幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)考試試題與答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪項(xiàng)不屬于幼兒園社會(huì)教育的核心價(jià)值取向？A.培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為B.促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展C.提升幼兒的數(shù)學(xué)邏輯能力D.幫助幼兒理解社會(huì)規(guī)則答案：C解析：幼兒園社會(huì)教育以促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展為核心，包括親社會(huì)行為、自我意識(shí)、社會(huì)規(guī)則認(rèn)知等，數(shù)學(xué)邏輯能力屬于科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)。2.教師在“我們的社區(qū)”主題活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)超市并觀察收銀員工作，這種教育方法屬于？A.角色扮演法B.實(shí)踐體驗(yàn)法C.談話討論法D.榜樣示范法答案：B解析：實(shí)踐體驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過(guò)實(shí)際參與和觀察獲得直接經(jīng)驗(yàn)，參觀社區(qū)超市屬于典型的實(shí)踐體驗(yàn)。3.針對(duì)小班幼兒“分享行為”的培養(yǎng)，最適宜的活動(dòng)設(shè)計(jì)是？A.開(kāi)展“玩具交換日”并討論分享的好處B.播放動(dòng)畫(huà)短片《小熊分享蜂蜜》后提問(wèn)C.提供多份相同玩具讓幼兒自由選擇D.教師示范分享行為并要求幼兒模仿答案：C解析：小班幼兒（3-4歲）處于“自我中心”階段，提供多份相同玩具可減少爭(zhēng)搶?zhuān)跓o(wú)壓力環(huán)境中自然體驗(yàn)分享，符合其發(fā)展特點(diǎn)。4.社會(huì)教育活動(dòng)“我的家庭”中，教師要求幼兒帶全家福照片并介紹家庭成員，這主要促進(jìn)幼兒哪方面發(fā)展？A.空間認(rèn)知能力B.自我概念構(gòu)建C.數(shù)概念理解D.藝術(shù)表現(xiàn)能力答案：B解析：通過(guò)介紹家庭成員，幼兒將“自我”與家庭角色關(guān)聯(lián)，有助于形成“我是誰(shuí)”“我屬于哪個(gè)家庭”的自我概念。5.以下哪項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)表述不符合社會(huì)教育要求？A.能說(shuō)出3種不同職業(yè)的工作內(nèi)容B.愿意在同伴需要時(shí)主動(dòng)幫忙C.理解農(nóng)民伯伯種菜很辛苦D.學(xué)會(huì)用剪刀剪直線答案：D解析：“學(xué)會(huì)用剪刀剪直線”屬于藝術(shù)領(lǐng)域的動(dòng)作技能目標(biāo)，社會(huì)教育目標(biāo)應(yīng)指向態(tài)度、情感、社會(huì)認(rèn)知或行為。6.教師在“民族大聯(lián)歡”活動(dòng)中，提供各民族服飾讓幼兒試穿，播放民族音樂(lè)引導(dǎo)幼兒模仿舞蹈，這種做法主要體現(xiàn)了社會(huì)教育的？A.生活性原則B.整合性原則C.活動(dòng)性原則D.滲透性原則答案：C解析：活動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)通過(guò)具體活動(dòng)讓幼兒參與體驗(yàn)，試穿服飾、模仿舞蹈是幼兒主動(dòng)參與的活動(dòng)形式。7.針對(duì)中班幼兒（4-5歲）“合作意識(shí)”的培養(yǎng)，最適宜的活動(dòng)是？A.兩人一組用長(zhǎng)筷子夾玻璃球比賽B.獨(dú)自完成拼圖后向同伴展示C.教師分配角色進(jìn)行“小醫(yī)院”游戲D.觀看視頻《螞蟻搬西瓜》后討論答案：A解析：中班幼兒合作能力初步發(fā)展，兩人一組完成有一定難度的任務(wù)（如用長(zhǎng)筷子夾球）能自然引發(fā)合作需求，比單純討論或教師分配更有效。