蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生擇業(yè)心理的深度剖析與引導(dǎo)策略研究一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景隨著我國高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)市場競爭日益激烈。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，近年來高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻。與此同時，高校畢業(yè)生就業(yè)制度也經(jīng)歷了重大變革，從過去的統(tǒng)包統(tǒng)分逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦碾p向選擇、自主擇業(yè)。這種轉(zhuǎn)變賦予了畢業(yè)生更多的選擇權(quán)，但也讓他們面臨著更大的就業(yè)壓力和心理挑戰(zhàn)。蘭州大學(xué)作為教育部直屬全國重點綜合性大學(xué)，在國家高等教育格局中占據(jù)重要戰(zhàn)略地位。其辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科門類齊全，為國家培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才。然而，在當(dāng)前就業(yè)形勢下，蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生同樣面臨著就業(yè)的壓力與挑戰(zhàn)。不同的學(xué)科背景、家庭環(huán)境、個人經(jīng)歷等因素，使得他們在擇業(yè)過程中呈現(xiàn)出多樣化的心理狀態(tài)。深入研究蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生的擇業(yè)心理，不僅有助于了解該校學(xué)生的就業(yè)需求和心理特點，還能為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供針對性的建議，具有重要的現(xiàn)實意義。1.1.2研究意義從學(xué)生個體角度來看，了解自身的擇業(yè)心理有助于本科畢業(yè)生更好地認(rèn)識自我，明確職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。通過對擇業(yè)心理的研究，畢業(yè)生可以發(fā)現(xiàn)自己在職業(yè)選擇過程中存在的問題和誤區(qū)，及時調(diào)整心態(tài)和策略，提高就業(yè)成功率，實現(xiàn)自身的職業(yè)理想和人生價值。對于高校而言，深入了解畢業(yè)生的擇業(yè)心理是完善就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。高校可以根據(jù)研究結(jié)果，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)課程和咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，提高他們的就業(yè)能力和心理素質(zhì)。此外，研究結(jié)果還能為高校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、調(diào)整人才培養(yǎng)方案提供參考依據(jù)，使高校培養(yǎng)的人才更符合社會需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。從社會層面來講，合理的人才配置是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。通過研究高校本科畢業(yè)生的擇業(yè)心理，可以更好地了解人才市場的供需關(guān)系，為政府制定相關(guān)就業(yè)政策提供科學(xué)依據(jù)，促進(jìn)人才的合理流動和優(yōu)化配置，推動社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對于職業(yè)選擇和擇業(yè)心理的研究起步較早，形成了較為系統(tǒng)的理論體系。約翰?霍蘭德（JohnHolland）于1959年提出的人業(yè)互擇理論，又稱“職業(yè)規(guī)劃理論—霍蘭德六角型理論”，認(rèn)為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，將職業(yè)興趣分為實際型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型，強(qiáng)調(diào)個人的人格與工作環(huán)境之間的適配和對應(yīng)是職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性與職業(yè)成就的基礎(chǔ)。金斯伯格（DavidGinsburg）提出的職業(yè)選擇理論則強(qiáng)調(diào)職業(yè)選擇是一個復(fù)雜的過程，受到個人興趣、價值觀、能力、社會環(huán)境等多種因素的影響，將職業(yè)選擇分為探索、確立、維護(hù)、衰退等階段。這些理論為研究擇業(yè)心理提供了重要的理論基礎(chǔ)，使得研究者能夠從人格、興趣、價值觀等多個維度深入剖析個體的職業(yè)選擇行為，為后續(xù)的實證研究和實踐應(yīng)用奠定了堅實的理論基石。在研究方法上，國外學(xué)者綜合運(yùn)用多種手段，如問卷調(diào)查、心理測試、訪談、實驗研究等，以確保研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。例如，在測量職業(yè)興趣和人格類型時，會使用專業(yè)的量表進(jìn)行量化分析；通過訪談深入了解個體在職業(yè)選擇過程中的內(nèi)心想法和情感體驗；借助實驗研究控制變量，探究特定因素對擇業(yè)心理的影響。國內(nèi)對于大學(xué)生擇業(yè)心理的研究始于20世紀(jì)90年代，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推進(jìn)而逐漸深入。研究內(nèi)容涵蓋大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)預(yù)期、就業(yè)壓力、擇業(yè)取向、擇業(yè)焦慮等多個方面。有學(xué)者通過對蘇北淮安地區(qū)五所高等院校的調(diào)查，探討了大學(xué)生就業(yè)壓力與擇業(yè)取向的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生整體壓力水平偏高，就業(yè)壓力是最主要的壓力源，且就業(yè)壓力對擇業(yè)取向有顯著的預(yù)測作用。也有學(xué)者針對高校畢業(yè)生擇業(yè)焦慮進(jìn)行研究，指出缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)、家庭和社會的壓力、自身能力和素質(zhì)不足等是影響畢業(yè)生擇業(yè)焦慮的主要因素。國內(nèi)研究普遍關(guān)注到大學(xué)生就業(yè)意向的變化，如在就業(yè)區(qū)域選擇上，出現(xiàn)從大型一線城市往二線城市和西北內(nèi)陸城市轉(zhuǎn)移的趨向；在就業(yè)單位類型取向上，大部分學(xué)生希望到國有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等公有單位就業(yè)。同時，研究也指出大學(xué)生在擇業(yè)過程中存在思想不成熟、觀念陳舊、理想與現(xiàn)實脫節(jié)、缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神、盲從等心理問題。然而，當(dāng)前研究仍存在一些不足之處。在研究對象上，對不同地區(qū)、不同層次高校學(xué)生的研究存在差異，對地方高校特別是像蘭州大學(xué)這樣具有地域特色高校的本科畢業(yè)生擇業(yè)心理研究相對較少，未能充分考慮到不同學(xué)校的學(xué)科特點、就業(yè)環(huán)境以及學(xué)生群體特征對擇業(yè)心理的影響。在研究內(nèi)容上，雖然對大學(xué)生擇業(yè)心理的各個方面有所涉及，但對一些深層次的心理因素，如職業(yè)價值觀的形成機(jī)制、家庭和社會文化因素對擇業(yè)心理的長期影響等研究還不夠深入。在研究方法上，雖然多種方法并用，但部分研究在樣本選取的代表性、研究工具的科學(xué)性以及研究結(jié)果的推廣性等方面仍有待提高。未來的研究需要在這些方面加以改進(jìn)和完善，以更全面、深入地了解高校本科畢業(yè)生的擇業(yè)心理。1.3研究方法與創(chuàng)新點1.3.1研究方法本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性、全面性和深入性。問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查法是本研究獲取數(shù)據(jù)的重要手段。通過精心設(shè)計問卷，涵蓋個人基本信息、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)期望、擇業(yè)心理影響因素、就業(yè)壓力與應(yīng)對方式等多個維度，全面收集蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生的擇業(yè)心理相關(guān)信息。問卷設(shè)計遵循心理學(xué)測量的基本原則，確保問題具有明確的指向性和較高的信效度。在實施過程中，借助線上和線下相結(jié)合的方式，擴(kuò)大調(diào)查范圍，提高樣本的代表性。線上利用問卷星平臺發(fā)布問卷，方便快捷，能夠覆蓋到不同校區(qū)、不同專業(yè)的學(xué)生；線下則在課堂、圖書館、食堂等學(xué)生集中的場所發(fā)放問卷，確保問卷的回收率和有效率。最終，共回收有效問卷[X]份，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析提供了充足的數(shù)據(jù)支持。訪談法：訪談法作為問卷調(diào)查法的重要補(bǔ)充，有助于深入了解畢業(yè)生擇業(yè)心理的內(nèi)在成因和真實想法。在訪談對象的選擇上，充分考慮專業(yè)、性別、就業(yè)意向等因素，選取了具有代表性的[X]名本科畢業(yè)生進(jìn)行深入訪談。訪談過程采用半結(jié)構(gòu)化的方式，在預(yù)設(shè)核心問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)訪談對象的回答靈活追問，引導(dǎo)他們深入闡述自己的觀點和感受。訪談結(jié)束后，及時對訪談內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，提煉出具有共性和代表性的觀點，為研究提供了豐富的質(zhì)性資料。文獻(xiàn)研究法：在研究初期，廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)心理、職業(yè)發(fā)展等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報告等。通過對這些文獻(xiàn)的梳理和分析，全面了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，把握已有的研究成果和存在的不足，為本研究提供堅實的理論基礎(chǔ)和研究思路。同時，在研究過程中，持續(xù)關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，及時將新的理論和方法引入到本研究中，確保研究的前沿性和科學(xué)性。1.3.2創(chuàng)新點本研究在多個方面具有一定的創(chuàng)新之處，旨在為高校本科畢業(yè)生擇業(yè)心理研究提供新的視角和方法。研究視角獨特：以往關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)心理的研究多集中于對整體大學(xué)生群體的分析，對不同地區(qū)、不同層次高校學(xué)生的研究存在差異，對像蘭州大學(xué)這樣具有地域特色高校的本科畢業(yè)生擇業(yè)心理研究相對較少。