期中教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年中職基礎(chǔ)課-中國(guó)歷史（全一冊(cè)）-人教版-(歷史)-60主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：中國(guó)歷史

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：中職一年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2025年11月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化的認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

2.提升學(xué)生歷史思維能力和史料解讀能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的歷史觀。

3.強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革與思想繁榮：重點(diǎn)講解諸侯爭(zhēng)霸、鐵犁牛耕、百家爭(zhēng)鳴等歷史事件，幫助學(xué)生理解社會(huì)變革與思想發(fā)展的關(guān)系。

2.秦漢大一統(tǒng)的成就：重點(diǎn)介紹秦朝的中央集權(quán)制度、法律、統(tǒng)一度量衡等，以及漢朝的文化繁榮和邊疆開拓。

難點(diǎn)：

1.歷史事件的背景分析：難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件背后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等因素。

2.歷史人物的評(píng)價(jià)：難點(diǎn)在于如何客觀、全面地評(píng)價(jià)歷史人物，避免主觀臆斷。

解決辦法：

1.通過課堂討論和小組合作，讓學(xué)生分析歷史事件的發(fā)生背景，提高歷史思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度評(píng)價(jià)歷史人物，如道德品質(zhì)、政治才能、歷史影響等，培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例分析法，通過講解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革和秦漢大一統(tǒng)的成就，使學(xué)生理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生就歷史事件背后的原因和影響進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)批判性思維。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示歷史圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗(yàn)歷史情境，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《百家爭(zhēng)鳴》的短片，讓學(xué)生初步感受春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想活躍。

2.提出問題：短片結(jié)束后，提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象？”

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革，思想多元，為百家爭(zhēng)鳴提供了土壤。

二、講授新課（20分鐘）

1.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革（5分鐘）

-講解諸侯爭(zhēng)霸、鐵犁牛耕、百家爭(zhēng)鳴等歷史事件。

-學(xué)生跟隨教師分析歷史事件的發(fā)生背景和影響。

2.秦漢大一統(tǒng)的成就（10分鐘）

-介紹秦朝的中央集權(quán)制度、法律、統(tǒng)一度量衡等。

-講解漢朝的文化繁榮和邊疆開拓。

-引導(dǎo)學(xué)生思考大一統(tǒng)的積極意義。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，分組討論以下問題：

-春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)后世有哪些影響？

-秦漢大一統(tǒng)的成就對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有何意義？

2.各組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，如何理解“歷史人物的評(píng)價(jià)”？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：評(píng)價(jià)歷史人物要客觀、全面，從多個(gè)角度考慮。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有哪些著名的思想家？他們的主要思想是什么？

2.學(xué)生回答，教師補(bǔ)充并講解：孔子、孟子、莊子、韓非子等思想家的主要思想。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些思想家的思想對(duì)后世有哪些影響？

六、教學(xué)總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革和秦漢大一統(tǒng)的成就。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：歷史的發(fā)展對(duì)我們的生活有什么啟示？

教學(xué)用時(shí)：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《史記》中的《孔子世家》、《孟子荀卿列傳》等，讓學(xué)生深入了解儒家思想的發(fā)展。

-《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》、《漢興以來將相名臣年表》等，幫助學(xué)生理解秦漢時(shí)期的政治制度和社會(huì)變遷。

-《史記》中的《貨殖列傳》、《游俠列傳》等，引導(dǎo)學(xué)生思考古代的經(jīng)濟(jì)生活和民間文化。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生查閱資料，了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)情況，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和影響。

-探究秦漢時(shí)期的法律制度，比較秦漢法律與后世法律的區(qū)別。

-通過閱讀《史記》中的相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生了解古代中國(guó)的歷史人物，分析他們的生平和貢獻(xiàn)。

3.組織學(xué)生開展小組研究項(xiàng)目：

-以“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示”為主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行研究，撰寫研究報(bào)告。

-以“秦漢大一統(tǒng)的成就對(duì)后世的影響”為主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，制作PPT或小冊(cè)子進(jìn)行展示。

4.安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察：

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或遺址，如秦始皇兵馬俑博物館、漢陽陵博物館等，讓學(xué)生直觀感受古代文明。

-安排學(xué)生進(jìn)行歷史人物的角色扮演，如扮演秦始皇、漢武帝等，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史人物的生活和決策過程。

5.布置寫作任務(wù)：

-讓學(xué)生以“如果我生活在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”或“如果我生活在秦漢時(shí)期”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己的想象和思考。

-讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于中國(guó)古代法律制度的論文，探討其歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。板書設(shè)計(jì)①春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革

-諸侯爭(zhēng)霸

-鐵犁牛耕

-百家爭(zhēng)鳴（儒家、道家、法家等）

②秦漢大一統(tǒng)的成就

-中央集權(quán)制度

-法律（秦律、漢律）

-統(tǒng)一度量衡

-文化繁榮（漢賦、唐詩）

-邊疆開拓

③歷史人物評(píng)價(jià)

-孔子：儒家思想創(chuàng)始人，提倡仁愛、禮治。

-孟子：儒家代表人物，主張性善論，強(qiáng)調(diào)仁政。

-秦始皇：統(tǒng)一六國(guó)，建立中央集權(quán)制度。

-漢武帝：推行漢化政策，加強(qiáng)中央集權(quán)。

-韓非子：法家代表人物，主張法治，強(qiáng)調(diào)君權(quán)至上。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革和秦漢大一統(tǒng)的成就。通過這節(jié)課，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法與討論法相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，這種方法能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)歷史。比如，在講解諸侯爭(zhēng)霸時(shí)，我通過講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生們對(duì)那個(gè)時(shí)代有了更直觀的感受。同時(shí)，我也鼓勵(lì)他們參與討論，提出自己的看法，這樣既能鍛煉他們的思維能力，也能讓他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在策略上，我注重了歷史背景的分析和人物評(píng)價(jià)的客觀性。比如，在講解秦始皇時(shí)，我不僅介紹了他的統(tǒng)一六國(guó)的功績(jī)，也提到了他的一些暴政行為，讓學(xué)生們對(duì)歷史人物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。這樣的處理，我認(rèn)為有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維。

在管理方面，我注意到了課堂紀(jì)律和學(xué)生的參與度。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂氛圍活躍時(shí)，學(xué)生的注意力更容易集中，參與度也更高。因此，我盡量創(chuàng)造一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于提問。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣不高，參與討論的積極性不夠。針對(duì)這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的案例，讓學(xué)生感受到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在講解一些復(fù)雜的歷史事件時(shí)，學(xué)生的理解可能會(huì)有一些困難。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解歷