8.社會(huì)教育評(píng)價(jià)中，“觀察記錄幼兒在區(qū)域游戲中是否主動(dòng)邀請(qǐng)同伴參與”屬于？A.認(rèn)知目標(biāo)評(píng)價(jià)B.情感目標(biāo)評(píng)價(jià)C.行為目標(biāo)評(píng)價(jià)D.技能目標(biāo)評(píng)價(jià)答案：C解析：該觀察指向具體的社會(huì)行為（邀請(qǐng)同伴），屬于行為目標(biāo)的評(píng)價(jià)范疇。9.以下哪項(xiàng)不屬于幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容范圍？A.認(rèn)識(shí)自己的身體器官B.了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗C.學(xué)習(xí)輪流等待的規(guī)則D.感知不同文化的差異性答案：A解析：認(rèn)識(shí)身體器官屬于健康領(lǐng)域內(nèi)容，社會(huì)教育內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)則、社會(huì)文化等。10.教師在“遵守交通規(guī)則”活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)“小交警”游戲場(chǎng)景，讓幼兒扮演交警、司機(jī)、行人，這種方法主要運(yùn)用了？A.講解法B.情境教學(xué)法C.欣賞法D.練習(xí)法答案：B解析：情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的社會(huì)情境，讓幼兒在角色體驗(yàn)中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，“小交警”游戲是典型應(yīng)用。二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述幼兒園社會(huì)教育中“榜樣示范法”的實(shí)施要點(diǎn)。答案：（1）選擇適切的榜樣：優(yōu)先選擇幼兒熟悉的對(duì)象（如同伴、教師、家長(zhǎng)），榜樣行為需具體可模仿（如主動(dòng)問(wèn)好、幫助同伴），避免抽象或高難度行為。（2）明確示范的重點(diǎn)：教師需用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)榜樣行為的關(guān)鍵（如“小明看到小紅摔倒，馬上扶她起來(lái)，這是關(guān)心同伴的好行為”），幫助幼兒理解行為背后的意義。（3）創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)：在示范后提供類(lèi)似情境（如“現(xiàn)在誰(shuí)愿意像小明一樣幫助摔倒的玩具小熊？”），鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐，及時(shí)肯定模仿行為。（4）避免過(guò)度比較：示范時(shí)應(yīng)聚焦行為本身，而非“誰(shuí)更好”，如說(shuō)“我們可以像樂(lè)樂(lè)那樣分享玩具”而非“樂(lè)樂(lè)比浩浩更懂分享”，保護(hù)幼兒自尊心。2.分析小班幼兒“攻擊性行為”的常見(jiàn)原因及教育對(duì)策。答案：常見(jiàn)原因：（1）語(yǔ)言表達(dá)能力不足：小班幼兒詞匯量少，無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)需求（如“我想玩這個(gè)玩具”），易用推打等行為替代。（2）物權(quán)意識(shí)萌芽：認(rèn)為“自己拿到的就是我的”，缺乏“輪流”“分享”的概念，爭(zhēng)搶玩具時(shí)易引發(fā)攻擊。（3）情緒調(diào)節(jié)能力弱：受挫折（如搭積木倒塌）或興奮時(shí)，難以控制情緒，用攻擊行為釋放壓力。（4）模仿學(xué)習(xí)：家庭中成人爭(zhēng)吵、動(dòng)畫(huà)片中暴力場(chǎng)景可能被幼兒模仿。教育對(duì)策：（1）提升語(yǔ)言表達(dá)：教幼兒用簡(jiǎn)單語(yǔ)句表達(dá)需求（如“請(qǐng)給我玩一下”），在沖突時(shí)引導(dǎo)“用嘴巴說(shuō)，不用手推”。