《小狗學叫》

—、教學目標

1、認識“討、厭”等11個生字,會寫“嗎、討”等14個字，正確

讀寫“討厭、發(fā)怒”等詞語。

2、正確、流有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解小狗

學叫的經歷。

3、學習預測的閱讀策略，體會預測的多樣性，能根據課文內容、

插圖、生活經驗等做出合理的預測，并在閱讀過程中不斷修正自己

的預測。

4、引導學生發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，培養(yǎng)學生的想象力和語言表

達能力。

加二、教學重難點

1、重點

-識字、寫字，理解課文內容，正確、流利地朗讀課文；學習預

測的閱讀策略，感受預測的多樣性。

2、難點

-如何引導學生依據不同的線索進行多樣化的預測，并理解預測

結果的差異；鼓勵學生根據自己的理解續(xù)寫故事，且情節(jié)合理、富有

創(chuàng)意。

3三、教學方法

1、情境教學法：創(chuàng)設生動有趣的教學情境，幫助學生更好地理

解課文內容。

2、問題引導法：通過提問激發(fā)學生思考，引導學生深入理解課

文和預測策略。

3、小組合作學習法：組織學生小組合作，促進學生之間的交流

與思維碰撞。

4、示范法：教師通過示范預測，讓學生直觀地了解如何進行預

測。

g四、教學過程

(-)導入新課

1、播放小狗叫聲的音頻，展示小狗的圖片，引導學生觀察并描

述小狗的特點。

■教師提問：“同學們，聽到小狗的叫聲，看到小狗可愛的樣子，

你們覺得小狗最擅長的事情是什么呢？”

-讓學生自由發(fā)言，引出小狗學叫這個有趣的話題。

2、引出課題：“今天我們要學習的課文是《小狗學叫》，一只小

狗如果不會叫，那會發(fā)生什么有趣的事情呢？讓我們一起走進課文。”

(二)初讀課文，識字學詞

1、學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。

2、教師出示生字詞卡片，指名認讀，正音。

-重點強調“討(tao)”“厭(yan)”“怒(nu)”等字的讀音。

?對于字形較復雜的字，如“豫”，教師可以通過分解字形幫助學

生記憶，“豫”由'予和“象”組成，可以想象成一個人給大象東西，這樣

的畫面比較容易記憶。

3、運用多種方法識記生字，如加一加、換一換、編字謎等。

?示例：

-“訪”：可以用“方”加上“I”來記憶，編字謎為“方字加言字旁，訪

問朋友忙”。

?“汪”：用“王”和“廠組成，編兒歌“三點水加王，小狗汪汪汪”。

-教師記錄下學生的預測內容，并引導學生閱讀課文開頭部分，

驗證自己的預測。

?案例分析：

-學生A預測小狗可能找不到愿意教它的老師。在閱讀課文后發(fā)

現，小狗確實在學叫的過程中遇到了困難，雖然有動物教它，但教的

方式并不適合它，這與預測有一定的相似性。

-學生B預測小狗會因為學不會而很沮喪。閱讀課文后發(fā)現小狗

在學習過程中確實表現出了沮喪的情緒，這說明學生的預測是合理

的。

-教師引導學生思考：為什么不同的同學會有不同的預測呢？這

是因為大家的生活經驗、思考角度不同，這就體現了預測的多樣性。

3、文中插圖預測

?展示課文中的第一幅插圖（小狗被其他動物嘲笑的畫面），提問：

“觀察這幅插圖，結合課文前面的內容，你們能預測接下來小狗會怎

么做呢？”

?學生可能會預測小狗會繼續(xù)尋找老師學習，或者它會躲起來傷

心等。

-教師引導學生繼續(xù)閱讀課文，驗證自己的預測。

-在閱讀過程中，教師引導學生關注小狗的心理描寫，如“小狗感

到受了委屈，低著頭，含著淚水默默地走開了。”體會小狗的心情,

并思考自己的預測與課文內容的聯系。

■案例分析：

-學生C預測小狗會勇敢地反駁那些嘲笑它的動物。但是在閱讀

課文后發(fā)現小狗選擇了默默走開，這與預測不同。

-教師引導學生分析：插圖只是給我們提供了一個線索，但我們

的預測還需要結合課文的整體風格、小狗的性格特點等因素。這再

次體現了預測的多樣性以及我們需要根據更多的信息來調整自己的

預測。

4、小組合作預測

?將學生分成小組，讓學生閱讀小狗遇到小公雞并學習公雞叫的

情節(jié)部分。在閱讀前,教師提問：喉據你們對小狗的了解以及之前

的閱讀內容，你們預測小公雞會怎樣教小狗叫呢？小狗能學會嗎？”

