2025年高考語文試題：語言得體表達案例分析與解析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.小李是咱們班的新同學，他性格內向，不太愛說話。班主任王老師想推薦他參加學校的演講比賽，但又擔心他怯場。于是，王老師在班會上這樣對大家說：“小李同學雖然平時話不多，但他私下里已經練習了好多次演講稿，我看他很有潛力，希望大家能給他一些鼓勵，讓他有機會在更大的舞臺上展示自己?！睆恼Z言得體的角度來看，王老師的說法恰當嗎？為什么？A.恰當，因為王老師既肯定了小李的潛力，又給了他信心，還鼓勵了全班同學。B.不恰當，因為王老師應該直接告訴小李要參加比賽，而不是在班會上宣布。C.不太恰當，因為王老師應該先了解小李的想法，再決定是否推薦他參加比賽。D.恰當，但王老師應該更多地強調小李的練習過程，而不是他的潛力。2.小張是咱們學校的學生會主席，他在一次全校大會上發(fā)言，說：“各位同學，咱們學校今年獲得了‘全國優(yōu)秀學校’的稱號，這是咱們全體師生共同努力的結果。在此，我要感謝每一位為學校付出努力的同學，你們是最棒的！”從語言得體的角度來看，小張的說法有什么問題？A.沒有問題，因為小張的說法既肯定了大家的努力，又表達了感謝之情。B.有問題，因為小張的說法太過于夸張，容易讓人反感。C.沒有問題，因為小張的說法既正式又親切，符合全校大會的場合。D.有問題，因為小張的說法應該更多地強調學校的榮譽，而不是個人的感受。3.小王是咱們學校的一位語文老師，他在批改作文時，發(fā)現(xiàn)小麗同學的作文中有不少錯別字。于是，他在小麗同學的作文本上寫道：“你的作文寫得不錯，但錯別字太多了，希望你能多注意?！睆恼Z言得體的角度來看，小王老師的話有什么問題？A.沒有問題，因為小王老師既肯定了小麗同學的作文，又指出了她的不足。B.有問題，因為小王老師應該更多地鼓勵小麗同學，而不是批評她。C.沒有問題，因為小王老師的話既直接又明確，符合批改作文的要求。D.有問題，因為小王老師應該先表揚小麗同學的優(yōu)點，再指出她的不足。4.小李是咱們學校的一位班長，他在一次班會上說：“各位同學，咱們班這次的成績不太好，希望大家能努力一下，爭取下次考得更好?！睆恼Z言得體的角度來看，小李的說法有什么問題？A.沒有問題，因為小李的說法既直接又明確，符合班會的目的。B.有問題，因為小李的說法太過于消極，容易讓人失去信心。C.沒有問題，因為小李的說法既肯定了大家的努力，又提出了希望。D.有問題，因為小李的說法應該更多地分析原因，而不是直接提出要求。5.小張是咱們學校的一位學生會成員，他在一次活動中對一位新同學說：“你叫什么名字？你從哪里來？你為什么來參加這個活動？”從語言得體的角度來看，小張的說法有什么問題？A.沒有問題，因為小張的說法既直接又親切，符合對新同學的了解。B.有問題，因為小張的說法太過于唐突，容易讓人感到不舒服。C.沒有問題，因為小張的說法既正式又禮貌，符合學生會的規(guī)范。D.有問題，因為小張的說法應該更多地介紹活動，而不是直接提問。6.小李是咱們學校的一位語文老師，他在一次課堂上對一位同學說：“你這個問題問得真好，但你的回答不太對，你應該再仔細思考一下?！睆恼Z言得體的角度來看，小李老師的話有什么問題？A.沒有問題，因為小李老師既肯定了同學的提問，又指出了他的不足。B.有問題，因為小李老師應該更多地鼓勵同學，而不是批評他。C.沒有問題，因為小李老師的話既直接又明確，符合課堂的要求。D.有問題，因為小李老師應該先表揚同學的提問，再指出他的不足。7.小張是咱們學校的一位學生會主席，他在一次全校大會上說：“各位同學，咱們學校今年獲得了‘全國優(yōu)秀學?！姆Q號，這是咱們全體師生共同努力的結果。