幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試筆試題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”，一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”，這種想象屬于（）。A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：A。幼兒的這種想象是沒(méi)有預(yù)定目的、不自覺(jué)產(chǎn)生的，屬于無(wú)意想象。有意想象是有目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象；再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過(guò)程；創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程。所以本題選A。2.幼兒常把沒(méi)有發(fā)生或期望的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，這說(shuō)明幼兒（）。A.好奇心強(qiáng)B.說(shuō)謊C.移情D.想象與現(xiàn)實(shí)混淆答案：D。幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，幼兒常把想象和現(xiàn)實(shí)混淆，會(huì)把沒(méi)有發(fā)生或期望的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。好奇心強(qiáng)是幼兒對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)好奇、想要探索的特點(diǎn)；幼兒此時(shí)并非有意說(shuō)謊；移情是指覺(jué)察到他人的情緒情感并產(chǎn)生共鳴。所以本題選D。3.幼兒知道凡是剛從鍋里蒸出來(lái)的東西都是熱的，這種認(rèn)識(shí)獲得是通過(guò)（）。A.感知B.記憶C.想象D.思維答案：D。思維是人腦對(duì)客觀(guān)事物間接的、概括的反映。幼兒通過(guò)對(duì)“剛從鍋里蒸出來(lái)的東西是熱的”這一現(xiàn)象進(jìn)行概括，得出普遍的認(rèn)識(shí)，這是思維的體現(xiàn)。感知是通過(guò)感覺(jué)器官對(duì)事物的直接認(rèn)識(shí)；記憶是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)；想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造。所以本題選D。4.下列關(guān)于幼兒睡眠的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.3-6歲兒童白天平均2-2.5小時(shí)睡眠較為合理B.幼兒教師在睡覺(jué)前不能給兒童講激烈且引起懸念的故事C.幼兒睡眠時(shí)應(yīng)關(guān)閉門(mén)窗以保證安靜的環(huán)境D.睡眠時(shí)生長(zhǎng)素的分泌有助于幼兒大腦皮層的發(fā)育答案：C。幼兒睡眠時(shí)應(yīng)保持空氣流通，不能關(guān)閉門(mén)窗，以保證充足的氧氣供應(yīng)。3-6歲兒童白天平均2-2.5小時(shí)睡眠較為合理；睡覺(jué)前給兒童講激烈且引起懸念的故事可能會(huì)使幼兒興奮，影響睡眠；睡眠時(shí)生長(zhǎng)素的分泌有助于幼兒大腦皮層的發(fā)育。所以本題選C。5.幼兒在認(rèn)識(shí)“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“萬(wàn)”等形近符號(hào)時(shí)容易混淆，這說(shuō)明（）。A.幼兒的方位知覺(jué)不夠精確B.幼兒的觀(guān)察概括性不足C.幼兒的觀(guān)察細(xì)致性不強(qiáng)D.幼兒感覺(jué)的適應(yīng)能力不強(qiáng)答案：C。幼兒觀(guān)察的細(xì)致性不強(qiáng)，不能很好地區(qū)分形近符號(hào)的細(xì)微差別，所以在認(rèn)識(shí)“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“萬(wàn)”等形近符號(hào)時(shí)容易混淆。方位知覺(jué)是對(duì)物體所處方向位置的知覺(jué)；觀(guān)察概括性是指能夠從觀(guān)察到的事物中概括出共同特征；感覺(jué)適應(yīng)能力是指感覺(jué)器官在刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。所以本題選C。6.幼兒如果能夠認(rèn)識(shí)到他們的性別不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生改變，說(shuō)明他已經(jīng)具有（）。A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨(dú)特性D.性別恒常性答案：D。性別恒常性是指兒童對(duì)自己和他人的性別認(rèn)識(shí)不隨其外表、活動(dòng)、年齡等的變化而改變。性別傾向性指對(duì)不同性別的偏好；性別差異性是指男女在生理、心理等方面的不同；性別獨(dú)特性并非相關(guān)的準(zhǔn)確概念。所以本題選D。7.教師根據(jù)幼兒的圖畫(huà)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的方法（）。A.觀(guān)察法B.作品分析法C.檔案袋評(píng)價(jià)法D.實(shí)驗(yàn)法答案：B。作品分析法是通過(guò)分析幼兒的作品（如繪畫(huà)、手工、日記等）來(lái)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。觀(guān)察法是有目的、有計(jì)劃地觀(guān)察幼兒的行為表現(xiàn)；檔案袋評(píng)價(jià)法是收集幼兒在一段時(shí)間內(nèi)的各種作品、表現(xiàn)等資料進(jìn)行評(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)法是在控制條件下對(duì)幼兒的心理和行為進(jìn)行觀(guān)察和研究。所以本題選B。8.下列哪一種不屬于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)方式（）。A.強(qiáng)化學(xué)習(xí)B.直接感知C.實(shí)際操作D.親身體驗(yàn)答案：A?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)是行為主義學(xué)習(xí)理論中的一種方法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來(lái)改變行為，不屬于《指南》倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)方式。