《少年聶耳》教案《少年聶耳》教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)1.讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專心做事”的良好品格。2.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。4.認(rèn)識“創(chuàng)、革”等12個(gè)生字，會(huì)寫“軍、代”等12個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)自主閱讀，理解文意，學(xué)習(xí)聶耳專心做事的精神。教學(xué)準(zhǔn)備少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)(第2課時(shí)略)。教學(xué)過程一、國歌導(dǎo)入，分步揭題1.聽《中華人民共和國國歌》，說出它的原名，詞、曲作者。(板書：聶耳)2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報(bào)所收集的相關(guān)資料。3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書：少年)齊讀課題。(國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國歌引入本課教學(xué)，可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢導(dǎo)入新課，給人一種水到渠成之感。)二、自讀課文，整體感知1.自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。2.同桌分自然段互讀、互聽，比一比誰讀得正確、流利。3.分段讀課文。大家評一評，是否讀得正確、流利。4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人?自由補(bǔ)充課題：少年聶耳隨機(jī)板書：喜歡音樂(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。)三、圍繞主線，品味探究1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的句子。2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。(1)小組交流圈畫出的句子，每個(gè)人都說一說自己選了哪句話?從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂，為什么?(2)各小組選出自己組內(nèi)體會(huì)最深的句子，由組長當(dāng)眾匯報(bào)交流，其他組員作補(bǔ)充。(3)根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂。引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非常”來領(lǐng)會(huì)。重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常?！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞?cè)耳傾聽”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來領(lǐng)會(huì)?？梢宰鲆蛔鰟?dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不?！钡臉幼?，想象聶耳專心的神態(tài)(樣子)，再有感情地讀一讀，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽音樂的專注和入神。重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對話?？梢苑纸巧x一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會(huì)到聶耳從小就對音樂情有獨(dú)鐘。重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對音樂的忘我之情。重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過“全神貫注”的人嗎?可以說看到的、聽到的，也可以說自己親身經(jīng)歷的，從而深刻理解“全神貫注”的意義。3.再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事?(板書：向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹下練吹笛子)(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句，讀一讀對話，做一做動(dòng)作，說一說切身體驗(yàn)，使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時(shí)，進(jìn)行一些必要的語言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞，抓住表示動(dòng)作的詞使句子表達(dá)得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等，努力夯實(shí)學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。)四、誦讀全文，積累語言1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。(回歸整體)2.我來摘一摘。好詞：如“陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆”等。好句：自己最喜歡的，描寫有特色的一句或幾句話。(有意識地積累文本中有特色的四字詞語，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語言庫存。)五、讀中思考，讀寫結(jié)合1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認(rèn)識。)2.說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎?可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫下來，能寫多少就寫多少。(讀寫結(jié)合，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行“小練筆”，逐步提高學(xué)生寫話能力，為三年級習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)六、鞏固識字，積累詞語1.開展豐富多彩的識字游戲，如開火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識字。2.選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。