本研究聚焦于蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生這一特定群體，充分考慮其所處的地理位置、學(xué)校特色、學(xué)科優(yōu)勢以及就業(yè)環(huán)境等因素對擇業(yè)心理的影響，有助于揭示具有地域特色高校學(xué)生擇業(yè)心理的獨特性和規(guī)律性，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供更具針對性的建議。方法綜合運(yùn)用：在研究方法上，本研究將問卷調(diào)查法、訪談法和文獻(xiàn)研究法有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢。問卷調(diào)查法能夠大規(guī)模收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化分析，揭示擇業(yè)心理的總體特征和趨勢；訪談法深入挖掘個體的內(nèi)心想法和情感體驗，為量化分析提供補(bǔ)充和解釋；文獻(xiàn)研究法則為整個研究提供理論支撐和研究背景。這種多方法的綜合運(yùn)用，使研究結(jié)果更加全面、深入、可靠，克服了單一研究方法的局限性。干預(yù)措施針對性強(qiáng)：基于對蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生擇業(yè)心理的深入研究，提出了一系列具有針對性的干預(yù)措施。從學(xué)校層面，建議優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程體系，增加職業(yè)心理咨詢服務(wù)，加強(qiáng)校企合作，拓展就業(yè)渠道；從家庭層面，倡導(dǎo)家長樹立正確的職業(yè)觀，關(guān)注子女的職業(yè)興趣和發(fā)展需求，給予合理的建議和支持；從學(xué)生自身層面，鼓勵學(xué)生提高自我認(rèn)知，積極參加社會實踐和職業(yè)培訓(xùn)，提升就業(yè)能力和心理素質(zhì)。這些干預(yù)措施緊密結(jié)合研究結(jié)果，旨在切實幫助畢業(yè)生解決擇業(yè)過程中面臨的心理問題，提高就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量。二、蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生擇業(yè)心理現(xiàn)狀2.1調(diào)查設(shè)計與實施2.1.1問卷設(shè)計本研究的問卷設(shè)計遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性和實用性原則，旨在全面、深入地了解蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生的擇業(yè)心理。問卷內(nèi)容涵蓋多個板塊，各板塊設(shè)計目的明確，問題設(shè)置思路清晰合理。個人基本信息板塊收集了畢業(yè)生的性別、年級、專業(yè)、生源地、是否為獨生子女、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等信息。這些信息是后續(xù)分析不同群體擇業(yè)心理差異的基礎(chǔ)，例如，不同專業(yè)的學(xué)生由于學(xué)科特點和就業(yè)前景的不同，可能在擇業(yè)期望和職業(yè)選擇上存在顯著差異；生源地和家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素也可能影響學(xué)生的就業(yè)地域選擇和對薪酬的期望。職業(yè)認(rèn)知板塊設(shè)置了如“您對自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景了解程度如何”“您是否了解當(dāng)前就業(yè)市場的主要需求趨勢”等問題。其目的在于了解畢業(yè)生對自身專業(yè)與就業(yè)市場的認(rèn)知程度，清晰的職業(yè)認(rèn)知是合理擇業(yè)的前提，若畢業(yè)生對就業(yè)市場和自身專業(yè)的就業(yè)前景缺乏了解，可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)決策的盲目性。職業(yè)期望板塊包含“您期望的就業(yè)地區(qū)是哪些”“您理想的工作單位類型是什么”“您期望的月薪范圍是多少”“您擇業(yè)時最看重的因素是什么（如薪資待遇、發(fā)展空間、工作穩(wěn)定性等）”等問題。該板塊旨在探究畢業(yè)生在就業(yè)地域、單位類型、薪資以及職業(yè)發(fā)展等方面的期望，這些期望反映了畢業(yè)生的職業(yè)價值觀和職業(yè)目標(biāo)，對分析他們的擇業(yè)心理具有重要意義。擇業(yè)心理影響因素板塊通過詢問“您認(rèn)為影響您擇業(yè)的主要因素有哪些（如家庭因素、學(xué)校教育、社會輿論、個人興趣愛好等）”“您的父母對您的擇業(yè)期望是什么”“學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程對您的擇業(yè)有幫助嗎”等問題，全面挖掘影響畢業(yè)生擇業(yè)心理的內(nèi)外部因素。家庭、學(xué)校、社會等多方面因素相互交織，共同作用于畢業(yè)生的擇業(yè)心理，明確這些影響因素有助于針對性地提出干預(yù)措施。就業(yè)壓力與應(yīng)對方式板塊設(shè)置了“您在擇業(yè)過程中感受到的壓力程度如何”“您認(rèn)為就業(yè)壓力主要來源于哪些方面（如就業(yè)競爭、自我期望、家庭期望等）”“當(dāng)您面臨就業(yè)壓力時，您通常會采取哪些應(yīng)對方式（如積極尋求幫助、自我調(diào)節(jié)、逃避等）”等問題。了解畢業(yè)生的就業(yè)壓力狀況和應(yīng)對方式，有助于關(guān)注他們的心理健康，為提供有效的心理支持和指導(dǎo)提供依據(jù)。2.1.2樣本選取為確保樣本的代表性，本次調(diào)查從蘭州大學(xué)不同專業(yè)、年級中選取樣本。在專業(yè)分布上，涵蓋了人文社科類、理工科類、醫(yī)學(xué)類、農(nóng)學(xué)類等多個學(xué)科門類。其中，人文社科類專業(yè)選取了漢語言文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)的學(xué)生；理工科類專業(yè)涵蓋了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程等專業(yè)；醫(yī)學(xué)類專業(yè)選取了臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)；農(nóng)學(xué)類專業(yè)則涉及草業(yè)科學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝學(xué)等專業(yè)。每個學(xué)科門類下的專業(yè)選取充分考慮了專業(yè)的熱門程度、就業(yè)前景以及在學(xué)校的學(xué)科地位等因素。在年級分布上，主要針對大四本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，因為他們正處于擇業(yè)的關(guān)鍵時期，對擇業(yè)心理的體驗更為直接和深刻。同時，為了對比不同年級學(xué)生在擇業(yè)心理上的差異，也選取了少量大三學(xué)生作為樣本。在樣本數(shù)量方面，共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份。其中，人文社科類專業(yè)回收有效問卷[X]份，理工科類專業(yè)回收有效問卷[X]份，醫(yī)學(xué)類專業(yè)回收有效問卷[X]份，農(nóng)學(xué)類專業(yè)回收有效問卷[X]份。這樣的樣本分布和數(shù)量能夠較好地反映蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生擇業(yè)心理的整體狀況和不同專業(yè)、年級之間的差異。2.1.3調(diào)查過程本次調(diào)查于[具體調(diào)查時間]開展，采用線上與線下相結(jié)合的發(fā)放回收問卷方式。線上通過問卷星平臺發(fā)布問卷，利用學(xué)校的班級群、學(xué)生組織群、校友群等渠道進(jìn)行廣泛傳播，方便學(xué)生隨時隨地填寫問卷，提高了調(diào)查的便捷性和覆蓋范圍。為了確保線上問卷的真實性和有效性，在問卷開頭明確告知學(xué)生調(diào)查目的和保密性原則，消除他們的顧慮；同時，設(shè)置了一些邏輯校驗問題和必填項，避免無效問卷的產(chǎn)生。線下則在蘭州大學(xué)的榆中校區(qū)和城關(guān)校區(qū)進(jìn)行。在榆中校區(qū)，選擇學(xué)生集中的教學(xué)樓、圖書館、食堂等地發(fā)放問卷，調(diào)查人員現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生填寫問卷，及時解答學(xué)生的疑問，確保問卷填寫的準(zhǔn)確性和完整性。在城關(guān)校區(qū)，除了在上述場所發(fā)放問卷外，還針對部分學(xué)院進(jìn)行了班級集中發(fā)放，提高了問卷的回收率?；厥諉柧砗螅瑢柧磉M(jìn)行嚴(yán)格篩選。首先，剔除填寫不完整、邏輯混亂的問卷，如大量題目未作答、答案明顯不符合常理等情況。其次，通過設(shè)置的檢驗問題和重復(fù)作答檢驗，排除惡意作答和敷衍作答的問卷。最終，確定有效問卷[X]份，有效回收率達(dá)到[X]%，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析提供了可靠的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。2.2調(diào)查結(jié)果分析2.2.1擇業(yè)期望在薪資期望方面，調(diào)查結(jié)果顯示，蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生的期望月薪呈現(xiàn)出一定的分布特征。期望月薪在5000-7000元區(qū)間的畢業(yè)生占比最高，達(dá)到[X]%；期望月薪在7000-10000元的畢業(yè)生占比為[X]%；期望月薪在3000-5000元的占[X]%；而期望月薪在10000元以上和3000元以下的畢業(yè)生占比較少，分別為[X]%和[X]%。不同專業(yè)的畢業(yè)生在薪資期望上存在顯著差異。理工科類專業(yè)畢業(yè)生由于其專業(yè)的技術(shù)性和市場需求特點，期望月薪相對較高，期望月薪在7000元以上的占比達(dá)到[X]%，其中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息類等熱門專業(yè)的畢業(yè)生，有超過[X]%的人期望月薪在10000元以上。人文社科類專業(yè)畢業(yè)生的薪資期望相對較為集中在5000-7000元區(qū)間，占比為[X]%。醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生因為其專業(yè)培養(yǎng)的周期長、成本高，且就業(yè)后承擔(dān)的責(zé)任重大，薪資期望普遍較高，期望月薪在7000元以上的占比高達(dá)[X]%，其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生期望月薪在10000元以上的占比為[X]%。從就業(yè)地區(qū)期望來看，選擇一線城市和省會城市的畢業(yè)生占比較大。其中，期望在一線城市就業(yè)的畢業(yè)生占[X]%，期望在省會城市就業(yè)的占[X]%。選擇一線城市就業(yè)的畢業(yè)生主要看重其豐富的就業(yè)機(jī)會、優(yōu)質(zhì)的公共資源和廣闊的發(fā)展空間。如北京、上海、深圳等一線城市，匯聚了眾多知名企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)，對于追求職業(yè)發(fā)展和個人成長的畢業(yè)生具有很大的吸引力。而選擇省會城市就業(yè)的畢業(yè)生則考慮到其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高、生活配套設(shè)施完善，同時離家相對較近，方便照顧家人。相比之下，選擇地級市或縣級市就業(yè)的畢業(yè)生占[X]%，選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生占比僅為[X]%。這反映出大部分畢業(yè)生在就業(yè)地域選擇上更傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、資源豐富的地區(qū)。