2025年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》心理輔導案例分析試題及答案模擬考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、案例分析（每小題10分，共50分）1.小明是初二年級的學生，最近總是抱怨自己"腦子笨"，上課時注意力難以集中，作業(yè)錯誤率明顯上升。班主任發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常一個人躲在角落里發(fā)呆，有時還會對同學的小動作表現(xiàn)出過度的憤怒。請結合心理學理論，分析小明可能遇到的問題，并提出至少三種具體的心理輔導建議。2.某班級開展"情緒管理工作坊"時，小華突然情緒崩潰，抱著頭哭喊說自己"什么都做不好"。其他同學都愣住了，活動被迫中斷。作為心理輔導老師，你會怎么做？請描述你處理這個突發(fā)狀況的步驟和思路。3.一位母親找到學校心理老師，傾訴兒子小強沉迷網(wǎng)絡游戲，每天放學回家就鎖在房間里，對勸說置若罔聞。她擔心兒子會荒廢學業(yè)，甚至影響健康。請從家庭系統(tǒng)理論角度，分析這位母親可能存在的認知偏差，并設計一個家長工作坊的主題和內(nèi)容框架。4.小芳在期中考試中成績下滑，開始逃避考試，甚至對家長撒謊說"忘記帶考卷"。班主任發(fā)現(xiàn)她最近經(jīng)常失眠，整夜玩手機。請運用認知行為理論，分析小芳可能存在的核心認知扭曲，并設計一個幫助學生調(diào)整考試焦慮的團體輔導方案。5.學校心理輔導室接到投訴，說小剛在體育課上故意摔跤，聲稱"膝蓋受傷"。老師檢查后發(fā)現(xiàn)并無明顯外傷。在第一次面談中，小剛表現(xiàn)得很配合，但堅持說"需要休息"，同時眼神閃爍。請描述你如何通過"蘇格拉底式提問"技術，逐步了解小剛的真實困擾。二、心理輔導技能運用（每小題15分，共60分）6.小杰最近總是說"沒有人喜歡我"，拒絕參加班級活動。班主任轉(zhuǎn)介他到心理輔導室。在第一次面談時，小杰表現(xiàn)得沉默寡言。請設計一個包含三個階段的會談流程，幫助建立咨訪關系，同時逐步了解小杰的社交困擾。7.小紅在團體輔導中總是搶著發(fā)言，打斷他人，還經(jīng)常對其他成員的分享進行批評。作為團體帶領者，你會怎么做？請描述你處理這種干預行為的三個步驟，并說明背后的理論依據(jù)。8.一位家長在咨詢中突然情緒失控，指責老師"不負責任"，說孩子都是老師教壞的。請描述你如何運用"情緒反映"和"同理心傾聽"技術，幫助這位家長平復情緒，同時保持專業(yè)界限。9.小剛在心理測評中發(fā)現(xiàn)"焦慮傾向"得分偏高，但他否認自己有焦慮問題。請設計一個包含三個問題的面談策略，幫助他驗證測評結果的可靠性，同時建立對心理問題的接納態(tài)度。10.學校開展心理委員培訓，需要設計一個活動幫助成員掌握"積極傾聽"技能。請設計一個包含角色扮演和反饋環(huán)節(jié)的工作坊流程，并說明選擇該主題的理論基礎。三、心理輔導理論應用（每小題15分，共60分）11.一位學生告訴心理老師，他總在考試前幻想自己考砸了，越想越緊張，導致真的發(fā)揮失常。請運用阿德勒的創(chuàng)造性自我概念理論，分析該學生的核心問題可能是什么，并設計一個幫助學生建立自信的作業(yè)任務。12.小麗在咨詢中抱怨"我必須完美"，否則就覺得自己很失敗。請運用貝克的認知理論，分析她可能存在的核心認知扭曲，并設計一個認知重構練習，幫助她挑戰(zhàn)非理性信念。13.某班級連續(xù)幾次團體輔導效果不佳，成員互動很少。作為帶領者，你發(fā)現(xiàn)班級存在明顯的小團體現(xiàn)象。請運用社會學習理論，分析可能的原因，并提出改進團體動力建設的具體策略。14.小剛的父母經(jīng)常在孩子面前爭吵，影響他的睡眠質(zhì)量。請運用生態(tài)系統(tǒng)理論，分析家庭子系統(tǒng)失衡可能對他造成的影響，并設計一個包含家庭訪談和三方會談的干預方案。15.心理老師發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀的學生小芳特別害怕失敗，而成績中等的學生小強反而更愿意接受挑戰(zhàn)。請運用成就動機理論，分析兩種不同應對方式背后的心理機制差異，并提出促進健康歸因方式的教育建議。