在此，我要感謝每一位為學校付出努力的同學，你們是最棒的！”從語言得體的角度來看，小張的說法有什么問題？A.沒有問題，因為小張的說法既肯定了大家的努力，又表達了感謝之情。B.有問題，因為小張的說法太過于夸張，容易讓人反感。C.沒有問題，因為小張的說法既正式又親切，符合全校大會的場合。D.有問題，因為小張的說法應該更多地強調學校的榮譽，而不是個人的感受。8.小李是咱們學校的一位語文老師，他在批改作文時，發(fā)現(xiàn)小麗同學的作文中有不少錯別字。于是，他在小麗同學的作文本上寫道：“你的作文寫得不錯，但錯別字太多了，希望你能多注意?！睆恼Z言得體的角度來看，小王老師的話有什么問題？A.沒有問題，因為小王老師既肯定了小麗同學的作文，又指出了她的不足。B.有問題，因為小王老師應該更多地鼓勵小麗同學，而不是批評她。C.沒有問題，因為小王老師的話既直接又明確，符合批改作文的要求。D.有問題，因為小王老師應該先表揚小麗同學的優(yōu)點，再指出她的不足。9.小張是咱們學校的一位班長，他在一次班會上說：“各位同學，咱們班這次的成績不太好，希望大家能努力一下，爭取下次考得更好?！睆恼Z言得體的角度來看，小李的說法有什么問題？A.沒有問題，因為小李的說法既直接又明確，符合班會的目的。B.有問題，因為小李的說法太過于消極，容易讓人失去信心。C.沒有問題，因為小李的說法既肯定了大家的努力，又提出了希望。D.有問題，因為小李的說法應該更多地分析原因，而不是直接提出要求。10.小李是咱們學校的一位學生會成員，他在一次活動中對一位新同學說：“你叫什么名字？你從哪里來？你為什么來參加這個活動？”從語言得體的角度來看，小張的說法有什么問題？A.沒有問題，因為小張的說法既直接又親切，符合對新同學的了解。B.有問題，因為小張的說法太過于唐突，容易讓人感到不舒服。C.沒有問題，因為小張的說法既正式又禮貌，符合學生會的規(guī)范。D.有問題，因為小張的說法應該更多地介紹活動，而不是直接提問。二、填空題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。請將答案填寫在答題卡上相應的位置。）1.小王是咱們學校的一位語文老師，他在一次課堂上對一位同學說：“你這個問題問得真好，但你的回答不太對，你應該再仔細思考一下?！睆恼Z言得體的角度來看，小李老師的話有什么問題？2.小張是咱們學校的一位班長，他在一次班會上說：“各位同學，咱們班這次的成績不太好，希望大家能努力一下，爭取下次考得更好。”從語言得體的角度來看，小李的說法有什么問題？3.小李是咱們學校的一位學生會成員，他在一次活動中對一位新同學說：“你叫什么名字？你從哪里來？你為什么來參加這個活動？”從語言得體的角度來看，小張的說法有什么問題？4.小李是咱們學校的一位語文老師，他在批改作文時，發(fā)現(xiàn)小麗同學的作文中有不少錯別字。于是，他在小麗同學的作文本上寫道：“你的作文寫得不錯，但錯別字太多了，希望你能多注意?！睆恼Z言得體的角度來看，小王老師的話有什么問題？5.小張是咱們學校的一位學生會主席，他在一次全校大會上說：“各位同學，咱們學校今年獲得了‘全國優(yōu)秀學?！姆Q號，這是咱們全體師生共同努力的結果。在此，我要感謝每一位為學校付出努力的同學，你們是最棒的！”從語言得體的角度來看，小張的說法有什么問題？三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請將答案寫在答題卡上相應的位置。）1.小李是咱們學校的一位語文老師，他在一次課堂上對一位同學說：“你這個問題問得真好，但你的回答不太對，你應該再仔細思考一下?！睆恼Z言得體的角度來看，小李老師的話有什么問題？