難嗎？”，“我覺得你想當(dāng)黑社會老大，可能有你自己的理由，

能讓我聽聽看嗎？

情景二：女兒不想讀書，覺得無用，想早點工作，提出生存能力。

參考：”對一個成年人來說，她已經(jīng)能夠選擇自己人生道路，不管是繼續(xù)讀書還是

工作，只要是適合自己的，您覺得呢？"，“我想，她這么希望工作可能是對工作有著非

常美好的憧景。我們能夠看看假如要找一份理想的工作，需要具備什么條件？”

3、（案例分析題）31歲，工人，熱心，喜歡說三道四，人際關(guān)系緊張。生孩子時，沒

人探視，產(chǎn)假過后，崗位沒了，情緒波動大，陣發(fā)性暴怒，撕衣物，狂乎亂叫。如有人

在表現(xiàn)更厲害，發(fā)作一至幾小時緩解。平常生活工作通常尚可，未發(fā)現(xiàn)軀體疾病。

1）屬于什么障礙？

瘡癥。

2）診斷根據(jù)是什么？

痛癥又稱“歇斯底里癥”。本病的病人在病前常已有情感豐富，富于幻想，善于模仿,

易受暗示，自我中心等人格特點。這類人常在某些心理一社會因素的刺激下或者暗示下,

突然出現(xiàn)短暫性精神特殊或者運(yùn)動、感受、植物神經(jīng)、內(nèi)臟方面的紊亂。這些癥狀可由

暗示而產(chǎn)生，亦可通過暗示而使之消失。

3）心理咨詢與治療原則與方法？

疏泄：引導(dǎo)患者全面講述與癥狀發(fā)作有關(guān)的激發(fā)性生活事件內(nèi)容。

解釋：目的在于使患者明了并相信，癥狀并非由軀體疾病引起，而是心理因素所致。

暗示：目的在于減輕與消除痣癥癥狀。暗示能夠是言語性暗示，也但是治療性暗示,

如給患者服用安慰劑。前提是要獲得患者的絕對信任。

藥物治療：多數(shù)患者無需藥物治療。少數(shù)急性伴嚴(yán)重興奮躁動或者行為障礙的患者

必要時能夠請醫(yī)生開藥。

2007年1（）月心理咨詢師情景模擬試題

一、影視分析（每題25分，共50分）

（一）財迷妻子

1.夫妻之間的溝通沖突表現(xiàn)在哪幾個方面？（9分）

答：夫妻溝通沖突表現(xiàn)在下列幾方面：

A、小軍認(rèn)為妻子不愿意花錢給自己看病。但實際上妻子正在擔(dān)心丈夫疼痛。

B、小軍認(rèn)為妻子不愿意花錢給自己買需要的瞿鏡。實際上是由于小軍散光。

C、小軍認(rèn)為妻子財迷，事實上妻子正在籌劃兩個人將來的生活。

2.分析他們夫妻之間發(fā)生沖突的原因。（4分）

答：從影片中能夠看出，夫妻之間沒有形成良好的溝通模式。

根據(jù)TA溝通分析理論，小軍與妻子之間存在交錯溝通。交錯溝通指刺激與反應(yīng)相互

交錯，及發(fā)出刺激的人并沒有得到預(yù)期的反應(yīng)，使發(fā)出刺激者感到挫折、不受直視，因

而可能中斷溝通，造成彼比溝通的障礙或者沖突。

3.假如請你咨詢，從哪幾個切入點展開。（12分）

答：假如我是咨詢師，我將從一下三方面入手

（1）熟悉夫妻雙方各自原生家庭的溝通模式，尋找問題存在的歷史原因。

（2）心理動力學(xué)認(rèn)為人的自我有三個層面：父母自我，成人自我與兒童自我。從姻

關(guān)系中，丈夫除了是妻子的性伴侶外，還應(yīng)當(dāng)扮演父親與兒子的角色。同樣妻子也需要

扮演母親與女兒的角色。在小軍家庭的模式中，妻子更多的是扮演母親的角色，對家庭

有自己的規(guī)劃，但沒有與小軍溝通；同樣，小軍也沒有扮演好丈夫的角色。嘗試讓妻子

“放手”，讓小軍擔(dān)起家庭的責(zé)任。

（3）嘗試讓一方把心里的不快表達(dá)出來，另一方認(rèn)真傾聽，最后用第二人稱復(fù)述一

遍。

（二）偷竊的女孩

1.女孩的偷竊行為被發(fā)現(xiàn)時，你聽到她內(nèi)心有什么聲音？（10分）

（1）我很小的時候，爸爸媽媽工作都很忙，沒有的時候間照顧我

（2）他們把我送去與阿媽一起住，阿媽對我很好

（3）小學(xué)四年級的時候我搬回來，但是我覺得我好像是多余的。

（4）他們都不太會關(guān)心我

（5）他們很偏心，對弟弟好

2.推斷女孩偷竊行為的原因。（6分）

由于小趙的父母采取放任的教養(yǎng)方式，導(dǎo)致她覺得自己“可有可無”，因此希望通過

“偷竊”等叛逆行為來引起父母的關(guān)注。

“但是我覺得你希望能夠引起爸爸媽媽的注意與喜歡，因此你就會做一些情況來吸

引他們的注意，甚至可能是一些會讓他們生氣的情況”

“盡管她回到家里，但她并不能感受到自己是家里真確實一份子，心理可能會有一

些疏離感，她可能就會藉著一些叛逆的行為，來吸引你們的注意。”

