3《“探界者”鐘揚(yáng)》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊4-3“探界者"鐘揚(yáng)/葉雨婷

單元定位：本單元屬于人物通訊單元，旨在通過展現(xiàn)不同領(lǐng)域杰出人物的事跡和精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對人物的理解、分析和鑒賞能力，以及從人物身上汲取精神力量，提升人文素養(yǎng)?！丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》這篇課文通過講述鐘揚(yáng)的生平事跡，展現(xiàn)了他在植物學(xué)研究、教育事業(yè)以及科普工作等多個(gè)領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)和無私奉獻(xiàn)精神，體現(xiàn)了新時(shí)代科研工作者的高尚情懷和偉大人格。

文本特點(diǎn)：文章以豐富的事例、生動的細(xì)節(jié)和真摯的情感，從多個(gè)角度刻畫了鐘揚(yáng)的形象。作者采用小標(biāo)題的形式，將鐘揚(yáng)的不同“跨界"經(jīng)歷清晰地呈現(xiàn)出來，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。同時(shí)，文中語言質(zhì)樸而富有感染力，通過對鐘揚(yáng)言行的描寫，讓讀者能夠深刻感受到他對事業(yè)的執(zhí)著追求和對國家、對人民的高度責(zé)任感。

語言建構(gòu)與運(yùn)用：

積累文中的重要詞語和句式，理解其含義和用法，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

學(xué)習(xí)文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、引用等手法刻畫人物形象的寫作方法，能夠在寫作中借鑒運(yùn)用，提高人物描寫的能力。

思維發(fā)展與提升：

引導(dǎo)學(xué)生通過分析文中具體事例，概括鐘揚(yáng)的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和邏輯思維能力。

深入探究鐘揚(yáng)“探界者”精神的內(nèi)涵和價(jià)值，思考個(gè)人在時(shí)代背景下如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值，提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造：

賞析文中生動形象的人物描寫和富有感染力的語言，體會其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

引導(dǎo)學(xué)生從鐘揚(yáng)的事跡中發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)學(xué)生對高尚人格和美好精神品質(zhì)的向往和追求，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生在寫作和生活中表達(dá)對美的獨(dú)特見解。

文化傳承與理解：

了解鐘揚(yáng)在植物學(xué)領(lǐng)域的杰出成就以及他為國家科研事業(yè)和教育事業(yè)所做出的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

傳承鐘揚(yáng)身上體現(xiàn)出的敬業(yè)奉獻(xiàn)、勇于探索、淡泊名利等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握鐘揚(yáng)的主要事跡，分析其精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，理解“探界者"精神的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)文中運(yùn)用多種手法刻畫人物形象的寫作技巧，如細(xì)節(jié)描寫、對比襯托、側(cè)面烘托等，并進(jìn)行仿寫練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入探究鐘揚(yáng)“探界者”精神在當(dāng)代社會的價(jià)值和意義，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在自己的人生中踐行這種精神，將對人物的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身的精神追求和實(shí)際行動。

體會文章字里行間蘊(yùn)含的作者對鐘揚(yáng)的崇敬和贊美之情，以及這種情感對文章主題表達(dá)的作用，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中體會作者情感態(tài)度的能力。

一、導(dǎo)入新課

教師活動：

展示關(guān)于植物學(xué)家在野外艱苦工作的圖片，以及青藏高原獨(dú)特的植物景觀圖片，引出話題：在神秘而壯麗的青藏高原，有這樣一位植物學(xué)家，他用自己的腳步丈量著這片土地，用生命探索著植物的奧秘，他就是鐘揚(yáng)。

簡要介紹鐘揚(yáng)的生平，包括他的主要成就和榮譽(yù)，引起學(xué)生對這位杰出人物的興趣和好奇。

學(xué)生活動：

觀看圖片，聆聽教師的介紹，對鐘揚(yáng)其人其事有一個(gè)初步的感性認(rèn)識，在腦海中形成關(guān)于鐘揚(yáng)的初步印象，思考這樣一位優(yōu)秀的人物背后有著怎樣的故事和精神品質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片展示和簡潔的生平介紹，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定情感基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著對人物的好奇和敬仰之情進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知

教師活動：

要求學(xué)生默讀課文，標(biāo)注自然段序號，圈出生字詞，并借助工具書自主解決生字詞的讀音和釋義問題。

引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題：文章主要寫了鐘揚(yáng)哪些方面的事跡？可以用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。