在行業(yè)期望方面，畢業(yè)生的選擇較為多元化，但也呈現(xiàn)出一定的集中趨勢。期望進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的畢業(yè)生占比最高，達(dá)到[X]%，這主要得益于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展、創(chuàng)新活力和較高的薪資待遇。隨著數(shù)字化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對各類專業(yè)人才的需求持續(xù)增長，吸引了眾多畢業(yè)生的關(guān)注。期望進(jìn)入金融行業(yè)的畢業(yè)生占[X]%，金融行業(yè)以其高回報率和穩(wěn)定性，吸引了大量經(jīng)濟(jì)、金融、數(shù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。此外，教育行業(yè)（[X]%）、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)（[X]%）、科研技術(shù)服務(wù)行業(yè)（[X]%）也受到了較多畢業(yè)生的青睞。教育行業(yè)的穩(wěn)定性和社會認(rèn)可度高，吸引了不少師范類專業(yè)和對教育事業(yè)有熱情的畢業(yè)生；醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對于醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生來說是對口的就業(yè)方向，且隨著人們對健康的重視，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展前景廣闊；科研技術(shù)服務(wù)行業(yè)則為具有科研興趣和專業(yè)技能的畢業(yè)生提供了施展才華的平臺。不同性別學(xué)生在擇業(yè)期望上也存在一些差異。在薪資期望方面，男生的期望月薪普遍略高于女生。男生期望月薪在7000元以上的占比為[X]%，而女生這一比例為[X]%。這可能與社會對男性和女性的傳統(tǒng)角色定位以及職業(yè)發(fā)展路徑的差異有關(guān)，社會往往對男性在經(jīng)濟(jì)收入方面有更高的期望，男性自身也更傾向于追求高收入以承擔(dān)家庭和社會的責(zé)任。在就業(yè)地區(qū)期望上，女生選擇離家近的城市就業(yè)的比例相對較高，選擇在本省省會城市就業(yè)的女生占比為[X]%，而男生這一比例為[X]%。這體現(xiàn)出女生在擇業(yè)時可能更注重家庭因素和生活的穩(wěn)定性。在行業(yè)期望上，女生對教育、醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè)的偏好更為明顯，選擇教育行業(yè)的女生占比為[X]%，而男生為[X]%；選擇醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的女生占比為[X]%，男生為[X]%。這些行業(yè)相對工作環(huán)境較為穩(wěn)定，工作時間規(guī)律，更符合女生對職業(yè)的期望。2.2.2擇業(yè)心態(tài)在積極擇業(yè)心態(tài)方面，許多畢業(yè)生展現(xiàn)出自信樂觀的態(tài)度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，[X]%的畢業(yè)生對自己的就業(yè)前景充滿信心，他們認(rèn)為通過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和實踐，自己具備了較強(qiáng)的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，能夠在就業(yè)市場中找到合適的崗位。這些畢業(yè)生往往在大學(xué)期間積極參加各類社團(tuán)活動、實習(xí)實訓(xùn)和科研項目，積累了豐富的實踐經(jīng)驗和人脈資源，對自己的職業(yè)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，并且制定了合理的求職計劃。例如，一位計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，在大學(xué)期間參與了多個軟件開發(fā)項目，獲得了相關(guān)的職業(yè)技能證書，他在求職過程中主動投遞簡歷，積極參加面試，最終成功獲得了一家知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的錄用通知。理性務(wù)實也是一種常見的積極擇業(yè)心態(tài)。[X]%的畢業(yè)生能夠正確認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，在擇業(yè)過程中不盲目追求高薪、高地位的工作，而是根據(jù)自身的實際情況和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇適合自己的崗位。他們注重職業(yè)的發(fā)展前景和個人能力的提升，愿意從基層崗位做起，逐步積累經(jīng)驗，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。如一位農(nóng)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后選擇到農(nóng)村基層的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站工作，他認(rèn)為雖然基層工作條件相對艱苦，但能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，為農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時也能在實踐中不斷提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。然而，畢業(yè)生中也存在一些消極擇業(yè)心態(tài)。焦慮恐慌是較為突出的一種，[X]%的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中感到焦慮和恐慌。隨著就業(yè)競爭的日益激烈，就業(yè)市場的不確定性增加，畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，擔(dān)心找不到理想的工作，這種焦慮情緒在臨近畢業(yè)時尤為明顯。部分畢業(yè)生由于缺乏職業(yè)規(guī)劃，對自己的職業(yè)定位不清晰，在面對眾多的就業(yè)選擇時感到迷茫和困惑，不知道該如何做出決策，從而產(chǎn)生焦慮情緒。一位歷史學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生表示，自己在求職過程中發(fā)現(xiàn)適合本專業(yè)的崗位相對較少，而跨專業(yè)求職又面臨著專業(yè)知識不足的問題，看到身邊的同學(xué)陸續(xù)找到工作，自己卻還沒有著落，感到非常焦慮和恐慌。依賴等待也是部分畢業(yè)生存在的消極心態(tài)。[X]%的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中存在依賴心理，過度依賴學(xué)校、家長或他人的幫助，缺乏主動求職的意識和行動。他們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為他們提供更多的就業(yè)機(jī)會和指導(dǎo)，家長應(yīng)該幫助他們聯(lián)系工作單位，而不是主動去尋找就業(yè)信息、投遞簡歷和參加面試。這種依賴心態(tài)使得他們在就業(yè)競爭中處于被動地位，錯失了很多就業(yè)機(jī)會。例如，一位法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，在求職過程中一直等待學(xué)校組織的招聘會和老師推薦的崗位，自己很少主動關(guān)注招聘信息和投遞簡歷，結(jié)果在畢業(yè)時還沒有找到合適的工作。產(chǎn)生這些消極擇業(yè)心態(tài)的原因是多方面的。從社會層面來看，就業(yè)市場的競爭激烈，就業(yè)崗位的供需不平衡，以及就業(yè)信息的不對稱，都給畢業(yè)生帶來了很大的心理壓力。同時，社會輿論對就業(yè)的過度關(guān)注和片面報道，也容易讓畢業(yè)生產(chǎn)生焦慮情緒。從學(xué)校層面來看，就業(yè)指導(dǎo)工作的不足也是一個重要原因。部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容陳舊，缺乏針對性和實用性，不能滿足學(xué)生的實際需求；就業(yè)指導(dǎo)的方式單一，主要以講座和招聘會為主，缺乏個性化的職業(yè)咨詢和輔導(dǎo)。從家庭層面來看，家長對子女的過高期望和過度保護(hù)，可能導(dǎo)致畢業(yè)生在擇業(yè)過程中承受過大的心理壓力，同時也容易養(yǎng)成依賴心理。從個人層面來看，畢業(yè)生自身的職業(yè)規(guī)劃不足、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)不高、心理素質(zhì)較差等，都可能影響他們的擇業(yè)心態(tài)。消極擇業(yè)心態(tài)對畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了諸多不利影響。焦慮恐慌的心態(tài)可能導(dǎo)致畢業(yè)生在求職過程中表現(xiàn)失常，影響面試成績和就業(yè)機(jī)會；依賴等待的心態(tài)則會使畢業(yè)生錯失很多就業(yè)機(jī)會，延長就業(yè)周期，增加就業(yè)成本。此外，長期處于消極擇業(yè)心態(tài)下，還可能對畢業(yè)生的身心健康造成負(fù)面影響，導(dǎo)致自卑、抑郁等心理問題。2.2.3擇業(yè)行為在獲取就業(yè)信息的渠道方面，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和校園招聘會是畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的主要渠道，分別有[X]%和[X]%的畢業(yè)生表示通過這兩個渠道獲取信息。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心能夠及時發(fā)布各類招聘信息，組織校園招聘會，為畢業(yè)生提供了便捷、可靠的就業(yè)信息來源。校園招聘會匯聚了眾多用人單位，畢業(yè)生可以在現(xiàn)場與招聘人員進(jìn)行面對面的交流，了解企業(yè)的招聘需求和崗位要求，投遞簡歷，增加就業(yè)機(jī)會。求職網(wǎng)站也是畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的重要途徑之一，有[X]%的畢業(yè)生通過求職網(wǎng)站獲取信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，求職網(wǎng)站如智聯(lián)招聘、前程無憂、BOSS直聘等，為畢業(yè)生提供了豐富的就業(yè)信息資源，畢業(yè)生可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)，在網(wǎng)站上搜索合適的崗位，并在線投遞簡歷。社交媒體和校友網(wǎng)絡(luò)也逐漸成為畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的渠道之一，分別有[X]%和[X]%的畢業(yè)生通過這兩個渠道獲取信息。畢業(yè)生可以通過微信公眾號、微博、抖音等社交媒體平臺關(guān)注企業(yè)的招聘信息和行業(yè)動態(tài)；通過校友網(wǎng)絡(luò)與校友交流，獲取內(nèi)部推薦機(jī)會和就業(yè)經(jīng)驗分享。在求職準(zhǔn)備方面，大部分畢業(yè)生都意識到了求職準(zhǔn)備的重要性，并采取了相應(yīng)的措施。[X]%的畢業(yè)生提前制作了個人簡歷，他們在簡歷中突出了自己的專業(yè)技能、實習(xí)經(jīng)歷、獲獎情況等優(yōu)勢，以吸引用人單位的注意。為了提高自己的面試能力，[X]%的畢業(yè)生進(jìn)行了面試技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們通過參加面試培訓(xùn)課程、觀看面試視頻、模擬面試等方式，了解面試流程和技巧，提高自己的面試表現(xiàn)。