3.通過什么咨詢切入點協(xié)助母親改善自己女兒之間的關(guān)系，有利于女兒培養(yǎng)起對家的

歸屬感。（9分）

（1）建議母親多確信女兒的才能，讓她覺得在母親心中她是優(yōu)秀的，建立起孩子

的自信心。

（2）制造機(jī)會讓女兒多為家庭作奉獻(xiàn)，即使是簡單的家務(wù)也能夠，建立起孩子的

價值感。

（3）空閑時，多與女兒交流，熟悉她所思所想，讓她感到家的溫暖。

（4）能夠把家庭生活中發(fā)生的事與她交流，能夠培養(yǎng)她的成員意識。

以上這些都有助于培養(yǎng)女兒對家的歸屬感。

二、簡答題（每題10分，共20分）

（一）理性情緒治療中ABCDEF理論，每個字母代表的含義，并指出觀念在疏導(dǎo)中的

作用。

答:理性情緒治療中ABCDEF分別代表

A指激發(fā)性事件，能夠是一個事實、一個事件或者者是個體本人的行為或者態(tài)度。

B指個體的信念，是指個體對激發(fā)性事件的信念。

C指個體的情緒與行為后果。

D指辯論。是指應(yīng)用科學(xué)的方法幫助個體挑戰(zhàn)他們不合理的辦法。

E指效果，個體能夠用合理的信念替代表不合理的信念。

F指感受。假如能做到上述要求，那么新的感受、新的情緒與行為結(jié)果就會出現(xiàn)。

人們通常都把情緒與行為的結(jié)果C直接歸咎于激發(fā)性事件A,而很大程度上情緒

與行為的后果是由人們關(guān)于激發(fā)性事件的信念B造成的。在觀念疏導(dǎo)中告訴我們改變直

接造成他們不良情緒的不合理信念是關(guān)鍵。

（二）

1、具體描述自我效能感的概念。（4分）

答：自我效能感是班杜拉提出的，指個體對自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。

自我效能感決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性；影響人們在困難面前的

態(tài)度；影響新行為的獲得與習(xí)得行為的表現(xiàn)；影響活動時的情緒。

2.個體自我效能感形成過程需要根據(jù)什么經(jīng)驗與信息。（6分）

答：個體自我效能感形成過程需要根據(jù)

（1）個體的成敗經(jīng)驗。成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復(fù)的失敗會降低效能期望。

