2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》學(xué)生心理輔導(dǎo)案例題（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、案例分析題（本部分共2題，每題25分，共50分）要求：仔細(xì)閱讀案例材料，根據(jù)要求作答。作答要觀點(diǎn)明確、條理清晰、論據(jù)充分，答題字?jǐn)?shù)不少于400字。材料一：初中二年級(jí)學(xué)生小林最近情緒低落，上課經(jīng)常走神，作業(yè)質(zhì)量明顯下降。班主任發(fā)現(xiàn)他總是一個(gè)人坐在教室后排，很少與同學(xué)交流。一天下午，小林在走廊里突然蹲下哭泣，被巡視的教師發(fā)現(xiàn)并帶到心理咨詢室。小林說(shuō)："我什么都做不好，同學(xué)們都在笑話我……"經(jīng)過(guò)初步了解，小林最近因?yàn)閿?shù)學(xué)考試成績(jī)不理想，被父母批評(píng)，又聽(tīng)到幾個(gè)同學(xué)在背后說(shuō)他"笨"，所以情緒崩潰。問(wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，分析小林當(dāng)前可能面臨的主要心理問(wèn)題。（10分）（2）如果你是小林所在學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)包含三個(gè)環(huán)節(jié)的心理輔導(dǎo)方案，幫助小林走出情緒困境。（15分）答案要點(diǎn)：（1）小林主要面臨三個(gè)方面的心理問(wèn)題：第一，自我評(píng)價(jià)降低。初中生正處于自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，小林因?yàn)橐淮慰荚囀Ю腿P否定自己，這是典型的自我評(píng)價(jià)降低表現(xiàn)。第二，社交焦慮。小林表現(xiàn)出明顯的社交退縮行為，不愿與同學(xué)交流，可能是受到負(fù)面評(píng)價(jià)后的防御性表現(xiàn)。第三，家庭壓力過(guò)載。父母的教育方式可能過(guò)于嚴(yán)厲，缺乏對(duì)青春期孩子情感需求的關(guān)注，導(dǎo)致小林在學(xué)業(yè)挫敗后無(wú)法從家庭獲得有效支持。（2）心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：建立信任關(guān)系（2周）。采用游戲治療法，通過(guò)"優(yōu)點(diǎn)轟炸"活動(dòng)幫助小林重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值；每周安排1小時(shí)團(tuán)體輔導(dǎo)，教他情緒管理技巧。第二個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)知重構(gòu)（2周）。運(yùn)用認(rèn)知行為療法，引導(dǎo)小林建立"一次失敗不等于永遠(yuǎn)失敗"的思維模式；設(shè)計(jì)"我的閃光點(diǎn)"記錄表，每天記錄至少3件自己做得好的事情。第三個(gè)環(huán)節(jié)：家庭溝通指導(dǎo)（1周）。建議父母參加親子溝通工作坊，學(xué)習(xí)積極傾聽(tīng)技巧；設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，讓父母每天用具體語(yǔ)言肯定孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。二、案例分析題（本部分共1題，25分）要求：仔細(xì)閱讀案例材料，根據(jù)要求作答。作答要觀點(diǎn)明確、條理清晰、論據(jù)充分，答題字?jǐn)?shù)不少于400字。材料二：某中學(xué)初三年級(jí)學(xué)生小華最近上課總愛(ài)做白日夢(mèng)，作業(yè)敷衍了事。班主任發(fā)現(xiàn)他課間經(jīng)常獨(dú)自發(fā)呆，眼神空洞。一次班會(huì)課上，小華突然站起來(lái)對(duì)全班說(shuō)："我覺(jué)得活著沒(méi)意思。"課后，小華把自己關(guān)在房間里，班主任和兩位任課教師多次敲門未果。最后由心理教師配合學(xué)校保衛(wèi)科破門而入，發(fā)現(xiàn)小華站在書(shū)架前，手里拿著一把水果刀。