請你結合具體的語言環(huán)境，分析一下小李老師的話在表達效果上存在哪些不足之處。在咱們實際的課堂教學中，老師的話不僅要傳遞知識，還要起到引導和激勵學生的作用。小李老師的話雖然指出了同學的不足，但表達方式上可能存在一些問題。比如，“你的回答不太對”這樣的話，可能會讓同學感到被否定，從而失去回答問題的勇氣。咱們可以換一種更委婉的說法，比如“你的想法很有創(chuàng)意，但可能還有可以完善的地方，咱們一起再探討一下，看看能不能找到更準確的答案?！边@樣既肯定了同學的積極性，又引導他繼續(xù)思考，效果可能會更好。再比如，“你應該再仔細思考一下”這樣的話，雖然指出了問題的解決方法，但語氣上可能顯得有些生硬，缺乏對同學的鼓勵和信任。咱們可以換一種更溫和的說法，比如“這個問題確實需要更深入地思考，你先自己再琢磨一下，或者和同桌討論一下，看看能不能有新的發(fā)現(xiàn)?！边@樣既強調了問題的重要性，又給了同學更多的自主空間，也體現(xiàn)了老師對同學的尊重。所以，小李老師的話在表達效果上存在的主要問題是：缺乏對同學的鼓勵和肯定，語氣可能顯得有些生硬，容易打擊同學的積極性。咱們在語言表達時，應該更多地關注場合、對象和目的，選擇恰當的語言方式，以達到更好的溝通效果。2.小張是咱們學校的一位班長，他在一次班會上說：“各位同學，咱們班這次的成績不太好，希望大家能努力一下，爭取下次考得更好。”從語言得體的角度來看，小李的說法有什么問題？請你結合具體的語言環(huán)境，分析一下小李的說法在表達效果上存在哪些不足之處。在咱們實際的班級管理中，班長的話不僅要傳達信息，還要起到凝聚班級、鼓舞士氣的作用。小張的說法雖然指出了班級存在的問題，但表達方式上可能存在一些問題。比如，“咱們班這次的成績不太好”這樣的話，可能會讓同學感到沮喪，從而產生消極的情緒。咱們可以換一種更積極的說法，比如“咱們班這次的成績雖然還有提升的空間，但這正是我們共同努力的起點，只要大家繼續(xù)加油，下次一定能夠取得更好的成績?！边@樣既指出了問題的存在，又表達了對班級的信心，能夠更好地激勵同學。再比如，“希望大家能努力一下，爭取下次考得更好”這樣的話，雖然提出了希望和要求，但目標可能顯得有些模糊，缺乏具體的指導意義。咱們可以換一種更具體的說法，比如“希望大家能夠針對自己薄弱的科目，制定詳細的學習計劃，多向老師請教，多和同學交流，相信只要大家付出努力，一定能夠取得進步?！边@樣既明確了努力的方向，又給了同學具體的指導，能夠更好地幫助同學提高成績。所以，小張的說法在表達效果上存在的主要問題是：缺乏對班級的肯定和鼓勵，語氣可能顯得有些消極，容易打擊同學的士氣。同時，目標不夠具體，缺乏對同學的具體指導。咱們在語言表達時，應該更多地關注場合、對象和目的，選擇恰當的語言方式，以達到更好的溝通效果。3.小李是咱們學校的一位學生會成員，他在一次活動中對一位新同學說：“你叫什么名字？你從哪里來？你為什么來參加這個活動？”從語言得體的角度來看，小張的說法有什么問題？請你結合具體的語言環(huán)境，分析一下小張的說法在表達效果上存在哪些不足之處。在咱們實際的社團活動中，學生會成員的話不僅要傳達信息，還要起到歡迎和引導的作用。小張的說法雖然表達了對新同學的關心，但表達方式上可能存在一些問題。比如，“你叫什么名字？你從哪里來？”這樣的話，可能會讓新同學感到被盤問，從而產生不自在的感覺。咱們可以換一種更友好的說法，比如“你好，歡迎你加入咱們學校的學生會，我是咱們會的成員，很高興認識你，你叫什么名字呢？”這樣既表達了友好的態(tài)度，又避免了讓新同學感到被盤問的尷尬。再比如，“你為什么來參加這個活動？”這樣的話，可能會讓新同學感到被質疑，從而產生不被信任的感覺。