（2）替代經(jīng)驗。人的許多效能期望是來源于觀察他人的經(jīng)驗。

（3）言語勸說。通過他人對自己的鼓勵，提升自己的效能感。

（4）情緒喚醒。個體在面臨某項任務(wù)時的身心反應(yīng)。

（5）個體的歸因方式。

三、論述題（每題15分，共30分）

（一）

1.自卑感對個體的正向意義。（3分）

答：根據(jù)阿德勒的觀點，自卑感對個體同樣存在正向意義。

（1）自卑感人人都有，有些人會由于自卑感變的消沉，有些人卻能把自卑感轉(zhuǎn)化為前

進(jìn)的動力。

（2）自卑感會促使人們?nèi)で髢?yōu)越，通常人們會努力補(bǔ)償自己身上所存在的缺陷。

（3）自卑感會讓我們看到自己存在的不足，并不斷超越自己。

2.對個休的負(fù)向影響。（2分）

答：一方面自卑感能使人不斷超越自己，但另一方面，對人也有負(fù)向的影響。

（1）自卑感可能使人失去信心，認(rèn)為自己一無是處C

（2）自卑感可能導(dǎo)致行為偏離常態(tài)，甚至阻礙人生進(jìn)展。

3.阿德勒提出避免自卑的關(guān)鍵是個體的“社會興趣”，“社會興趣”是指什么？（4分）

答：社會興趣指全人類與諧生活?，相互友好，渴望建立美好社會天然需求。

（1）社會興趣是每個人都有的一種潛能，關(guān)鍵是對它是否有認(rèn)識。

（2）社會興趣是一個人合作與助人的意愿。。

（3）社會興趣是一個人給予別人的遠(yuǎn)超過自己需求的一種傾向。

（4）社會興趣即使在困難的與挑戰(zhàn)性的情況下也不可能改變。

4.從什么方面入手進(jìn)展個體的“社會興趣”。（6分）

答：進(jìn)展個體“社會興趣”能夠從下列幾方面入手

（1）提高孩子對家庭活動的參與程度，喚起兒童對他人的興趣。

（2）培養(yǎng)個體與懂得他人及與他人合作的精神。

（3）為社會做奉獻(xiàn)的愿望。

（二）案例分析：

1、小蘭是何種癥狀。（5分）

答：神經(jīng)性貪食（暴食癥）。暴食癥是一種進(jìn)食障礙，反復(fù)發(fā)作，不可抗拒的攝食欲望。

病人有擔(dān)心發(fā)胖的恐懼心理，因此常會采取引吐、導(dǎo)瀉等方法以消除暴食引起發(fā)胖的極

端措施。

2、鑒別這種癥狀的要緊根據(jù)。（2分）

暴食癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)：

（1）暴食后有短暫的滿足感，但隨之會利用催吐、節(jié)食等方式來清除已吃進(jìn)的食物，

企圖阻止體重增加。

（2）自我評價時過度被體型與體重影響。

（3）病程至少3個月。

3、心理咨詢的切入點。（6分）

答：

（1）個人中心療法：熟悉暴食背后的原因。

（2）確立解決誘發(fā)因素，建立健康飲食模式。

（3）認(rèn)知療法：讓她與周圍人接觸，當(dāng)大多數(shù)人的認(rèn)知與她相反時，她的認(rèn)知會有改

變。

4.適合什么方法。（2分）

答：行為療法如代幣制。

2008年11月8日

心理咨詢師二級筆試（A）卷

影片一、口吃的兒子

5歲的小男孩由父母領(lǐng)著，專家李子勛，通過行為觀察的方法。。。

1、是否是口吃？

孩子并不是確實口吃，只有偶爾由于緊張語言表達(dá)有拖延與重復(fù)的現(xiàn)象（類口吃現(xiàn)象）

真正的口吃：一個十幾歲的孩子，他的構(gòu)音已經(jīng)完整了，語言思維與語言表達(dá)方式已

經(jīng)成熟時，還不能自如表達(dá)，同時妨礙交流時，可稱之口吃。

2、媽媽什么問題？

性格敏感，易焦慮。由于當(dāng)年父親的突然離世引發(fā)了母親極大的不安全感，對生命脆

弱的感受，常常會出現(xiàn)緊張不安與恐慌的情緒體驗，這種情緒會外化，投射出無，將孩

子偶爾出現(xiàn)的語言問題擴(kuò)大化，夸大了孩子的缺點，沒有用成長進(jìn)展的眼光去看待孩子。

3、母親的教育方式會帶來什么影響？

專家有一句話：孩子的口吃通常是媽媽培養(yǎng)與塑造出來的。過度緊張對孩子有強(qiáng)化作

用。

專家的建議：一是要領(lǐng)會到自己的焦慮情緒產(chǎn)生的影響。二是焦慮情緒要有H處，母

親不工作，她的心理能量能夠通過興趣轉(zhuǎn)移其他方向，通過愉快的情況，分散注意。

影片二、日本心理醫(yī)生片段（暴食癥）

1、心理醫(yī)生在女孩父親面前表演暴食后嘔吐的情形叫什么方法？

行為示范（演示、角色扮演）

2、分析原因？

暴食癥的成因，恭介說：“因人而異，本來由于害怕變胖因此不敢吃東西，但人體產(chǎn)生

防衛(wèi)荷爾蒙，反而造成暴食，意識告訴我們不把食物吐出來就會變胖，吐出來體型就不

可能變，反復(fù)的吃與吐，造成病情的惡化。”

“那不是意識所能操縱的，她盡管明白暴食不對，但是不從身心去懂得，是治不好的，

小泉的暴食是由于沒有得到充份的愛護(hù)。”

即使父母深愛子女，假如不能讓子女免于孤獨(dú)，孩子就無法感受父母的愛，因此產(chǎn)生無

價值感。為了提高自我價值，就希望從父母以外的社會得到愛，由于社會價值且，瘦比

胖更容易得到認(rèn)同與確信，因此采取節(jié)食手段，造成暴食癥。

3、方法？

在一周一次的診療中，恭介要父女二人重新開始：清理冰箱、盡量一起用餐。

最重要的叮嚀是：“假如小泉不小心過食，請不要責(zé)備她?！?/p>

八尾問：“那時我該說什么？”

恭介回答：“什么都不用說?！?/p>

原先，陪伴才是最真誠、最體貼的語言。

再加診斷手冊上治療方法

簡答題：

1、什么是幻覺？有哪幾種？（診斷手冊55）

幻覺是指沒有現(xiàn)實刺激物作用與相應(yīng)感受器官上而出現(xiàn)的一種虛幻的感知體驗

幻聽、幻視、幻嗅、喚味、幻觸、內(nèi)臟性幻覺、運(yùn)動性幻覺、前庭性幻覺等等c

2、霍蘭德人格與環(huán)境理論，并就其有關(guān)關(guān)系作簡要說明。（P281—282）

論述一:

1、何為非言語技術(shù)？（參見教材416—418）

案例題：

1、反社會性人格隙礙有何具體臨床表現(xiàn)？（P35）（診斷手冊136）

國家二級心理咨詢師資格考試（2008.11.8）B卷

一：影視分析

（一）：我是個倒霉蛋

（1）此人是否患有抑郁癥？

抑郁癥的要緊特征有什么？

此人屬于何種認(rèn)知類型？

治療建議

（二）送不出去的孩子

（1）來訪者的孩子是什么問題？

這個問題形成的原因

舉出治療建議

陳某的兒子是何種焦慮問題？（5分）

答案：兒童分離焦慮（癥）

這種焦慮反應(yīng)的要緊原因是什么？（6分）

答案：對兒童的過分呵護(hù)、嬌慣溺愛，使兒童依靠性增強(qiáng)，獨(dú)立性差，生活技能缺失,

自理能力差，一旦要走出家門離開父母親人，便不知如何應(yīng)對，這是產(chǎn)生兒童分離焦慮

癥的要緊原因。

從什么方面進(jìn)行心理干預(yù)？（5分）

答案：一、降低親子依戀強(qiáng)度二、積極的引導(dǎo)三、形成新的依戀關(guān)系四、注意孩子生活

技能的培養(yǎng)五、增強(qiáng)幼兒園的吸引力。

二：簡答題

（―）Ellis理性情緒療法能夠用ABCDEF來表述，其中A、B、C、D、E、F各為.......