問(wèn)題：（1）請(qǐng)從心理健康教育的角度，分析小華出現(xiàn)心理危機(jī)的可能原因。（10分）（2）如果你是小華所在班級(jí)的任課教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殺傾向時(shí)，你會(huì)采取哪些應(yīng)對(duì)措施？（15分）答案要點(diǎn)：（1）小華出現(xiàn)心理危機(jī)的可能原因：首先，學(xué)業(yè)壓力過(guò)大。初三階段學(xué)業(yè)壓力驟增，小華可能因長(zhǎng)期無(wú)法適應(yīng)導(dǎo)致心理崩潰。其次，缺乏有效的情緒宣泄渠道。從案例看，小華平時(shí)不善于表達(dá)負(fù)面情緒，積累到一定程度后爆發(fā)。第三，家庭支持系統(tǒng)缺失。父母可能忙于工作，對(duì)子女心理狀態(tài)缺乏關(guān)注。第四，學(xué)校心理健康教育不足。學(xué)?？赡苋狈?duì)危機(jī)學(xué)生的預(yù)警機(jī)制和干預(yù)措施。（2）應(yīng)對(duì)措施：第一，立即啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)程序。通知學(xué)校心理教師和德育主任，共同制定安全保護(hù)方案。第二，建立24小時(shí)聯(lián)系機(jī)制。與家長(zhǎng)保持密切溝通，要求父母每天至少花半小時(shí)陪伴孩子。第三，調(diào)整教學(xué)方式。減少學(xué)業(yè)要求，給予小華更多成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其自我效能感。第四，開(kāi)展班級(jí)心理教育。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，教給學(xué)生壓力管理技巧和求助方法。第五，持續(xù)觀察與評(píng)估。每周記錄小華的情緒變化，必要時(shí)建議轉(zhuǎn)介專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。三、情景模擬題（本部分共1題，25分）要求：仔細(xì)閱讀情景材料，根據(jù)要求作答。作答要觀點(diǎn)明確、條理清晰、論據(jù)充分，答題字?jǐn)?shù)不少于400字。情景：你是一名初二年級(jí)的語(yǔ)文教師，班上有個(gè)叫小雨的學(xué)生，最近上課總是無(wú)精打采，作業(yè)也經(jīng)常少做或抄襲。一天放學(xué)后，小雨找到你說(shuō)："老師，我覺(jué)得自己特別沒(méi)用，每次考試都考不理想，同學(xué)們都在笑話我。"小雨說(shuō)著開(kāi)始哭泣，你能感受到她內(nèi)心充滿了挫敗感。作為她的任課教師，你需要對(duì)這個(gè)情況做出回應(yīng)。問(wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)，分析小雨可能遇到的心理困擾。（10分）（2）如果你是小雨的語(yǔ)文教師，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)包含三個(gè)步驟的溝通策略，幫助小雨走出情緒低谷。（15分）答案要點(diǎn)：（1）小雨可能遇到三個(gè)方面的心理困擾：第一，習(xí)得性無(wú)助。小雨多次考試失敗后，可能形成了"無(wú)論怎么努力都沒(méi)用"的消極信念，這是典型的習(xí)得性無(wú)助表現(xiàn)。第二，社交焦慮。她提到"同學(xué)們都在笑話我"，顯示可能存在社交比較導(dǎo)致的自卑心理。第三，自我效能感低。小雨認(rèn)為自己"特別沒(méi)用"，反映了其在自我效能感方面的缺失，影響了學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）溝通策略設(shè)計(jì)：第一個(gè)步驟：建立共情性傾聽(tīng)（5分鐘）。蹲下來(lái)與小雨平視，說(shuō)："小雨，老師注意到你最近狀態(tài)不太好，愿意和我說(shuō)說(shuō)嗎？"通過(guò)非語(yǔ)言溝通（點(diǎn)頭、眼神接觸）傳遞接納信號(hào)。第二個(gè)步驟：認(rèn)知調(diào)整引導(dǎo)（10分鐘）。運(yùn)用蘇格拉底式提問(wèn)："你覺(jué)得考試失利和'沒(méi)用'之間一定有必然聯(lián)系嗎？"引導(dǎo)小雨思考："如果考不好只是暫時(shí)的，你能想到哪些改進(jìn)方法？"第三個(gè)步驟：積極資源發(fā)掘（10分鐘）。