八上第一單元任務二《新聞采訪》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計八上第一單元任務二《新聞采訪》教學設計

第一課時

教學設想

“新聞采訪"是本單元的第二個探究任務，其目的有三：首先，引導學生感受發(fā)現(xiàn)和全面了解新聞事實的全過程，切實感受新聞采訪的真實性；其次，在教材推薦的提示示例的基礎上，探索最適合自己的采訪方式；第三，通過新聞采訪活動，發(fā)展學生策劃、溝通、合作等多種能力。為幫助學生完成此任務，教材提供了多個輔助支架，其中包括新聞采訪的操作流程、給出了相關的實踐案例、并對新聞采訪職業(yè)操守等進行了介紹。此前學生已經學習了七篇新聞作品，通過類似“還原采訪現(xiàn)場”的課堂教學活動，學生不僅學習新聞的基礎知識，也對新聞采訪有一定的了解。通過完成本任務，能為下一任務“新聞寫作"提供素材。因此，任務實施的過程，需要培養(yǎng)學生的新聞敏感，學習新聞采訪的各種技巧，撰寫采訪方案，擬定采訪問題，并在實地采訪后整理好采訪素材?；诖耍瑪M用兩課時完成此任務，第一課時集中完成新聞采訪的準備工作，第二課時集中進行素材整理，兩節(jié)課間隔兩天左右，學生利用這兩天時間合作完成采訪任務。

教學目標

1.觀察生活，挖掘新聞素材，發(fā)現(xiàn)新聞價值。

2.回顧課文，思考采訪方式，了解采訪知識。

3.確定主題，根據采訪對象，擬寫采訪提綱。

教學重點

1.回顧課文，思考采訪方式，了解采訪知識。

2.確定主題，根據采訪對象，擬寫采訪提綱。

教學難點

觀察生活，挖掘新聞素材，發(fā)現(xiàn)新聞價值。

教學流程

一、導入

本學期，學校團隊部準備成立校園新聞社，希望通過大家的筆，記錄學校的發(fā)展。作為學校的一份子，我們理應參與其中，今天這節(jié)課，就讓我們一起來思考，怎么才能通過采訪的方式，來獲取最有價值的新聞素材，來記錄我們變化的校園。

二、關注生活，走近采訪

1.現(xiàn)在有三個新聞采訪任務，需要大家去完成，你會選擇哪一個？為什么？（開放性問題）

任務一“美國持續(xù)提高各國關稅”，任務二“高地高中紛紛實施雙休"；任務三“網傳陜西中考科目將進行調整”。

追問：為什么不采訪，是遇到了什么困難？

預設——

不知道怎么選題不知道怎么采訪？不知道怎么提問……

2.讀一讀本單元中的幾篇文章的標題，說說新聞的共性的選題特點（即選材角度）。在學生討論過程中，教師適當補充近期關乎國計民生的新聞標題。

預設——

有意義，有價值，彰顯正能量，最好與我們的生活密切相關的，有時效性。（具有新聞傳播價值）

教師適當補充，生活中有些不起眼的小事，只要我們用心挖掘事件背后的深層次原因，也能發(fā)現(xiàn)有價值的新聞素材。

3.說說你所知道的最近學生發(fā)生的事情，你覺得那些事件有新聞傳播價值？

（開放性問題，學生說出最近發(fā)生的事情，教師板書在黑板上，集體分析各自的新聞傳播價值，從中選擇最有新聞傳播價值的一件或幾件事，作為本次新聞采訪的選題。）

三、回顧課文，學習采訪

1.新聞采訪的過程，其實就是獲取新聞素材的過程，本單元選擇了很多經典的新聞作品，現(xiàn)在我們就以《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》為例，看看記者們是如何獲取新聞事實的。

預設——

獲取新聞事實的方式主要有以下幾種——（1）觀察，如文中對艦載機著艦過程和現(xiàn)場觀眾反應的描述；（2）詢問，如文中飛行員的話語；（3）查閱資料，如文中對某大國海軍事故的介紹；（4）分析，如文中對中國科學家艱難研究過程的介紹……