所以本題選A。9.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來(lái)跑去，在椅子上搖來(lái)?yè)u去，這類(lèi)游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機(jī)能性游戲答案：D。機(jī)能性游戲也稱(chēng)實(shí)踐游戲、練習(xí)游戲，是幼兒通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境、與人交往，反復(fù)練習(xí)感知和動(dòng)作，從而發(fā)展動(dòng)作技能的游戲。幼兒反復(fù)敲打桌子、跑來(lái)跑去、搖來(lái)?yè)u去等屬于機(jī)能性游戲。結(jié)構(gòu)游戲是利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑等）進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲；象征性游戲是幼兒借助代替物（如用玩具鍋碗瓢盆做飯）進(jìn)行假裝游戲；規(guī)則游戲是按照一定規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。所以本題選D。10.幼兒園促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑是（）。A.人際交往B.操作練習(xí)C.教師講解D.集體教學(xué)答案：A。人際交往是幼兒園促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑。幼兒在與同伴和成人的交往中，學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的想法、理解他人的情感、遵守社會(huì)規(guī)則等，從而發(fā)展社會(huì)性。操作練習(xí)主要側(cè)重于幼兒動(dòng)作技能和認(rèn)知能力的發(fā)展；教師講解和集體教學(xué)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有一定作用，但不是主要途徑。所以本題選A。二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)。答案：（1）幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭(zhēng)吵、打架，行為更多是直接爭(zhēng)奪或破壞玩具和物品。（2）幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊。隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒身體攻擊逐漸減少，言語(yǔ)攻擊相對(duì)增多。（3）從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化。小班幼兒的攻擊性行為往往是為了爭(zhēng)奪玩具或其他物品，屬于工具性攻擊；而大班幼兒的攻擊性行為更多是指向人，具有敵意性攻擊的特點(diǎn)。（4）幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩更多地卷入攻擊性事件，男孩比女孩更容易在受到攻擊后發(fā)動(dòng)報(bào)復(fù)行為，男孩比女孩更容易采用身體攻擊。2.簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。答案：（1）教育活動(dòng)目標(biāo)：是否明確、具體，是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，是否體現(xiàn)了情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的要求。（2）教育活動(dòng)內(nèi)容：內(nèi)容是否適宜，是否具有科學(xué)性、趣味性和啟發(fā)性，是否考慮了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要，是否與教育活動(dòng)目標(biāo)相匹配。（3）教育活動(dòng)過(guò)程：教師的教學(xué)方法是否靈活多樣，是否注重引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與和探索；是否關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助；教學(xué)環(huán)節(jié)的組織是否合理，過(guò)渡是否自然。（4）教育活動(dòng)效果：幼兒在活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)如何，是否積極主動(dòng)地思考和探索；是否在情感、認(rèn)知、能力等方面有一定的發(fā)展和提高；是否達(dá)到了教育活動(dòng)目標(biāo)。（5）教育活動(dòng)資源的利用：是否充分利用了各種教育資源，如教材、教具、多媒體等；是否合理利用了幼兒園的環(huán)境和社區(qū)資源。三、論述題（本大題1小題，20分）論述如何做好幼小銜接工作。答案：幼小銜接工作是指幼兒園和小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童終身發(fā)展的需要，做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作。要做好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學(xué)、家庭三方面共同努力。幼兒園方面（1）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。通過(guò)參觀(guān)小學(xué)、請(qǐng)小學(xué)生來(lái)園交流等活動(dòng)，讓幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)的向往之情。（2）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。-培養(yǎng)幼兒的身體適應(yīng)性，保證幼兒充足的睡眠、合理的飲食和適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。-培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力、專(zhuān)注力、閱讀能力等，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。-培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、交往能力等，讓幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)的集體生活。