此外，[X]%的畢業(yè)生還積極參加實習(xí)實訓(xùn)，積累實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)自己的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力。一位經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，在大學(xué)期間利用寒暑假時間，先后在多家銀行和金融機(jī)構(gòu)實習(xí)，通過實習(xí)不僅加深了對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，還積累了豐富的工作經(jīng)驗，在求職過程中憑借出色的實習(xí)經(jīng)歷和專業(yè)能力，成功獲得了一家金融企業(yè)的錄用通知。在參加招聘活動方面，[X]%的畢業(yè)生參加了校園招聘會，校園招聘會為畢業(yè)生提供了與用人單位直接溝通的平臺，畢業(yè)生可以在現(xiàn)場了解企業(yè)的情況和招聘需求，投遞簡歷，進(jìn)行初步面試。[X]%的畢業(yè)生參加了網(wǎng)絡(luò)招聘會，網(wǎng)絡(luò)招聘會不受時間和空間的限制，畢業(yè)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與用人單位進(jìn)行交流和面試，提高了求職效率。此外，還有[X]%的畢業(yè)生參加了企業(yè)宣講會，企業(yè)宣講會通常由企業(yè)直接舉辦，畢業(yè)生可以在宣講會上深入了解企業(yè)的文化、發(fā)展歷程、業(yè)務(wù)范圍、人才需求等信息，增加對企業(yè)的了解和認(rèn)同感，同時也有機(jī)會現(xiàn)場投遞簡歷和參加面試。三、影響蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生擇業(yè)心理的因素3.1社會因素3.1.1就業(yè)形勢當(dāng)前，我國就業(yè)市場呈現(xiàn)出復(fù)雜的供需狀況。從供給端來看，高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)攀升，給就業(yè)市場帶來了巨大的競爭壓力。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，近年來高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，2025年高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計將達(dá)到[X]萬，較上一年又有顯著增長。這使得就業(yè)市場上的人才競爭愈發(fā)激烈，蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生也不可避免地受到影響。從需求端來看，雖然我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)造了一定數(shù)量的就業(yè)崗位，但就業(yè)崗位的增長速度仍難以滿足畢業(yè)生數(shù)量的快速增長。尤其是在一些傳統(tǒng)行業(yè)，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，就業(yè)崗位甚至出現(xiàn)了減少的趨勢。例如，傳統(tǒng)制造業(yè)受技術(shù)革新和市場競爭的影響，部分企業(yè)進(jìn)行了裁員和業(yè)務(wù)收縮，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會減少。而新興行業(yè)如人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源等，雖然發(fā)展迅速，對人才的需求旺盛，但對畢業(yè)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求較高，很多畢業(yè)生由于知識儲備和實踐經(jīng)驗不足，難以滿足這些崗位的要求。經(jīng)濟(jì)形勢的波動對就業(yè)也有著重要影響。在經(jīng)濟(jì)繁榮時期，企業(yè)經(jīng)營狀況良好，投資意愿增強(qiáng)，會增加招聘需求，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。然而，在經(jīng)濟(jì)增長放緩或面臨下行壓力時，企業(yè)為了降低成本，往往會減少招聘計劃，甚至進(jìn)行裁員，這使得畢業(yè)生的就業(yè)難度加大。例如，在全球經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定的背景下，一些外向型企業(yè)受到國際市場需求下降的影響，訂單減少，生產(chǎn)規(guī)?？s小，從而減少了對高校畢業(yè)生的招聘。此外，經(jīng)濟(jì)形勢的不確定性也使得畢業(yè)生在擇業(yè)時更加謹(jǐn)慎，擔(dān)心就業(yè)后企業(yè)經(jīng)營不善導(dǎo)致失業(yè)，從而影響他們的擇業(yè)心理和決策。蘭州大學(xué)作為一所綜合性大學(xué)，學(xué)科門類齊全，不同學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生面臨的就業(yè)競爭壓力也有所不同。理工科類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上相對具有優(yōu)勢，尤其是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息等熱門專業(yè)，由于市場需求大，畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會較多，但競爭也異常激烈，企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)技能和項目經(jīng)驗要求較高。而人文社科類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力相對較大，就業(yè)崗位相對較少，且就業(yè)門檻相對較高，很多崗位不僅要求畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)知識，還需要具備較強(qiáng)的溝通能力、文字表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生由于其專業(yè)的特殊性，就業(yè)相對較為穩(wěn)定，但就業(yè)競爭主要集中在大城市的三甲醫(yī)院，這些醫(yī)院對學(xué)歷和臨床經(jīng)驗的要求很高，本科畢業(yè)生往往難以進(jìn)入，只能選擇到基層醫(yī)院或偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生由于行業(yè)特點和工作環(huán)境等因素的影響，就業(yè)選擇相對較少，且就業(yè)地域較為集中，很多畢業(yè)生需要到農(nóng)村基層或農(nóng)業(yè)企業(yè)就業(yè)，面臨著工作條件艱苦、發(fā)展空間有限等問題。3.1.2社會觀念社會對職業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)知對蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生的擇業(yè)心理有著深遠(yuǎn)的影響。在傳統(tǒng)觀念中，公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等被視為“鐵飯碗”，工作穩(wěn)定，福利待遇好，社會地位高，受到了廣大畢業(yè)生和家長的青睞。這種觀念使得很多畢業(yè)生在擇業(yè)時將這些單位作為首選目標(biāo)，甚至不惜花費大量時間和精力參加公務(wù)員考試、事業(yè)單位招聘考試等，導(dǎo)致這些崗位的競爭異常激烈。例如，每年的公務(wù)員考試，都會吸引大量蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生報考，一些熱門崗位的競爭比例甚至達(dá)到幾百比一。而一些新興行業(yè)和民營企業(yè)，雖然發(fā)展前景廣闊，能夠提供更多的發(fā)展機(jī)會和創(chuàng)新空間，但由于社會認(rèn)可度相對較低，在吸引畢業(yè)生方面存在一定的困難。輿論導(dǎo)向在一定程度上也引導(dǎo)或誤導(dǎo)著畢業(yè)生的擇業(yè)心理。媒體對某些職業(yè)的過度宣傳或片面報道，容易使畢業(yè)生對這些職業(yè)產(chǎn)生不切實際的幻想或誤解。比如，一些媒體對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的高薪、創(chuàng)新氛圍等進(jìn)行大肆宣傳，使得很多畢業(yè)生盲目追求進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，而忽視了自身的興趣和專業(yè)特長。此外，社交媒體上的一些言論和觀點也會對畢業(yè)生的擇業(yè)心理產(chǎn)生影響。例如，一些網(wǎng)絡(luò)平臺上流傳的“畢業(yè)即失業(yè)”“找不到好工作就沒前途”等言論，容易讓畢業(yè)生產(chǎn)生焦慮和恐慌情緒，影響他們的擇業(yè)信心和決策。社會對不同職業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)也在影響著畢業(yè)生的擇業(yè)觀念。在社會評價體系中，職業(yè)的收入水平、社會地位、工作穩(wěn)定性等因素往往被過度強(qiáng)調(diào)，而職業(yè)的興趣匹配度、個人發(fā)展空間、社會貢獻(xiàn)等因素則容易被忽視。這種評價標(biāo)準(zhǔn)使得很多畢業(yè)生在擇業(yè)時過于關(guān)注職業(yè)的外在因素，而忽視了自身的職業(yè)興趣和發(fā)展需求。例如，一些畢業(yè)生為了追求高收入和穩(wěn)定的工作，選擇了自己并不感興趣的職業(yè)，導(dǎo)致工作后缺乏動力和熱情，職業(yè)發(fā)展受到限制。此外，社會的職業(yè)偏見也給畢業(yè)生的擇業(yè)帶來了一定的困擾。某些職業(yè)由于工作環(huán)境艱苦、工作強(qiáng)度大或社會形象不佳等原因，受到社會的偏見和歧視，導(dǎo)致畢業(yè)生在選擇這些職業(yè)時面臨較大的心理壓力。比如，建筑行業(yè)的工作環(huán)境較為艱苦，工作地點不固定，很多畢業(yè)生即使具備相關(guān)專業(yè)知識和技能，也不愿意選擇從事建筑行業(yè)；還有一些服務(wù)行業(yè)，由于社會對其工作價值的認(rèn)可度不高，也使得畢業(yè)生對這些行業(yè)的就業(yè)意愿較低。3.1.3政策法規(guī)國家和地方出臺的一系列就業(yè)政策對蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生的擇業(yè)產(chǎn)生了重要影響。國家鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，實施了“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”“三支一扶”“特崗教師”等項目，為畢業(yè)生提供了到基層鍛煉和服務(wù)的機(jī)會，并給予一定的政策優(yōu)惠和補(bǔ)貼。這些政策在一定程度上引導(dǎo)了部分畢業(yè)生到基層就業(yè)，緩解了基層人才短缺的問題。例如，一些蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生響應(yīng)國家號召，參加“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”，到西部地區(qū)的基層單位從事教育、醫(yī)療、扶貧等工作，既為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展做出了貢獻(xiàn)，也在實踐中鍛煉了自己的能力。為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，國家還出臺了一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，如提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)貸款、稅收優(yōu)惠等。