追問：除了這四種方法，還有那些獲取新聞素材的方法？

（教師相機指出，信息采集方式有很多，包括現(xiàn)場訪談、觀察、轉述、記錄、攝影、攝像、錄音、網絡訪談等。）

2.討論：要進行新聞采訪，我們需要做好那些物資準備？

預設——

核心記錄設備，包括錄音設備、錄像設備、手機

文字記錄工具：筆記本和筆

教師補充：正規(guī)的采訪，還需要準備記者證、采訪函、授權書等文本材料，如果進行人物專訪，還需要補光燈、背景布等專業(yè)設備。

3.是不是這些物資準備好了，就可以開始采訪了，如果不可以，我們還需要準備什么？如果可以，你打算如何跟采訪對象交流？

預設——

還需要做好以下準備：①成立采訪團隊；②確立采訪主題；③聯(lián)系采訪對象；④搜集整理相關資料；⑤擬定采訪問題；⑥約定采訪時間……

跟采訪對象交流的時候，需要：提前熟悉受訪者背景，態(tài)度謙遜尊重；提問清晰簡潔，避免誘導性問題；耐心傾聽，適時追問細節(jié)；控制語速，給對方思考時間；注意觀察非語言信息；涉及敏感話題先說明用途；全程保持專注，不隨意打斷；結束前確認關鍵信息，感謝配合。（教師補充，新聞采訪的過程，不僅要采訪當事人，還可以采訪參與者、目擊者、知情者、能夠發(fā)表見解的權威人士或代表人士等相關人員。采訪結束后要在被采訪者確認信息后做好資料整理工作。）

四、制定方案，準備采訪

1.根據此前確立的采訪主題對學生進行分組，如所選主題相同，需要進一步分組，每一個采訪小組5-6人。小組確立后，進行組內分工，確立小組的“主訪人"記錄員”“設備管理員"和“倫理監(jiān)督員”。（此環(huán)節(jié)可在課前完成）

2.學生根據教材P17示例，分組制定采訪提綱（擬定采訪的時間、地點、對象、目的、方式等），師做巡視指導。

3.閱讀以下案例，想一想，確立采訪問題需要注意什么？

案例一：全紅嬋杭州亞運會跳水女子十米跳臺奪冠，接受記者采訪：“請問您身高多少？體重多少？"不知道，不知道”。

案例二：另一記者問：“您在第四跳的時候稍微有點失誤，第五跳很快調整了過來。當時心理怎么想的？"全紅嬋：也沒想很多，想好自己的動作和要領。

案例三：楊瀾對話男子4*100米和100米雙料冠軍謝震業(yè)：楊：在賽前，其實您已經表達出了志在必得的決心？謝：是的，全力拼搏，破釜沉舟。楊：其實你最擅長的是200米，為什么做這個決定？謝：只要團隊需要，個人遺憾不算什么。楊：巴黎奧運會的時候，你會去200米么？謝：我目前是這樣打算的。

預設——

問題設計要有意義和價值。問題之間要邏輯清晰，要簡潔明了。

教師補充：新聞采訪，一般要設置三級問題鏈，如采訪關于課后服務方面問題，基礎層（事實描述）可設置問題“請描述您參與課后服務教學的典型一天”，分析層（原因探究）可設置問題“課后服務中你會重點關注那些活動，并闡述理由”，價值層（意義升華）可設置問題“您認為農村學校的課后服務最應解決什么需求”。

4.小組討論擬定采訪問題，師做巡視指導。待學生討論結束后，展示優(yōu)質問題。

五、小結

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要真正掌握新聞采訪的技巧，獲得更好的新聞素材，需要大家在生活中勇于實踐，才能真正學有所獲。

六、布置作業(yè)

1.觀看《焦點訪談》采訪視頻，學習采訪技巧。

2.按照小組制定的采訪提綱，完成一次采訪，為后續(xù)的新聞寫作做準備。

板書設計

第二課時

教學目標

1.復盤采訪過程，總結采訪經驗，提高溝通能力。

2.篩選采訪素材，驗證材料屬性，建立邏輯關聯(lián)。

3.解析采訪結果，挖掘事件意義，提煉核心價值。

教學重點

1.篩選采訪素材，驗證材料屬性，建立邏輯關聯(lián)。

2.解析采訪結果，挖掘事件意義，提煉核心價值。

教學難點

解析采訪結果，挖掘事件意義，提煉核心價值。

教學流程

一、導入

閱讀以下材料，說說你的發(fā)現(xiàn)：

A.李老說：開學前一天，為了準備各種材料，我加班到了深夜，熬到眼睛都睜不開了才睡覺。

B、開學前一夜，李老師深夜加班，準備開學工作。

（在學生反饋后指出，A是采訪中的記錄，語言生活化，但邏輯性不強，B是整理后的新聞素材，采用的是新聞語言，精煉準確）

采訪得來的信息，往往是零散的，甚至互相矛盾的，要將其轉化為可共使用新聞素材，就必須對采訪素材進行整理加工，挖掘素材的深層意義，提煉其核心價值。

二、復盤

1.小組匯報采訪成果，展示獲得素材，交流采訪中遇到的問題，全班交流，思考改進路徑。

2.討論：以下同學采訪時折射的問題是什么，該如何改進？（問題來自教師預設，具體執(zhí)教過程中，教者可抓住學生反饋中提出的問題，替換此設計中的問題。）

（1）學生問：“您覺得當老師好嗎？"