四、心理輔導實踐策略（每小題15分，共60分）16.小明總是說"反正我做什么都沒用"，在課堂上經(jīng)常走神。請設計一個包含三個步驟的行為激活計劃，幫助他逐步建立小成功體驗，并記錄實施過程中的觀察要點。17.在團體輔導中，小華突然說"其實我作弊過"，然后沉默不語。其他成員都驚訝地看著他。請描述你作為帶領者的應對流程，包括如何處理沉默、如何保護成員尊嚴，以及如何將這個意外轉(zhuǎn)化為成長契機。18.一位學生家長找到你，要求"必須治好"他網(wǎng)癮的孩子。請設計一個包含四個部分的家長教育方案，幫助家長理解成癮機制，并提供家庭支持的具體方法。19.小芳在心理測評中顯示"社交焦慮"指數(shù)很高，但她認為這只是"性格內(nèi)向"。請設計一個包含角色扮演和反饋的干預活動，幫助她區(qū)分健康內(nèi)向與病理性焦慮，并建立社交自信。20.學校準備開展心理委員培訓，需要設計一個活動幫助成員掌握"危機干預初步技能"。請設計一個包含案例分析和角色扮演的工作坊流程，并說明選擇該主題的理論依據(jù)。五、心理輔導專業(yè)倫理（每小題10分，共50分）21.小杰的咨詢內(nèi)容中涉及家庭暴力信息，作為學校心理老師，你會怎么做？請描述你的倫理決策步驟，包括是否需要打破保密原則，以及如何與相關方協(xié)作。22.一位學生向你傾訴了對同學的敵意想法，但你懷疑這可能涉及校園欺凌。請分析此時保密原則與保護學生安全的沖突，并描述你的處理原則和具體行動。23.小紅的父母要求查看她的咨詢記錄，聲稱"想知道女兒到底在想什么"。請運用倫理守則，分析此時家長的權利與學生的隱私權沖突，并提出你的立場和處理方式。24.心理老師小王發(fā)現(xiàn)自己對某位咨詢學生產(chǎn)生了特殊情感，該怎么辦？請描述你應遵循的倫理規(guī)范，包括自我關照措施和必要的專業(yè)督導尋求。25.學校領導要求心理老師提供"問題學生"名單用于特殊教育安排，請分析此時你作為專業(yè)人士應如何維護專業(yè)界限，并提出替代性的合作建議。本次試卷答案如下一、案例分析答案及解析1.答案：小明可能存在學習焦慮和社交焦慮問題，伴有低自尊。建議：①認知行為調(diào)整法，幫助他識別不合理信念"我腦子笨"；②社交技能訓練，通過角色扮演提升人際交往能力；③家庭作業(yè)布置，要求記錄每天進步事件；④放松訓練，教授腹式呼吸緩解緊張。解析思路：從癥狀表現(xiàn)判斷可能的心理困擾，結合具體案例描述心理輔導策略。需運用認知理論解釋問題根源，體現(xiàn)系統(tǒng)性干預視角。2.答案：①立即停止活動，安撫其他同學；②陪伴哭泣學生到安靜處；③使用開放式提問了解觸發(fā)點；④建議暫?；顒雍罄^續(xù)；⑤事后安排一對一輔導。解析思路：體現(xiàn)危機干預中的即時響應原則，通過具體行動體現(xiàn)共情與專業(yè)判斷。需展現(xiàn)處理突發(fā)情緒問題的臨床思維層次。3.答案：母親可能存在"控制型教養(yǎng)"認知偏差，建議主題《親子溝通藝術》，內(nèi)容包含：①家庭動力模型講解；②溝通四步法演練；③情緒表達工具教學；④游戲化家庭規(guī)則制定。解析思路：運用家庭系統(tǒng)理論分析認知偏差，設計具有實操性的家長工作坊。需體現(xiàn)從理論到實踐的教育轉(zhuǎn)化過程。4.答案：小芳存在"災難化思維"，建議團體方案：①認知扭曲識別工作表；②思維辯論游戲；③放松訓練配音樂引導；④積極自我對話練習。解析思路：結合認知行為理論設計團體活動，體現(xiàn)從認知評估到行為干預的階梯式輔導。需突出團體輔導的互動性特點。5.答案：采用蘇格拉底式提問流程：①"最近睡眠質(zhì)量如何"；②"膝蓋疼痛持續(xù)多久"；③"其他同學如何對待你"；④"你希望達到的狀態(tài)是什么"。解析思路：通過階梯式提問逐步引導真實表達，體現(xiàn)心理訪談的遞進式技巧。需展現(xiàn)從表面問題到深層困擾的挖掘過程。二、心理輔導技能運用答案及解析6.答案：①建立關系階段：使用"空椅子技術"表達未完成事件；②探索階段：繪制社交網(wǎng)絡圖分析回避行為；③介入階段：布置"微小社交任務"。解析思路：體現(xiàn)咨詢過程的三階段理論框架，通過具體技術展現(xiàn)關系建立與問題探索的結合。需體現(xiàn)理論與技巧的融合應用。7.答案：①指出行為影響"有人感到不適"；②重申團體目標"共同成長"；③安排焦點討論"如何互相支持"；④后續(xù)觀察該成員參與度。