設(shè)計(jì)"我的進(jìn)步記錄表"，要求小雨每天記錄至少一件自己做得好的事情，比如"今天認(rèn)真完成了語(yǔ)文作業(yè)"等，幫助她重新建立積極自我認(rèn)知。四、案例分析題（本部分共1題，25分）要求：仔細(xì)閱讀案例材料，根據(jù)要求作答。作答要觀點(diǎn)明確、條理清晰、論據(jù)充分，答題字?jǐn)?shù)不少于400字。案例：某中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生小剛最近出現(xiàn)厭學(xué)情緒，經(jīng)常遲到早退。班主任發(fā)現(xiàn)他放學(xué)后總在操場(chǎng)游蕩，有次跟蹤發(fā)現(xiàn)他去了游戲廳。小剛承認(rèn)自己"就是喜歡玩游戲，不想寫作業(yè)"。更讓班主任擔(dān)心的是，小剛開(kāi)始逃課，甚至和校外不良青年有來(lái)往。家長(zhǎng)反映，小剛父母常年在外打工，由爺爺奶奶照顧，平時(shí)很少管教。問(wèn)題：（1）請(qǐng)從學(xué)校心理健康教育的角度，分析小剛出現(xiàn)問(wèn)題的可能原因。（10分）（2）如果你是小剛所在學(xué)校的心理教師，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)包含三個(gè)環(huán)節(jié)的干預(yù)方案，幫助小剛糾正不良行為。（15分）答案要點(diǎn)：（1）小剛出現(xiàn)問(wèn)題的可能原因：首先，家庭監(jiān)護(hù)缺失。長(zhǎng)期與祖輩生活，缺乏父母的有效監(jiān)管，導(dǎo)致行為約束力下降。其次，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。游戲提供即時(shí)反饋和成就感，可能已經(jīng)對(duì)小剛形成心理依賴。第三，朋輩影響不良。和校外不良青年交往，可能受到負(fù)面示范效應(yīng)的影響。第四，學(xué)校支持不足。學(xué)?？赡苋狈?duì)單親/留守兒童的心理關(guān)懷機(jī)制，對(duì)小剛的異常行為未能及時(shí)干預(yù)。（2）干預(yù)方案設(shè)計(jì)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：行為矯正訓(xùn)練（2周）。采用"代幣獎(jiǎng)勵(lì)法"，對(duì)小剛完成作業(yè)、準(zhǔn)時(shí)到校等積極行為給予積分兌換獎(jiǎng)勵(lì)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：興趣轉(zhuǎn)移培養(yǎng)（3周）。組織"我的愛(ài)好探索"活動(dòng)，引導(dǎo)小剛發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以外的正向愛(ài)好，如體育社團(tuán)、繪畫(huà)小組等。第三個(gè)環(huán)節(jié)：家庭學(xué)校協(xié)同干預(yù)（持續(xù)進(jìn)行）。建立三方會(huì)談機(jī)制，定期召開(kāi)家長(zhǎng)-教師-學(xué)生溝通會(huì)，共同制定行為改善計(jì)劃。五、問(wèn)題解決題（本部分共1題，25分）要求：仔細(xì)閱讀問(wèn)題材料，根據(jù)要求作答。作答要觀點(diǎn)明確、條理清晰、論據(jù)充分，答題字?jǐn)?shù)不少于400字。問(wèn)題：某中學(xué)初三年級(jí)面臨畢業(yè)班壓力，班主任反映班上學(xué)生普遍存在焦慮情緒，特別是面對(duì)模擬考試成績(jī)波動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)突然情緒失控。學(xué)校心理健康教研組計(jì)劃開(kāi)展一次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考前壓力。作為教研組成員，請(qǐng)你設(shè)計(jì)這個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案。問(wèn)題：（1）請(qǐng)說(shuō)明團(tuán)體輔導(dǎo)在緩解學(xué)生考前焦慮方面的優(yōu)勢(shì)。