第七章抗日戰(zhàn)爭時期的政治概況和文化教學設計-2025-2026學年中職基礎課-中國歷史（全一冊）-人教版-(歷史)-60學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第七章抗日戰(zhàn)爭時期的政治概況和文化教學設計-2025-2026學年中職基礎課-中國歷史（全一冊）-人教版-(歷史)-60

本章內容圍繞抗日戰(zhàn)爭時期中國政治局勢及文化教育的發(fā)展，旨在幫助學生了解國共合作、抗日戰(zhàn)爭的背景與過程，以及文化教育在民族抗爭中的重要作用。通過分析課本內容，本章節(jié)教學設計將緊密結合實際，引導學生深入理解抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標分析教學難點與重點1.教學重點

-抗日戰(zhàn)爭時期的政治格局：重點講解國共合作的背景、過程以及抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成，使學生理解抗日戰(zhàn)爭時期中國政治的復雜性和團結的重要性。

-文化教育的特色：強調抗日戰(zhàn)爭時期文化教育在宣傳抗日救亡、培養(yǎng)民族意識中的作用，以及國共兩黨在文化教育領域的合作與分歧。

2.教學難點

-抗日戰(zhàn)爭時期的政治復雜性：學生可能難以理解國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的合作與斗爭關系，需要通過案例分析和歷史事件串聯(lián)，幫助學生梳理政治脈絡。

-文化教育的多元性：抗日戰(zhàn)爭時期文化教育呈現(xiàn)出多元化的特點，包括官方教育、地下教育和民間教育等，學生需要理解不同教育形式的特點及其影響。

-歷史事件的時間線：抗日戰(zhàn)爭期間發(fā)生的事件眾多，學生容易混淆時間順序，教師需通過時間軸或地圖等方式，幫助學生理清歷史事件的發(fā)生順序和地理分布。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、歷史圖片和文獻資料、實物模型（如抗日戰(zhàn)爭時期的相關文物）。

-課程平臺：學校歷史教學平臺、在線歷史學習資源庫。

-信息化資源：抗日戰(zhàn)爭時期的歷史紀錄片、歷史圖片數(shù)據(jù)庫、互動式歷史地圖。

-教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習、歷史故事講述、歷史場景模擬。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生閱讀抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景資料，了解國共合作的基本情況。

設計預習問題：圍繞抗日戰(zhàn)爭時期的政治概況，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“抗日戰(zhàn)爭時期國共合作的形成原因是什么？”“抗日戰(zhàn)爭時期的文化教育有哪些特點？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過預習筆記的提交情況來了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景和政治格局。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如學生可能會提出關于國共合作的具體案例的分析。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述抗日戰(zhàn)爭時期的重要歷史事件，如七七事變，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解抗日戰(zhàn)爭時期政治概況，包括國共合作的背景、過程和成果，以及文化教育的特點和影響。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析抗日戰(zhàn)爭時期國共合作的成功與挑戰(zhàn)，以及文化教育在戰(zhàn)爭中的作用。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“抗日戰(zhàn)爭時期的文化教育如何影響了民眾的抗日意識？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“抗日戰(zhàn)爭時期國共合作的意義是什么？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對國共合作和文化教育的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“如何評估抗日戰(zhàn)爭時期文化教育的效果？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關于抗日戰(zhàn)爭時期國共合作的小論文。

提供拓展資源：提供與抗日戰(zhàn)爭時期政治概況和文化教育相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，例如指出論文中的不足并提出改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果，如通過論文寫作加深對國共合作的理解。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，例如觀看抗日戰(zhàn)爭時期的紀錄片。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，例如思考如何將歷史知識應用于現(xiàn)實生活。學生學習效果學生學習效果

1.歷史知識的掌握

-學生能夠準確地描述抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景，包括國共合作的形成、抗日戰(zhàn)爭的進程以及抗戰(zhàn)勝利的意義。

-學生能夠識別和解釋抗日戰(zhàn)爭時期的重要歷史事件，如盧溝橋事變、平型關大捷、臺兒莊戰(zhàn)役等。

-學生能夠分析抗日戰(zhàn)爭時期國共兩黨的合作與斗爭，以及這種關系對抗日戰(zhàn)爭的影響。

2.思維能力的提升

-學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析抗日戰(zhàn)爭時期的社會現(xiàn)象，如民眾抗日意識的覺醒、文化教育的轉型等。