咱們可以換一種更開放的說法，比如“你對我們這個活動有什么期待呢？或者你有什么想了解的嗎？我們可以一起交流?！边@樣既表達了對新同學想法的關心，又給了他表達的空間，能夠更好地促進交流和融入。所以，小張的說法在表達效果上存在的主要問題是：缺乏對新同學的尊重和關心，語氣可能顯得有些唐突，容易讓新同學感到不舒服。咱們在語言表達時，應該更多地關注場合、對象和目的，選擇恰當的語言方式，以達到更好的溝通效果。4.小李是咱們學校的一位語文老師，他在批改作文時，發(fā)現(xiàn)小麗同學的作文中有不少錯別字。于是，他在小麗同學的作文本上寫道：“你的作文寫得不錯，但錯別字太多了，希望你能多注意?！睆恼Z言得體的角度來看，小王老師的話有什么問題？請你結合具體的語言環(huán)境，分析一下小王老師的話在表達效果上存在哪些不足之處。在咱們實際的作文教學中，老師的話不僅要指出問題，還要起到激勵和引導的作用。小王老師的話雖然指出了小麗同學的不足，但表達方式上可能存在一些問題。比如，“你的作文寫得不錯”這樣的話，雖然肯定了小麗同學的優(yōu)點，但緊接著就提出了批評，可能會讓同學感到老師并沒有真正認可他的努力。咱們可以換一種更真誠的說法，比如“你的作文在立意上很有想法，如果能再注意一些細節(jié)，比如錯別字和標點符號，相信會變得更加出色。”這樣既肯定了同學的優(yōu)點，又指出了他的不足，能夠更好地幫助同學進步。再比如，“但錯別字太多了，希望你能多注意”這樣的話，可能會讓小麗同學感到被指責，從而產生自卑的情緒。咱們可以換一種更鼓勵的說法，比如“錯別字是可以通過練習來改進的，你在這方面多下一些功夫，一定會越來越好的。老師相信你，繼續(xù)加油！”這樣既指出了問題，又表達了老師對同學的信任和鼓勵，能夠更好地幫助同學建立自信。所以，小王老師的話在表達效果上存在的主要問題是：缺乏對同學的真誠鼓勵，語氣可能顯得有些生硬，容易打擊同學的自尊心。咱們在語言表達時，應該更多地關注場合、對象和目的，選擇恰當的語言方式，以達到更好的溝通效果。四、論述題（本大題共1小題，共10分。請將答案寫在答題卡上相應的位置。）在咱們日常的學習和生活中，語言得體表達的重要性不言而喻。請你結合咱們前面所學的知識，以及你自己的實際經歷，談談你對語言得體表達的理解，并分析一下如何在不同的場合、對不同的人、針對不同的目的，選擇恰當的語言方式，以達到更好的溝通效果。比如，在咱們學校里，老師對學生說話的方式就應該和咱們平時和同學說話的方式有所不同。老師的話不僅要傳遞知識，還要起到引導和激勵的作用。咱們可以回想一下，哪些老師的話讓咱們感到被鼓勵，哪些老師的話讓咱們感到被打擊？為什么會有這樣的差別呢？其實，這就在于老師是否選擇了恰當的語言方式。再比如，在咱們和家人的交流中，咱們說話的方式也應該和咱們和朋友的交流方式有所不同。家人對我們來說是最親近的人，咱們可以對他們敞開心扉，但也要注意表達的方式，避免因為語氣或用詞不當而傷害到他們的感情。咱們可以回想一下，哪些話是咱們可以對家人說的，哪些話是咱們在朋友面前可以說但不對家人說的？為什么會有這樣的差別呢？其實，這就在于咱們是否考慮到了家人的感受，是否選擇了恰當的語言方式。所以，語言得體表達的重要性在于，它能夠幫助我們更好地溝通，更好地表達自己的思想和情感，更好地理解和尊重他人。咱們在學習語言得體的過程中，不僅要學習相關的知識和技巧，還要多觀察、多思考、多實踐，不斷提高自己的語言表達能力，成為一名善于溝通、善于表達的人。本次試卷答案如下一、選擇題1.A解析：王老師的話既肯定了小李的潛力，又給了他信心，還鼓勵了全班同學。這種表達方式既尊重了小李內向的性格特點，又營造了積極的班級氛圍，能夠有效地鼓勵小李參加比賽。同時，王老師的話語也體現(xiàn)了對全班同學的關懷和期望，有助于增強班級凝聚力。