（5分）（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)包含四個(gè)環(huán)節(jié)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，幫助初三年級(jí)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)考試壓力。（20分）答案要點(diǎn)：（1）團(tuán)體輔導(dǎo)緩解考前焦慮的三方面優(yōu)勢(shì)：首先，提供情感支持。團(tuán)體中成員的相似經(jīng)歷能讓學(xué)生感到被理解，降低孤獨(dú)感。其次，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)技能。通過(guò)成員間的經(jīng)驗(yàn)分享，可以傳遞有效的壓力管理方法。第三，促進(jìn)朋輩互助。團(tuán)體互動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，形成積極的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。（2）團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：破冰建立關(guān)系（30分鐘）。通過(guò)"壓力自畫(huà)像"活動(dòng)，讓每位成員用繪畫(huà)表達(dá)當(dāng)前壓力感受，然后分享彼此感受，建立初步信任。第二個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)知調(diào)整訓(xùn)練（45分鐘）。運(yùn)用認(rèn)知行為技術(shù)，帶領(lǐng)成員識(shí)別"災(zāi)難化思維"（如"這次考不好就完了"），學(xué)習(xí)用"現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)"技巧進(jìn)行思維矯正。第三個(gè)環(huán)節(jié)：放松訓(xùn)練教學(xué)（40分鐘）。教授漸進(jìn)式肌肉放松法和深呼吸技巧，指導(dǎo)學(xué)生每天練習(xí)5分鐘。第四個(gè)環(huán)節(jié)：資源整合計(jì)劃（35分鐘）。要求成員制定個(gè)人壓力應(yīng)對(duì)計(jì)劃，包括"三個(gè)求助信號(hào)"（身體/情緒/行為上的預(yù)警信號(hào)）和"兩個(gè)求助對(duì)象"（可信賴的老師/朋友），最后由全體成員簽名互相承諾支持。本次試卷答案如下一、案例分析題（本部分共2題，每題25分，共50分）答案要點(diǎn)：（1）小林主要面臨三個(gè)方面的心理問(wèn)題：第一，自我評(píng)價(jià)降低。初中生正處于自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，自我評(píng)價(jià)特別敏感。小林因?yàn)橐淮螖?shù)學(xué)考試失利就全盤否定自己，這是典型的自我評(píng)價(jià)降低表現(xiàn)。根據(jù)埃里克森發(fā)展階段理論，初中生處于"自我同一性對(duì)角色混亂"階段，需要建立穩(wěn)定的自我概念，但學(xué)業(yè)挫敗容易動(dòng)搖這種認(rèn)知。第二，社交焦慮。小林表現(xiàn)出明顯的社交退縮行為，從主動(dòng)交往變?yōu)?一個(gè)人坐在教室后排"，可能是受到負(fù)面評(píng)價(jià)后的防御性表現(xiàn)。根據(jù)埃利斯理性情緒理論，他對(duì)"同學(xué)們都在笑話我"的信念（非理性信念）導(dǎo)致了焦慮情緒和行為退縮。第三，家庭壓力過(guò)載。父母的教育方式可能過(guò)于嚴(yán)厲，缺乏對(duì)青春期孩子情感需求的關(guān)注，導(dǎo)致小林在學(xué)業(yè)挫敗后無(wú)法從家庭獲得有效支持。家庭系統(tǒng)理論告訴我們，不良的家庭溝通模式會(huì)削弱孩子的心理防御能力。（2）心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：建立信任關(guān)系（2周）。采用游戲治療法，通過(guò)"優(yōu)點(diǎn)轟炸"活動(dòng)幫助小林重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值；每周安排1小時(shí)團(tuán)體輔導(dǎo)，教他情緒管理技巧。解析：根據(jù)人本主義理論，安全的關(guān)系是改變的前提。游戲治療符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)，而團(tuán)體輔導(dǎo)能提供社會(huì)支持。