《少年聶耳》教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)I．學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字調(diào)的讀音，理解22個(gè)詞語的意思，能給帶點(diǎn)的詞語選擇正確的解釋。2．能照樣子，用每當(dāng)總寫句子。3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。4．知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂第4、5自然段，既說明聶耳勤學(xué)苦練的一方面，又反映他要用音樂來贊美家鄉(xiāng)的另一方面。第1教時(shí)(一)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字調(diào)的讀音，理解新的詞語。2．理解第1、2自然段的內(nèi)容，能用每當(dāng)總口頭造句。3．完成(作業(yè)本)第1、5題。(二)教學(xué)過程1．揭示課題，了解大意。(1)從課題看：寫誰?寫他什么時(shí)候?從課文看，聶耳是怎樣一個(gè)人?講了他少年時(shí)候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時(shí)候就喜歡音樂的句子。2．學(xué)習(xí)生字新詞。(1)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，教師指點(diǎn)疑難。字音：調(diào)在這兒念diào，是腔調(diào)、曲調(diào)、小調(diào)的調(diào)，不含調(diào)解、調(diào)皮、調(diào)笑的tiáo；誕dàn的讀音不要與延yán混淆。字形：偏與翩是形聲字，同聲同韻同調(diào)，要從形旁表示的不同意思加以區(qū)別；誕、降、妙書寫時(shí)不要少豎少點(diǎn)。(2)復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。(1)聶耳是怎樣一個(gè)人?從哪里看出來?討論小結(jié)：他是一位杰出的音樂家。這可以從概括寫他創(chuàng)作了許多革命歌曲中看出來，也可從舉例中國歌是他譜寫中看出來。理解杰出：才能(或成就)出眾；譜寫：這里指寫作樂曲；音樂的樂念yuè，不念快樂的樂lè。(2)簡介國歌(義勇軍進(jìn)行曲)。4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。(1)開頭句寫什么?其他句寫什么?討論小結(jié)：開頭句主要寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂，其他句寫他對笛聲很迷戀。前面是概括寫喜歡音樂，后面舉喜歡聽笛聲的例于具體寫他如何喜歡音樂。(2)結(jié)合(作業(yè)本)第6題的第(1)題，劃出聶耳迷上笛子的句子，說說他的動(dòng)作與神態(tài)。理解側(cè)耳傾聽：側(cè)過耳朵仔細(xì)地聽，形容聽得很專心、很細(xì)心。讓學(xué)生表演側(cè)耳傾聽的神態(tài)。(3)結(jié)合(作業(yè)本)第5題，理解降臨的意思，會(huì)照樣子用每當(dāng)總說話。降臨：臨，來到、到達(dá)；來到。通過填每當(dāng)總加深對聶耳迷戀笛聲的認(rèn)識。下文聶耳常常去聽的常常是與木匠師傅每當(dāng)總相對應(yīng)，說明次數(shù)很多。在讀懂課文原句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先說每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗升起，我總想到北京天安門廣場上莊嚴(yán)的升旗儀式。再讓學(xué)生各自說句，全班交流，點(diǎn)撥指正。5．完成(作業(yè)本)第1、5題，第6題的第(1)題。第2課時(shí)(一)教學(xué)目標(biāo)1．能給指定的多音字組詞，解釋帶點(diǎn)詞語的意思。2．理解第3、4自然段的意思，能說出第4自然段的主要意思。3．完成(作業(yè)本)第2、4、6題。(二)教學(xué)過程1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。(1)懇求什么意思?聶耳懇求什么?懇求：誠懇地請求。教教我指他要學(xué)吹笛子，請木匠當(dāng)老師。木匠師傅為什么會(huì)發(fā)出疑問你也喜歡吹笛子?(他想不到聶耳年紀(jì)那么小就那么喜歡音樂)這里的徒弟是什么徒弟?跟木匠師傅的師傅相對嗎?討論小結(jié)：指學(xué)吹笛子的學(xué)生，跟教吹笛子的師傅《老師》相對，此時(shí)的木匠師傅變成了教吹笛子的師傅了。(2》結(jié)合(作業(yè)本)第6題的第(2)題，劃出寫聶耳勤奮地學(xué)吹笛子的句子，說說哪些詞語特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結(jié)：從此指木匠師傅答應(yīng)聶耳的懇求，同意教他吹笛子這一天。天天學(xué)吹可同第2自然段聶耳常常去聽笛子相比較，說明聶耳已把學(xué)吹笛子當(dāng)作每天必做的事了。2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。(1)聶耳愛玩嗎?從哪兒看出來?為什么他不去攀登龍門?討論小結(jié)：從與哥哥一起到西山游玩可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛玩，很喜歡風(fēng)景名勝。但他更愛音樂，利用一切可利用的時(shí)間，包括游玩中的點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)吹笛子。(2)簡介昆明西山及滇池風(fēng)景名勝。(3)指導(dǎo)朗讀第2句話的轉(zhuǎn)折語氣，理解卻字的轉(zhuǎn)折意思。(4)結(jié)合(作業(yè)本)第7題，口頭概括本段的主要意思。提示學(xué)生可用誰聶耳干什么不游龍門，而去學(xué)吹笛子來概括。3．完成<作業(yè)本)第2、4、6題。第2題，參考答案：調(diào)tiáo(調(diào)皮)樂lè(快樂)覺jué(覺察)教jiāo(教書)調(diào)diào(小調(diào))樂yuè(音樂)覺jiào(睡覺)教jiào(教師)第3課時(shí)(一)教學(xué)目標(biāo)1．能給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。2．理解第5自然段的內(nèi)容，能概括這一段的主要意思。3．能背誦課文。4．知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。(二)教學(xué)過程1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。(1)第1、2句之間，為什么用可是來連接?(太陽西沉，天暗了，下雨了，本該回家了，但聶耳對音樂的沉醉，使他忘記了時(shí)間，忘記了在什么地方。)第2句又為什么在一點(diǎn)兒也沒有覺察到前面，要加上似乎一訶呢?(不是真的沒有覺察，而是他吹笛子吹得太專注、太投入了，根本不把這米粒大的雨點(diǎn)當(dāng)回事。)