2.B解析：小張的說法太過于夸張，容易讓人反感。在全校大會上，小張的發(fā)言應該更加嚴謹和客觀，過分強調“全國優(yōu)秀學?！钡姆Q號可能會顯得華而不實，甚至引起其他同學的嫉妒或不滿。同時，小張的說法也應該更多地關注學校的實際發(fā)展和同學們的努力，而不是簡單地歸功于“全體師生共同努力”，這樣的表達方式缺乏具體性和針對性。3.D解析：小王老師應該先表揚小麗同學的優(yōu)點，再指出她的不足。在批改作文時，老師的話不僅要指出問題，還要起到激勵和引導的作用。小王老師的話雖然指出了小麗同學的不足，但表達方式上缺乏對同學努力的認可和鼓勵，容易讓同學感到被批評而失去寫作的積極性。更好的做法是先肯定小麗同學的作文中有值得肯定的地方，再溫和地指出錯別字的問題，并鼓勵她繼續(xù)努力。4.B解析：小李的說法太過于消極，容易讓人失去信心。在班會上，班長的話應該更加積極和鼓舞人心，過分強調成績不好可能會讓同學們感到沮喪和焦慮，從而影響班級的學習氛圍。小李可以換一種更積極的說法，比如分析成績不好的原因，并提出具體的改進措施，以幫助同學們樹立信心，共同努力提高成績。5.B解析：小張的說法太過于唐突，容易讓人感到不舒服。在活動中對一位新同學進行一連串的提問，可能會讓新同學感到被盤問和侵犯隱私，從而產生不自在的感覺。小張可以換一種更友好的說法，比如先自我介紹，然后簡單介紹一下活動的內容和目的，最后再詢問新同學的意見或需求，以營造一個更加輕松和友好的交流氛圍。6.D解析：小李老師應該先表揚同學的提問，再指出他的不足。在課堂上，老師的話不僅要傳遞知識，還要起到引導和激勵的作用。小李老師的話雖然指出了同學的不足，但表達方式上缺乏對同學積極性的認可和鼓勵，容易讓同學感到被否定而失去提問的勇氣。更好的做法是先肯定同學的提問是一個很好的問題，再引導他思考如何回答，以激發(fā)他的學習興趣和積極性。7.B解析：小張的說法太過于夸張，容易讓人反感。與第2題類似，過分強調學校的榮譽和個人感受可能會顯得華而不實，甚至引起其他同學的嫉妒或不滿。小張的發(fā)言應該更加嚴謹和客觀，過分強調“全國優(yōu)秀學?！钡姆Q號可能會顯得華而不實，甚至引起其他同學的嫉妒或不滿。同時，小張的說法也應該更多地關注學校的實際發(fā)展和同學們的努力，而不是簡單地歸功于“全體師生共同努力”，這樣的表達方式缺乏具體性和針對性。8.D解析：小王老師應該先表揚小麗同學的優(yōu)點，再指出她的不足。與第3題類似，在批改作文時，老師的話不僅要指出問題，還要起到激勵和引導的作用。小王老師的話雖然指出了小麗同學的不足，但表達方式上缺乏對同學努力的認可和鼓勵，容易讓同學感到被批評而失去寫作的積極性。更好的做法是先肯定小麗同學的作文中有值得肯定的地方，再溫和地指出錯別字的問題，并鼓勵她繼續(xù)努力。9.B解析：與第4題類似，小李的說法太過于消極，容易讓人失去信心。在班會上，班長的話應該更加積極和鼓舞人心，過分強調成績不好可能會讓同學們感到沮喪和焦慮，從而影響班級的學習氛圍。小李可以換一種更積極的說法，比如分析成績不好的原因，并提出具體的改進措施，以幫助同學們樹立信心，共同努力提高成績。10.B解析：與第5題類似，小張的說法太過于唐突，容易讓人感到不舒服。在活動中對一位新同學進行一連串的提問，可能會讓新同學感到被盤問和侵犯隱私，從而產生不自在的感覺。小張可以換一種更友好的說法，比如先自我介紹，然后簡單介紹一下活動的內容和目的，最后再詢問新同學的意見或需求，以營造一個更加輕松和友好的交流氛圍。二、填空題1.小李老師的話在表達效果上存在的主要問題是：缺乏對同學的鼓勵和肯定，語氣可能顯得有些生硬，容易打擊同學的積極性。