9.1《念奴嬌·赤壁懷古》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文同步教學(xué)設(shè)計(jì)與知識(shí)梳理（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）9.1《念奴嬌·赤壁懷古》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文同步教學(xué)設(shè)計(jì)與知識(shí)梳理（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，幫助學(xué)生掌握古典詩(shī)詞的鑒賞方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)分析詞中意象、情感及藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際閱讀中，提升閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞《念奴嬌·赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)詩(shī)詞閱讀，提升學(xué)生對(duì)古典漢語(yǔ)詞匯和句式的理解和運(yùn)用能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)詞內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；3.審美鑒賞與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美興趣，提升藝術(shù)鑒賞能力；4.文化傳承與理解，引導(dǎo)學(xué)生了解古典詩(shī)詞所蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：詞中意象的把握。通過(guò)分析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等意象，幫助學(xué)生理解詞的意境和情感基調(diào)。

-重點(diǎn)二：情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人豪放中的憂愁，理解作者對(duì)英雄人物的緬懷和對(duì)自身命運(yùn)的感慨。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：對(duì)古典詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格的鑒賞。由于古典詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄、凝練，學(xué)生可能難以把握詞中的修辭手法和情感層次。

-難點(diǎn)二：對(duì)詞人背景和創(chuàng)作意圖的理解。學(xué)生可能對(duì)詞人的生平和創(chuàng)作背景不熟悉，影響對(duì)詞意的準(zhǔn)確解讀。

-難點(diǎn)三：結(jié)合時(shí)代背景分析詞意。學(xué)生需要具備一定的歷史知識(shí)，才能更好地理解詞中所蘊(yùn)含的時(shí)代精神和文化內(nèi)涵。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材（統(tǒng)編版必修上冊(cè)語(yǔ)文課本）、黑板或白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：古典詩(shī)詞鑒賞相關(guān)教學(xué)視頻、背景資料電子文檔、在線詩(shī)詞鑒賞工具

-教學(xué)手段：講授法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示《念奴嬌·赤壁懷古》的詞牌和作者蘇軾的簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣。

-提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)蘇軾和這首詞有哪些了解？請(qǐng)簡(jiǎn)要分享。

-通過(guò)學(xué)生的回答，教師簡(jiǎn)要介紹詞的背景和作者的創(chuàng)作意圖，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：詞中意象的解讀

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的意象，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等，探討其象征意義。

-舉例：分析“浪淘盡”中的“浪”和“淘盡”所蘊(yùn)含的意象，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史的滄桑和英雄的短暫。

-第二條：情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)

-教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中的豪放與憂愁，探討詞人對(duì)英雄人物的緬懷和對(duì)自身命運(yùn)的感慨。

-舉例：分析“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”中的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的復(fù)雜情感。

-第三條：藝術(shù)特色的分析

-教師講解詞中的修辭手法，如夸張、對(duì)比等，分析其對(duì)詞意的強(qiáng)化作用。

-舉例：分析“千古風(fēng)流人物，一時(shí)多少豪杰”中的夸張手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的藝術(shù)魅力。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-第一條：仿寫(xiě)練習(xí)

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)，嘗試仿寫(xiě)一首表達(dá)對(duì)歷史人物或自然景觀的感慨的詞。

-第二條：詩(shī)詞接龍

-學(xué)生分組進(jìn)行詩(shī)詞接龍游戲，每人說(shuō)出一句與《念奴嬌·赤壁懷古》相關(guān)的詩(shī)句，考驗(yàn)對(duì)詞意的理解。

-第三條：創(chuàng)作小詩(shī)

-學(xué)生根據(jù)《念奴嬌·赤壁懷古》的意境，創(chuàng)作一首小詩(shī)，展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：詞中意象的象征意義

-學(xué)生討論“大江東去，浪淘盡”中的“大江”和“浪淘盡”分別象征什么？

-舉例：學(xué)生可能回答“大江”象征歷史的變遷，“浪淘盡”象征英雄的短暫和歷史的無(wú)情。

-第二方面：詞人的情感態(tài)度

-學(xué)生討論詞人在詞中表達(dá)了哪些情感，這些情感是如何體現(xiàn)的？

-舉例：學(xué)生可能討論詞人既有對(duì)英雄的崇敬，也有對(duì)自身命運(yùn)的感慨。

-第三方面：詞的藝術(shù)特色

-學(xué)生討論詞中使用了哪些修辭手法，這些手法對(duì)詞意的表達(dá)有何作用？

-舉例：學(xué)生可能討論詞中使用了夸張和對(duì)比，增強(qiáng)了詞的藝術(shù)效果。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詞中的意象、情感和藝術(shù)特色。

-提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》，你們有哪些收獲？

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如對(duì)古典詩(shī)詞意象的把握、情感態(tài)度的解讀等。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀蘇軾的其他詩(shī)詞，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《念奴嬌·赤壁懷古》的背景資料：介紹蘇軾的生平、創(chuàng)作背景以及赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解詞的意境和情感。

-蘇軾的其他詩(shī)詞作品：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他詩(shī)詞，如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、《江城子·密州出獵》等，以豐富學(xué)生對(duì)蘇軾文學(xué)成就的認(rèn)識(shí)。

-古典詩(shī)詞鑒賞方法：介紹一些古典詩(shī)詞鑒賞的基本方法，如意象分析法、情感分析法、修辭手法分析等，幫助學(xué)生提高鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的生平傳記，了解他的政治生涯和個(gè)人遭遇，從而更深入地理解他的詩(shī)詞創(chuàng)作。