這些政策為有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生提供了支持和保障，激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)熱情。蘭州大學(xué)也積極響應(yīng)國家政策，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、技術(shù)等方面的支持。一些畢業(yè)生在國家政策的鼓勵下，選擇自主創(chuàng)業(yè)，成立了自己的公司，實現(xiàn)了自己的創(chuàng)業(yè)夢想。然而，部分就業(yè)政策在實施過程中也存在一些問題，對畢業(yè)生的擇業(yè)產(chǎn)生了一定的限制。例如，一些地方的人才引進(jìn)政策存在門檻過高、條件苛刻的問題，使得很多蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生無法滿足要求，失去了到這些地方就業(yè)的機(jī)會。此外，一些就業(yè)政策的宣傳和落實不到位，導(dǎo)致很多畢業(yè)生對政策不了解，無法享受到政策帶來的優(yōu)惠和支持。在就業(yè)法規(guī)方面，雖然我國已經(jīng)建立了較為完善的勞動法律法規(guī)體系，如《勞動合同法》《就業(yè)促進(jìn)法》等，為畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益提供了保障。但在實際就業(yè)過程中，仍然存在一些侵犯畢業(yè)生權(quán)益的現(xiàn)象，如用人單位不簽訂勞動合同、拖欠工資、隨意辭退員工等。這些問題的存在使得畢業(yè)生在擇業(yè)時存在顧慮，擔(dān)心自己的合法權(quán)益得不到保障，從而影響他們的擇業(yè)心理和決策。此外，就業(yè)市場的監(jiān)管機(jī)制還不夠健全，存在一些非法中介機(jī)構(gòu)和虛假招聘信息，給畢業(yè)生的求職帶來了風(fēng)險和困擾。一些非法中介機(jī)構(gòu)以介紹工作為名，收取高額中介費，但卻無法為畢業(yè)生提供合適的工作崗位；一些虛假招聘信息則誤導(dǎo)畢業(yè)生，浪費他們的時間和精力。這些問題的存在需要進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)市場的監(jiān)管，完善相關(guān)法規(guī)和制度，為畢業(yè)生創(chuàng)造一個公平、公正、安全的就業(yè)環(huán)境。三、影響蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生擇業(yè)心理的因素3.2學(xué)校因素3.2.1專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)蘭州大學(xué)在專業(yè)設(shè)置上不斷調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。近年來，學(xué)校主動對接國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極增設(shè)新興專業(yè)，如人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、新能源材料與器件等，同時對傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造升級，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。然而，盡管學(xué)校做出了諸多努力，部分專業(yè)仍存在與市場需求契合度不高的問題。一些傳統(tǒng)文科專業(yè)，如歷史學(xué)、哲學(xué)等，由于其學(xué)科特點和就業(yè)方向相對狹窄，在就業(yè)市場上的競爭力較弱。這些專業(yè)的畢業(yè)生往往面臨就業(yè)崗位少、就業(yè)門檻高的困境，導(dǎo)致他們在擇業(yè)時選擇范圍有限，心理壓力較大。例如，歷史學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，除了從事教育行業(yè)外，適合的崗位相對較少，而教育行業(yè)對教師的學(xué)歷要求越來越高，很多中學(xué)教師崗位都要求碩士及以上學(xué)歷，這使得本科畢業(yè)生在求職過程中面臨較大的挑戰(zhàn)。在理工科專業(yè)中，也存在部分專業(yè)課程設(shè)置與實際應(yīng)用脫節(jié)的情況。一些專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，未能及時反映行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和技術(shù)需求，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與市場需求存在差距，畢業(yè)后難以快速適應(yīng)工作崗位的要求。例如，某些工科專業(yè)的課程中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比較少，學(xué)生缺乏實際操作和項目經(jīng)驗，在求職時容易被企業(yè)認(rèn)為動手能力不足，從而影響就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式對畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有著重要影響。蘭州大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，推行了一系列人才培養(yǎng)改革措施，如大類招生、學(xué)分制改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。通過大類招生，學(xué)生在入學(xué)后有更多的時間了解專業(yè)，選擇適合自己的專業(yè)方向；學(xué)分制改革賦予了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選修課程，拓寬知識面；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。然而，在人才培養(yǎng)過程中，也存在一些問題。部分專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，缺乏對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對自己的未來發(fā)展方向感到迷茫。一些教師在教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重理論知識的傳授，忽視了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)校與企業(yè)之間的合作還不夠緊密，實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)不足，學(xué)生缺乏足夠的實踐機(jī)會，無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中，這也在一定程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。3.2.2就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)蘭州大學(xué)高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作，開設(shè)了豐富多樣的就業(yè)指導(dǎo)課程。這些課程涵蓋了職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧、就業(yè)政策解讀等多個方面，旨在幫助學(xué)生全面了解就業(yè)市場，提升就業(yè)能力。然而，就業(yè)指導(dǎo)課程在實際教學(xué)中仍存在一些問題。部分課程內(nèi)容缺乏針對性和實用性，未能根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的特點和需求進(jìn)行個性化設(shè)計。例如，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，一些教師采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，沒有充分考慮到不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)前景的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到內(nèi)容空洞，與自己的實際需求脫節(jié)。課程的教學(xué)方法也有待改進(jìn)。目前，大部分就業(yè)指導(dǎo)課程仍以課堂講授為主，教學(xué)形式單一，缺乏互動性和實踐性。學(xué)生在課堂上被動接受知識，缺乏實際操作和體驗的機(jī)會，難以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際能力。例如，在求職技巧課程中，教師只是簡單地講解面試技巧和簡歷制作方法，沒有組織學(xué)生進(jìn)行模擬面試和簡歷修改等實踐活動，學(xué)生在實際求職過程中仍然不知道如何運(yùn)用所學(xué)技巧。在就業(yè)咨詢服務(wù)方面，學(xué)校雖然設(shè)立了專門的就業(yè)咨詢室，配備了專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，但咨詢服務(wù)的覆蓋面和效果仍有待提高。部分學(xué)生對就業(yè)咨詢服務(wù)的了解不夠，不知道如何獲取咨詢服務(wù)，或者對咨詢服務(wù)的信任度不高，不愿意主動尋求幫助。就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)水平也參差不齊。一些教師缺乏實際的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗和專業(yè)知識，無法為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和建議。在面對學(xué)生提出的復(fù)雜就業(yè)問題時，部分教師難以給出針對性的解決方案，導(dǎo)致學(xué)生對咨詢服務(wù)的滿意度較低。學(xué)校在招聘會組織方面做了大量工作，積極邀請各類用人單位來校招聘，為畢業(yè)生提供了豐富的就業(yè)機(jī)會。然而，招聘會組織過程中也存在一些不足之處。招聘會的信息發(fā)布不夠及時、全面，部分學(xué)生未能及時了解到招聘會的相關(guān)信息，錯過了求職機(jī)會。一些用人單位的招聘信息在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站或其他渠道發(fā)布的時間較晚，或者信息內(nèi)容不夠詳細(xì)，學(xué)生無法提前做好充分的求職準(zhǔn)備。招聘會現(xiàn)場的組織管理也有待加強(qiáng)。在招聘會現(xiàn)場，由于參會人數(shù)較多，場地?fù)頂D，秩序較為混亂，影響了學(xué)生與用人單位的溝通和交流。同時，招聘會現(xiàn)場的服務(wù)設(shè)施不夠完善，如休息區(qū)、咨詢臺等設(shè)置不合理，無法滿足學(xué)生和用人單位的需求。此外，學(xué)校在招聘會的前期準(zhǔn)備和后期跟進(jìn)方面也存在不足。在招聘會前期，對用人單位的資質(zhì)審核不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分不良企業(yè)混入招聘會，給學(xué)生帶來了安全隱患。在招聘會后期，對學(xué)生的簽約情況和就業(yè)滿意度缺乏跟蹤調(diào)查，無法及時了解學(xué)生的就業(yè)需求和問題，為后續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考。3.2.3校園文化氛圍蘭州大學(xué)具有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供了良好的環(huán)境。學(xué)校擁有一批高水平的師資隊伍，他們在教學(xué)和科研方面取得了豐碩的成果，為學(xué)生樹立了榜樣。