2023年湖南長沙市長沙縣教師招聘考試教育理論基礎(chǔ)真題及答案(上午場)（網(wǎng)友回憶版）一、單項(xiàng)選擇題。本大題共25小題，每小題1分，共25分。1、關(guān)于教育，以下說法錯(cuò)誤的是（）。A、教育不是人類社會(huì)獨(dú)有的，其它動(dòng)物教小動(dòng)物也是教育B、教育是老一輩和新一輩之間的文化傳承C、教育是對生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的傳遞D、教育和經(jīng)濟(jì)、政治不同，有其特殊的意義2、影響人發(fā)展的因素是多方面的，其中起決定性因素的是（）。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、個(gè)體活動(dòng)、D、偶發(fā)事件3、教育的社會(huì)變遷功能是就教育所培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐主體在生產(chǎn)、科技、經(jīng)濟(jì)、政治和文化等社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮的作用而言的。教育的社會(huì)流動(dòng)功能則是就教育所培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐主體，通過教育的培養(yǎng)和提高以及在此基礎(chǔ)上的個(gè)人能動(dòng)性、創(chuàng)造性的弘揚(yáng)，以實(shí)現(xiàn)在職業(yè)崗位和社會(huì)層次之間的流動(dòng)和轉(zhuǎn)換而言的。以下屬于社會(huì)流動(dòng)的是（）。A、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步B、促進(jìn)社會(huì)平等C、推進(jìn)社會(huì)變革D、提升社會(huì)地位4、下列屬于社會(huì)本位論的教育家是（）。A、盧梭B、納托爾普C、福祿貝爾D、裴斯泰洛齊5、成敗歸因理論是誰提出的（）。A、多德森、B、馬斯洛、C、韋納D、科溫頓6、下面哪個(gè)屬于結(jié)果性陳述方式（）。A、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、B、撰寫什么文章C、感受語言的文字美D、復(fù)述自然數(shù)的定義7、英語教師在首次教授英語國際音標(biāo)時(shí)，向?qū)W生提問：學(xué)習(xí)漢語時(shí)，有拼音作為標(biāo)識(shí)工具，那么學(xué)習(xí)英語有什么標(biāo)識(shí)工具呢？同學(xué)們紛紛舉手回答。請問這個(gè)過程屬于學(xué)習(xí)過程的哪個(gè)階段？()A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、鞏固知識(shí)D、應(yīng)用知識(shí)8、學(xué)校每學(xué)期要組織幾次家庭教育（）。A、1B、2C、3D、49、生物課上，老師先講解葉子的形狀，再講秋天葉子變色的原因，請問體現(xiàn)（）教學(xué)原則。A、啟發(fā)性、B、因材施教、C、循序漸進(jìn)D、鞏固性10、對于班上打架斗毆的偶發(fā)性事件，班主任處理不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ、制止當(dāng)事學(xué)生，讓班委維持班級(jí)秩序B、到辦公室對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)處理C、聽當(dāng)事學(xué)生的一方陳述，批評(píng)和教育相關(guān)學(xué)生D、開展主題班會(huì)，讓學(xué)生清楚遵守學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律的重要性11、人格成熟的標(biāo)志是（）。A、情感的成熟B、自我意識(shí)的完善、C、行為的合理性D、性格的健全12、下列學(xué)習(xí)類型判斷不正確的一項(xiàng)是（）。A、聽講座，是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也是機(jī)械學(xué)習(xí)B、背數(shù)學(xué)公式，是接受學(xué)習(xí)，也是機(jī)械學(xué)習(xí)C、科研，是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也是意義學(xué)習(xí)D、聽老師講解，理清了矩形和正方形的概念，是接受學(xué)習(xí)，也是意義學(xué)習(xí)13、中小學(xué)普通話水平測試，從義務(wù)教育階段幾年級(jí)開始（）。A、初一B、初二C、五年級(jí)、D、六年級(jí)14、學(xué)習(xí)地理關(guān)于河流流動(dòng)的知識(shí)時(shí)，把河流流動(dòng)的區(qū)域看作是葫蘆進(jìn)行記憶，這種方法是精加工策略中的（）。A、做筆記策略B、提問策略、C、視覺想象策略D、形象聯(lián)想策略15、教師犯了罪，不能從事哪種活動(dòng)？()A、接觸未成年人的職業(yè)B、服務(wù)性活動(dòng)C、醫(yī)療健康相關(guān)活動(dòng)D、社會(huì)救助16、教師聘用聘任，應(yīng)該采用（），提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。①考核②獎(jiǎng)勵(lì)③培養(yǎng)④培訓(xùn)⑤篩選⑥懲處A、①②③④B、①②③④⑤C、①②③④⑤⑥D(zhuǎn)、②③④⑤⑥17、過去養(yǎng)老制度不完善。隨著社會(huì)的發(fā)展養(yǎng)老問題日益突出，應(yīng)發(fā)布相關(guān)條例完善的養(yǎng)老體制，讓老人們安享晚年。這體現(xiàn)了教育制度的（）。A、規(guī)范性、B、客觀性、C、歷史性、D、強(qiáng)制性18、下列關(guān)于教師備課，不正確的是（）。A、教師備課要充分了解教材，鉆研教材，根據(jù)教材進(jìn)行備課B、教師撰寫教案時(shí)，主要寫教法，不用寫教學(xué)過程C、教師應(yīng)該了解清楚學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，再來進(jìn)行備課寫教案D、教師備課是上好課的先決條件，應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備19、（）是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動(dòng)力。A、學(xué)習(xí)資源B、學(xué)習(xí)方法C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)態(tài)度20、某學(xué)生一直以來在班上受到冷漠對待，同學(xué)之間經(jīng)常孤立他，導(dǎo)致該學(xué)生無心學(xué)習(xí)成績下降。班主任了解情況后，對班上其他同學(xué)進(jìn)行了教育。