-收集整理蘇軾詩(shī)詞中的名句，制作成卡片或筆記，便于隨時(shí)翻閱和記憶。

-參觀歷史遺跡，如赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，實(shí)地感受歷史氛圍，加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解。

-參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的古典詩(shī)詞朗誦會(huì)，提高自己的朗誦技巧，同時(shí)增進(jìn)對(duì)詩(shī)詞的理解。

-與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同探討古典詩(shī)詞的鑒賞方法，互相交流學(xué)習(xí)心得。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩(shī)詞鑒賞平臺(tái)、古典文學(xué)論壇等，了解更多關(guān)于古典詩(shī)詞的知識(shí)和觀點(diǎn)。

-嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的運(yùn)用：在講解《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，嘗試通過(guò)多媒體展示赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的圖片和視頻，營(yíng)造情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更深刻地體會(huì)詞中的意境和情感。

2.學(xué)生自主探究：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究，針對(duì)詞中的難點(diǎn)進(jìn)行討論，如詞人的情感變化、修辭手法的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作學(xué)習(xí)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)組織：課堂時(shí)間安排不夠合理，有些環(huán)節(jié)過(guò)于匆忙，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容理解不深。

2.教學(xué)方法：在講解過(guò)程中，過(guò)多依賴講授法，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與度不高。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以課后作業(yè)和考試為主，未能全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂時(shí)間安排：提前規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和學(xué)生的充分參與。

2.增強(qiáng)師生互動(dòng)：在課堂上多采用提問(wèn)、討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高課堂氛圍。

3.多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)：結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人創(chuàng)作等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.利用信息化教學(xué)手段：結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》的理解程度，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容、意象、情感等方面的掌握情況。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性以及合作學(xué)習(xí)情況，評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

-測(cè)試：設(shè)計(jì)小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，如要求學(xué)生根據(jù)詞意填寫(xiě)缺失的詞語(yǔ)，或根據(jù)詞意創(chuàng)作一段簡(jiǎn)短的詩(shī)句。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-詩(shī)詞背誦：要求學(xué)生背誦《念奴嬌·赤壁懷古》，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的記憶情況，同時(shí)評(píng)估學(xué)生的朗讀能力和對(duì)詩(shī)詞節(jié)奏的把握。

-仿寫(xiě)練習(xí)：批改學(xué)生的仿寫(xiě)作業(yè)，觀察學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

-小組討論報(bào)告：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括參與度、觀點(diǎn)的獨(dú)到性、對(duì)小組貢獻(xiàn)的大小等，同時(shí)檢查小組報(bào)告的完整性和準(zhǔn)確性。

3.評(píng)價(jià)反饋：

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師應(yīng)給予及時(shí)、具體的反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確改進(jìn)方向。

-鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)中注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

-多元化評(píng)價(jià)：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.評(píng)價(jià)記錄：

-教師應(yīng)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及評(píng)價(jià)反饋，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

-建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生的進(jìn)步和變化，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

5.評(píng)價(jià)反思：

-定期對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，分析評(píng)價(jià)的有效性和合理性，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。

-根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。典型例題講解例題一：

詞中“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”一句，請(qǐng)分析這句話表達(dá)了詞人的哪些情感？

答案：這句話表達(dá)了詞人對(duì)自己多情而命運(yùn)多舛的感慨。其中，“故國(guó)神游”表達(dá)了詞人對(duì)故鄉(xiāng)的懷念；“多情應(yīng)笑我”反映了詞人對(duì)自己多情善感的自我解嘲；“早生華發(fā)”則揭示了詞人早年的憂愁和無(wú)奈。

例題二：

分析詞中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句中的修辭手法及其作用。

答案：這句詞運(yùn)用了夸張和排比的修辭手法。“大江東去”夸張地描繪了長(zhǎng)江的壯闊，“浪淘盡”則通過(guò)排比強(qiáng)調(diào)時(shí)間的流逝和英雄的消逝。這種修辭手法增強(qiáng)了詞的氣勢(shì)，突出了歷史的無(wú)情和英雄的短暫。

例題三：

請(qǐng)解釋詞中“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”這句話的意義。

答案：這句話表達(dá)了詞人對(duì)人生短暫的感慨和對(duì)自然永恒的向往。將人生比作一場(chǎng)夢(mèng)，強(qiáng)調(diào)人生的虛幻和短暫；而“一尊還酹江月”則是對(duì)自然永恒的贊美，通過(guò)飲酒向江月致敬，表達(dá)了詞人對(duì)自然的敬畏和對(duì)人生的超然態(tài)度。

例題四：

詞中“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流”一句，請(qǐng)分析這句話的意象和情感。

答案：這句話以“長(zhǎng)江滾滾流”為意象，表達(dá)了歷史的悠久和變遷。通過(guò)“千古興亡多少事”和“悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流”的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了歷史的深遠(yuǎn)和人生的短暫，抒發(fā)了詞人對(duì)歷史滄桑的感慨。

例題五：

詞中“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”一句，請(qǐng)分析這句話的意境和情感。

答案：這句話通過(guò)“談笑間”和“檣櫓灰飛煙滅”的對(duì)比，描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和英雄的英勇。在輕松的談笑中，英雄的戰(zhàn)船如煙消散，突出了英雄的英勇無(wú)畏和戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，表達(dá)了詞人對(duì)英雄的贊頌和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思。板書(shū)設(shè)計(jì)①《念奴嬌·赤壁懷古》板書(shū)設(shè)計(jì)

-作者：蘇軾

-詞牌：念奴嬌

-時(shí)代背景：宋代，蘇軾任黃州團(tuán)練副