含義。請簡述理性情緒療法的應(yīng)用模式

答：理性情緒治療中ABCDEF分別代表

A指激發(fā)性事件，能夠是一個事實、一個事件或者者是個體本人的行為或者態(tài)度。

B指個體的信念，是指個體對激發(fā)性事件的信念。

C指個體的情緒與行為后果。

D指辯論。是指應(yīng)用科學(xué)的方法幫助個體挑戰(zhàn)他們不合理的辦法。

E指效果，個體能夠用合理的信念替代不合理的信念。

F指感受。假如能做到.上述要求，那么新的感受、新的情緒與行為結(jié)果就會出現(xiàn)。

理性-情緒療法的創(chuàng)導(dǎo)者是艾利斯（AlbertAllis）,他的基本觀點：人的思想、情緒

與行為之間是交互影響、相輔相成的關(guān)系，但思想（認(rèn)知）起主導(dǎo)作用。

應(yīng)用模式：理性-情緒輔導(dǎo)模式的基本過程是這樣的：輔導(dǎo)者能夠先向求助者講釋

ABC模式，讓他通過這種認(rèn)知模式慢慢認(rèn)識到，是自己造成了問題，而不是環(huán)境、事

件、他人。輔導(dǎo)者很重要的一部分工作，就是先幫助當(dāng)事人辨析他的思維，或者者說，

他的自我談話。比如，激勵當(dāng)事人反省，在他遭遇刺激事件與感到焦慮、抑郁或者憤懣

時，會對自己“說”些什么C比如，輔導(dǎo)者能夠問當(dāng)事人：”當(dāng)……的時候，你心里在對

自己說什么？”然后，根據(jù)當(dāng)事人的回答，進(jìn)一步幫助他分析什么屬于合理思考，什么

屬于不合理思考。弄清什么是不合理思考之后，輔導(dǎo)者再幫助當(dāng)事人與不合理思考進(jìn)行

辯論，直到最后達(dá)到以合理思考取代不合理思考這一目標(biāo)

（二）簡述心理防御機(jī)制中壓抑、否定、升華的具體含義（P224）

壓抑：是最重要的心理防御機(jī)制之一，而且是許多其他自我防衛(wèi)的基礎(chǔ)與精神特殊

的根源。其作用是將一些具有威脅或者令人痛苦的辦法或者感受排除在意識之外。當(dāng)一

個人的某種觀念、情感或者沖動不能被超我同意時，就被潛抑到無意識中去，以使個體

不再因之而產(chǎn)生焦慮、痛苦。這是一種不自覺的主動遺忘與抑制。

否定：通過拒絕看見或者拒絕面對不愉快的現(xiàn)實來減輕焦慮，保護(hù)自己的情感不受

傷害。

升華：是將受挫的欲望或者沖動改頭換面，以一種積極的、可被社會同意的方式呈

現(xiàn)出來。

?論述題

試述青春期性進(jìn)展階段與心理特征（P133-134）

有三個階段：1,異性疏遠(yuǎn)期。2,異性接近期。3,異性愛戀期。

心理特征：1、獨(dú)立性增強(qiáng)；2、情緒兩極化；3、心理加上“鎖”；4、心理向成熟過渡；

5、行為易沖動。

1）疏遠(yuǎn)期：通常發(fā)生在性生理發(fā)育初期，持續(xù)時間約為半年至一年。

特點：回避異性，疏遠(yuǎn)異性。

2）愛慕期：發(fā)生于性生理發(fā)育成熟的中、后期，持續(xù)時間約為四到五年。

特點：相互顯示：喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，引起對方注意與確信；

感情隱秘：常以試探形式與異性接觸，感情交流隱晦、含蓄；

對象廣泛：周圍的同齡異性，都可能成為親近的對象。

3）愛戀期：通常發(fā)生于性生理發(fā)育成熟后期。

特點：異性之間開始按照各自心中的偶像尋找自己的意中人：愛情帶有浪漫性：出現(xiàn)了

交流內(nèi)心感情的強(qiáng)烈傾向；產(chǎn)生了占有欲，并由此產(chǎn)生嫉妒心理。

案例：李先生懷疑別人對他不懷好意，深感疲憊，對那些人懷恨在心。最近妻子經(jīng)常很

晚回家，又懷疑妻子不忠，不能釋懷。

提問：（1）李先生是什么障礙？

（2）根據(jù)是什么?