（2）建立規(guī)則意識(shí)：通過(guò)“玩具小火車(chē)”（輪流玩）、“分享小盒子”（交換玩具）等活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)“等待后也能玩到”的快樂(lè)。（3）情緒疏導(dǎo)訓(xùn)練：教幼兒用深呼吸、抱毛絨玩具等方式平復(fù)情緒，在攻擊行為發(fā)生后，先安撫情緒再引導(dǎo)反思（如“你剛才很生氣，所以推了小朋友，對(duì)嗎？但推人會(huì)讓別人疼，我們可以一起想其他辦法”）。（4）優(yōu)化環(huán)境影響：與家長(zhǎng)溝通減少家庭沖突，選擇溫和的動(dòng)畫(huà)片，在班級(jí)中樹(shù)立友好相處的榜樣（如表?yè)P(yáng)“輕輕說(shuō)話”“一起玩”的幼兒）。3.舉例說(shuō)明如何在角色游戲中滲透社會(huì)教育目標(biāo)。答案：角色游戲是幼兒模仿社會(huì)生活的重要途徑，可滲透以下社會(huì)教育目標(biāo)：（1）社會(huì)認(rèn)知：在“小超市”游戲中，設(shè)置“生產(chǎn)日期標(biāo)簽”“價(jià)格牌”，引導(dǎo)幼兒觀察“食物過(guò)期不能買(mǎi)”“付錢(qián)才能拿走”，幫助理解商品交易規(guī)則。（2）合作意識(shí)：在“小醫(yī)院”游戲中，分配“醫(yī)生”“護(hù)士”“病人”角色，要求“醫(yī)生開(kāi)處方后護(hù)士才能拿藥”“病人要排隊(duì)掛號(hào)”，促進(jìn)角色間配合。例如，教師可介入提示：“護(hù)士，醫(yī)生還沒(méi)寫(xiě)病歷，你現(xiàn)在給藥的話病人可能吃錯(cuò)藥哦！”（3）親社會(huì)行為：在“娃娃家”游戲中，鼓勵(lì)“爸爸媽媽”照顧“寶寶”（如喂飯、蓋被子），“鄰居”送水果表示關(guān)心，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人的樂(lè)趣。教師可表?yè)P(yáng)：“媽媽給寶寶輕輕拍背哄睡，真是個(gè)有愛(ài)心的媽媽?zhuān)　保?）解決問(wèn)題能力：當(dāng)游戲中出現(xiàn)沖突（如“超市”零錢(qián)不夠），引導(dǎo)幼兒討論解決辦法（如“用玩具卡代替”“請(qǐng)顧客明天再來(lái)”），培養(yǎng)協(xié)商能力。4.簡(jiǎn)述幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的“三維目標(biāo)”應(yīng)包含的具體內(nèi)容。答案：（1）社會(huì)認(rèn)知目標(biāo)：指向幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)則、社會(huì)文化的認(rèn)識(shí)。例如“知道不同職業(yè)的工作內(nèi)容”“了解春節(jié)要貼春聯(lián)、放鞭炮的習(xí)俗”“明白在公共場(chǎng)合不能大聲吵鬧”。（2）社會(huì)情感目標(biāo)：關(guān)注幼兒在社會(huì)交往中的態(tài)度與情感體驗(yàn)。例如“喜歡和同伴一起游戲”“為自己是中國(guó)人感到自豪”“同情摔倒的小朋友”。（3）社會(huì)行為目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)幼兒在具體情境中的社會(huì)行為表現(xiàn)。例如“能主動(dòng)向客人老師問(wèn)好”“在游戲中愿意與同伴分享玩具”“遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)尋求成人幫助”。三、案例分析題（共20分）案例：大班（5-6歲）社會(huì)教育活動(dòng)“我們的城市”中，教師設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放城市宣傳片，提問(wèn)“你看到了哪些建筑？它們有什么用？”環(huán)節(jié)二：分組討論“如果沒(méi)有環(huán)衛(wèi)工人，城市會(huì)變成什么樣？”環(huán)節(jié)三：發(fā)放彩紙、剪刀、膠水，要求幼兒合作制作“城市模型”，重點(diǎn)表現(xiàn)“醫(yī)院、學(xué)校、超市”等設(shè)施?