實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中化學(xué)人教版2019必修第一冊(cè)-人教版2019科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中化學(xué)人教版2019必修第一冊(cè)-人教版2019課程基本信息1.課程名稱：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2025-2026學(xué)年高中化學(xué)2019級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2025年10月25日星期一14:00-15:00

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察能力和分析能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，增強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素周期表的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)元素周期律有一定的了解。他們掌握了元素周期表中同周期、同主族元素的基本性質(zhì)，如原子半徑、電負(fù)性、離子化能等。此外，學(xué)生已具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常有較高的興趣，愿意通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維能力和抽象思維能力，但部分學(xué)生可能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精確操作和數(shù)據(jù)處理感到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差較大等問(wèn)題。對(duì)于同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，學(xué)生可能難以理解其內(nèi)在原因，特別是在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，可能會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的處理和解釋產(chǎn)生困惑。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)而難以將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相結(jié)合。教學(xué)資源-硬件資源：實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施、實(shí)驗(yàn)儀器（如試管、燒杯、滴定管、電子天平等）、實(shí)驗(yàn)藥品（如金屬鈉、鹽酸、氫氧化鈉等）、實(shí)驗(yàn)記錄表。

-軟件資源：化學(xué)教學(xué)軟件、電子數(shù)據(jù)表軟件（如MicrosoftExcel）、化學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部化學(xué)教學(xué)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

-信息化資源：元素周期表電子文檔、同周期、同主族元素性質(zhì)變化的動(dòng)畫演示視頻。

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、實(shí)物模型、教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一系列同周期、同主族元素的實(shí)際應(yīng)用圖片，如金屬鋁和鎂在航空工業(yè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)元素性質(zhì)遞變規(guī)律的興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生回憶元素周期表中同周期、同主族元素的性質(zhì)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.詳細(xì)講解同周期元素性質(zhì)遞變的規(guī)律，包括原子半徑、電負(fù)性、離子化能等性質(zhì)的變化趨勢(shì)。

b.講解同主族元素性質(zhì)遞變的規(guī)律，包括原子半徑、電負(fù)性、氧化還原性等性質(zhì)的變化趨勢(shì)。

-舉例說(shuō)明：

a.通過(guò)具體例子，如鈉（Na）和鉀（K）的性質(zhì)比較，幫助學(xué)生理解同主族元素性質(zhì)的遞變。

b.通過(guò)鈣（Ca）和鍶（Sr）的性質(zhì)比較，展示同周期元素性質(zhì)的遞變。

-互動(dòng)探究：

a.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，提出問(wèn)題，如“為什么同周期元素從左到右金屬性逐漸減弱？”

b.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，如通過(guò)滴定實(shí)驗(yàn)比較同主族元素的氧化還原性。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

a.學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)題，鞏固對(duì)同周期、同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律的理解。

b.學(xué)生通過(guò)小組合作，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-教師指導(dǎo)：

a.教師巡視課堂，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。

b.教師挑選典型問(wèn)題，進(jìn)行全班講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提出與同周期、同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律相關(guān)的生活實(shí)例，如金屬腐蝕、電池工作原理等，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

-學(xué)生分享自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

5.總結(jié)與反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)同周期、同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律的重要性。

-學(xué)生反饋學(xué)習(xí)收獲，教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。

6.課后作業(yè)（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括完成課本相關(guān)練習(xí)題，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，思考同周期、同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律在化學(xué)研究中的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，包括原子半徑、電負(fù)性、離子化能、氧化還原性等性質(zhì)的變化趨勢(shì)。學(xué)生能夠運(yùn)用這些規(guī)律解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如金屬鈉和鉀與水反應(yīng)的劇烈程度差異，以及同周期元素的最高價(jià)氧化物的水化物的酸堿性變化。

2.實(shí)驗(yàn)技能：

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，提高了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用滴定管、電子天平等實(shí)驗(yàn)儀器，并能夠正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

3.分析能力：

學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋，并能夠識(shí)別和分析實(shí)驗(yàn)誤差。學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比同周期、同主族元素的性質(zhì)，分析其內(nèi)在原因。

4.創(chuàng)新思維：

學(xué)生在討論和實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維。他們能夠提出新的實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，并能夠從實(shí)驗(yàn)中得出新的結(jié)論。

5.科學(xué)探究素養(yǎng)：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了科學(xué)探究素養(yǎng)。他們學(xué)會(huì)了如何提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果與理論相結(jié)合。