治療建議請舉出3種？參見P124-125）

偏執(zhí)型人格障礙

根據(jù)：過敏多疑、固執(zhí)己見與極易記恨，過敏多疑是偏執(zhí)性人格的基木特點。

治療建議：

1.認(rèn)知提高法。首先要與他們建立信任關(guān)系，在相互信任的基礎(chǔ)上交流情感，向他

們?nèi)娼榻B其自身人格障礙的性質(zhì)、特點、危害性及糾正方法，使其對自己有一正確、

客觀的認(rèn)識，并自覺自愿產(chǎn)生要求改變自身人格缺陷的愿望。

2.交友訓(xùn)練法。鼓勵他們積極主動地進(jìn)行交友活動，在交友中學(xué)會信任別人，消除

不安感。

3.自我療法。具有偏執(zhí)型人格的人喜歡走極端，這與其頭腦里的非理性觀念有關(guān)聯(lián)。

因此，要改變偏執(zhí)行為，偏執(zhí)型人格患者首先務(wù)必分析自己的非理性觀念。每當(dāng)故

態(tài)復(fù)萌時，就應(yīng)該把改造過的合理化觀念默念一遍，以此來阻止自己的偏激行為。有的

時候自己不知不覺表現(xiàn)出了偏激行為、事后應(yīng)重新分析當(dāng)時的辦法，我出當(dāng)時的非理性

觀念，然后加以改造，以防下次再犯。

4.敵意糾正訓(xùn)練法。偏執(zhí)型人格障礙患者易對他人與周圍環(huán)境充滿敵意與不信任感，

采取下列訓(xùn)練方法，有助于克服敵意對抗心理。

(1)經(jīng)常提醒自己不要陷于“敵對心理''的旋渦中。事先自我提醒與警告，處世待人

時注意糾正，這樣會明顯減輕敵意心理與強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。

(2)要懂得只有尊重別人，才能得到別人尊重的基本道理。要學(xué)會對那些幫助過你

的人說感謝的話

(3)要學(xué)會向你認(rèn)識的所有人微笑。

(4)要在生活中學(xué)會忍讓與有耐心。

09年5月心理咨詢師考題

2009年5月A卷

影視分析一：

《心理心里有個謎》，考題放到第三段：心理治療師為其在商場進(jìn)行行為治療。

問：1、什么心理問題，具體有什么表現(xiàn)，誘因是什么

2、咨詢師從什么角度切入澄清問題，說出四個方面

3、片中咨詢師用了什么治療方法，需注意什么問題

影視分析二：

《雙胞胎姐妹之間的戰(zhàn)爭》一心理訪談

問：1、片中家庭成員有什么問題，其形成的原因

2、片中“關(guān)系排序”用的是什么測驗技術(shù)，姐姐有什么心理問題

3、作為咨詢師，你怎么處理

簡答：

1、列舉5個能夠反映心理健康狀態(tài)的心理測驗P103

答：(1)心理健康綜合評定量表:癥狀自評量表(SCL—90);阿欣巴赫兒童行為量表(CBCL);

康納斯兒童行為問卷

(2)抑郁及有關(guān)問題評定量表:BECK抑郁問卷;自評抑郁量表與抑郁狀態(tài)量表

(3)焦慮及其有關(guān)評定量表:焦慮自評量表;漢密爾頓焦慮量表

(4)孤獨(dú)評定量表:UCLA孤獨(dú)量表;兒童孤獨(dú)量表

(5)應(yīng)激及有關(guān)問題評定量表:生活事件量表;防御方式問卷

2、強(qiáng)迫癥的概念，特點，及其診斷要點(診斷手冊108)

答：概念:一種以源于自我且又違反自己意愿而重復(fù)出現(xiàn)缺乏現(xiàn)實意義的、不合情理的觀

念、情緒、意向或者行為等強(qiáng)迫癥狀為主，具有有意識的自我強(qiáng)迫與反強(qiáng)迫并存且沖突

強(qiáng)烈，雖力圖克制但又無力撰脫特點的神經(jīng)癥。

特點：臨床表現(xiàn)要緊是強(qiáng)迫癥狀，包含強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫情緒、強(qiáng)迫意向與強(qiáng)迫行為。

診斷要點：

一、有下列四項強(qiáng)迫癥狀之一：

（1）強(qiáng)迫觀念

（2）強(qiáng)迫情緒

（3）強(qiáng)迫意向

（4）強(qiáng)迫行為，且強(qiáng)迫癥狀是出自內(nèi)心而非外力所致，即自我強(qiáng)迫。

二、明知強(qiáng)迫癥狀不合情理亳無意義仍然反復(fù)出現(xiàn)。

二、對強(qiáng)迫癥狀力圖抗拒與排斥而乂不能操縱與無力擺脫。

四、強(qiáng)迫癥狀的出現(xiàn)會感到不快甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的內(nèi)心沖突并伴隨著強(qiáng)烈的焦慮與痛苦情

緒。

論述：

1、自我懂得及咨詢師如何大學(xué)生自我懂得來擇業(yè)P290

2、案例

女、18歲，一年前因病去醫(yī)院注射，當(dāng)時覺得胳膊痛，懷疑醫(yī)生開錯藥。之后情況變得

嚴(yán)重，整個右胳膊都疼痛，去針灸，不但胳膊沒有好轉(zhuǎn)，反而下肢也疼痛。等等。。。。。。

去醫(yī)院就診未發(fā)現(xiàn)器質(zhì)性病變。嚴(yán)重影響到她的工作與學(xué)習(xí)。

問：什么癥狀，根據(jù)，如何治療

持續(xù)性軀體形式疼痛障礙P112

2009年5月B卷

影視分析一:

（-）多動癥的兒子”我家有個多動癥”（診斷手冊241）

專家憑什么根據(jù)斷定孩子沒有多動癥

孩子的母親為什么說兒子有多動癥

多動癥的核心癥狀是什么？

1、兒童多動癥的臨床表現(xiàn)為注意渙散，沖動任性與活動過多.動作協(xié)調(diào),沒有不與諧,

精力旺盛，比較好動而已.

2、診斷要點:一，務(wù)必具有注意渙散癥狀與多動癥狀，其中注意渙散己超出相應(yīng)年齡與

智商的應(yīng)有水平，假如只有活動過渡而無注意力渙散則不能診斷為多動癥;假如注意渙散

明顯但無活動過度也不能診斷為多動癥。二，通常7歲前后且多在3歲左右起病,病程至

少持續(xù)6個月以上.

與兒童多動的鑒別:兒童本性好動，在同意活動的場合即使動得再厲害也屬正常.而多

動癥兒童即使在嚴(yán)肅的場合或者看著有興趣的電影電視時也難以操縱多動，在需要相對

安靜的環(huán)境中多動特別明顯.

3、核心癥狀是注意渙散.

（二）心比天高

影片中當(dāng)事人有什么情緒？

當(dāng)事人有什么情況不利于他的職業(yè)進(jìn)展？

請指出三個咨詢的切入點

簡答題

1、心理咨詢在什么情況下需要轉(zhuǎn)介

答：

二、當(dāng)心理咨詢師出于某些原因可能不利于來訪者或者不能為來訪者提供心理咨詢的時

候,應(yīng)及時轉(zhuǎn)介.