其他同學(xué)開始轉(zhuǎn)變態(tài)度主動(dòng)關(guān)心該同學(xué)，該同學(xué)感受到班上同學(xué)的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，學(xué)習(xí)成績也逐步提升。推動(dòng)該學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的原因是（）的獲取。A、認(rèn)知需要B、尊重需要C、安全需要D、歸屬和愛的需要21、教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)策略時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生本身情況而進(jìn)行。這體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中的（）。A、特定性原則B、內(nèi)化性原則C、主體性原則D、生成性原則22、教師或家長通過兒童的現(xiàn)實(shí)生活事件或通過講故事、情境表演等方式，引導(dǎo)兒童設(shè)身處地地站在別人的位置考慮問題，使兒童理解和分享他人情緒、情感體驗(yàn)，從而與之產(chǎn)生共鳴。這屬于品德培養(yǎng)中的 ()。A、說服教育法B、榜樣示范法C、環(huán)境陶冶法D、移情訓(xùn)練法23、學(xué)生在課堂上犯了錯(cuò)，老師當(dāng)場可以進(jìn)行的懲罰是（）。A、在教室罰站一節(jié)課B、安排學(xué)生進(jìn)行公益性服務(wù)C、開除學(xué)生學(xué)籍、D、對學(xué)生進(jìn)行一周停課24、缺A、缺B、缺C、缺D、缺25、對學(xué)生的態(tài)度和行為的教育，中小學(xué)教師要注重（）組織對學(xué)生的引導(dǎo)作用。A、學(xué)生會(huì)、B、興趣社團(tuán)、C、共青團(tuán)、少先隊(duì)、D、志愿者協(xié)會(huì)答案解析1、本題考查教育的本質(zhì)屬性。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。因此，教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，其他動(dòng)物教小動(dòng)物不能稱之為教育。A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，為正確選項(xiàng)。B、C、D三項(xiàng)：說法均正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。2、本題考查影響人身心發(fā)展的因素。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對客觀世界的反映和能動(dòng)作用。個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素，其中，個(gè)體的活動(dòng)分別包括三個(gè)層次：第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)；第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)，其中最基本的是認(rèn)識(shí)活動(dòng)；最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段。遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響。遺傳素質(zhì)對人發(fā)展影響的大小與其本身是否符合常態(tài)有關(guān)（超常、低常、生理缺陷等）。遺傳素質(zhì)在個(gè)體發(fā)展的不同階段作用的大小不同，隨著個(gè)體不斷地發(fā)展，遺傳的作用日益減弱。與題干不符，排除。B項(xiàng)：環(huán)境泛指個(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響又有積極和消極之分。人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)具有主觀能動(dòng)性。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。3、本題考查教育的功能。教育的社會(huì)流動(dòng)功能，按其流向可分為橫向流動(dòng)功能與縱向流動(dòng)功能。其中，教育的縱向流動(dòng)功能是指社會(huì)成員因受教育的培養(yǎng)與篩選，能夠在社會(huì)階層、科層結(jié)構(gòu)中做縱向的提升，包括職稱晉升、職務(wù)升遷、薪酬提級(jí)等，以提高其社會(huì)地位及作用，亦稱垂直流動(dòng)。D項(xiàng)中，“提升社會(huì)地位”體現(xiàn)了不同階層之間的流動(dòng)。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：教育的社會(huì)變遷功能是指教育通過開發(fā)人的潛能、提高人的素質(zhì)、引導(dǎo)人的社會(huì)實(shí)踐，不僅能使人適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，還能推動(dòng)社會(huì)的改革與發(fā)展。社會(huì)變遷功能體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域，如教育的經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和科技功能等。與題干不符，排除。故正確答案為D。4、本題考查社會(huì)本位論的代表人物。社會(huì)本位論的代表人物有赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、納托爾普、凱興斯泰納等。這一理論主張從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員；認(rèn)為教育是國家的事業(yè)，評(píng)價(jià)教育要看其對社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均屬于個(gè)人本位論的代表人物。與題干不符，排除。故正確答案為B。5、本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。歸因理論最初是由心理學(xué)家海德在研究人際關(guān)系心理時(shí)提出的，他認(rèn)為，尋求理解是行為的基本動(dòng)因。韋納在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，提出了成敗歸因理論。他對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因與不可控制歸因。又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況和外界環(huán)境。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。