《燕歌行》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容教材：《燕歌行》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞教材中的《燕歌行》展開，通過分析詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的主題思想，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。具體內(nèi)容包括：詩歌背景介紹、意象分析、情感表達、藝術(shù)手法探討等。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力，提高語言表達和審美感知素養(yǎng)。通過《燕歌行》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色，增強文化理解，提升文學(xué)素養(yǎng)；同時，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨立思考和表達的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：詩歌意象的把握。通過分析《燕歌行》中的意象，如“燕趙”、“烽火”、“長亭”、“楊柳”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人通過自然景物寄托情感的技巧。

-重點二：詩歌情感的體會。教師需引導(dǎo)學(xué)生體會詩中表達的情感，如對戍卒的同情、對戰(zhàn)爭的憎惡等，提高學(xué)生理解詩歌深層情感的能力。

-重點三：詩歌藝術(shù)手法的鑒賞。通過分析《燕歌行》的比興、夸張等手法，讓學(xué)生理解詩歌的藝術(shù)魅力，提升審美鑒賞水平。

2.教學(xué)難點

-難點一：詩歌背景的深入理解?！堆喔栊小穭?chuàng)作于特定歷史時期，學(xué)生需結(jié)合歷史背景，理解詩歌中蘊含的深層意義。

-難點二：詩歌情感的深度挖掘。學(xué)生往往難以深入體會詩人在詩中蘊含的復(fù)雜情感，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生挖掘情感層次。

-難點三：詩歌結(jié)構(gòu)的把握。理解《燕歌行》的結(jié)構(gòu)特點，如詩歌的起承轉(zhuǎn)合，以及如何通過結(jié)構(gòu)安排來增強詩歌的表現(xiàn)力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合詩歌內(nèi)容，教師詳細講解《燕歌行》的創(chuàng)作背景、意象運用和情感表達，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞詩歌中的難點進行小組討論，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.演示法：通過角色扮演或朗誦，讓學(xué)生親身體驗詩歌的情感，增強對詩歌的理解和感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示詩歌原文、相關(guān)圖片和背景資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)平臺上的詩歌鑒賞視頻或評論，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進行互動練習(xí)，如詩歌填空、翻譯等，提高學(xué)生的實踐操作能力和參與度。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首充滿歷史滄桑感的古詩——《燕歌行》。這首詩是唐代詩人高適的作品，它描繪了邊塞戰(zhàn)爭的殘酷和士兵的艱辛，充滿了對生命的感慨和對和平的渴望。請大家先預(yù)習(xí)這首詩，思考一下，這首詩給你留下了什么印象？

二、詩歌背景介紹

同學(xué)們，高適生活在唐朝的安史之亂時期，這是一個動蕩的時代，戰(zhàn)爭頻發(fā)，民不聊生。在這樣的背景下，高適創(chuàng)作了《燕歌行》。接下來，我將為大家簡要介紹這首詩的背景。

三、詩歌朗讀與初步感知

現(xiàn)在，請大家跟讀這首詩。注意，朗讀時要把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩中的情感。

（學(xué)生跟讀）

朗讀完畢，請大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、詩歌意象分析

《燕歌行》中的意象非常豐富，比如“燕趙”、“烽火”、“長亭”、“楊柳”等。這些意象是如何運用的呢？我們一起來看看。

1.“燕趙”：這里指的是古代燕趙之地，象征著邊疆的遼闊和戰(zhàn)事的頻繁。

2.“烽火”：烽火是古代戰(zhàn)爭中傳遞信息的信號，象征著戰(zhàn)爭的殘酷和緊張。

3.“長亭”：長亭是古代送別的場所，象征著離別和孤獨。

4.“楊柳”：楊柳常常與離別相聯(lián)系，象征著詩人的哀愁和對和平的渴望。

五、詩歌情感體會

1.“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。”這里表達了詩人對邊塞士兵的同情和敬佩。

2.“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊?！边@里表達了詩人對戰(zhàn)爭的憎惡和對和平的渴望。

六、詩歌藝術(shù)手法探討

《燕歌行》的藝術(shù)手法非常豐富，比如比興、夸張等。下面我們來探討一下。

1.比興：比如“大漠窮秋塞草腓”，通過將塞草與士兵的疲憊相比，形象地表達了戰(zhàn)爭給士兵帶來的苦難。

2.夸張：比如“漢家煙塵在東北”，通過夸張的手法，突出了戰(zhàn)爭的嚴重性。

七、詩歌結(jié)構(gòu)分析

《燕歌行》的結(jié)構(gòu)非常完整，可以分為三個部分：起承轉(zhuǎn)合。

1.起句：“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀?！逼鹁涿枥L了邊塞的景象，為全詩奠定了基調(diào)。

2.承句：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。”承句進一步描繪了戰(zhàn)爭的背景，引出下文。

3.轉(zhuǎn)句：“校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山?！鞭D(zhuǎn)句描繪了戰(zhàn)爭的具體場景，增強了詩歌的感染力。