；顒?dòng)中，幼兒A在討論時(shí)說(shuō)“環(huán)衛(wèi)工人就是掃大街的，我爸爸說(shuō)他們沒(méi)文化”，教師回應(yīng)：“環(huán)衛(wèi)工人很辛苦，我們要尊重他們?！焙罄^續(xù)引導(dǎo)其他幼兒發(fā)言；幼兒B和C在制作模型時(shí)因爭(zhēng)搶彩紙發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，教師介入說(shuō)：“你們是大班小朋友了，應(yīng)該學(xué)會(huì)合作，一人讓一步?！钡珒扇巳曰ゲ煌讌f(xié)，教師最終直接分配彩紙解決問(wèn)題。問(wèn)題：1.分析該活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足。（10分）2.針對(duì)案例中幼兒A和幼兒B、C的行為，提出具體的教育改進(jìn)建議。（10分）答案：1.優(yōu)點(diǎn)與不足分析：優(yōu)點(diǎn)：（1）內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，“我們的城市”符合大班幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的探究興趣，能激發(fā)參與熱情。（2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層次清晰：從感知（看宣傳片）到思考（討論環(huán)衛(wèi)工人的作用）再到實(shí)踐（制作模型），符合“感知-理解-應(yīng)用”的認(rèn)知規(guī)律。（3）注重合作能力培養(yǎng)：分組討論和合作制作模型的環(huán)節(jié)，有助于發(fā)展大班幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。不足：（1）社會(huì)情感目標(biāo)落實(shí)不夠：針對(duì)幼兒A的不當(dāng)言論，教師回應(yīng)較籠統(tǒng)，未深入引導(dǎo)幼兒理解“職業(yè)無(wú)高低”的核心價(jià)值，可能錯(cuò)過(guò)價(jià)值觀教育的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。（2）沖突解決指導(dǎo)缺乏策略：面對(duì)幼兒B、C的爭(zhēng)執(zhí)，教師僅用“應(yīng)該合作”說(shuō)教，未引導(dǎo)幼兒自主協(xié)商（如“你們可以輪流用，或者一起想其他材料代替”），削弱了幼兒解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。（3）活動(dòng)延伸不足：制作完城市模型后，可進(jìn)一步開(kāi)展“小小城市講解員”“給環(huán)衛(wèi)工人送清涼”等實(shí)踐活動(dòng)，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。2.教育改進(jìn)建議：針對(duì)幼兒A的言論：（1）教師應(yīng)追問(wèn)：“你爸爸為什么這么說(shuō)呢？”了解背后的認(rèn)知來(lái)源，再引導(dǎo)：“環(huán)衛(wèi)工人每天很早起床打掃，即使下雨也不休息，這樣我們的城市才會(huì)干凈。就像醫(yī)生治病、老師上課一樣，每種工作都很重要。你覺(jué)得他們辛苦嗎？”（2）邀請(qǐng)環(huán)衛(wèi)工人進(jìn)班分享工作日常（如播放采訪視頻、展示清潔工具），讓幼兒直觀感受其勞動(dòng)價(jià)值，幫助建立“尊重所有勞動(dòng)者”的正確觀念。針對(duì)幼兒B、C的爭(zhēng)執(zhí)：（1）教師應(yīng)蹲下與幼兒平視，用共情的語(yǔ)言介入：“你們都想用這張彩紙，所以有點(diǎn)著急，對(duì)嗎？”待幼兒情緒平復(fù)后，引導(dǎo)思考：“有沒(méi)有辦法讓兩個(gè)人都能用到？比如你先剪圓形，他后剪方形？或者我們一起用這張紙做一個(gè)大的建筑？”（2）提供解決沖突的具體策略示范，如“輪流表”（誰(shuí)先拿到誰(shuí)先用5分鐘）、“交換法”（用自己的彩紙和對(duì)方交換），鼓勵(lì)幼兒嘗試協(xié)商，成功后及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你們一起商量出了解決辦法，真是會(huì)合作的小朋友！”