哥哥為什么不叫他回去，反而替他撐傘呢?(因?yàn)楦绺鐝钠綍r(shí)得知，每當(dāng)?shù)艿艽档炎拥臅r(shí)候，是誰也阻止不了的，非得讓他盡情吹奏不可。)(2)讀第4句話，想想說說：聶耳是站在什么位置上吹笛子的?懷著一種什么樣的感情在吹笛子?你是從哪些詞語中看出來的?討論小結(jié)：是懷著對家鄉(xiāng)的湖光山色深深的愛戀在吹笛子的。這可從迎著、點(diǎn)點(diǎn)歸帆、美妙、贊美等詞語中看出。理解歸帆：歸，返回，指返回的船只；湖光山色：湖山的美麗景色。(3)結(jié)合作業(yè)本第7題，口頭概括該段的主要意思?？梢龑?dǎo)學(xué)生得出：誰聶耳，干什么不顧天暗下雨，用美妙的笛聲贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。2．總結(jié)課文。(1)結(jié)合課后第1題，說說從哪些語句，哪些地方看出聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂。<可提示學(xué)生從概括寫他少年時(shí)代就喜歡音樂的語句，以及聽吹笛子、學(xué)吹笛子、不游龍門，學(xué)練笛子、用笛聲贊美家鄉(xiāng)等方面的語句去概括。(2)聶耳少年時(shí)代喜歡音樂與成為杰出的音樂家有什么關(guān)系?討論小結(jié)：正因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代就喜歡音樂，能不失時(shí)機(jī)求教音樂能人，能勤學(xué)苦練，為長大以后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為成為杰出的音樂家奠定了良好的基礎(chǔ)。所以兩者之間有著密切的關(guān)系。我們現(xiàn)在在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識，要勤學(xué)苦練，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后掌握更多的本領(lǐng)，更好地為祖國服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3．指導(dǎo)背誦課文。在熟讀的基礎(chǔ)上，要求分小組分自然段當(dāng)堂背誦。先讓各組學(xué)生自選背誦主導(dǎo)詞，再同桌對背，最后指名背誦并評議訂正。4．完成(作業(yè)本)第3題，選做第7題?！渡倌曷櫠方贪浮钙乖诮獭渡倌曷櫠返诙n時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂制高點(diǎn)——從文中找出能看出聶耳喜歡音樂的句子。學(xué)生們分成四人小組展開自學(xué)和討論之后，進(jìn)行交流反饋。我就按小組提出的答案把幾句重點(diǎn)句一一給教下來了，也一次次讓學(xué)生深刻體會(huì)了少年聶耳對音樂的那分執(zhí)著和喜愛。隨著那種水到渠成的感覺的時(shí)候，我又一次深情地說：“同學(xué)們，在我們被少年聶耳對音樂的那種深深的喜愛之情所感動(dòng)的時(shí)候，我們已看到聶耳長大后必將成為一個(gè)（出示）：（）的音樂家，你看課文中哪個(gè)詞兒用在他這里最好？”很快有許多學(xué)生脫口而出“杰出”?！笆前?！杰出的音樂家用在聶耳身上是當(dāng)之無慚呀。那么，你知道杰出是什么意思呢？哪些人還可以被稱為杰出的人呢？”真的沒想到，就這一個(gè)問題的提出，竟然是一石激起三層浪，馬上有學(xué)生說了：甲說：“杰出是很出色的，著名的意思”。同學(xué)乙說：“居里夫人是杰出的科學(xué)家”。我也忙接上：“是啊”。丙同學(xué)舉手說了：“李時(shí)珍是杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”。我也表揚(yáng)了他：“真是學(xué)以致用”。這時(shí)，丁說了一句我沒想到的話：“邢老師是一位杰出的老師”。我驚了足足五秒鐘，反應(yīng)過來后，連忙說：“首先，邢老師要謝謝丁同學(xué)的贊揚(yáng)，可是，這個(gè)杰出的詞放在邢老師身上好嗎？”有的同學(xué)說好，有的不知說什么，有的在笑，有的說不好了。我繼續(xù)說：“邢老師能有什么跟聶耳相比呢？我只是一名普通的老師呀。”又有一位同學(xué)說了：“那錢校長是一位杰出的校長?！睕]等我判斷什么，一位女同學(xué)說：“邢老師，我把丁同學(xué)的話改一下，好嗎？”我點(diǎn)頭同意。她說：“邢老師在我們同學(xué)們心目中是一位杰出的老師?！边@一次我又驚呆了。正當(dāng)我進(jìn)退兩難的時(shí)候，下課鈴響了。我趁機(jī)說：“邢老師還得再次向同學(xué)們表示謝謝。你看看，聶耳創(chuàng)作了這么多有名的歌曲，所以，他的成就是很多，杰出用在他身上是合適的?？墒?，用在邢老師身上是不是合適呢。請你下課時(shí)再想想。另外，還有哪些人是可以用上杰出的？下課”。反思：薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”新標(biāo)準(zhǔn)中也說：“學(xué)生在閱讀中，并不是消極的接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。”所以在這節(jié)課的結(jié)尾，當(dāng)“杰出”這個(gè)詞兒被不同生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)的學(xué)生去理解時(shí)，產(chǎn)生了學(xué)生自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，甚至是情感因素在內(nèi)的獨(dú)特感受。那么當(dāng)這種情況產(chǎn)生時(shí)，我們教師應(yīng)該作什么態(tài)度呢？當(dāng)然，要鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。案例中，學(xué)生由于喜愛或者是崇敬老師，出現(xiàn)了感情因素的獨(dú)特感受，把普通的老師也說成了是位杰出的人。對杰出的理解雖然是有點(diǎn)彎曲了，但這是學(xué)生創(chuàng)造意義性的理解，我們不能簡單的對以否定，而是要很珍視學(xué)生這種賦有“突發(fā)奇想”的反應(yīng)，將學(xué)生感受與文本內(nèi)容的表達(dá)作比較，并作另外的設(shè)計(jì)。教師作為文本與學(xué)生的中介，我們的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，所以可以起到向?qū)У淖饔茫^對不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。我們在于學(xué)生對話中，要善于創(chuàng)造良好的課堂氛圍，在一個(gè)輕松、活躍、和諧的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。行為跟進(jìn)：師：同學(xué)們，在我們班中，你佩服的喜歡的同學(xué)有嗎？生：有。師：你說說，你佩服誰？喜歡誰？佩服、喜歡他（她）什么？讓生暢所欲言。