-每個小組進行討論并記錄下自己的預測內容和依據。

■小組展示：

-小組D預測小公雞會很認真地教小狗，但是小狗學不會，因為

它們的發(fā)聲方式不同。依據是之前小狗學叫遇到了困難，而且小狗

和小公雞是不同的動物，叫聲的發(fā)聲原理可能不一樣。

-小組E預測小公雞會嘲笑小狗學不會，然后不再教它。依據是

之前小狗被其他動物嘲笑過，小公雞可能也會這樣。

一教師對小組的預測進行評價，肯定學生能夠依據多種因素進行

預測，并引導學生繼續(xù)閱讀課文臉證預測。在閱讀后，讓學生對比自

己的預測與課文內容的差異，進一步理解預測的多樣性。

（四）理解課文內容，感受小狗的經歷

1、弓|導學生回顧課文內容，找出描寫小狗在學習過程中的心情

變化的句子，如“小狗感到很委屈，它不知道自己為什么不會叫?！薄靶?/p>

狗學得很認真，可是它的叫聲還是和小公雞的不一樣，它有些沮喪?！?/p>

-教師提問：“從這些句子中，你們能感受到小狗是一個怎樣的角

色呢？”

-學生討論交流后回答，教師引導學生總結出小狗是一個渴望學

會叫、認真努力但又有些自卑的角色。

2、讓學生再次閱讀課文，思考：小狗在遇到不同動物時，它的

學習效果有什么不同？

-學生回答后，教師進行總結：小狗遇到小公雞時，雖然認真學

但沒有學會公雞叫；遇到狐貍時，因為它的叫聲引起了狐貍的誤解，

還差點遭遇危險。這些經歷都反映了小狗學叫的坎坷過程。

3、案例分析:

-教師展示小狗遇到狐貍的情節(jié)描寫：

?“狐貍聽到小狗的叫聲，以為是一只小公雞，就朝著小狗撲了過

來。小狗嚇壞了，它不知道自己的叫聲為什么會招來危險?！?/p>

■教師提問：“從這個情節(jié)中，你們能體會到小狗當時的心情嗎？

這對小狗學叫的過程有什么影響呢？”

?學生分析：小狗當時很害怕，這可能會讓它對學習叫更加困惑

和猶豫，不知道該怎么學才能避免危險。

（五）拓展延伸

1、想象續(xù)寫

?教師引導學生思考：“小狗在經歷了這么多事情之后，它還會繼

續(xù)學叫嗎？如果繼續(xù)學，它會遇到誰呢？又會發(fā)生什么故事呢？”

■讓學生發(fā)揮想象，進行續(xù)寫創(chuàng)作。

-案例展?。?/p>

-學生F的續(xù)寫：“小狗決定繼續(xù)學叫。這一次，它遇到了一只

老狗。老狗聽了小狗的遭遇后，很同情它。老狗告訴小狗，每只狗都

有自己獨特的叫聲，不需要模仿別人。然后老狗耐心地教小狗發(fā)出

真正的狗叫聲，小狗終于學會了，它高興地汪汪叫著，和老狗一起奔

跑在草原上?！?/p>

-組織學生在小組內分享自己的續(xù)寫內容，互相評價，然后推選

優(yōu)秀作品在全班展示。

2、聯系生活實際

?教師提問：“在我們的生活中，有沒有像小狗這樣在學習過程中

遇到困難的情況呢？你們是怎么克服的呢？”

?讓學生分享自己的經歷，引導學生學習小狗認真努力、不放棄

的精神。

（六）課堂小結

1、回顧本節(jié)課的學習內容，包括生字詞、課文內容、預測策略

以及故事續(xù)寫等。

2、強調預測閱讀策略中預測多樣性的重要性，鼓勵學生在今后

的閱讀中充分利用各種線索進行多樣化的預測，提高閱讀的趣味性

和思考深度。

3、再次點明小狗學叫這個故事帶給我們的啟示，希望同學們在

學習和生活中遇到困難時要像小狗一樣積極面對。

（七）布置作業(yè)

1、抄寫課文中的生字詞，每個生字寫3遍，詞語抄2遍。

2、把這個故事講給家人聽，并和家人分享自己續(xù)寫的內容。

3、閱讀一篇童話故事，運用預測的閱讀策略，記錄下不同的預

測思路和結果。

加五、教學反思

在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法的綜合運用，較好地達成

了教學目標。在導入環(huán)節(jié)，利用小狗的音頻和圖片激發(fā)了學生的興

趣，自然地引出課題。在