1、欠缺型：由于咨詢師的訓(xùn)練重點不一，擅長內(nèi)容不一，因而，對某些類型的

咨詢內(nèi)容很可能不懂、不擅長；

2、忌諱型：有些咨詢師在價值觀念上、情感方式上很可能對某些人、某些咨詢

內(nèi)容，持有某種程度的敏感、偏見、忌諱，假如這樣的話，就很容易走入誤區(qū)，遇到這

種情況，不但咨詢師要將求助者進(jìn)行轉(zhuǎn)介，咨詢師本人也要常常同意必要的督導(dǎo)；

3、沖突型：咨詢師與求助者可能在個性等方面存在著某種不協(xié)調(diào)。

二、來訪者發(fā)生移情時，咨詢師沒有能力處理好.

三、咨詢師發(fā)生反移情時.

轉(zhuǎn)介時應(yīng)該注意的：

1、明確地給求助者解釋轉(zhuǎn)介的原因；

2、向求助者介紹新的咨詢師的背景情況,與擅長領(lǐng)域.

3、對轉(zhuǎn)介的新咨詢師，應(yīng)全面地介紹情況，提供自己的分析，但不宜泄露求助

者出于對原咨詢師的信任而提供的隱秘，不然，就是對求助者的不尊重。

4、轉(zhuǎn)介后，原咨詢師還能夠出于關(guān)心，詢問以后的咨詢情況，但通常不得干預(yù)

新咨詢師的咨詢活動，不宜在求助者面前對新咨詢師的方法、為人等評頭論足，更不能

指責(zé)。

團(tuán)體心理活動，四個特點，如何在團(tuán)體咨詢中獲得積極體驗

2、在團(tuán)體中嘗試積極的體驗（P167）

1、享受親密感；

2、增強(qiáng)歸屬感與認(rèn)同感；

3、觀察團(tuán)體行為與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系；

4、體驗互助互利

論述題

1、自殺危機(jī)的評估包含多個方面，其中的什么家庭環(huán)境因素會導(dǎo)致自殺?你覺得哪種家

庭環(huán)境的正向改變，最能有效地防止自殺？（265）

答:家庭環(huán)境特征:1,沒有條理性;2,刻板與死水一樣;3,不穩(wěn)固;4,回避沖突;5,家庭成員角色

分解不清;6、家庭內(nèi)部關(guān)系不平衡;7,過分保密;8,家庭成員之間溝通困難，缺乏表達(dá);9,凝聚

力缺乏.

與自殺者溝通交流能夠?qū)λ鸬奖Ｗo(hù)作用，從而預(yù)防自殺行為的產(chǎn)生.交談能夠作為緩解

焦慮與混亂的一種途徑.自殺企圖或者完全自殺的自殺過程是中止或者繼續(xù)進(jìn)展取決于

（1）個體要求與同意幫助的能力;（2）他人對自殺者有關(guān)芻殺交流的認(rèn)識能力與重視程度.

2、案例分析

小寶，6歲，看起來很乖，但是家人卻很擔(dān)心，從小跟著媽媽，媽媽離開就哭鬧，睡覺

要媽媽陪，而且會半夜驚醒，不上幼兒園，沒朋友。

兒童分離性焦慮（P231）

答案：對兒童的過分呵護(hù)、嬌慣溺愛，使兒童依靠性增強(qiáng)，獨(dú)立性差，生活技能缺失,

自理能力差，一旦要走出家門離開父母親人，便不知如何應(yīng)對，這是產(chǎn)生兒童分離焦慮

癥的要緊原因。

從什么方面進(jìn)行心理干預(yù)？

答案：一、降低親子依戀強(qiáng)度；

二、積極的引導(dǎo)；

三、形成新的依戀關(guān)系；

四、注意孩子生活技能的培養(yǎng)；

五、增強(qiáng)幼兒園的吸引力。

2009年11月（A）卷

影視分析（2*25分）

影視片斷1：新婚一年，妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷藕其他女生的內(nèi)衣褲（丈夫喜歡女性內(nèi)衣）

（P149診斷手冊）

1.來訪者的丈夫有什么心理問題？

戀物癥或者戀物癖

2、診斷的根據(jù)是什么？

1）丈夫通過嗅、撫摸女人的內(nèi)衣引起興奮，并得到性滿足

2）丈夫花很大的精力去搜集其他女人用過的內(nèi)衣，有的時候甚至去撿去偷，且難以

操縱

3）丈夫從很早開始就有這樣的習(xí)慣

3、咨詢師能夠從什么角度來幫助來訪者？

1）幫助來訪者宣泄情緒

2）通過安慰給予心理支掙

3）協(xié)助來訪者正確認(rèn)識其丈夫的心理問題

4）協(xié)助來訪者探索維持婚姻的基礎(chǔ)或者困難

5）建議妻子動員其丈夫同意心理治療或者心理矯治

影視片斷2:rp巖因卷房久慮在父母殿格的管教之下，3g力遇大，曾救助過心理醫(yī)

生

害怕自己曾先被拋粢，^^是輾疾而

研究生^文因懸照^生病的母貌沒有通遇，

暹入公司^^陷段，又跟晨官潢通不良。。。。。。。

1.許巖經(jīng)歷了什么挫折？

論文沒有通過：

戀愛挫折：

與實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)溝通障礙，母親重病長期需要照顧

2.許巖父母在教養(yǎng)兒子過程中各有什么不足之處？導(dǎo)致了什么后果？

1）父親過于溺愛；母親過于嚴(yán)苛；母親過度介入（操控）兒子的一生活

2）兒子反感父母的教養(yǎng)方法而不愿持久照顧；害怕被拋棄；退縮行為

3.假如使用家庭治療，咨詢師應(yīng)如何實施？

1）預(yù)備性會談

2）治療性會談

3）治療持續(xù)時間

4）治療終止

二、簡答題：

1：簡述影響自殺率的因素（教材260）

1、年齡。自殺隨年齡遞增而增高

2、性別。男性為女性的3倍，特別在年輕人與老人中差異最大。但中國農(nóng)村地區(qū)