6、本題考查課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本方式。完整的課程目標(biāo)體系包括三類：結(jié)果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)，因此，目標(biāo)的陳述也有相應(yīng)的三種基本的方式。所謂結(jié)果性目標(biāo)，即明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么。在設(shè)計(jì)時(shí)所采用的行為動(dòng)詞要求具體明確、可觀測、可量化。這種可以指向結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識(shí)”領(lǐng)域?！皬?fù)述自然數(shù)的定義”明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，屬于結(jié)果性陳述方式。D項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“感受語言的文字美”屬于體驗(yàn)性目標(biāo)。所謂體驗(yàn)性目標(biāo)，即描述學(xué)生自己的心理感受、情緒體驗(yàn)應(yīng)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)。它在設(shè)計(jì)中所采用的行為動(dòng)詞往往是歷時(shí)性的、過程性的。這種指向難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于各種“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域。與題干不符，排除。故正確答案為D。7、本題考查教學(xué)過程的基本階段。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，包括以下幾個(gè)方面：引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（起始階段）、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)）、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。其中，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)階段主要是誘發(fā)和激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，選擇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：其一，緊扣主題，方法和手段的選擇要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)相吻合；其二，貼近學(xué)生主體和水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)階段、年齡特點(diǎn)、興趣、知識(shí)水平等。其三，能夠瞬時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有：故事法、提出問題法、演示直觀法、實(shí)踐活動(dòng)法、游戲法等。題干中，教師在學(xué)生已有知識(shí)水平上，通過提出問題的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于學(xué)習(xí)過程中的引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)階段。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：領(lǐng)會(huì)知識(shí)階段是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知教材和理解教材。指學(xué)生通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，直觀教具的演示、參觀或?qū)嶒?yàn)，教師形象而生動(dòng)的語言描述和學(xué)生的再造想像以及社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐而獲得知識(shí)的過程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：鞏固知識(shí)就是學(xué)生通過各種各樣的復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。鞏固知識(shí)往往滲透在教學(xué)的全過程，不一定是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：應(yīng)用知識(shí)主要是指應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)解答各種口頭或書面的作業(yè)題，以及應(yīng)用已學(xué)過的知識(shí)完成各門學(xué)科所規(guī)定的實(shí)習(xí)作業(yè)。與題干不符，排除。故正確答案為A。8、本題考查《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》?！兑庖姟访鞔_了學(xué)校家庭社會(huì)在協(xié)同育人中的各自職責(zé)定位及相互協(xié)調(diào)機(jī)制。學(xué)校要充分發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用，要全面掌握并向家長及時(shí)溝通學(xué)生在校期間的思想情緒、學(xué)業(yè)狀況、行為表現(xiàn)和身心發(fā)展等情況；要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，每學(xué)期至少組織2次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)；要用好社會(huì)育人資源，建立相對穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐教育基地和資源目錄清單，聯(lián)合開發(fā)社會(huì)實(shí)踐課程。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。9、本題考查教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干中，“生物老師先講解葉子的形狀，在講解秋天變色的原因”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力的教學(xué)原則。與題干不符，排除。B項(xiàng)：因材施教教學(xué)原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。