-學生在分析歷史問題時，能夠運用比較、歸納、演繹等邏輯思維方法，提高思辨能力。

-學生通過小組討論和角色扮演等活動，提升了批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.愛國主義精神的培養(yǎng)

-學生通過學習抗日戰(zhàn)爭時期的歷史，增強了民族自豪感和愛國主義情感。

-學生認識到抗日戰(zhàn)爭勝利的艱辛，對為民族獨立和解放事業(yè)獻身的英雄人物充滿敬意。

-學生在日常生活中，能夠自覺踐行愛國主義精神，關心國家大事，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。

4.文化素養(yǎng)的提高

-學生了解了抗日戰(zhàn)爭時期文化教育的特點，如救亡圖存的主題、民間文化的興起等。

-學生通過學習，認識到文化教育在抗日戰(zhàn)爭中的重要作用，如激發(fā)民族精神、團結抗戰(zhàn)力量等。

-學生能夠欣賞抗日戰(zhàn)爭時期的文學作品、音樂、繪畫等藝術形式，提高審美能力和文化素養(yǎng)。

5.社會責任感增強

-學生通過學習，認識到自己在維護國家利益、弘揚民族精神方面的責任。

-學生在現(xiàn)實生活中，能夠關心社會熱點問題，積極參與社會公益活動，承擔起社會責任。

-學生在面臨困難和挑戰(zhàn)時，能夠勇敢面對，不畏艱難，展現(xiàn)出堅強的意志和毅力。

6.學習方法的改進

-學生在自主學習過程中，學會了如何查閱資料、整理筆記、制作思維導圖等學習方法。

-學生通過課堂討論和小組合作，提高了溝通協(xié)作能力，學會了在團隊中共同解決問題。

-學生在反思總結過程中，學會了如何總結經驗教訓，為今后的學習和生活做好準備。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學工作中不可或缺的一部分。通過反思，我們可以更好地了解教學效果，識別出需要改進的地方，從而提升教學質量。以下是我對本次“抗日戰(zhàn)爭時期的政治概況和文化教學”的一些反思和改進措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動不夠充分。雖然我設計了小組討論和角色扮演等活動，但有些學生參與度不高，這可能是因為他們對話題的興趣不足或者對討論的流程不夠熟悉。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重激發(fā)學生的興趣，比如通過引入更貼近學生生活的歷史故事，或者使用更具吸引力的教學資源，如歷史紀錄片片段，來提高學生的參與度。

其次，我在講解抗日戰(zhàn)爭時期政治格局時，發(fā)現(xiàn)部分學生對于國共合作的復雜性和階段性理解不夠深入。這可能是因為課本中的內容較為簡略，學生缺乏直觀的感受。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，加入更多的歷史地圖、圖表和案例分析，幫助學生更直觀地理解歷史進程。

此外，文化教育部分的教學也讓我反思。我發(fā)現(xiàn)學生對文化教育的理解更多地停留在知識層面，而對于其背后的深層含義和社會影響理解不夠。為了深化學生的理解，我計劃在教學中增加文化教育的實踐活動，比如讓學生模擬編寫抗戰(zhàn)時期的宣傳材料，或者組織學生參觀歷史博物館，通過親身體驗來感受文化教育的力量。

在教學過程中，我還注意到一些學生在提問和討論時顯得有些拘謹。這可能是由于他們對課堂氛圍的適應問題。為了營造一個更加開放和包容的課堂氛圍，我計劃在課前設置一些破冰活動，讓學生在輕松的環(huán)境中相互認識，提高他們在課堂上的自信心。

在評價方式上，我也進行了一些反思。我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考試方式可能無法全面評估學生的學習效果，特別是對于培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維方面。因此，我計劃在未來的教學中，采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作成果、項目式學習等，以更全面地評估學生的學習成果。

最后，我意識到自己在課堂管理上也存在一些不足。有時候，課堂紀律問題會影響教學效果。為了改善這一點，我計劃在課前制定更詳細的課堂規(guī)則，并在課堂上及時調整教學節(jié)奏，確保教學秩序。典型例題講解1.例題：抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產黨提出了“停止內戰(zhàn)，一致抗日”的口號，這一口號的提出有何意義？