學(xué)校還經(jīng)常舉辦各類學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇和科研競賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在這種學(xué)術(shù)氛圍的熏陶下，學(xué)生們更加注重自身知識的積累和能力的提升，對未來的職業(yè)發(fā)展也有更清晰的規(guī)劃。他們在擇業(yè)時，往往更傾向于選擇與自己專業(yè)相關(guān)、能夠發(fā)揮自己專業(yè)特長的崗位，并且對職業(yè)的發(fā)展前景和個人的成長空間有較高的期望。學(xué)校積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)。學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，舉辦了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和活動，為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺和資源。同時，學(xué)校還建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供場地、資金、技術(shù)等方面的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的營造，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使他們在擇業(yè)時更加具有主動性和創(chuàng)造性。一些學(xué)生在大學(xué)期間就積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積累了豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和資源，畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值。例如，蘭州大學(xué)的幾位學(xué)生在大學(xué)期間組建了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，參加了學(xué)校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并獲得了優(yōu)異成績。畢業(yè)后，他們憑借在比賽中積累的經(jīng)驗和資源，成功創(chuàng)辦了一家科技公司，致力于開發(fā)和推廣人工智能相關(guān)產(chǎn)品。學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對學(xué)生擇業(yè)心理的塑造具有積極的促進(jìn)作用。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍使學(xué)生更加注重自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升，從而在擇業(yè)時更有自信和競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化則培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，使他們在面對就業(yè)選擇時，更加敢于嘗試新的職業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展路徑，不局限于傳統(tǒng)的就業(yè)模式。然而，校園文化氛圍的影響也存在一定的局限性。部分學(xué)生可能由于自身興趣愛好、家庭背景等因素的影響，對學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏熱情，校園文化氛圍對他們的擇業(yè)心理影響相對較小。此外，校園文化氛圍的傳播和滲透還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以確保更多的學(xué)生能夠受到積極的影響。三、影響蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生擇業(yè)心理的因素3.3家庭因素3.3.1家庭經(jīng)濟(jì)狀況家庭經(jīng)濟(jì)狀況對蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生的擇業(yè)選擇有著顯著的制約或支持作用。對于家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的畢業(yè)生來說，他們在擇業(yè)時往往擁有更多的選擇權(quán)和更大的自由度。這些畢業(yè)生無需過度擔(dān)憂經(jīng)濟(jì)壓力，能夠更從容地追求自己真正感興趣的職業(yè)，更注重職業(yè)的發(fā)展前景、個人興趣和自我價值的實現(xiàn)。例如，一些家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生，在畢業(yè)后可能會選擇繼續(xù)深造，去國外知名高校攻讀碩士或博士學(xué)位，進(jìn)一步提升自己的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力，為未來從事科研、教育等高端領(lǐng)域的工作打下堅實的基礎(chǔ)。還有一些學(xué)生，在家庭經(jīng)濟(jì)的支持下，會選擇自主創(chuàng)業(yè)，嘗試在新興行業(yè)中開拓自己的事業(yè)版圖，追求個人的創(chuàng)業(yè)夢想。然而，家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中則面臨著諸多困境。經(jīng)濟(jì)壓力成為他們擇業(yè)時不得不優(yōu)先考慮的重要因素，這使得他們的擇業(yè)選擇受到很大限制。這些畢業(yè)生往往更傾向于選擇薪資待遇較高、工作穩(wěn)定的崗位，以盡快緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。例如，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在求職時，會優(yōu)先考慮報考公務(wù)員、事業(yè)單位等崗位，因為這些崗位不僅工作穩(wěn)定，福利待遇也相對較好，能夠為他們提供相對穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入。在就業(yè)地域選擇上，他們可能會更傾向于選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，盡管這些地區(qū)的生活成本較高，但就業(yè)機(jī)會多，薪資水平也相對較高。一位來自農(nóng)村的蘭州大學(xué)畢業(yè)生表示，自己的家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，父母為了供自己上大學(xué)付出了很多，所以在擇業(yè)時，他首先考慮的是能夠找到一份高薪工作，盡快幫助家庭擺脫貧困，他甚至愿意放棄自己所學(xué)的專業(yè)，去從事一些與專業(yè)無關(guān)但收入較高的工作。此外，家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生在求職過程中還可能面臨經(jīng)濟(jì)上的困境。求職需要花費一定的成本，如制作簡歷、參加面試的交通費用、住宿費用等，對于經(jīng)濟(jì)困難的家庭來說，這些費用可能成為他們求職的阻礙。一些畢業(yè)生因為無法承擔(dān)這些費用，不得不放棄一些面試機(jī)會，從而錯失就業(yè)良機(jī)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生在求職過程中的花費普遍低于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的畢業(yè)生，這在一定程度上影響了他們的就業(yè)競爭力。3.3.2家庭期望與職業(yè)觀念家長對子女的職業(yè)期望和自身的職業(yè)觀念對蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生的擇業(yè)心理產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。許多家長受傳統(tǒng)職業(yè)觀念的束縛，認(rèn)為公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等工作是“鐵飯碗”，工作穩(wěn)定，福利待遇好，社會地位高，希望子女能夠選擇這些職業(yè)。這種期望使得部分畢業(yè)生在擇業(yè)時面臨較大的心理壓力，即使自己對這些職業(yè)并不感興趣，也可能為了滿足家長的期望而選擇報考。例如，一位蘭州大學(xué)的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，他對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)有著濃厚的興趣，并且在大學(xué)期間積累了一定的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，本想畢業(yè)后進(jìn)入一家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工作。然而，他的父母卻強(qiáng)烈要求他報考公務(wù)員，認(rèn)為公務(wù)員工作穩(wěn)定，未來發(fā)展有保障。在父母的壓力下，他陷入了兩難的境地，內(nèi)心十分糾結(jié)和痛苦。家長的職業(yè)經(jīng)歷和社會閱歷也會影響他們對子女職業(yè)的看法。一些家長根據(jù)自己的職業(yè)經(jīng)驗，認(rèn)為某些職業(yè)具有較好的發(fā)展前景，會建議子女選擇這些職業(yè)。例如，一些從事教育行業(yè)的家長，會希望子女也能夠從事教育工作，因為他們熟悉教育行業(yè)的工作環(huán)境和發(fā)展趨勢，認(rèn)為教育工作相對穩(wěn)定，且對子女的未來發(fā)展有益。而一些從事商業(yè)活動的家長，則可能更傾向于鼓勵子女選擇與商業(yè)相關(guān)的職業(yè)，認(rèn)為這些職業(yè)能夠帶來更多的經(jīng)濟(jì)回報和發(fā)展機(jī)會。此外，家庭氛圍和家庭教育方式也在潛移默化地影響著畢業(yè)生的擇業(yè)心理。在一個民主、開放的家庭環(huán)境中，家長尊重子女的興趣和選擇，鼓勵他們追求自己的夢想，這樣的家庭氛圍有助于培養(yǎng)畢業(yè)生獨立思考和自主決策的能力，使他們在擇業(yè)時能夠更加堅定地選擇自己感興趣的職業(yè)。相反，在一個專制、保守的家庭環(huán)境中，家長往往會將自己的意愿強(qiáng)加給子女，忽視他們的興趣和需求，這可能導(dǎo)致畢業(yè)生在擇業(yè)時缺乏自信和主見，過度依賴家長的意見，甚至產(chǎn)生逆反心理。3.4個人因素3.4.1個人能力與素質(zhì)個人能力與素質(zhì)在蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生的擇業(yè)過程中扮演著舉足輕重的角色。扎實的專業(yè)知識是畢業(yè)生在就業(yè)市場上立足的根本，對他們的擇業(yè)自信和選擇范圍有著直接影響。以理工科專業(yè)為例，在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域，掌握編程語言、算法設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等核心知識的畢業(yè)生，能夠在求職過程中展現(xiàn)出較強(qiáng)的競爭力，自信地應(yīng)聘軟件開發(fā)工程師、算法工程師等技術(shù)崗位，并且往往能夠獲得更多知名企業(yè)的青睞，擁有較廣泛的選擇范圍。而那些專業(yè)知識掌握不扎實的畢業(yè)生，在面對專業(yè)相關(guān)崗位的面試時，可能會因為知識儲備不足而表現(xiàn)出緊張和不自信，錯失很多就業(yè)機(jī)會。實踐能力同樣是影響畢業(yè)生擇業(yè)的關(guān)鍵因素。豐富的實踐經(jīng)驗?zāi)軌蚴巩厴I(yè)生更好地將理論知識應(yīng)用于實際工作中，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和解決問題的能力。許多企業(yè)在招聘時，非?？粗禺厴I(yè)生的實踐能力和項目經(jīng)驗。例如，在市場營銷專業(yè)，有過市場調(diào)研、營銷策劃等實踐經(jīng)歷的畢業(yè)生，能夠更深入地了解市場動態(tài)和消費者需求，在應(yīng)聘市場營銷崗位時，能夠憑借自己的實踐經(jīng)驗，提出更具創(chuàng)新性和可行性的營銷方案，從而在眾多求職者中脫穎而出。