四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共28分）請(qǐng)圍繞“關(guān)愛(ài)身邊的人”主題，為中班（4-5歲）幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)，要求包含以下要素：活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（需具體到每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、教師指導(dǎo)語(yǔ)、幼兒可能的反應(yīng)及應(yīng)對(duì)策略）、活動(dòng)延伸。答案：中班社會(huì)教育活動(dòng)：愛(ài)心小天使一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道身邊有許多關(guān)心自己的人（如父母、教師、保安叔叔），了解他們的辛苦。2.情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)身邊人的感激之情，愿意用行動(dòng)表達(dá)關(guān)愛(ài)。3.行為目標(biāo)：能為身邊人做1-2件力所能及的事（如給媽媽遞拖鞋、幫教師整理玩具）。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-家庭場(chǎng)景視頻（媽媽做飯、爸爸拖地、奶奶喂飯）、幼兒園場(chǎng)景照片（教師備課、保安開(kāi)門(mén)、廚師做點(diǎn)心）。-操作材料：彩色便簽紙、蠟筆、小信封（用于制作“愛(ài)心卡片”）；角色扮演道具（圍裙、玩具鍋鏟、小拖把）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒提前觀察“家里誰(shuí)每天照顧自己”“幼兒園里有哪些工作人員”。三、活動(dòng)過(guò)程（60分鐘）（一）情境導(dǎo)入：猜猜他是誰(shuí)（10分鐘）教師播放“照顧者工作”的短視頻片段（如媽媽揉面做饅頭、保安叔叔開(kāi)門(mén)查體溫），提問(wèn)：“視頻里的人在做什么？猜猜他是誰(shuí)？”幼兒可能反應(yīng)：“是媽媽在做飯！”“是保安爺爺！”教師應(yīng)對(duì)：及時(shí)肯定：“對(duì)，這是媽媽在為我們準(zhǔn)備美味的早餐，她每天很早就起床了！”引導(dǎo)幼兒回憶：“你家里還有誰(shuí)每天照顧你？”（二）討論分享：他們有多辛苦（15分鐘）1.教師出示家庭和幼兒園照顧者的照片，提問(wèn)：“媽媽做飯時(shí)會(huì)遇到什么困難？（可能燙到手、切菜累）保安叔叔什么時(shí)候上班？（早上很早，晚上很晚）”2.幼兒分組討論“我發(fā)現(xiàn)××（照顧者）很辛苦的一件事”，每組選代表分享。幼兒可能反應(yīng)：“我奶奶每天背我上樓梯，她的腿會(huì)疼?！薄皬N師阿姨切菜時(shí)手紅紅的，可能凍著了?！苯處煈?yīng)對(duì)：用共情語(yǔ)言回應(yīng)：“奶奶背你上樓真的很辛苦，她的愛(ài)藏在每一步里呢！”“廚師阿姨冬天也在給我們做好吃的，我們要謝謝她！”（三）角色扮演：我來(lái)照顧你（20分鐘）1.教師創(chuàng)設(shè)“家庭”“幼兒園”場(chǎng)景，提供道具，引導(dǎo)幼兒扮演“小爸爸”“小老師”“小保安”，模仿照顧者的行為（如給“寶寶”喂飯、幫“老師”整理圖書(shū)、給“小朋友”開(kāi)門(mén)）。2.教師以“客人”身份介入，提問(wèn)：“小爸爸，你給寶寶喂飯時(shí)要注意什么？”（慢慢喂，別灑了）“小保安，小朋友沒(méi)帶卡怎么辦？”（提醒下次記得帶，不能隨便放進(jìn)來(lái)）幼兒可能反應(yīng)：扮演“小老師”的幼兒忘記整理圖書(shū)，專(zhuān)注于哄“寶寶”。教師應(yīng)對(duì)：以角色身份引導(dǎo)：“老師，我看到圖書(shū)架有點(diǎn)亂，寶寶已經(jīng)睡了，我們一起整理好嗎？這樣小朋友明天就能很快找到書(shū)啦！”（四）制作愛(ài)心卡片（15分鐘）1.教師示范制作“愛(ài)心卡片”：在便簽紙上畫(huà)笑臉、寫(xiě)“