解析：小李老師的話雖然指出了同學的不足，但表達方式上缺乏對同學積極性的認可和鼓勵，容易讓同學感到被否定而失去回答問題的勇氣。更好的做法是先肯定同學的提問是一個很好的問題，再引導他思考如何回答，以激發(fā)他的學習興趣和積極性。2.小張的說法在表達效果上存在的主要問題是：缺乏對班級的肯定和鼓勵，語氣可能顯得有些消極，容易打擊同學的士氣。同時，目標不夠具體，缺乏對同學的具體指導。解析：小張的說法雖然指出了班級存在的問題，但表達方式上缺乏對班級的肯定和鼓勵，容易讓同學感到沮喪和焦慮，從而影響班級的學習氛圍。同時，目標不夠具體，缺乏對同學的具體指導，也難以幫助同學提高成績。更好的做法是先肯定班級在過去一段時間取得的成績，再分析存在的問題，并提出具體的改進措施，以幫助同學們樹立信心，共同努力提高成績。3.小張的說法在表達效果上存在的主要問題是：缺乏對新同學的尊重和關心，語氣可能顯得有些唐突，容易讓新同學感到不舒服。解析：小張的說法雖然表達了對新同學的關心，但表達方式上缺乏對新同學的尊重和關心，容易讓新同學感到被盤問和侵犯隱私，從而產生不自在的感覺。更好的做法是先自我介紹，然后簡單介紹一下活動的內容和目的，最后再詢問新同學的意見或需求，以營造一個更加輕松和友好的交流氛圍。4.小王老師的話在表達效果上存在的主要問題是：缺乏對同學的真誠鼓勵，語氣可能顯得有些生硬，容易打擊同學的自尊心。解析：小王老師的話雖然指出了同學的不足，但表達方式上缺乏對同學真誠的鼓勵和關心，容易讓同學感到被批評而失去寫作的積極性。更好的做法是先肯定同學的作文中有值得肯定的地方，再溫和地指出錯別字的問題，并鼓勵她繼續(xù)努力，以幫助同學建立自信，提高寫作水平。5.小張的說法在表達效果上存在的主要問題是：缺乏對學校的尊重和客觀評價，語氣可能顯得有些夸張，容易引起其他同學的反感。解析：與第7題類似，小張的說法太過于夸張，容易讓人反感。過分強調學校的榮譽和個人感受可能會顯得華而不實，甚至引起其他同學的嫉妒或不滿。小張的發(fā)言應該更加嚴謹和客觀，過分強調“全國優(yōu)秀學?！钡姆Q號可能會顯得華而不實，甚至引起其他同學的嫉妒或不滿。同時，小張的說法也應該更多地關注學校的實際發(fā)展和同學們的努力，而不是簡單地歸功于“全體師生共同努力”，這樣的表達方式缺乏具體性和針對性。三、簡答題1.小李老師的話在表達效果上存在的主要問題是：缺乏對同學的鼓勵和肯定，語氣可能顯得有些生硬，容易打擊同學的積極性。解析：小李老師的話雖然指出了同學的不足，但表達方式上缺乏對同學積極性的認可和鼓勵，容易讓同學感到被否定而失去回答問題的勇氣。更好的做法是先肯定同學的提問是一個很好的問題，再引導他思考如何回答，以激發(fā)他的學習興趣和積極性。同時，小李老師也可以采用更溫和的語氣，比如用“可以再思考一下”或者“我們一起來探討一下”來代替“你應該再仔細思考一下”，以營造一個更加輕松和友好的課堂氛圍。2.小張的說法在表達效果上存在的主要問題是：缺乏對班級的肯定和鼓勵，語氣可能顯得有些消極，容易打擊同學的士氣。同時，目標不夠具體，缺乏對同學的具體指導。解析：小張的說法雖然指出了班級存在的問題，但表達方式上缺乏對班級的肯定和鼓勵，容易讓同學感到沮喪和焦慮，從而影響班級的學習氛圍。同時，目標不夠具體，缺乏對同學的具體指導，也難以幫助同學提高成績。更好的做法是先肯定班級在過去一段時間取得的成績，再分析存在的問題，并提出具體的改進措施，以幫助同學們樹立信心，共同努力提高成績。同時，小張也可以提出一些具體的建議，比如“大家可以多一起討論問題”，“大家可以多向老師請教”等，以幫助同學們提高學習效率。3.小張的說法在表達效果上存在的主要問題是：缺乏對新同學的尊重和關心，語氣可能顯得有些唐突，容易讓新同學感到不舒服。解析：小張的說法雖然表達了對新同