第3課法國資產(chǎn)階級共和制度的最終確立教學設(shè)計-2025-2026學年高中歷史選修2近代社會的民主思想與實踐人教版主備人備課成員教學內(nèi)容教材章節(jié)：近代社會的民主思想與實踐——法國資產(chǎn)階級共和制度的最終確立

內(nèi)容：本節(jié)課主要講述法國資產(chǎn)階級共和制度確立的歷史背景、過程和影響。通過學習法國大革命、七月王朝、法蘭西第二帝國、第三共和國等歷史事件，了解資產(chǎn)階級共和制度的確立過程，分析其歷史意義。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，理解資產(chǎn)階級共和制度確立的歷史必然性。

2.培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的學習能力，通過分析法國歷史事件，提升歷史思維能力。

3.增強學生對民主制度的認同感，培養(yǎng)學生的公民意識和國家觀念。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已具備一定的歷史基礎(chǔ)知識，對法國大革命、法國大革命后的政治動蕩等有一定了解。但具體到資產(chǎn)階級共和制度的確立過程、歷史意義等方面的知識可能較為薄弱。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對歷史學科普遍具有一定的興趣，尤其對法國大革命等重大歷史事件有較強的求知欲。他們在學習過程中，通常具備較強的邏輯思維能力和分析能力。學習風格上，部分學生可能傾向于通過閱讀教材、觀看視頻等方式獲取知識，而另一部分學生則更偏好通過討論、辯論等形式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習本節(jié)課時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對法國大革命后的政治局勢理解不夠深入，難以把握資產(chǎn)階級共和制度確立的歷史必然性；二是對于歷史事件之間的聯(lián)系和影響，缺乏系統(tǒng)性的認識；三是由于歷史事件的復(fù)雜性和多樣性，學生在分析問題時可能存在主觀臆斷的現(xiàn)象。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要引導(dǎo)學生正確理解歷史事件，培養(yǎng)他們運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《近代社會的民主思想與實踐》人教版教材，以便查閱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的法國大革命時期的歷史圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強教學的直觀性和生動性。

3.教學軟件：利用教學平臺或軟件，如PPT或在線歷史資源庫，展示教學內(nèi)容，方便學生跟隨教學進度。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習；準備白板或黑板，用于展示教學內(nèi)容和學生的討論成果。教學過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放法國大革命時期的紀錄片片段，引導(dǎo)學生回顧法國大革命的歷史背景。

2.提出問題：為什么法國大革命后會出現(xiàn)多種政治體制？資產(chǎn)階級共和制度是如何最終確立的？

3.學生討論：分組討論，分享對問題的看法，教師巡視指導(dǎo)。

二、講授新課（20分鐘）

1.資產(chǎn)階級共和制度確立的歷史背景（5分鐘）

-講解法國大革命后的政治動蕩，如拿破侖帝國、波旁王朝復(fù)辟等。

-分析七月王朝、法蘭西第二帝國時期的社會矛盾和階級斗爭。

2.資產(chǎn)階級共和制度的建立過程（10分鐘）

-講解法蘭西第三共和國的建立過程，包括憲法制定、議會選舉等。

-分析法國第三共和國政治體制的特點和影響。

3.資產(chǎn)階級共和制度確立的歷史意義（5分鐘）

-強調(diào)資產(chǎn)階級共和制度對法國社會和政治的深遠影響。

-引導(dǎo)學生思考資產(chǎn)階級共和制度對其他國家的啟示。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：分發(fā)練習題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.學生展示：請學生展示練習成果，教師點評并解答疑問。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的重點內(nèi)容提問，檢查學生對知識的掌握情況。

2.學生回答：學生回答問題，教師點評并糾正錯誤。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.小組討論：教師提出一個與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，要求學生分組討論并分享觀點。

2.學生展示：每組選派代表展示討論成果，教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學生思考資產(chǎn)階級共和制度對現(xiàn)代民主制度的啟示。

2.鼓勵學生關(guān)注其他國家的政治體制，探討不同政治體制的優(yōu)缺點。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)資產(chǎn)階級共和制度確立的歷史意義。

2.布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于資產(chǎn)階級共和制度確立的短文，結(jié)合所學知識進行分析。

教學時間分配：導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授新課20分鐘，鞏固練習10分鐘，課堂提問5分鐘，師生互動環(huán)節(jié)5分鐘，核心素養(yǎng)能力的拓展要求5分鐘，總結(jié)與作業(yè)布置5分鐘，共計45分鐘。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《法國大革命史》——喬治·路易·費利克斯·馬迪厄，通過閱讀此書，學生可以更深入地了解法國大革命的歷史背景、過程和影響。

-《第三共和國的興衰》——讓-皮埃爾·杜馬，這本書詳細描述了法國第三共和國的政治歷程，有助于學生理解資產(chǎn)階級共和制度的運作和挑戰(zhàn)。

-《法國政治制度的演變》——讓-弗朗索瓦·雷諾，該書從宏觀角度分析了法國政治制度的演變，包括資產(chǎn)階級共和制度的確立及其在現(xiàn)代社會中的地位。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關(guān)歷史資料，研究法國大革命期間的重要人物和事件，如拿破侖、路易·波拿巴、雨果等。