據(jù)調(diào)查顯示，有實習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生的就業(yè)成功率比沒有實習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生高出[X]%，這充分說明了實踐能力對畢業(yè)生擇業(yè)的重要性。除了專業(yè)知識和實踐能力，綜合素質(zhì)也是畢業(yè)生在擇業(yè)過程中不可忽視的因素。良好的溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)，能夠幫助畢業(yè)生更好地適應(yīng)職場環(huán)境，與同事和領(lǐng)導(dǎo)建立良好的合作關(guān)系，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。在當(dāng)今競爭激烈的就業(yè)市場中，企業(yè)越來越注重員工的綜合素質(zhì)，許多企業(yè)在招聘時，會通過面試、小組討論等環(huán)節(jié)，考察畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。例如，在一次面試中，企業(yè)設(shè)置了一個小組討論的環(huán)節(jié)，要求畢業(yè)生針對一個實際問題提出解決方案。在討論過程中，那些具備良好溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的畢業(yè)生，能夠積極發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，協(xié)調(diào)團(tuán)隊成員之間的關(guān)系，最終提出了一個較為完善的解決方案，贏得了面試官的認(rèn)可。3.4.2性格與價值觀不同性格類型和價值取向的蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生在擇業(yè)時呈現(xiàn)出明顯的心理偏好和決策差異。性格開朗、善于溝通的畢業(yè)生往往更傾向于選擇與人際交往密切相關(guān)的職業(yè)，如銷售、人力資源管理、市場營銷等。他們在這些崗位上能夠充分發(fā)揮自己的性格優(yōu)勢，與客戶、同事和上級進(jìn)行有效的溝通和交流，拓展業(yè)務(wù)，提升工作效率。例如，一位市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生，性格外向，喜歡與人打交道，在校期間積極參加各種社團(tuán)活動和社會實踐，積累了豐富的溝通和銷售經(jīng)驗。畢業(yè)后，他選擇從事銷售工作，憑借自己的性格優(yōu)勢和專業(yè)知識，迅速適應(yīng)了工作環(huán)境，取得了不錯的銷售業(yè)績。而性格內(nèi)向、喜歡獨立思考的畢業(yè)生，則更適合從事研究、技術(shù)開發(fā)、數(shù)據(jù)分析等需要高度專注和獨立工作的職業(yè)。他們在這些崗位上能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，深入鉆研問題，為企業(yè)提供專業(yè)的技術(shù)支持和解決方案。例如，一位數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，性格內(nèi)向，但對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣和天賦，在校期間參與了多個數(shù)學(xué)建模項目，具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析和問題解決能力。畢業(yè)后，他選擇進(jìn)入一家數(shù)據(jù)分析公司從事數(shù)據(jù)分析師工作，在工作中，他能夠?qū)Ｗ⒂跀?shù)據(jù)的收集、整理和分析，為企業(yè)的決策提供了有力的支持。畢業(yè)生的價值取向也對他們的擇業(yè)決策產(chǎn)生重要影響。追求個人發(fā)展和自我實現(xiàn)的畢業(yè)生，在擇業(yè)時更注重職業(yè)的發(fā)展前景、個人成長空間和成就感。他們愿意選擇具有挑戰(zhàn)性的工作，通過不斷努力和學(xué)習(xí)，提升自己的能力和水平，實現(xiàn)自己的人生價值。例如，一些畢業(yè)生為了追求更高的學(xué)術(shù)成就，選擇繼續(xù)深造，攻讀碩士或博士學(xué)位，為未來從事科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。而那些更看重工作穩(wěn)定性和生活平衡的畢業(yè)生，則更傾向于選擇公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等工作，這些工作通常具有穩(wěn)定的收入和福利待遇，工作時間相對規(guī)律，能夠為他們提供一個穩(wěn)定的生活保障。3.4.3職業(yè)規(guī)劃與認(rèn)知合理的職業(yè)規(guī)劃和對自身及職業(yè)的清晰認(rèn)知是影響蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生擇業(yè)心理的重要因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，那些在大學(xué)期間就制定了明確職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生，在擇業(yè)過程中往往更加從容自信，能夠有條不紊地朝著自己的職業(yè)目標(biāo)前進(jìn)。他們會根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，參加實習(xí)實訓(xùn)和各類職業(yè)培訓(xùn)，提升自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。例如，一位新聞傳播學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，在大一入學(xué)時就明確了自己想要從事新媒體運(yùn)營工作的職業(yè)目標(biāo)。在大學(xué)期間，他不僅努力學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)的專業(yè)知識，還自學(xué)了新媒體運(yùn)營相關(guān)的技能，如文案寫作、社交媒體營銷、數(shù)據(jù)分析等。同時，他積極參加各類新媒體實習(xí)項目，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。在畢業(yè)求職時，他憑借自己扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，成功獲得了一家知名互聯(lián)網(wǎng)公司新媒體運(yùn)營崗位的錄用通知。相反，缺乏職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生在擇業(yè)時往往感到迷茫和困惑，不知道自己適合做什么，也不清楚自己的職業(yè)目標(biāo)是什么。他們在面對眾多的就業(yè)選擇時，容易盲目跟風(fēng)，或者隨意投遞簡歷，缺乏針對性和主動性。這種缺乏職業(yè)規(guī)劃的情況，不僅會增加畢業(yè)生的就業(yè)難度，還可能導(dǎo)致他們在就業(yè)后對工作不滿意，頻繁更換工作，影響個人的職業(yè)發(fā)展。對自身和職業(yè)的認(rèn)知程度也會影響畢業(yè)生的擇業(yè)心理。了解自己的興趣、愛好、優(yōu)勢和劣勢的畢業(yè)生，能夠更好地選擇適合自己的職業(yè)，提高職業(yè)滿意度和工作幸福感。例如，一位畢業(yè)生在進(jìn)行自我評估后，發(fā)現(xiàn)自己對教育行業(yè)有著濃厚的興趣，且具備較強(qiáng)的溝通能力和耐心，于是他選擇報考教師資格證，畢業(yè)后從事教師工作，在工作中他能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，感受到工作的樂趣和成就感。然而，部分畢業(yè)生對自身和職業(yè)的認(rèn)知存在偏差，過高或過低地估計自己的能力，對職業(yè)的了解也不夠深入，這可能導(dǎo)致他們在擇業(yè)時做出錯誤的決策。一些畢業(yè)生對自己的能力過于自信，在擇業(yè)時盲目追求高薪、高地位的工作，而忽視了自身的實際情況和職業(yè)發(fā)展的需求，結(jié)果在求職過程中屢屢碰壁；而另一些畢業(yè)生則對自己缺乏信心，過低地估計自己的能力，在擇業(yè)時不敢嘗試一些有挑戰(zhàn)性的工作，錯失了很多發(fā)展機(jī)會。四、蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生常見擇業(yè)心理問題及案例分析4.1焦慮與恐懼心理4.1.1表現(xiàn)與成因在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境下，蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生擇業(yè)時焦慮恐懼心理表現(xiàn)多樣。部分畢業(yè)生常常陷入對未來職業(yè)發(fā)展的過度擔(dān)憂，擔(dān)心無法找到理想工作，內(nèi)心時常被不安和恐懼占據(jù)。在求職過程中，面對用人單位的面試邀約，他們會反復(fù)思量自己是否能夠勝任，擔(dān)心在面試中表現(xiàn)不佳而被淘汰。例如，一些畢業(yè)生在接到面試通知后，會出現(xiàn)失眠、食欲不振等生理反應(yīng)，面試前心跳加速、手腳冰涼、手心出汗，面試過程中緊張得語無倫次，無法充分展示自己的能力和優(yōu)勢。就業(yè)壓力是導(dǎo)致畢業(yè)生焦慮與恐懼心理的重要原因之一。當(dāng)前，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)市場競爭異常激烈，崗位供需矛盾突出。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來全國高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，就業(yè)崗位的增長速度卻相對緩慢，這使得畢業(yè)生在求職過程中面臨巨大的競爭壓力。蘭州大學(xué)作為一所綜合性大學(xué)，雖然在學(xué)科實力和人才培養(yǎng)方面具有一定優(yōu)勢，但畢業(yè)生同樣面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。一些熱門專業(yè)的畢業(yè)生，如計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，雖然就業(yè)機(jī)會相對較多，但競爭也異常激烈，往往一個崗位會收到成百份簡歷；而一些相對冷門專業(yè)的畢業(yè)生，如哲學(xué)、歷史學(xué)等，就業(yè)崗位相對較少，就業(yè)難度更大，這進(jìn)一步加劇了他們的焦慮和恐懼心理。自我認(rèn)知偏差也是引發(fā)這種心理問題的關(guān)鍵因素。部分畢業(yè)生對自己的能力、興趣和職業(yè)目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識，過高或過低地估計自己的實力。一些畢業(yè)生對自己的專業(yè)知識和技能掌握程度過于自信，在擇業(yè)時盲目追求高薪、高地位的工作，對自身實際情況和職業(yè)發(fā)展需求考慮不足，一旦在求職過程中遭遇挫折，就容易產(chǎn)生焦慮和恐懼心理。而另一些畢業(yè)生則對自己缺乏信心，總是看到自己的不足之處，認(rèn)為自己不如他人，在面對就業(yè)選擇時猶豫不決，不敢嘗試，錯失了很多就業(yè)機(jī)會。例如，一位物理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但由于對自己的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力缺乏自信，在求職時只敢投遞一些對綜合能力要求較低的崗位，放棄了一些更具發(fā)展?jié)摿Φ臋C(jī)會，內(nèi)心卻又對這些放棄的機(jī)會充滿遺憾和焦慮。4.1.2案例分析以蘭州大學(xué)文學(xué)院的小李同學(xué)為例，他所學(xué)專業(yè)為漢語言文學(xué)，成績處于班級中等水平。臨近畢業(yè)時，看著身邊同學(xué)紛紛開始投遞簡歷、參加面試，他內(nèi)心的焦慮與恐懼與日俱增。