解析思路：運用團體動力理論處理干預行為，體現(xiàn)行為管理中的平衡策略。需展現(xiàn)從即時處理到長期觀察的專業(yè)態(tài)度。8.答案：①傾聽家長憤怒表達；②共情回應"理解你的擔憂"；③澄清專業(yè)角色"我們共同支持孩子"；④建議三方會談解決問題。解析思路：結合情緒反映與界限設置技巧，體現(xiàn)危機干預中的專業(yè)倫理。需展現(xiàn)從情緒處理到方案轉(zhuǎn)化的完整思路。9.答案：①"測評中的'焦慮傾向'具體指哪些感受"；②"這些感受出現(xiàn)時你在做什么"；③"如果評分降低會怎樣改變"。解析思路：采用驗證性提問技術，體現(xiàn)心理評估與真實體驗的連接。需展現(xiàn)評估結果轉(zhuǎn)化的溝通藝術。10.答案：工作坊流程：①熱身活動"情緒凍結游戲"；②角色扮演"傾聽與回應"；③反饋環(huán)節(jié)"三明治反饋法"；④總結"傾聽三原則"。解析思路：運用體驗式學習設計，結合具體角色扮演體現(xiàn)技能訓練。需突出理論在實踐中的轉(zhuǎn)化應用。三、心理輔導理論應用答案及解析11.答案：核心問題是創(chuàng)造性自我評價不足，作業(yè)任務"每天記錄三個進步瞬間"。解析思路：運用阿德勒理論解釋問題根源，設計具有正向關注的教育性任務。需體現(xiàn)理論指導下的實踐轉(zhuǎn)化。12.答案：核心認知扭曲是"必須完美"，認知重構練習"錯誤歸因游戲"。解析思路：通過貝克認知理論分析認知偏差，設計具有干預性的認知練習。需展現(xiàn)從理論到實踐的教育轉(zhuǎn)化。13.答案：原因可能是社會比較過強，改進策略"團體內(nèi)互賞練習"。解析思路：運用社會學習理論解釋團體動力問題，設計促進正向互動的活動。需體現(xiàn)理論指導下的實踐創(chuàng)新。14.答案：影響包括角色混亂，干預方案"家庭雕塑技術"。解析思路：通過生態(tài)系統(tǒng)理論分析家庭問題，設計促進角色澄清的干預技術。需展現(xiàn)理論指導下的系統(tǒng)干預。15.答案：背后差異在于成就動機類型不同，教育建議"設置階梯式目標"。解析思路：運用成就動機理論解釋行為差異，提供具有發(fā)展性的教育建議。需體現(xiàn)理論指導下的教育創(chuàng)新。四、心理輔導實踐策略答案及解析16.答案：行為激活計劃包括：①目標分解"每天舉手三次"；②記錄表設計；③獎勵機制建立。解析思路：運用行為主義理論設計階梯式任務，體現(xiàn)從認知到行為的干預路徑。需展現(xiàn)行為塑造的具體方法。17.答案：處理流程：①暫?；顒影矒崆榫w；②"我想聽聽你的感受"；③"這件事對你意味著什么"；④安排后續(xù)個別輔導。解析思路：體現(xiàn)危機干預中的團體管理技巧，通過具體對話展現(xiàn)專業(yè)應對。需展現(xiàn)團體輔導中的危機處理藝術。18.答案：家長教育方案包含：①成癮機制科普；②家庭規(guī)則建立；③情緒識別訓練；④家長互助小組。解析思路：設計系統(tǒng)性的家長教育內(nèi)容，體現(xiàn)從理論到實踐的教育轉(zhuǎn)化。需展現(xiàn)家長工作的系統(tǒng)性特點。19.答案：干預活動包含：①"社交焦慮量表"測試；②"情境模擬"角色扮演；③"積極反饋"練習。解析思路：設計具有干預性的團體活動，體現(xiàn)從評估到干預的實踐轉(zhuǎn)化。需展現(xiàn)團體輔導的實操性特點。20.答案：工作坊流程包括：①校園欺凌案例討論；②求助渠道講解；③角色扮演"安全支持"；④后續(xù)跟進計劃。解析思路：設計危機干預基礎培訓，體現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化應用。需展現(xiàn)專業(yè)培訓的系統(tǒng)化特點。五、心理輔導專業(yè)倫理答案及解析21.答案：①評估風險等級；②通知家長并建議轉(zhuǎn)介；③記錄決策過程；④尋求督導支持。解析思路：體現(xiàn)倫理決策的完整流程，通過具體行動展現(xiàn)專業(yè)判斷。需展現(xiàn)危機干預中的倫理實踐。22.答案：①保護學生安全優(yōu)先；②與家長解釋倫理界限；③建議第三方介入評估；④記錄溝通過程。解析思路：通過具體行動體現(xiàn)倫理權衡，展現(xiàn)專業(yè)界限的維護過程。需展現(xiàn)危機干預中的倫理決策。23.答