（3）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。-培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富幼兒的詞匯量，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力。-培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字、形狀、數(shù)量等，掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。-培養(yǎng)幼兒的書(shū)寫(xiě)能力，讓幼兒學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，為書(shū)寫(xiě)漢字做好準(zhǔn)備。小學(xué)方面（1）調(diào)整小學(xué)的作息時(shí)間和課程安排，使之與幼兒園的作息時(shí)間和課程安排相銜接。適當(dāng)縮短小學(xué)一年級(jí)的課時(shí)，增加課間休息時(shí)間，讓幼兒有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。（2）開(kāi)展入學(xué)教育活動(dòng)，幫助幼兒了解小學(xué)的規(guī)章制度、學(xué)習(xí)要求等?？梢酝ㄟ^(guò)主題班會(huì)、參觀(guān)校園等形式，讓幼兒盡快熟悉小學(xué)的環(huán)境和生活。（3）小學(xué)教師要關(guān)注幼兒的心理變化和學(xué)習(xí)情況，給予他們更多的關(guān)心和幫助。在教學(xué)方法上，要注重趣味性和直觀(guān)性，采用游戲化、活動(dòng)化的教學(xué)方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。家庭方面（1）家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性，積極配合幼兒園和小學(xué)做好銜接工作。（2）為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自理能力。讓幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣、吃飯、整理書(shū)包等，提高他們的生活自理能力。（3）關(guān)注幼兒的情緒變化，及時(shí)給予他們心理上的支持和鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒遇到困難和挫折時(shí)，要幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)。（4）在家庭中開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，如親子閱讀、親子游戲等，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和親子關(guān)系?？傊?，做好幼小銜接工作需要幼兒園、小學(xué)和家庭三方面密切配合，形成教育合力，共同為幼兒的順利過(guò)渡和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：3歲的陽(yáng)陽(yáng)，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí)，奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，陽(yáng)陽(yáng)很快就平靜下來(lái)，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心，奶奶每次走后又折返回來(lái)。陽(yáng)陽(yáng)再次看到奶奶時(shí)，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來(lái)。問(wèn)題：（1）陽(yáng)陽(yáng)的行為反映了幼兒情緒的哪些特點(diǎn)？（2）陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心是否必要？教師該如何引導(dǎo)？答案：（1）陽(yáng)陽(yáng)的行為反映了幼兒情緒的以下特點(diǎn)：-情緒的易沖動(dòng)性：3歲幼兒的情緒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。陽(yáng)陽(yáng)看到奶奶準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)又哭又鬧，體現(xiàn)了情緒的易沖動(dòng)性。-情緒的不穩(wěn)定性：幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對(duì)立的情緒在短時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。陽(yáng)陽(yáng)在奶奶離開(kāi)后很快平靜下來(lái)并高興地玩，當(dāng)奶奶折返回來(lái)又立刻哭泣，體現(xiàn)了情緒的不穩(wěn)定性。-情緒的外露性：幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋。陽(yáng)陽(yáng)的情緒通過(guò)哭鬧等方式直接表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了情緒的外露性。（2）陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心是不必要的。陽(yáng)陽(yáng)在奶奶離開(kāi)后能很快平靜下來(lái)并與小朋友愉快玩耍，說(shuō)明他能夠適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。奶奶的折返會(huì)使陽(yáng)陽(yáng)的情緒再次波動(dòng)，不利于他適應(yīng)幼兒園生活。教師可以從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：-與家長(zhǎng)溝通：向奶奶解釋幼兒情緒的特點(diǎn)和適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程，讓奶奶了解陽(yáng)陽(yáng)的表現(xiàn)是正常的，減少奶奶的擔(dān)心。同時(shí)，建議奶奶在送陽(yáng)陽(yáng)到幼兒園后堅(jiān)定地離開(kāi)，不要折返，幫助陽(yáng)陽(yáng)更快地適應(yīng)幼兒園生活。-關(guān)注幼兒情緒：在陽(yáng)陽(yáng)奶奶離開(kāi)后，教師要及時(shí)關(guān)注陽(yáng)陽(yáng)的情緒變化，給予他更多的關(guān)心和安撫?？