6.社會(huì)責(zé)任感：

學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性，如金屬資源的利用、環(huán)境保護(hù)等。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極參與討論、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。這些習(xí)慣有助于學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

8.團(tuán)隊(duì)合作：

在小組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同解決問(wèn)題。他們能夠尊重他人的意見，有效地溝通和協(xié)調(diào)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我感觸頗深，既有收獲也有不足。下面我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過(guò)展示一些與化學(xué)元素相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用圖片，讓學(xué)生看到了化學(xué)在我們生活中的重要性，這激發(fā)了他們對(duì)同周期、同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律的興趣。同時(shí)，我也注意到了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析的興趣，所以在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，我盡量讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和分析的過(guò)程中，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

在講解新知時(shí)，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言，結(jié)合具體的例子，讓學(xué)生能夠更好地理解抽象的概念。比如，我通過(guò)比較鈉和鉀的性質(zhì)，讓學(xué)生直觀地感受到同主族元素性質(zhì)的遞變。我覺得這種教學(xué)方法收到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生的參與度和積極性都比較高。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作上還不夠熟練，數(shù)據(jù)分析時(shí)也容易出錯(cuò)。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谥暗膶?shí)驗(yàn)課上沒(méi)有得到足夠的訓(xùn)練。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析方法。

在教學(xué)策略上，我發(fā)現(xiàn)小組討論和合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在討論中能夠互相啟發(fā)，共同解決問(wèn)題。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意發(fā)言，或者發(fā)言時(shí)不夠自信。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)受到影響，尤其是在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。為了更好地管理課堂，我會(huì)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的把控，確保每個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作上的不熟練，以及課堂紀(jì)律的把控。針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，確保每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。

2.優(yōu)化課堂紀(jì)律管理，通過(guò)建立課堂規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的自律意識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的表達(dá)能力和自信心。

4.繼續(xù)探索有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)①同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律

-原子半徑：從左到右逐漸減小

-電負(fù)性：從左到右逐漸增強(qiáng)

-離子化能：從左到右逐漸增大

-金屬性：從左到右逐漸減弱

-非金屬性：從左到右逐漸增強(qiáng)

②同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律

-原子半徑：從上到下逐漸增大

-電負(fù)性：從上到下逐漸減弱

-氧化還原性：從上到下逐漸增強(qiáng)（主族金屬）

-氧化還原性：從上到下逐漸減弱（主族非金屬）

-最高價(jià)氧化物的水化物的酸堿性：從上到下酸性增強(qiáng)，堿性減弱

③元素周期律的總結(jié)

-同周期元素：性質(zhì)呈周期性變化

-同主族元素：性質(zhì)呈相似性變化

-元素周期表：揭示了元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律典型例題講解例題1：分析下列元素在周期表中的位置及其性質(zhì)遞變趨勢(shì)。

-鈉（Na）、氯（Cl）、鈣（Ca）、溴（Br）

答案：鈉（Na）位于第三周期第ⅠA族，是金屬元素，具有強(qiáng)金屬性；氯（Cl）位于第三周期第ⅦA族，是非金屬元素，具有強(qiáng)非金屬性；鈣（Ca）位于第四周期第ⅡA族，是金屬元素，金屬性比鈉（Na）強(qiáng)；溴（Br）位于第四周期第ⅦA族，是非金屬元素，非金屬性比氯（Cl）弱。

例題2：解釋為什么鈉（Na）與水反應(yīng)比鉀（K）與水反應(yīng)更為劇烈。

答案：鉀（K）位于鈉（Na）下方，屬于同一主族元素，其金屬性比鈉（Na）強(qiáng)。由于金屬性增強(qiáng)，鉀（K）與水反應(yīng)時(shí)釋放的熱量更多，因此反應(yīng)更為劇烈。

例題3：比較鈉（Na）和鋁（Al）的最高價(jià)氧化物的水化物的酸堿性。

答案：鈉（Na）的最高價(jià)氧化物是Na2O，其水化物是NaOH，呈強(qiáng)堿性；鋁（Al）的最高價(jià)氧化物是Al2O3，其水化物是Al(OH)3，呈兩性。因此，NaOH的堿性比Al(OH)3強(qiáng)。

例題4：分析以下反應(yīng)的氧化還原性，并判斷氧化劑和還原劑。

-2