師：好呀，我對XX同學(xué)很佩服，很喜歡和他交朋友，我就可以說；XX同學(xué)是位杰出的同學(xué)，行嗎？讓生討論，最后得出結(jié)論，杰出是用在才能和成就高出眾人的。不但有高超的才能，還要有出眾的成就?！渡倌曷櫠方贪浮钙摹埂渡倌曷櫠氛n文原文聶耳是我國杰出的音樂家。他一生創(chuàng)作了許多革命歌曲，我國的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》就是他譜曲的。聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂。他的鄰居是一位木匠師傅。每當(dāng)夜幕降臨，這位師傅總愛坐在門口，用一支短笛吹奏各種山歌小調(diào)。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。有一次，聶耳指著短笛懇求說：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎?”木匠師傅聽了，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“你也喜歡吹笛子?好吧，我收你做徒弟。”從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到。悠揚(yáng)的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細(xì)雨中靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來，看見聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過去替他撐著雨傘，讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色?！渡倌曷櫠氛Z文教案教學(xué)目標(biāo)1.讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專心做事”的良好品格。2.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。4.認(rèn)識“創(chuàng)、革”等12個(gè)生字，會(huì)寫“軍、代”等12個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)自主閱讀，理解文意，學(xué)習(xí)聶耳專心做事的精神。教學(xué)準(zhǔn)備少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)(第2課時(shí)略)。教學(xué)過程一、國歌導(dǎo)入，分步揭題1.聽《中華人民共和國國歌》，說出它的原名，詞、曲作者。(板書：聶耳)2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報(bào)所收集的相關(guān)資料。3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書：少年)齊讀課題。(國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國歌引入本課教學(xué)，可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢導(dǎo)入新課，給人一種水到渠成之感。)二、自讀課文，整體感知1.自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。2.同桌分自然段互讀、互聽，比一比誰讀得正確、流利。3.分段讀課文。大家評一評，是否讀得正確、流利。4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人?自由補(bǔ)充課題：少年聶耳隨機(jī)板書：喜歡音樂(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。)三、圍繞主線，品味探究1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的句子。2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。(1)小組交流圈畫出的句子，每個(gè)人都說一說自己選了哪句話?從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂，為什么?(2)各小組選出自己組內(nèi)體會(huì)最深的句子，由組長當(dāng)眾匯報(bào)交流，其他組員作補(bǔ)充。(3)根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂。引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非?！眮眍I(lǐng)會(huì)。重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常常”“一眨也不?！薄皞?cè)耳傾聽”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來領(lǐng)會(huì)。可以做一做動(dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不眨”的樣子，想象聶耳專心的神態(tài)(樣子)，再有感情地讀一讀，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽音樂的專注和入神。重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對話?？梢苑纸巧x一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會(huì)到聶耳從小就對音樂情有獨(dú)鐘。重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對音樂的忘我之情。重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過“全神貫注”的人嗎?可以說看到的、聽到的，也可以說自己親身經(jīng)歷的，從而深刻理解“全神貫注”的意義。3.再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事?(板書：向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹下練吹笛子)(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句，讀一讀對話，做一做動(dòng)作，說一說切身體驗(yàn)，使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時(shí)，進(jìn)行一些必要的語言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞，抓住表示動(dòng)作的詞使句子表達(dá)得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等，努力夯實(shí)學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。)