女性明顯高于男性。

3、社會階層與就業(yè)。社會底層者自殺率最高，其次為社會高階層。

4,始姻狀況、兒童與生活環(huán)境。自殺在單身、獨(dú)居、離婚或者喪偶者中常見。自

殺在許多國家以城市多見，但我國農(nóng)村地區(qū)的自殺率平均高于城市地區(qū)約3倍左右。

5、生物學(xué)因素。有自殺家族史者自殺危險性亦增高。

6、季節(jié)性。抑郁癥以冬季較高，絕大多數(shù)國家（包含南半球）自殺率均是以春季

為高。國內(nèi)以夏秋季為高c

7、邪教。

8、自殺方法。在女性中，過量服藥仍是要緊的方法，我國自殺者常用的方法為：

服農(nóng)藥中毒或者大量吞服藥物、自縊與溺水。

9、精神障礙、行為特殊與內(nèi)外科疾病。

10、自傷

L簡述馬斯洛自我實現(xiàn)者的特征？（教材249頁）

“自我實現(xiàn)被定義為人的潛能、才能、天賦的持續(xù)實現(xiàn)，被定義為人的終身使命的到達(dá)

與完成，被定義為對自身的內(nèi)在本性的更充分的認(rèn)識與承認(rèn)，被定義為不斷向人的綜合

與統(tǒng)一邁進(jìn)的過程?！?/p>

自我實現(xiàn)者的特征：

1、他們對現(xiàn)實有著清晰的知覺。

2、他們以本來的真實面貌同意自己、別人與世界。

3、他們的行為與思想史自發(fā)產(chǎn)生的。

4、他們是問題中心的，而不是自我中心的。

5、他們是自主的、獨(dú)立的。

6、他們同情于其他人生存的條件，同時尋求促進(jìn)共同的康樂。

7、他們具有民主的世界觀。

8、他們是制造性的。

9、他們與少數(shù)人建立了深沉的有意義的關(guān)系，而不是與一群人建立表層的聯(lián)結(jié)。

10、他們具有高峰體驗，這種體驗式極度興奮、快樂與頓悟的標(biāo)志。

三、論述題：

1.下列是一個團(tuán)體輔導(dǎo)活動簡介：

活動時間：20分鐘至30分鐘

參加人數(shù):40人

場地：能夠使成員圍成圓圈的空地

活動步驟：

1）所有成員不說話，只使用手勢與別人溝通

2）所有成員根據(jù)自己生日的月份與出生日從1月1日生開始依次排隊，圍成圓圈。成

員在確認(rèn)自己的站隊位置時只靠手勢，不靠語言來表達(dá)。

3）當(dāng)所有成員根據(jù)生日的月、日站好自己的位置時，當(dāng)眾報出自己生日的月與日，由

于非語言溝通錯誤而站錯隊的成員需要說明錯誤發(fā)生的原因。

4）當(dāng)日恰逢成員生日時，全場成員可為期表達(dá)生日祝賀。

問題：

1.團(tuán)體活動分什么階段

2.此項活動有什么意義

3.在成員圍成圈的場合里，假如你是帶領(lǐng)者，你還會增加什么活動？

4.你認(rèn)為這樣的活動能夠用于支持什么類型的專題輔導(dǎo)項目？

答案：

I.初期、中期、結(jié)束期

2.休會與人進(jìn)行非語言溝通的樂趣、作用或者者困難

增進(jìn)成員間的相互熟悉，促進(jìn)關(guān)系的建立或者增進(jìn)歸屬感、親密感

增進(jìn)成員互動，交流信息

3.成員說出對團(tuán)體輔導(dǎo)的期待；成員說出團(tuán)體輔導(dǎo)的收獲；成員互相表達(dá)感謝；成

員道別等。

4.生涯輔導(dǎo)、人際關(guān)系訓(xùn)練、團(tuán)隊協(xié)作、親密關(guān)系……

四、案例分析：

劉女士，3（）歲，高中畢業(yè)后在家務(wù)農(nóng)，后因其哥哥的關(guān)系進(jìn)城工作，她在一家企業(yè)做保

管員，經(jīng)常感到自己力不從心，總覺得自己很笨，沒有做好該工作的能力，又擔(dān)心聽錯

領(lǐng)導(dǎo)指令，覺得自己會玩不成任務(wù)，半年下來，實在支撐不住，就辭職不干了。當(dāng)時的

她沒有了工作，乂不想回農(nóng)村，逆境之下，無余地同意了相親，并快速地結(jié)婚,

現(xiàn)在的她盡管有了自己的家，又找了一份新工作，卻覺得很壓抑，心境很低落，無精打

采，感到很無助。要緊原因來自她與丈夫的矛盾。她與丈夫缺乏感情基礎(chǔ)，很乖面對丈

夫兇狠的目光，粗大的嗓門，沒有體貼的性生活，她恨想逃離這個家。在她明白自己懷

孕之后，由于內(nèi)心的拒絕，一個人悄悄去醫(yī)院做了人流。此事引起家庭的軒然大波。婆

婆整天與她過不去，丈夫更是拳腳相加。劉女士原先E抑的情緒狀態(tài)變得更加郁郁寡歡,

腦子也不象往常靈敏了，元法工作，不愿出門，入睡困難，伴早醒，不能集中精力做事,

語言減少，行動遲緩，做什么事都沒興趣，吃不下東西，連續(xù)二周時間，體重就減輕了

4公斤。甚至產(chǎn)生自殺念頭。哥哥探望時發(fā)現(xiàn)劉女士情緒特殊，把她帶到自己的家休養(yǎng),

幾天下來效果不佳，出于無奈強(qiáng)制帶來其前來就診。

問題：

1.劉女士的心理問題可能診斷為什么？抑郁癥

2.診斷的根據(jù)有什么？

（1）興趣喪失，情緒低落

（2）語言行動減少與遲緩，注意力不集中