-探討法國第三共和國時期的重要法律文件，如《1875年憲法》，分析其對法國政治制度的影響。

-通過比較研究，分析法國資產(chǎn)階級共和制度與其他國家民主制度的異同，如美國、德國等。

-學生可以撰寫一篇關(guān)于法國資產(chǎn)階級共和制度確立的論文，結(jié)合所學知識和個人觀點，深入探討其歷史意義和現(xiàn)實啟示。

-組織學生進行模擬聯(lián)合國活動，讓學生扮演不同角色，模擬法國大革命后的政治談判，體驗歷史事件的復(fù)雜性。

-鼓勵學生參與學校的歷史社團或俱樂部，與其他同學一起討論和研究法國歷史，提高歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。板書設(shè)計①法國大革命后的政治動蕩

-波旁王朝復(fù)辟

-拿破侖帝國

-七月王朝

-法蘭西第二帝國

②資產(chǎn)階級共和制度的建立過程

-1875年憲法

-議會選舉

-第三共和國政府組成

③資產(chǎn)階級共和制度確立的歷史意義

-法國政治制度的穩(wěn)定

-民主制度的完善

-法國的現(xiàn)代化進程課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對關(guān)鍵歷史事件的記憶和理解程度。例如，提問“法國大革命后，法國政治局勢經(jīng)歷了哪些重要變化？”以評估學生對法國大革命后政治動蕩的認識。

-觀察：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與度和表達觀點的能力。例如，觀察學生在討論“資產(chǎn)階級共和制度確立的原因”時的發(fā)言，評估其分析問題的能力。

-測試：在課程結(jié)束時進行小測驗，包括選擇題、簡答題和論述題，以全面評估學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

-反饋：對于學生的回答，給予及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學生糾正錯誤，加深理解。

2.課堂互動評價：

-小組討論：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否積極參與、是否能夠提出有見地的觀點、是否能夠有效傾聽他人意見等。

-角色扮演：通過角色扮演活動，評價學生在模擬歷史事件時的表現(xiàn)，如扮演歷史人物，評估其歷史理解力和表達能力。

-案例分析：提供與教學內(nèi)容相關(guān)的案例，讓學生進行分析，評價其運用歷史知識解決實際問題的能力。

3.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行細致的批改，關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量和學生的思考深度。

-作業(yè)反饋：在作業(yè)批改后，及時給予學生書面或口頭反饋，指出作業(yè)中的優(yōu)點和需要改進的地方。

-作業(yè)展示：鼓勵學生在課堂上展示自己的作業(yè)，通過同學間的互評，提高學生的自我評價能力。

4.學習效果評估：

-定期測試：通過定期的歷史知識測試，評估學生對歷史概念、事件和人物的理解和記憶。

-學習態(tài)度評估：通過觀察學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，評估學生的學習態(tài)度和努力程度。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和學習成果，提高自我監(jiān)控能力。

5.教學反思：

-教師應(yīng)在課后進行教學反思，分析課堂評價結(jié)果，總結(jié)教學中的成功經(jīng)驗和需要改進的地方。

-根據(jù)學生的反饋和評價結(jié)果，調(diào)整教學策略和方法，以提高教學效果。課后作業(yè)1.論述法國大革命后，七月王朝和法蘭西第二帝國時期法國社會的主要矛盾。

作業(yè)內(nèi)容：分析七月王朝和法蘭西第二帝國時期法國社會的主要矛盾，結(jié)合歷史背景和具體事件，闡述這些矛盾對法國政治發(fā)展的影響。

答案示例：七月王朝時期，法國社會的主要矛盾是工業(yè)資本與封建殘余之間的矛盾，表現(xiàn)為共和派與保王派之間的斗爭。法蘭西第二帝國時期，主要矛盾則是新興的工業(yè)資產(chǎn)階級與封建貴族之間的矛盾，以及法國與歐洲其他國家之間的矛盾，這些矛盾最終導(dǎo)致了巴黎公社的爆發(fā)。

2.比較分析法國第三共和國憲法與《1875年憲法》的主要內(nèi)容。

作業(yè)內(nèi)容：對比法國第三共和國憲法與《1875年憲法》的主要異同，包括憲法的基本原則、政治體制、公民權(quán)利等方面的內(nèi)容。

答案示例：兩者在基本原則上均強調(diào)民主、自由、平等，但在政治體制上，第三共和國憲法確立了議會共和制，而《1875年憲法》則確立了總統(tǒng)制。在公民權(quán)利方面，第三共和國憲法更加注重公民的參政權(quán)和選舉權(quán)。

3.探討資產(chǎn)階級共和制度對法國現(xiàn)代化進程的影響。

作業(yè)內(nèi)容：分析資產(chǎn)階級共和制度在政治、經(jīng)濟、社會等方面的作用，以及其對法國現(xiàn)代化進程的推動作用。

答案示例：資產(chǎn)階級共和制度的確立為法國的政治穩(wěn)定提供了保障，促進了經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。它通過法律手段保障了私有財產(chǎn)權(quán)，推動了工業(yè)化和城市化進程。同時，共和制度也促進了公民意識的覺醒和民主參與，為法國的現(xiàn)代化進程提供了政治基礎(chǔ)。

4.結(jié)合歷史資料，分析法國第三共和國時期的重要歷史事件。

作業(yè)內(nèi)容：選擇法國第三共和國時期的一個重要歷史事件，如德雷福斯事件，分析其背景、經(jīng)過和影響。

答案示例：德雷福斯事件是法國第三共和國時期的一個重要政治事件，它揭示了法國社會中的種族歧視和反猶主義問題。事件的發(fā)生和解決，反映了法國民主制度的局限性和進步