學(xué)生活動：

按照教師要求默讀課文，認(rèn)真圈畫生字詞，查閱字典等工具書，掌握“擬南芥"戛然而止”“跌宕起伏"等重點(diǎn)字詞的讀音、寫法和含義，掃清閱讀障礙。

再次閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，概括出鐘揚(yáng)在“少年時(shí)的夢想”“種子達(dá)人"科學(xué)隊(duì)長”“‘接盤’導(dǎo)師"生命延續(xù)者”等方面的主要事跡，并以小標(biāo)題的形式寫在筆記本上。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的能力，提高學(xué)生的閱讀基本素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生通過整體閱讀，初步把握文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和信息提取能力，使學(xué)生對鐘揚(yáng)的事跡有一個(gè)全面、清晰的了解，為后續(xù)深入分析人物形象和精神品質(zhì)做好鋪墊。

三、精讀課文，分析人物形象

教師活動：

組織學(xué)生分組討論，針對鐘揚(yáng)的每一個(gè)事跡片段，深入分析從中體現(xiàn)出的鐘揚(yáng)的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生從人物的言行、事件的發(fā)展過程以及作者的描述等角度進(jìn)行思考，圈畫出文中能夠體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語句，并做好批注。

每組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充、完善和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地理解鐘揚(yáng)的人物形象。

學(xué)生活動：

分組針對鐘揚(yáng)的各個(gè)事跡進(jìn)行深入探討，例如在“種子達(dá)人"這一部分，從鐘揚(yáng)為收集種子不畏艱險(xiǎn)、長途跋涉，以及對種子的執(zhí)著追求等方面，分析出他的堅(jiān)韌不拔、勇于探索、敬業(yè)奉獻(xiàn)等精神品質(zhì)，并在文中找出“鐘揚(yáng)帶著學(xué)生在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被認(rèn)為是世界上生長在海拔最高處的種子植物——鼠麴雪兔子”等關(guān)鍵語句作為支撐，將分析結(jié)果記錄在小組討論記錄表上。

每組代表在班級中發(fā)言，闡述小組對鐘揚(yáng)人物形象的分析，其他小組成員認(rèn)真傾聽、補(bǔ)充質(zhì)疑，通過交流互動，進(jìn)一步加深對鐘揚(yáng)的認(rèn)識和理解，學(xué)習(xí)從文本細(xì)節(jié)中挖掘人物精神內(nèi)涵的方法和技巧。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在交流討論中碰撞思維的火花，深入挖掘文本內(nèi)涵，更加全面、立體地把握鐘揚(yáng)的人物形象和精神品質(zhì)，提高學(xué)生的分析能力和文本解讀能力，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會傾聽他人意見，培養(yǎng)批判性思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、探究文本，理解“探界者"精神內(nèi)涵

教師活動：

提出問題：鐘揚(yáng)被稱為“探界者”，那么他的“探界"體現(xiàn)在哪些方面？這些“探界”行為背后蘊(yùn)含著怎樣的精神內(nèi)涵？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解進(jìn)行思考和討論。

組織學(xué)生開展課堂辯論活動，將學(xué)生分為正反兩方，正方觀點(diǎn)為“鐘揚(yáng)的‘探界’精神值得大力弘揚(yáng)，每個(gè)人都應(yīng)該像他一樣不斷探索未知領(lǐng)域”，反方觀點(diǎn)為“鐘揚(yáng)的‘探界’行為存在一定風(fēng)險(xiǎn)，不應(yīng)該被廣泛提倡，人們應(yīng)該在自己熟悉的領(lǐng)域?qū)Ｗl(fā)展”。通過辯論，讓學(xué)生從不同角度深入探討“探界者"精神的價(jià)值和意義。

在辯論結(jié)束后，教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，深刻理解“探界者”精神在個(gè)人成長和社會發(fā)展中的重要作用。

學(xué)生活動：

圍繞教師提出的問題，再次閱讀課文，從鐘揚(yáng)的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的拓展、教育事業(yè)的創(chuàng)新以及對生命價(jià)值的不斷追求等方面，總結(jié)出他在事業(yè)、人生等多個(gè)維度的“探界"行為，并深入思考其背后所體現(xiàn)的敢于突破、勇于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)、追求卓越等精神內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)和見解，并在小組內(nèi)交流分享。