第二個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)知重構(gòu)（2周）。運(yùn)用認(rèn)知行為療法，引導(dǎo)小林建立"一次失敗不等于永遠(yuǎn)失敗"的思維模式；設(shè)計(jì)"我的閃光點(diǎn)"記錄表，每天記錄至少3件自己做得好的事情。解析：認(rèn)知重構(gòu)直接針對(duì)非理性信念，閃光點(diǎn)記錄則是行為激活的實(shí)踐工具。第三個(gè)環(huán)節(jié)：家庭溝通指導(dǎo)（1周）。建議父母參加親子溝通工作坊，學(xué)習(xí)積極傾聽(tīng)技巧；設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，讓父母每天用具體語(yǔ)言肯定孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。解析：根據(jù)鮑爾比的依戀理論，改善親子互動(dòng)能提升孩子的心理安全感。二、案例分析題（本部分共1題，25分）答案要點(diǎn)：（1）小華出現(xiàn)心理危機(jī)的可能原因：首先，學(xué)業(yè)壓力過(guò)大。初三階段學(xué)業(yè)壓力驟增，小華可能因長(zhǎng)期無(wú)法適應(yīng)導(dǎo)致心理崩潰。根據(jù)耶克斯-多德森定律，過(guò)高壓力會(huì)抑制學(xué)習(xí)效率，形成惡性循環(huán)。其次，缺乏有效的情緒宣泄渠道。從案例看，小華平時(shí)不善于表達(dá)負(fù)面情緒，積累到一定程度后爆發(fā)。根據(jù)詹姆斯-朗格情緒理論，情緒是生理喚醒和認(rèn)知評(píng)價(jià)的結(jié)合，長(zhǎng)期壓抑會(huì)爆發(fā)。第三，家庭支持系統(tǒng)缺失。父母可能忙于工作，對(duì)子女心理狀態(tài)缺乏關(guān)注。家庭壓力模型（APGAR）顯示，家庭功能不良會(huì)加劇青少年危機(jī)。第四，學(xué)校心理健康教育不足。學(xué)?？赡苋狈?duì)危機(jī)學(xué)生的預(yù)警機(jī)制和干預(yù)措施。危機(jī)干預(yù)理論強(qiáng)調(diào)，早期識(shí)別和及時(shí)干預(yù)是預(yù)防危機(jī)升級(jí)的關(guān)鍵。（2）應(yīng)對(duì)措施：第一，立即啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)程序。通知學(xué)校心理教師和德育主任，共同制定安全保護(hù)方案。解析：危機(jī)干預(yù)需要多部門協(xié)作，遵循ABC危機(jī)處理模型（評(píng)估-干預(yù)-鞏固）。第二，建立24小時(shí)聯(lián)系機(jī)制。與家長(zhǎng)保持密切溝通，要求父母每天至少花半小時(shí)陪伴孩子。解析：根據(jù)依戀理論，父母的高質(zhì)量陪伴能提升孩子的安全感。第三，調(diào)整教學(xué)方式。減少學(xué)業(yè)要求，給予小華更多成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其自我效能感。解析：自我效能感理論告訴我們，小步成功能重建學(xué)習(xí)信心。第四，開(kāi)展班級(jí)心理教育。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，教給學(xué)生壓力管理技巧和求助方法。解析：預(yù)防性教育能提升全體學(xué)生的心理韌性。第五，持續(xù)觀察與評(píng)估。每周記錄小華的情緒變化，必要時(shí)建議轉(zhuǎn)介專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。解析：危機(jī)干預(yù)需要建立反饋機(jī)制，遵循"再評(píng)估-調(diào)整-鞏固"原則。三、情景模擬題（本部分共1題，25分）答案要點(diǎn)：（1）小雨可能遇到三個(gè)方面的心理困擾：第一，習(xí)得性無(wú)助。小雨多次考試失敗后，可能形成了"無(wú)論怎么努力都沒(méi)用"的消極信念，這是典型的習(xí)得性無(wú)助表現(xiàn)。根據(jù)塞利格曼的習(xí)得性無(wú)助實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)期消極反饋會(huì)削弱行為動(dòng)機(jī)。