四、誦讀全文，積累語言1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。(回歸整體)2.我來摘一摘。好詞：如“陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆”等。好句：自己最喜歡的，描寫有特色的一句或幾句話。(有意識地積累文本中有特色的四字詞語，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語言庫存。)五、讀中思考，讀寫結(jié)合1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認(rèn)識。)2.說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎?可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫下來，能寫多少就寫多少。(讀寫結(jié)合，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行“小練筆”，逐步提高學(xué)生寫話能力，為三年級習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)六、鞏固識字，積累詞語1.開展豐富多彩的識字游戲，如開火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識字。2.選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。《少年聶耳》教學(xué)反思這篇課文主要寫了少年時(shí)代的聶耳非常喜歡音樂的事。在學(xué)生讀通課文后，我就提出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂?這個(gè)問題的答案不是的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個(gè)喜歡音樂的聶耳，但學(xué)生如何從字的表面體會(huì)到它的內(nèi)涵呢?這是這節(jié)課教師重點(diǎn)要解決的問題。學(xué)生默讀后紛紛找出了答案。有的說，聶耳常常聽木匠師傅吹笛子，而且聽的時(shí)候眼睛一眨也不眨，還“側(cè)耳傾聽”，從這可以看出他喜歡音樂。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫。一個(gè)“側(cè)耳傾聽”，讓學(xué)生體會(huì)到聶耳聽入迷了，聽得非常認(rèn)真。有的說，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時(shí)，用了“懇求”的語氣。于是，我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，再讓學(xué)生用“懇求”說一句話，最后再讀出聶耳懇求的語氣。學(xué)生從中也體會(huì)到了聶耳想學(xué)笛子的迫切愿望。更多的學(xué)生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂的熱愛。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是，周圍有那么多的人，也冒雨傾聽，這是因?yàn)榈崖曁珒?yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學(xué)苦練的結(jié)果。一個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，而在語言文字的品析中，學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，讀進(jìn)去，又讀出來了。由此我想：如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，應(yīng)是我們在備課時(shí)要好好琢磨琢磨的。《少年聶耳》教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂的句子。2、能感受、認(rèn)識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。3、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。4、認(rèn)識12個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：能背誦課文最后兩個(gè)自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》2、你們知道這是什么歌曲嗎?對這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國的國歌，你們知道這首歌的曲作者是誰嗎?(聶耳)同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂的，今天我們來學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。二、初讀感知1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認(rèn)生字。4、檢查認(rèn)字情況(課件出示生字)指名認(rèn)讀，小組賽讀。5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎?指名分段讀課文。6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么?過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂的呢?請同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。2、全班匯報(bào)重點(diǎn)句(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫面)(2)迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫面)(3)聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有察覺，解釋(全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎?為什么?)3、指導(dǎo)朗讀(配樂齊讀最后一段)三、指導(dǎo)書寫喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。哥：第五筆是豎，不是豎鉤。四、擴(kuò)展延伸你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎?從聶耳身上你學(xué)到了什么?總結(jié)：同學(xué)們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事?！渡倌曷櫠方贪浮钙菇滩姆治觯?、本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對音樂的熱愛和