答案：中國共產黨提出“停止內戰(zhàn)，一致抗日”的口號，具有以下意義：

-有利于團結全國各族人民共同抵抗日本侵略者，形成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。

-有助于穩(wěn)定國內政治局勢，為抗日戰(zhàn)爭的勝利創(chuàng)造有利條件。

-體現(xiàn)了中國共產黨以民族利益為重，積極推動國家走向團結與和平的立場。

2.例題：抗日戰(zhàn)爭時期，國共兩黨在文化教育方面有哪些合作？

答案：抗日戰(zhàn)爭時期，國共兩黨在文化教育方面的合作主要體現(xiàn)在以下方面：

-成立抗日救亡團體，如中華民族解放先鋒隊，組織民眾參與抗日救亡運動。

-推動抗日文化教育，出版抗日救亡書籍、報紙、雜志，傳播抗日救亡思想。

-培養(yǎng)抗日人才，設立抗日干部學校和培訓班，為抗日戰(zhàn)爭提供人才支持。

3.例題：抗日戰(zhàn)爭時期，抗日戰(zhàn)爭勝利的原因有哪些？

答案：抗日戰(zhàn)爭勝利的原因包括：

-國共兩黨的團結合作，形成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。

-全國各族人民的共同努力，共同抵抗日本侵略者。

-國際反法西斯聯(lián)盟的支持，為抗日戰(zhàn)爭提供了外部援助。

-中國共產黨在抗日戰(zhàn)爭中的領導作用，為抗日戰(zhàn)爭勝利提供了堅強的政治保證。

4.例題：抗日戰(zhàn)爭時期，中國抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術有哪些特點？

答案：抗日戰(zhàn)爭時期，中國抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術特點包括：

-以人民戰(zhàn)爭為基礎，充分發(fā)揮人民群眾的力量。

-實行戰(zhàn)略防御與戰(zhàn)略進攻相結合，靈活運用游擊戰(zhàn)、運動戰(zhàn)等戰(zhàn)術。

-注重政治、經濟、軍事、文化等方面的綜合斗爭，形成全方位的抗戰(zhàn)格局。

5.例題：抗日戰(zhàn)爭時期，抗日戰(zhàn)爭勝利對中國歷史產生了哪些影響？

答案：抗日戰(zhàn)爭勝利對中國歷史產生了以下影響：

-結束了日本帝國主義對中國的侵略，實現(xiàn)了國家的獨立和民族解放。

-推動了中國的政治體制改革，為建立民主政治奠定了基礎。

-促進了中國的經濟恢復和發(fā)展，為國家的現(xiàn)代化建設創(chuàng)造了條件。

-增強了中國人民的民族自尊心和自信心，為民族復興提供了精神動力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.撰寫一篇關于抗日戰(zhàn)爭時期國共合作的小論文，題目自擬，字數(shù)在500-800字之間。要求學生結合課本內容和課堂所學，分析國共合作的背景、過程及影響。

2.設計一份抗日戰(zhàn)爭時期的宣傳海報，內容包括：主題、標語、圖片和口號。要求學生發(fā)揮創(chuàng)意，結合歷史背景，展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時期的民族精神。

3.觀看一部抗日戰(zhàn)爭時期的電影或紀錄片，如《南京！南京！》或《百團大戰(zhàn)》，并撰寫觀后感，字數(shù)在300-500字之間。要求學生結合電影或紀錄片的內容，談談對抗日戰(zhàn)爭時期歷史的認識。

作業(yè)反饋：

1.對于小論文，我將從以下幾個方面進行批改和反饋：

-論文結構是否完整，邏輯是否清晰。

-對國共合作背景、過程及影響的分析是否深入。

-論證是否充分，論據(jù)是否準確。

-語言表達是否流暢，是否符合學術規(guī)范。

-根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，給出針對性的改進建議。

2.對于宣傳海報設計，我將關注以下方面進行批改和反饋：

-主題是否明確，是否能夠體現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時期的民族精神。

-標語是否簡潔有力，是否能夠激發(fā)人們的愛國情感。

-圖片選擇是否