D項(xiàng)：鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。與題干不符，排除。故正確答案為C。10、本題考查班級(jí)突發(fā)事件處理的原則。班級(jí)突發(fā)事件處理的原則包括：（1）教育性原則：教師要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長為目的，找出問題的癥結(jié)，并對方方面面的原因進(jìn)行全面的分析和判斷，使學(xué)生真正受到教育；（2）客觀性原則：教師在處理問題時(shí)，要了解事情的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個(gè)學(xué)生，不能偏心；（3）有效性原則：教師在處理突發(fā)事件時(shí)要講究效果；（4）可接受原則：班主任處理突發(fā)事件不能“一板一眼”、千篇一律，要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、性別特點(diǎn)的差異選擇有針對性的方法，使涉事雙方心悅誠服地接受處理意見；（5）冷處理原則：教師在處理突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，且注意應(yīng)先進(jìn)行正常的活動(dòng)，等活動(dòng)結(jié)束后再將問題的來龍去脈弄清楚，然后去處理。C選項(xiàng)違背了處理突發(fā)事件的客觀性原則，與題干相符，為正確選項(xiàng)。A、B、D三項(xiàng)：均符合處理突發(fā)事件的原則。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。11、本題考查人格心理輔導(dǎo)。人格心理輔導(dǎo)是學(xué)生人格健全、完善的保障。人格輔導(dǎo)主要是自我意識(shí)方面的輔導(dǎo)。自我意識(shí)的完善是人格成熟的標(biāo)志，自我意識(shí)的心理輔導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我、悅納自我。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。12、本題考查學(xué)習(xí)的分類。按照學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式，奧蘇貝爾從以下兩個(gè)維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類：（1）根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是指將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。（2）根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識(shí)建立某種有意義的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。A項(xiàng)中，“聽講座”屬于接受學(xué)習(xí)，與題干相符，為正確選項(xiàng)。B、C、D三項(xiàng)：學(xué)習(xí)類型對應(yīng)均正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。13、本題考查《中小學(xué)生普通話水平測試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及測試大綱》。《中小學(xué)生普通話水平測試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及測試大綱》是在廣泛調(diào)研和大規(guī)模試測基礎(chǔ)上研制，按照適用性、交際性、體系性的原則，充分借鑒普通話水平測試長期積累的學(xué)術(shù)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力求與中小學(xué)生的心智特點(diǎn)和學(xué)業(yè)要求相適應(yīng)，與義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，與普通話水平測試有效銜接。該規(guī)范將中小學(xué)生的普通話水平劃分為6級(jí)，規(guī)定了測試的內(nèi)容、范圍、試卷構(gòu)成和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，適用于義務(wù)教育階段小學(xué)五年級(jí)及以上學(xué)生普通話水平的測評(píng)或評(píng)估監(jiān)測。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。14、本題考查精加工策略。形象聯(lián)想策略即把頭腦中的栩栩如生而又奇特的形象與眼前要記憶的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果。題干中對河流流動(dòng)區(qū)域的聯(lián)想是基于葫蘆這個(gè)形象而形成的，屬于形象聯(lián)想。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：做筆記是使用較為普遍的精加工策略。俗話說，好記性不如爛筆頭。對于復(fù)雜的知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做筆記。做筆記不僅可以有效地控制自己的認(rèn)知加工過程，還有助于概括新的知識(shí)和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。做筆記有利于保持學(xué)習(xí)者的注意和興趣，以及有效地組織材料。與題干不符，排除。B項(xiàng)：如果閱讀時(shí)向?qū)W生提問“誰”“什么”“哪”“如何”“為什么”的問題，他們會(huì)領(lǐng)會(huì)的很好。提問是一種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文、對信息進(jìn)行深度加工的先導(dǎo)，提問可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目的、辨別出材料的重要部分、尋找正確答案。與題干不符，排除。C項(xiàng)：視覺聯(lián)想通過心理想象來幫助人們來練習(xí)的記憶。與題干不符，排除。故正確答案為D。15、本題考查《關(guān)于落實(shí)從業(yè)禁止制度的意見》。《意見》特別指出，實(shí)施性侵害、虐待、拐賣、暴力傷害等違法犯罪的人員，禁止從事密切接觸未成年人的工作。教職員工實(shí)施性侵害、虐待、拐賣、暴力傷害等犯罪的，人民法院應(yīng)當(dāng)依照《未成年人保護(hù)法》第六十二條的規(guī)定，判決禁止其從事密切接觸未成年人的工作。教職員工犯罪的刑事案件，判決生效后，人民法院應(yīng)當(dāng)在三十日內(nèi)將裁判文書送達(dá)被告人單位所在地的教育行政部門；必要時(shí)，教育行政部門應(yīng)當(dāng)將裁判文書轉(zhuǎn)送有關(guān)主管部門。