（3）思維緩慢

（4）食欲減低、體重在二周內(nèi)減輕4公斤

（5）睡眠障礙，婦入睡困難與早醒；

（6）出現(xiàn)自殺念頭

（7）癥狀已持續(xù)2周以上

3.你的處置意見是什么？

轉(zhuǎn)介精衛(wèi)中心治療，并告誡其家屬做好防護(hù)工作，以免發(fā)生意外。

2009年11月（B）卷

影視分析《心理心里有個謎》

1片中的鐘慧真有什么問題？你的診斷根據(jù)？他的行為與內(nèi)心有如何的沖突？（心理心

里有個謎，易性癥）

區(qū)別異性癥、易裝癥、戀物癖三者概念

易性癥——一種自信自己E寸是生物學(xué)上性別所示的另一種相反性別，并持續(xù)存在厭惡與

改變本身性別的解剖生理特征以達(dá)到轉(zhuǎn)換性別的強(qiáng)烈愿望的性心理障礙。屬于性身份障

礙。

臨床表現(xiàn)：鄙視自己的外生殖器，認(rèn)為自己生理上的性別是錯誤的，堅信自己應(yīng)該屬于

相反的性別，因而強(qiáng)烈希望能改變體型特征與外生殖器以使自己成為一個完全的異性并

被人同意。易性癥患者往往伴有強(qiáng)烈的抑郁與焦慮情緒，少數(shù)有自殺企圖，有的能結(jié)婚,

但離婚率較高。

診斷要點：

（1）患者堅信自己外生殖器所表示的性別是錯誤的，對自身性別的認(rèn)定與解剖生理上

的性別特征呈逆反心理，并有強(qiáng)烈改變性別的愿望，假如沒有轉(zhuǎn)換性別的強(qiáng)烈愿望，只

能診斷為男性或者女性身份障礙。

（2）轉(zhuǎn)換性別的認(rèn)同至少已經(jīng)持續(xù)2年。

性別改變癥患者除公開身穿異性服裝之外，還堅持認(rèn)為自己應(yīng)屬另一種性別，強(qiáng)烈要求

使用性別改變手術(shù)來習(xí)慣他或者她的性身份,因此也與戀物性異裝癥不一致.至于在特

定文化背景與社會風(fēng)尚影響之下出現(xiàn)的易裝行為.通常屬于群體流行性質(zhì)，而且通?？?/p>

是女性穿著男裝，自然更與戀物性異裝癥無關(guān)了.

戀物性異裝癥患者的易裝行為通常只在家中私下進(jìn)行,除引起妻子反感外,不可能

騷擾他人?患者通常因夫妻失與才被迫求醫(yī).治療以心理治療為主，動力心理治療或者

行為治療都有一定療效.

2,夜宿網(wǎng)吧的孩子。

片段中的父母對孩子的教育存在什么問題?這個孩子存在如何的消極情緒、心理問題？

青春期的孩子心理上有什么特點？

青春發(fā)育期簡稱青春期，通常在9~18歲，它是兒童向成人過渡的中間階段，有人把它

稱之”人生歷程的十字路口”，它既與兒童有別，又與成人不一致。貫穿青春期的最大特

征是性發(fā)育的開始并逐步完成，與此同時男女青年在心理方面也出現(xiàn)特征性的變化。

青春期的心理概括地說是矛盾的，它的矛盾性表現(xiàn)在下列幾方面：

（1）獨(dú)立性與依靠性的矛盾：青春期的少年在心理特點上最突出的表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感,

由此而增強(qiáng)了少年的獨(dú)立意識。如他們慢慢地在生活上不愿受父母過多的照顧或者干

預(yù)，否則心理便產(chǎn)生厭煩的情緒；對一些事物是非曲直的推斷，不愿意聽從父母的意見,

并有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己意見的愿望；對一些傳統(tǒng)的、權(quán)威的結(jié)論持異端，往往會提出過激

的批判之詞。但由于其社會經(jīng)驗、生活經(jīng)驗的不足，經(jīng)常碰壁，又不得從父母那尋找方

法、途徑或者幫助，再加上經(jīng)濟(jì)上不能獨(dú)立，父母的權(quán)威作用又強(qiáng)迫他去依靠父母。

（2）成人感與幼稚感的矛盾：青春期少年的心理特點突出表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，認(rèn)為自

己己經(jīng)成熟，長成大人了。因而在一些行為活動、思維認(rèn)識、社會交往等方面，表現(xiàn)出

“成人”的樣式。在心理，渴望別人把他看作大人，尊重他、懂得他。但由于年齡不足，

社會經(jīng)驗與生活經(jīng)驗及知識的局限性，在思想與行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢

事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。

（3）開放性與封閉性的矛盾：青春期的少年需要與同齡人，特別是與異性、與父母平

等交往，他們渴望他人與自己一樣彼此間敞開心靈來相待。但由于每個人的性格、辦法

不一，使他們的這種渴求找不到施放的對象，只好訴說在“日記”里。這些日記寫下的心

里話，又由于自尊心，不愿被他人所明白，因此就形成既想讓他人熟悉又害怕被他人熟

悉的矛盾心理。

（4）渴求感與壓抑感的矛盾：青春期的少年由于性的發(fā)育與成熟，出現(xiàn)了與異性