第二，社交焦慮。她提到"同學(xué)們都在笑話我"，顯示可能存在社交比較導(dǎo)致的自卑心理。根據(jù)社會(huì)比較理論，小雨可能在通過(guò)與他人比較來(lái)定義自我價(jià)值，但比較對(duì)象選擇不當(dāng)。第三，自我效能感低。小雨認(rèn)為自己"特別沒(méi)用"，反映了其在自我效能感方面的缺失，影響了學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論，自我效能感是行為改變的關(guān)鍵中介變量。（2）溝通策略設(shè)計(jì)：第一個(gè)步驟：建立共情性傾聽(tīng)（5分鐘）。蹲下來(lái)與小雨平視，說(shuō)："小雨，老師注意到你最近狀態(tài)不太好，愿意和我說(shuō)說(shuō)嗎？"通過(guò)非語(yǔ)言溝通（點(diǎn)頭、眼神接觸）傳遞接納信號(hào)。解析：羅杰斯的人本主義溝通原則強(qiáng)調(diào)，共情理解是有效咨詢的前提。第二個(gè)步驟：認(rèn)知調(diào)整引導(dǎo)（10分鐘）。運(yùn)用蘇格拉底式提問(wèn)："你覺(jué)得考試失利和'沒(méi)用'之間一定有必然聯(lián)系嗎？"引導(dǎo)小雨思考："如果考不好只是暫時(shí)的，你能想到哪些改進(jìn)方法？"解析：認(rèn)知調(diào)整需要幫助學(xué)生建立更靈活的歸因模式，避免災(zāi)難化思維。第三個(gè)步驟：積極資源發(fā)掘（10分鐘）。設(shè)計(jì)"我的進(jìn)步記錄表"，要求小雨每天記錄至少一件自己做得好的事情，比如"今天認(rèn)真完成了語(yǔ)文作業(yè)"等，幫助她重新建立積極自我認(rèn)知。解析：積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，關(guān)注優(yōu)勢(shì)能提升心理資本。四、案例分析題（本部分共1題，25分）答案要點(diǎn)：（1）小剛出現(xiàn)問(wèn)題的可能原因：首先，家庭監(jiān)護(hù)缺失。長(zhǎng)期與祖輩生活，缺乏父母的有效監(jiān)管，導(dǎo)致行為約束力下降。根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，家庭系統(tǒng)是影響青少年行為的最重要系統(tǒng)。其次，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。游戲提供即時(shí)反饋和成就感，可能已經(jīng)對(duì)小剛形成心理依賴。根據(jù)操作條件反射理論，游戲機(jī)制的設(shè)計(jì)強(qiáng)化了他的行為。第三，朋輩影響不良。和校外不良青年交往，可能受到負(fù)面示范效應(yīng)的影響。根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，不良榜樣會(huì)直接導(dǎo)致行為模仿。第四，學(xué)校支持不足。學(xué)?？赡苋狈?duì)單親/留守兒童的心理關(guān)懷機(jī)制，對(duì)小剛的異常行為未能及時(shí)干預(yù)。根據(jù)戈特曼的情緒調(diào)節(jié)理論，學(xué)校支持系統(tǒng)對(duì)青少年情緒管理至關(guān)重要。（2）干預(yù)方案設(shè)計(jì)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：行為矯正訓(xùn)練（2周）。采用"代幣獎(jiǎng)勵(lì)法"，對(duì)小剛完成作業(yè)、準(zhǔn)時(shí)到校等積極行為給予積分兌換獎(jiǎng)勵(lì)。解析：行為主義理論告訴我們，明確獎(jiǎng)勵(lì)能強(qiáng)化期望行為，但需注意避免物化所有行為。第二個(gè)環(huán)節(jié)：興趣轉(zhuǎn)移培養(yǎng)（3周）。組織"我的愛(ài)好探索"活動(dòng)，引導(dǎo)小剛發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以外的正向愛(ài)好，如體育社團(tuán)、繪畫(huà)小組等。解析：根據(jù)多巴胺獎(jiǎng)賞機(jī)制，新興趣能提供替代性滿足感，減少對(duì)游戲的依賴。第三個(gè)環(huán)節(jié)：家庭學(xué)校協(xié)同干預(yù)（持續(xù)進(jìn)行）。建立三方會(huì)談機(jī)制，定期召開(kāi)家長(zhǎng)-教師-學(xué)生