2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）說(shuō)課稿（3）部編版必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本課以《聲聲慢（尋尋覓覓）》為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人情感，感受詞的音韻美。通過(guò)分析詞的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等，使學(xué)生深入理解詞的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)用詩(shī)詞表達(dá)情感，培養(yǎng)審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識(shí)。通過(guò)分析《聲聲慢》中的意象、修辭和情感表達(dá)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)詞進(jìn)行情感表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用和創(chuàng)意思維，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一定數(shù)量的古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的基本格律、意象、修辭手法等有一定了解。但對(duì)于《聲聲慢》這樣情感細(xì)膩、意象豐富的作品，學(xué)生可能還缺乏深入分析和理解的深度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生普遍對(duì)古典詩(shī)詞有一定的興趣，但個(gè)體差異較大。部分學(xué)生可能對(duì)古典文學(xué)有濃厚的興趣，具備較強(qiáng)的分析能力和審美鑒賞力；而另一些學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞的興趣不高，分析能力較弱，需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生偏好直觀感受，有的則傾向于邏輯分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《聲聲慢》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)詞中復(fù)雜情感的理解，二是詞中意象的解讀，三是詞的音樂(lè)性和節(jié)奏感把握。此外，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞中的文化背景和作者生平了解不足，這也影響了他們對(duì)詞意的深入理解。因此，教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些障礙，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師詳細(xì)講解詞的結(jié)構(gòu)、意象、修辭等，為學(xué)生提供系統(tǒng)知識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詞中的情感變化和意象運(yùn)用，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.演示法：通過(guò)朗誦、音樂(lè)配合等方式，讓學(xué)生直觀感受詞的音樂(lè)性和節(jié)奏感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詞的背景資料、作者生平，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。

2.詩(shī)詞朗誦：播放專業(yè)朗誦視頻，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的韻律美。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供相關(guān)教學(xué)視頻和互動(dòng)練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)資源。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《聲聲慢》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道古代詩(shī)詞的美嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常著名的宋詞——《聲聲慢》。這首詞有什么特別之處呢？它與我們的生活有什么聯(lián)系呢？”

展示一些關(guān)于宋詞的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受宋詞的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《聲聲慢》的作者李清照及其創(chuàng)作背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《聲聲慢》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《聲聲慢》的基本概念、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和情感表達(dá)。

過(guò)程：

講解《聲聲慢》的定義，包括其詞牌名、格律和基本結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《聲聲慢》的平仄、押韻等格律特點(diǎn)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《聲聲慢》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《聲聲慢》的特性和情感表達(dá)。

過(guò)程：

選擇《聲聲慢》中的幾個(gè)典型意象進(jìn)行分析，如“尋尋覓覓”、“冷冷清清”等。

詳細(xì)介紹每個(gè)意象的背景、象征意義和情感表達(dá)，讓學(xué)生全面了解詞人的心境和情感。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或情感表達(dá)的啟示，以及如何運(yùn)用這些意象進(jìn)行創(chuàng)作。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《聲聲慢》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“詞中的意象運(yùn)用”、“詞人的情感表達(dá)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《聲聲慢》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《聲聲慢》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《聲聲慢》的基本概念、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《聲聲慢》在古代文學(xué)中的地位和影響，以及它在現(xiàn)代生活中的啟示和意義。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首小詞，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的情感和思想，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《李清照全集》：通過(guò)閱讀李清照的其他作品，如《如夢(mèng)令》、《一剪梅》等，可以更全面地了解其詞風(fēng)和情感世界。

-《宋詞三百首》：選取幾首與《聲聲慢》風(fēng)格相近的宋詞，如晏殊的《浣溪沙》、柳永的《雨霖鈴》等，進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析不同詞人的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-《宋詞鑒賞詞典》：通過(guò)查閱詞典，了解《聲聲慢》中的一些生僻詞匯和意象的深層含義，豐富學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試對(duì)《聲聲慢》進(jìn)行自己的解讀，撰寫一篇讀后感，分享自己的感受和體會(huì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集李清照的生平資料，了解其生活背景和創(chuàng)作環(huán)境，探討這些因素如何影響她的詞作。

-組織學(xué)生開展詩(shī)詞創(chuàng)作活動(dòng)，以《聲聲慢》為靈感，創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或圖書館資源，查找關(guān)于宋詞的學(xué)術(shù)研究文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)探究。

-安排一次詩(shī)詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生在課堂上展示自己的朗誦作品，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

3.結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下拓展活動(dòng)：

-詞牌研究：學(xué)生可以研究《聲聲慢》所屬的詞牌“慢詞”的特點(diǎn)，與其他詞牌進(jìn)行對(duì)比，分析其結(jié)構(gòu)、音律和情感表達(dá)。

-意象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析《聲聲慢》中的意象，如“梧桐更兼細(xì)雨”、“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”等，探討這些意象如何傳達(dá)詞人的情感。

-詩(shī)詞對(duì)仗：學(xué)習(xí)《聲聲慢》中的對(duì)仗手法，如“尋尋覓覓，冷冷清清”、“凄凄慘慘戚戚”等，分析其對(duì)仗的工整性和韻律美。

-詩(shī)詞背景：了解宋代的文學(xué)背景和社會(huì)環(huán)境，探討這些因素如何影響宋詞的創(chuàng)作和發(fā)展。教學(xué)反思今天我們學(xué)習(xí)了《聲聲慢（尋尋覓覓）》，這節(jié)課讓我有很多的思考。首先，我想說(shuō)的是，同學(xué)們的表現(xiàn)真的很讓我驚喜。大家對(duì)于這首詞的理解和討論都非常積極，這讓我感到非常欣慰。

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過(guò)提問(wèn)和展示圖片的方式，試圖激發(fā)大家的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于古代詩(shī)詞本身就有著一定的興趣，他們能夠很快地投入到《聲聲慢》的學(xué)習(xí)中來(lái)。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞中的情感和意象的理解還不夠深入，這需要我在今后的教學(xué)中給予更多的指導(dǎo)和幫助。

在講解《聲聲慢》的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋詞的格律和修辭手法。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)圖表和示意圖，同學(xué)們對(duì)于平仄、押韻等概念的理解有了明顯的提升。這也讓我意識(shí)到，對(duì)于抽象的文學(xué)理論，直觀的教學(xué)手段是非常有效的。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的意象進(jìn)行深入分析，比如“尋尋覓覓”、“冷冷清清”等。這些意象不僅反映了詞人的情感，也體現(xiàn)了宋詞的意境美。學(xué)生們?cè)谟懻撝懈魇慵阂?jiàn)，有的從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有的從文學(xué)角度分析，這讓我看到了他們的思維深度。

在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們能夠積極地參與到討論中來(lái)，他們不僅提出了自己的觀點(diǎn)，還能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這讓我感到非常高興。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中過(guò)于依賴組長(zhǎng)，自己發(fā)言的機(jī)會(huì)不多，這需要我在未來(lái)的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，各組代表的展示都非常精彩，他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠應(yīng)對(duì)其他同學(xué)的提問(wèn)。這讓我看到了學(xué)生的進(jìn)步，也讓我意識(shí)到，課堂展示不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠提高他們的自信心。

課堂小結(jié)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了《聲聲慢》的重要性和意義，希望能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到古典詩(shī)詞的價(jià)值。在布置課后作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品，這不僅是鞏固學(xué)習(xí)效果，也是希望他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處。比如，在講解過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一些文學(xué)概念的理解還不夠深入，這需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。此外，我也需要在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生的討論，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。