參與課堂辯論活動，認(rèn)真準(zhǔn)備辯論材料，在辯論過程中積極闡述己方觀點(diǎn)，反駁對方觀點(diǎn)，運(yùn)用課文中的事例和生活中的實(shí)際案例作為論據(jù)，如正方舉例鐘揚(yáng)在植物學(xué)研究中不斷挑戰(zhàn)新的高度和領(lǐng)域，為國家的種子庫建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了“探界”精神的價(jià)值；反方則提出鐘揚(yáng)在野外考察中面臨諸多危險(xiǎn)，可能會對自己和家人造成傷害等觀點(diǎn)。通過激烈的辯論，加深對“探界者"精神的理解和思考，培養(yǎng)邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)意圖：通過問題引導(dǎo)和課堂辯論的形式，激發(fā)學(xué)生的深度思考，讓學(xué)生在思想的交鋒中深入理解“探界者”精神的豐富內(nèi)涵和多元價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠從鐘揚(yáng)的精神中汲取力量，思考自己在人生道路上的選擇和追求，將語文學(xué)習(xí)與個(gè)人成長緊密結(jié)合起來，提升語文教學(xué)的育人功能。

五、品味語言，學(xué)習(xí)寫作手法

教師活動：

選取文中具有代表性的語句，如“這個(gè)15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生"在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那一天……”等，引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、詞語運(yùn)用、句式特點(diǎn)等方面進(jìn)行賞析，體會這些語句對刻畫人物形象、表達(dá)情感的作用。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中運(yùn)用的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、對比襯托、側(cè)面烘托等，并結(jié)合具體語句分析這些寫作手法的運(yùn)用效果。例如，在“‘接盤’導(dǎo)師"這一部分，通過鐘揚(yáng)對民族學(xué)生的悉心培養(yǎng)以及學(xué)生們對他的尊敬和感激之情，從側(cè)面烘托出鐘揚(yáng)的教育情懷和人格魅力。

布置寫作任務(wù)：要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫作手法，描寫一個(gè)自己熟悉的人物，突出其某一性格特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)在200字左右。

學(xué)生活動：

認(rèn)真閱讀教師選取的語句，從語言的各個(gè)角度進(jìn)行分析和品味，如指出“不安分”一詞運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了鐘揚(yáng)充滿好奇心和探索欲的性格特點(diǎn)；“生命戛然而止"這一短句簡潔有力，給人以強(qiáng)烈的情感沖擊，表達(dá)了作者對鐘揚(yáng)英年早逝的惋惜之情等，通過賞析提高語言感知能力和審美能力。

回顧課文內(nèi)容，總結(jié)文中的寫作手法，并結(jié)合具體語句深入理解其作用，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些手法使人物形象更加豐滿、生動，情感表達(dá)更加真摯、深刻，將所學(xué)的寫作知識進(jìn)行梳理和歸納，形成知識體系。

根據(jù)教師布置的寫作任務(wù)，選取身邊熟悉的人物，如老師、父母、同學(xué)等，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托等手法進(jìn)行寫作練習(xí)，如描寫老師批改作業(yè)時(shí)專注的神態(tài)、疲憊的身影等細(xì)節(jié)，以及同學(xué)們對老師的敬愛之情，來突出老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的性格特點(diǎn)，寫完后在小組內(nèi)互相交流、互評，共同提高寫作水平。

設(shè)計(jì)意圖：通過對文本語言的賞析和寫作手法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力和寫作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的過程中，掌握語言運(yùn)用的技巧和寫作的方法，提高語文素養(yǎng)。同時(shí)，通過寫作練習(xí)，將所學(xué)知識進(jìn)行遷移運(yùn)用，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中鞏固所學(xué)，提升語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語文知識的內(nèi)化和外化。

六、課堂小結(jié)

教師活動：

對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧鐘揚(yáng)的主要事跡、精神品質(zhì)、“探界者”精神內(nèi)涵、文中的寫作手法以及鐘揚(yáng)精神對學(xué)生的啟示等重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)鐘揚(yáng)作為新時(shí)代杰出人物的榜樣力量和價(jià)值。

鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，以鐘揚(yáng)為榜樣，不斷探索、勇于創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)生活動：

認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)知識，梳理知識框架，加深對課文內(nèi)容的理