（2）學生問：“您覺得我們學校的社團開設是否合理？”

（3）學生問：“您為什么覺得當班主任辛苦？"

預設——

（1）問題模糊，可提升為具體問題，如：“您堅持從教20年的動力是什么？”

（2）問題封閉，可提升為開放問題，如：“請您談談你對本學習學校社團開設的意見或者建議，便于我們更好地改進此項工作？"

（3）問題抽象，可提升為細節(jié)性問題，如：“大家都說當班主任很辛苦，為此，您怎么看，能不能請您舉一兩個例子說明一下？”

三、校驗

1.分析以下采訪素材，說說哪些素材用在新聞寫作中？使用時應該注意什么？

（1）“參與學生從120人增至280人"增設書法、編程等6門課程”

（2）“家長認為課后服務緩解了接送壓力"教師建議增加戶外活動時間”

（2）“今天天氣真好"老師，您辛苦了”

預設——

第一類屬于事實素材，可以直接使用；第二類屬于觀點素材，使用時需要標注來源，第三類屬于無效素材，應直接刪除。

各組用10分鐘篩選素材，對素材進行分類，教師巡視指導：重點關注是否遺漏“彰顯正能量"的細節(jié)。

2.新聞采訪，要對采訪得來的素材進行真實性驗證，最常用的就是交叉比對。所謂交叉校驗，就是對采訪所得信息進行多方驗證的過程，通過對照不同信源、證據類型或時間節(jié)點，確保信息真實性與準確性。一般來說就是將口頭陳述與文檔記錄、影像資料、數據報告交叉印證，還可以對比分析不同受訪者的說法，看是否一致?，F(xiàn)在就讓我們對篩選后的文字素材進行交叉驗證，驗證其真實性。

（學生對采訪得來的素材進行交叉比對，師做巡視指導。）

3.請認真閱讀以下三個采訪素材，想一想，如果要對這些素材進行排序，正確的順序應該是怎樣的？并說說理由。

素材一：八年級二班古詩默寫及格率提升30%。

素材二：八年級二班語文老師李老師每天檢查學生背誦，要求人人過關。

素材三：八年級各班強化古詩文背誦。

預設——

正確排序：素材二→素材一→素材三

理由分析：從邏輯關系上看，素材二是措施，描述了具體行動，素材一是結果，呈現(xiàn)了措施成效，素材三是背景，屬于補充性背景信息。從新聞價值看，素材二是具象化的個人行為，素材一是客觀性的數據支撐，材料三是普遍價值，這樣排序符合“具體案例—數據驗證—宏觀意義”的新聞結構。

4.學生對采訪的數據進行邏輯排序，師做巡視指導。

四、挖掘

1.有人說，新聞采訪和新聞寫作的意義，就是從看似平常的生活小事中，挖掘出宏大的時代意義，這就需要我們深入挖掘事件背后的新聞價值，請認真閱讀以下新聞素材，看看這些素材中折射了怎樣的時代背景和人物精神。

素材一：八年級二班古詩默寫及格率提升30%。

素材二：八年級二班語文老師李老師每天檢查學生背誦，要求人人過關。

素材三：八年級各班強化古詩文背誦。

預設——

（1）時代背景

傳統(tǒng)文化教育重視：素材三“八年級各班強化古詩文背誦"反映出學校對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重視，呼應“文化自信”的時代號召。

教育質量提升導向：素材一“及格率提升"體現(xiàn)基礎教育階段對學科基礎能力（如古詩文積累）的強化，符合“雙減”政策下“提質增效"的教育目標。

（2）人物精神

教師敬業(yè)奉獻：素材二“李老師每天檢查背誦、人人過關”展現(xiàn)教師對教學細節(jié)的嚴謹態(tài)度和對學生全面發(fā)展的責任擔當。

精益求精的治學態(tài)度：從班級措施（素材二）到年級行動（素材三），體現(xiàn)教育工作者對教學質量的持續(xù)追求，折射出“工匠精神"在教育領域的實踐。

2.各小組對采訪所得的新聞素材進行價值提煉，并