4.合句：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！焙暇淇偨Y(jié)了詩歌的主題，表達了詩人對和平的渴望。

八、課堂小結(jié)

九、課后作業(yè)

1.結(jié)合《燕歌行》的內(nèi)容，寫一篇讀后感。

2.收集其他描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩歌，進行比較閱讀。

十、課堂延伸

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《燕歌行》，這首詩讓我們感受到了邊塞戰(zhàn)爭的殘酷和士兵的艱辛。那么，在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該如何珍惜和平，關(guān)愛他人呢？這個問題值得我們深思。希望大家在今后的生活中，能夠時刻保持對和平的向往，關(guān)愛身邊的人，為社會和諧貢獻自己的力量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-邊塞文學(xué)研究：介紹邊塞文學(xué)的歷史背景、代表作家和作品，如《塞下曲》、《從軍行》等，幫助學(xué)生了解邊塞文學(xué)的特點和風(fēng)格。

-唐代軍事史：提供唐代軍事制度、戰(zhàn)爭形式和邊疆防御體系的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解《燕歌行》中所反映的歷史現(xiàn)實。

-高適生平及創(chuàng)作：介紹高適的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就及其在唐代文學(xué)史上的地位，增進學(xué)生對詩人及其作品的了解。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)作品：推薦學(xué)生閱讀高適的其他詩作，如《塞上》、《塞下曲》等，通過對比閱讀，加深對高適詩歌風(fēng)格和主題的理解。

-觀看歷史紀錄片：鼓勵學(xué)生觀看關(guān)于唐朝邊疆歷史的紀錄片，如《大唐西域記》、《唐朝的故事》等，通過影像資料感受歷史的真實性和豐富性。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，特別是與邊塞歷史相關(guān)的展覽，如《絲綢之路》、《唐朝的邊疆》等，通過實物和文物了解歷史背景。

-參與討論和寫作：組織學(xué)生就《燕歌行》中的歷史事件和人物進行討論，鼓勵學(xué)生撰寫讀書筆記或短文，表達自己的觀點和感受。

-創(chuàng)作詩歌或繪畫：鼓勵學(xué)生嘗試以詩歌或繪畫的形式表達對《燕歌行》的理解，如創(chuàng)作一首反映邊塞生活的詩歌，或繪制一幅描繪戰(zhàn)爭場景的畫作。

-研究古代戰(zhàn)爭制度：引導(dǎo)學(xué)生研究古代戰(zhàn)爭制度，如兵制、戰(zhàn)法等，通過研究了解古代戰(zhàn)爭的特點和影響。

-探索和平主題：結(jié)合《燕歌行》中表達的和平愿望，引導(dǎo)學(xué)生思考和平的意義，探討如何在現(xiàn)代社會中維護和平。板書設(shè)計①《燕歌行》核心知識點

-詩人：高適

-時代背景：唐代安史之亂

-詩歌主題：邊塞戰(zhàn)爭、士兵生活、和平愿望

②詩歌關(guān)鍵詞句

-大漠窮秋塞草腓

-孤城落日斗兵稀

-漢家煙塵在東北

-漢將辭家破殘賊

-校尉羽書飛瀚海

-單于獵火照狼山

-秦時明月漢時關(guān)

-萬里長征人未還

③詩歌意象分析

-燕趙：邊疆象征

-烽火：戰(zhàn)爭信號

-長亭：離別象征

-楊柳：哀愁象征

④詩歌藝術(shù)手法

-比興：塞草與士兵疲憊對比

-夸張：漢家煙塵夸張戰(zhàn)爭嚴重性

⑤詩歌結(jié)構(gòu)分析

-起句：邊塞景象

-承句：戰(zhàn)爭背景

-轉(zhuǎn)句：戰(zhàn)爭場景

-合句：主題總結(jié)

⑥詩歌情感體會

-對邊塞士兵的同情

-對戰(zhàn)爭的憎惡

-對和平的渴望反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在《燕歌行》的教學(xué)中，我嘗試通過歷史背景介紹和音樂、繪畫等輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)他們對古代邊塞生活的興趣。

2.多元互動，提升參與。在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極參與，提出自己的見解，并通過小組合作的形式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高了他們的合作能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詩歌背景知識傳授不足。在講授《燕歌行》時，我可能對詩歌背后的歷史背景介紹得不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌的理解不夠透徹。

2.學(xué)生情感體驗引導(dǎo)不夠。在引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌情感時，我可能過于注重分析，而忽視了學(xué)生個人情感體驗的引導(dǎo)，使得學(xué)生的情感投入不夠。

3.課堂評價方式單一。在課堂評價上，我主要依靠學(xué)生的回答來評價他們的學(xué)習(xí)效果，缺乏多樣化的評價手段，可能限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富歷史背景資料。今后，我將更加注重詩歌背景知識的講解，通過收集更豐富的歷史資料和故事，幫助學(xué)