梢酝ㄟ^(guò)組織有趣的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移陽(yáng)陽(yáng)的注意力，讓他更快地融入集體生活。-培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性：在日?；顒?dòng)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)陽(yáng)陽(yáng)的獨(dú)立性和自理能力，讓他逐漸學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。例如，鼓勵(lì)陽(yáng)陽(yáng)自己穿衣、吃飯、洗手等，提高他的自信心和適應(yīng)能力。-開(kāi)展社交活動(dòng)：組織豐富多樣的社交活動(dòng)，讓陽(yáng)陽(yáng)有更多機(jī)會(huì)與小朋友交往，建立良好的同伴關(guān)系。通過(guò)與同伴的互動(dòng)，陽(yáng)陽(yáng)可以獲得更多的情感支持和快樂(lè)，減少對(duì)奶奶的依賴(lài)。2.材料：教師在戶(hù)外投放了一些“拱橋”（見(jiàn)圖1），希望幼兒通過(guò)走“拱橋”提高平衡能力。但是，有幼兒卻將他們翻過(guò)來(lái)，玩起了“運(yùn)病人”游戲（見(jiàn)圖2）。他們有的拖、有的推、有的搶……玩的不亦樂(lè)乎。對(duì)此，兩位教師反應(yīng)不同。A教師認(rèn)為應(yīng)立即勸阻，并引導(dǎo)幼兒走“拱橋”；B教師認(rèn)為不應(yīng)阻止，應(yīng)支持幼兒新玩法。問(wèn)題：（1）你更贊同哪位教師的想法？為什么？（2）你認(rèn)為“運(yùn)病人”游戲有什么價(jià)值？答案：（1）更贊同B教師的想法。原因如下：-幼兒的游戲具有自主性和創(chuàng)造性。幼兒在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，自主地選擇游戲內(nèi)容和方式。在這個(gè)案例中，幼兒將“拱橋”翻過(guò)來(lái)玩“運(yùn)病人”游戲，這是他們發(fā)揮創(chuàng)造力的表現(xiàn)。教師應(yīng)該尊重幼兒的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們積極探索和嘗試新的玩法。-游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。幼兒在游戲中可以獲得多方面的發(fā)展，如身體動(dòng)作的發(fā)展、認(rèn)知能力的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展等?！斑\(yùn)病人”游戲可以鍛煉幼兒的合作能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能滿(mǎn)足幼兒的情感需求。-教師應(yīng)成為幼兒游戲的支持者和引導(dǎo)者。當(dāng)幼兒有新的游戲想法時(shí)，教師應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)，而不是立即勸阻。教師可以在幼兒游戲的過(guò)程中觀(guān)察他們的表現(xiàn)，適時(shí)地給予引導(dǎo)和幫助，讓幼兒在游戲中獲得更好的發(fā)展。（2）“運(yùn)病人”游戲具有以下價(jià)值：-身體發(fā)展價(jià)值：在“運(yùn)病人”游戲中，幼兒需要拖、推等動(dòng)作，這可以鍛煉幼兒的手部肌肉力量和身體的協(xié)調(diào)性。同時(shí)，幼兒在游戲中跑來(lái)跑去，也能促進(jìn)大肌肉動(dòng)作的發(fā)展。-認(rèn)知發(fā)展價(jià)值：幼兒在游戲中需要思考如何搬運(yùn)“病人”，如何解決遇到的問(wèn)題，如“拱橋”太重怎么辦等。這可以培養(yǎng)幼兒的思維能力和解決問(wèn)題的能力。此外，幼兒在游戲中還可以了解醫(yī)院、醫(yī)生等相關(guān)知識(shí)，豐富他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。-社會(huì)性發(fā)展價(jià)值：“運(yùn)病人”游戲是一個(gè)合作性的游戲，幼兒需要分工合作，如有的當(dāng)“醫(yī)生”，有的當(dāng)“護(hù)士”，有的當(dāng)“病人”。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以學(xué)會(huì)與同伴溝通、協(xié)商和合作，提高他們的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。-情感發(fā)展價(jià)值：游戲可以給幼兒帶來(lái)快樂(lè)和滿(mǎn)足感，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中釋放壓力。在“運(yùn)病人”游戲中，幼兒可以體驗(yàn)到幫助他人的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）請(qǐng)根據(jù)下列素材設(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)活動(dòng)，要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。大班幼兒對(duì)自然界的許多現(xiàn)象都很感興趣，他們常常會(huì)問(wèn)“為什么會(huì)下雨？”“風(fēng)是從哪里來(lái)的？”“為什么月亮?xí)俗?？”等?wèn)題。為了滿(mǎn)足幼兒的好奇心，幫助他們了解自然現(xiàn)象的奧秘，教師決定開(kāi)展一次關(guān)于自然現(xiàn)象的科學(xué)活動(dòng)?！队腥さ淖匀滑F(xiàn)象——風(fēng)》活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)1.讓幼兒了解風(fēng)的形成原因和特點(diǎn)，知道風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)而產(chǎn)生的。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和游戲，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力、思考力和動(dòng)手能力。3.激發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：氣球、紙條、小風(fēng)車(chē)、扇子、塑料泡沫顆粒、透明塑料瓶、打氣筒、吹風(fēng)機(jī)等。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)自然現(xiàn)象有一定的了解，知道一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象