題干中，接觸未成年人的職業(yè)是教師犯罪后不能從事的活動(dòng)。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。16、本題考查《中華人民共和國教育法》?！吨腥A人民共和國教育法（2021年修正）》第三十五條規(guī)定：“國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！盇項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。17、本題考查教育制度的特點(diǎn)。教育制度的特點(diǎn)包括客觀性、規(guī)范性、歷史性和強(qiáng)制性。其中，歷史性在不同的歷史時(shí)期和不同的文化背景下，就會(huì)有不同的教育制度，就需要建立不同的教育制度。教育制度是隨著時(shí)代和文化背景的變化而不斷創(chuàng)新的。教育制度的創(chuàng)新是教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容，也是教育實(shí)踐得以深化的一個(gè)重要條件。題干中，過去養(yǎng)老制度不完善，隨著社會(huì)的發(fā)展，養(yǎng)老體制逐漸完善，讓人們安享晚年，體現(xiàn)了教育制度的歷史性。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：任何教育制度都是其制定者根據(jù)自己的需要制定的，有其一定的規(guī)范性。這種規(guī)范性主要表現(xiàn)為入學(xué)條件（對受教育權(quán)的限定）和各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的日益標(biāo)準(zhǔn)化。與題干不符，排除。B項(xiàng)：教育制度是根據(jù)一定時(shí)代的需要制定的。教育制度的制定雖然反映著一定時(shí)期人們的一些主觀愿望和特殊的價(jià)值需求，但這并不代表統(tǒng)治者就可隨心所欲地制定或廢止教育制度。某種教育制度的制定或廢止有它的客觀基礎(chǔ)，是有規(guī)律可循的。與題干不符，排除。D項(xiàng)：強(qiáng)制性是指教育制度作為教育系統(tǒng)行為的規(guī)范是面向整個(gè)教育系統(tǒng)的，對個(gè)體的行為具有一定的強(qiáng)制作用，要求個(gè)體無條件的遵守，違反就要受到懲罰。與題干不符，排除。故正確答案為C。18、本題考查備課。教案是教師依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)條件設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，是教師把備課內(nèi)容用書面記錄下來的一種形式。教案的主要項(xiàng)目有：課題、教學(xué)目的、重點(diǎn)與難點(diǎn)、課時(shí)安排、教法和教學(xué)媒體選擇、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和課后回憶等。B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，為正確選項(xiàng)。A、C、D三項(xiàng)：均符合備課的要求。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。19、本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種因素之間的相互作用。C項(xiàng)正確。A、D兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。與題干不符，排除。20、本題考查馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛把需要分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，歸屬與愛的需要是指一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系的需要。人們總是渴望得到親人和朋友的關(guān)心、愛護(hù)、信賴，總是希望歸屬于一個(gè)集體或團(tuán)體，成為其中一員。其具體表現(xiàn)包括：結(jié)交朋友、追求愛情、參加團(tuán)體活動(dòng)等。題干中，該同學(xué)感受到同學(xué)對自己的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，是因?yàn)樽陨須w屬與愛的需要得到了滿足。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：認(rèn)知需要，又稱求知的需要，是指個(gè)人對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。馬斯洛將其歸為自我實(shí)現(xiàn)的需要，與題干不符，排除。B項(xiàng)：尊重的需要屬于第四個(gè)層次，又可分為內(nèi)部尊重和外部尊重。內(nèi)部尊重是指一個(gè)人希望在各種不同情境中有實(shí)力、能勝任、充滿信心、能獨(dú)立自主。總之，內(nèi)部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一個(gè)人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：安全需要是指人類期盼穩(wěn)定、安全、保障而避免災(zāi)害、威脅、混亂的需要。安全需要表現(xiàn)為人們要求安全穩(wěn)定，免于恐懼、危險(xiǎn)、傷害或威脅等。與題干不符，排除。故正確答案為D。21、本題考查學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。特定性原則是指：同樣一個(gè)策略，年長的和年幼的、成績好的和成績差的，使用起來的效果是不一樣的。例如，列出閱讀提要可能是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但對幼兒而言，實(shí)施起來難度很大。當(dāng)然，這并不意味著學(xué)習(xí)策略對這些年幼的兒童并不重要，這表明教師要針對學(xué)習(xí)者的發(fā)展水平來確定哪些策略是最有用的。同時(shí)，教師還要考慮學(xué)習(xí)策略的層次，必須給學(xué)生各種各樣的策略，不僅有一般的策略，而且還要有非常具體的策略。題干中，“教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)策略時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生本身情況而進(jìn)行”體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中的特定性原則。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：內(nèi)化性原則是指在學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)