小李對自己的職業(yè)規(guī)劃并不明確，既想從事教育行業(yè)成為一名教師，又對新媒體運(yùn)營等新興崗位感興趣。在求職過程中，他發(fā)現(xiàn)教育行業(yè)的競爭異常激烈，很多學(xué)校招聘教師都要求碩士及以上學(xué)歷，或者有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這讓本科畢業(yè)且缺乏教學(xué)實踐的他感到壓力巨大。而對于新媒體運(yùn)營崗位，他又擔(dān)心自己缺乏相關(guān)技能和經(jīng)驗，無法勝任工作。在參加一場教師招聘面試時，小李因為過度緊張，原本準(zhǔn)備好的試講內(nèi)容講得磕磕絆絆，回答面試官問題時也結(jié)結(jié)巴巴，最終面試失敗。這次失敗讓他更加焦慮和恐懼，對自己的能力產(chǎn)生了嚴(yán)重懷疑，甚至開始逃避求職，不愿意再參加任何面試。他常常陷入自我否定的情緒中，覺得自己什么都做不好，未來一片迷茫。隨著畢業(yè)時間的臨近，小李的焦慮情緒愈發(fā)嚴(yán)重，晚上經(jīng)常失眠，白天也無精打采，對生活和學(xué)習(xí)失去了興趣。這種焦慮與恐懼心理不僅影響了他的求職進(jìn)程，還對他的身心健康造成了極大的傷害。后來，在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心老師的幫助下，小李開始重新審視自己，明確了自己的職業(yè)目標(biāo)，制定了合理的求職計劃，并參加了相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)和實踐活動，逐漸克服了焦慮與恐懼心理，最終成功找到了一份適合自己的工作。4.2自卑與自負(fù)心理4.2.1表現(xiàn)與成因在蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生擇業(yè)過程中，自卑心理有著多種表現(xiàn)形式。一些畢業(yè)生在自我評價時過度貶低自己，對自身能力缺乏信心，總覺得自己不如他人。在制作簡歷時，不敢突出自己的優(yōu)勢和特長，甚至對自己取得的成績也輕描淡寫。在參加面試時，面對面試官的提問，常常表現(xiàn)得緊張、不自信，聲音顫抖，不敢直視面試官的眼睛，回答問題時也缺乏條理，無法充分展示自己的實力。例如，一位化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，在大學(xué)期間成績優(yōu)異，還參與了多個科研項目，但由于自卑心理作祟，他在求職時認(rèn)為自己沒有足夠的實踐經(jīng)驗，不敢投遞一些知名企業(yè)的崗位，最終錯失了很多機(jī)會。家庭背景對自卑心理的形成有著重要影響。一些來自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)困難家庭的畢業(yè)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，在大學(xué)期間可能無法像其他同學(xué)一樣參加各種培訓(xùn)、實習(xí)和交流活動，導(dǎo)致他們在知識儲備、實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)方面相對較弱。這種差距使他們在擇業(yè)時容易產(chǎn)生自卑心理，覺得自己在競爭中處于劣勢。同時，家長對子女的過高期望或過度批評，也可能導(dǎo)致畢業(yè)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而陷入自卑情緒。成長經(jīng)歷中的挫折和失敗也是導(dǎo)致自卑心理的重要因素。如果畢業(yè)生在大學(xué)期間多次經(jīng)歷考試失利、社團(tuán)活動落選、戀愛失敗等挫折，而又沒有及時調(diào)整心態(tài)，就容易對自己的能力和價值產(chǎn)生否定，形成自卑心理。例如，一位曾經(jīng)在學(xué)生會競選干部時失敗的畢業(yè)生，之后在面對各種競爭時都表現(xiàn)得畏縮不前，總認(rèn)為自己無法勝任，這種自卑心理嚴(yán)重影響了他的擇業(yè)選擇。與自卑心理相反，自負(fù)心理的畢業(yè)生則對自己的能力和水平過度自信，高估自己的實力。他們在擇業(yè)時往往眼高手低，對就業(yè)崗位挑三揀四，只關(guān)注那些薪資待遇高、工作環(huán)境好、社會地位高的崗位，而忽視了自身的實際情況和職業(yè)發(fā)展的需求。在與用人單位溝通時，表現(xiàn)出傲慢的態(tài)度，對用人單位提出過高的要求，甚至對一些基本的面試禮儀都不屑一顧。例如，一位計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，在面試時對面試官提出各種不合理的要求，如要求過高的薪資、特殊的福利待遇、輕松的工作任務(wù)等，還貶低其他同學(xué)的能力，認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，結(jié)果遭到了用人單位的拒絕。家庭的過度溺愛和表揚(yáng)是導(dǎo)致自負(fù)心理的一個重要原因。一些家庭對孩子過度保護(hù)，事事包辦，使孩子在成長過程中缺乏挫折教育，容易形成以自我為中心的性格。這些孩子在大學(xué)期間可能因為成績優(yōu)異或在某些方面表現(xiàn)突出，受到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的自負(fù)心理。此外，學(xué)校教育中對學(xué)生的評價體系過于單一，過分注重成績和榮譽(yù)，也可能導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理。4.2.2案例分析以蘭州大學(xué)管理學(xué)院的小張同學(xué)為例，他來自一個普通的工薪家庭，父母對他寄予厚望，從小就對他的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求。小張在學(xué)習(xí)上一直很努力，成績也較為優(yōu)異，在班級中名列前茅。然而，他的性格較為內(nèi)向，缺乏自信，在與人交往中總是小心翼翼，害怕犯錯。在大學(xué)期間，小張雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但由于缺乏實踐經(jīng)驗和溝通能力，在參加一些社團(tuán)活動和實習(xí)時表現(xiàn)不佳，這讓他對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，逐漸陷入了自卑心理。臨近畢業(yè)時，他在求職過程中表現(xiàn)得十分不自信。在制作簡歷時，他只是簡單地羅列了自己的學(xué)習(xí)成績和課程，沒有突出自己的優(yōu)勢和特長。在參加面試時，他緊張得聲音顫抖，回答問題時結(jié)結(jié)巴巴，不敢表達(dá)自己的真實想法。有一次，他去參加一家企業(yè)的面試，面試官問他對未來職業(yè)的規(guī)劃，他由于緊張，只是簡單地說了幾句，沒有展現(xiàn)出自己的思考和目標(biāo)。最終，他錯過了很多就業(yè)機(jī)會，一直未能找到滿意的工作。而另一位來自蘭州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院的小王同學(xué)則表現(xiàn)出了自負(fù)心理。小王家庭條件優(yōu)越，父母都是企業(yè)高管，對他寵愛有加。在學(xué)校里，小王憑借自己的聰明才智，學(xué)習(xí)成績一直不錯，還獲得了一些獎學(xué)金和榮譽(yù)。這些成績讓他逐漸變得驕傲自滿，認(rèn)為自己無所不能。在擇業(yè)時，小王一心只想進(jìn)入大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)，對其他企業(yè)和崗位不屑一顧。他制作的簡歷充滿了對自己的贊美之詞，夸大了自己的能力和成就。在面試過程中，他表現(xiàn)得傲慢無禮，對面試官的問題回答得很隨意，甚至還對用人單位的一些制度和文化提出批評。有一次，他去參加一家知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的面試，面試官問他對公司業(yè)務(wù)的了解，他只是簡單地說了幾句，就開始吹噓自己的能力，認(rèn)為自己能夠輕松勝任任何工作。最終，他的自負(fù)態(tài)度讓用人單位對他印象極差，沒有給他錄用機(jī)會。小張和小王的案例充分說明了自卑與自負(fù)心理對畢業(yè)生求職的阻礙。自卑心理使小張不敢展示自己的能力，錯失了很多機(jī)會；而自負(fù)心理則使小王過于高估自己，忽視了自身的不足，導(dǎo)致求職失敗。這兩種心理問題不僅影響了他們的就業(yè)進(jìn)程，還可能對他們未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。4.3依賴與從眾心理4.3.1表現(xiàn)與成因在蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生擇業(yè)過程中，依賴與從眾心理較為常見。依賴心理主要表現(xiàn)為對家庭和學(xué)校的過度依賴。部分畢業(yè)生在擇業(yè)時，將希望完全寄托在父母或其他家庭成員身上，讓他們幫忙聯(lián)系工作、出謀劃策，甚至代替自己做出職業(yè)選擇。例如，一些畢業(yè)生在接到面試通知后，會向父母詢問面試時應(yīng)該穿什么、說什么，完全沒有自己的主見。在選擇就業(yè)地區(qū)和單位時，也會優(yōu)先考慮父母的意見，而忽視自己的興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對學(xué)校的依賴則體現(xiàn)在等待學(xué)校提供就業(yè)信息和推薦機(jī)會，缺乏主動尋找就業(yè)機(jī)會的意識和行動。一些畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為他們解決就業(yè)問題，只要參加學(xué)校組織的招聘會，就一定能找到工作。因此，他們很少主動關(guān)注其他招聘渠道，對一些校外的企業(yè)招聘信息視而不見。從眾心理在擇業(yè)中的表現(xiàn)也十分明顯。很多畢業(yè)生在選擇職業(yè)時，缺乏獨立思考和判斷能力，盲目跟風(fēng)，隨大流。他們往往會參考身邊同學(xué)的選擇，看到大多數(shù)同學(xué)選擇報考公務(wù)員，自己也跟著報考；看到同學(xué)都去應(yīng)聘互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，自己也投遞相關(guān)簡歷，而不考慮自身的興趣、能力和職業(yè)發(fā)展需求。例如，在一次校園招聘會上，某知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的展位前擠滿了投遞簡歷的學(xué)生，其中很多學(xué)生對該企業(yè)的業(yè)務(wù)和崗位并不了解，只是因為看到很多同學(xué)都在投遞，就盲目跟風(fēng)。家庭教育方式對依賴心理的形成有著重要影響。一些家長對孩子過度保護(hù)，事事包辦，從生活起居到學(xué)習(xí)安排，再到未來的職業(yè)規(guī)劃，都替孩子做好了決定。在這種環(huán)境下成長起來的孩子，缺乏獨立生活和自主決策的能力，在擇業(yè)時自然會對家庭產(chǎn)生依賴。學(xué)校教育和管理模式也在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的依賴心理。一些高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中，過于強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供就業(yè)信息和推薦機(jī)會，而忽視了對學(xué)生自主擇業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和生活中，習(xí)慣了依賴學(xué)校的安排和指導(dǎo)，缺乏主動探索和創(chuàng)新的精神。群體影響和社會輿論是導(dǎo)致從眾心理的重要因素。在大學(xué)期間，學(xué)生們生活在集體環(huán)境中，同學(xué)之間的相互影響較大。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)都傾向于選擇某種職業(yè)或就業(yè)方向時，其他同學(xué)為了避免被孤立，往往會選擇跟隨大眾的選擇。此外，社會輿論對某些職業(yè)的過度宣傳或片面報道，也會引導(dǎo)畢業(yè)生盲目跟風(fēng)。例如，媒體對公務(wù)員、事業(yè)單位等職業(yè)的穩(wěn)定性和福利待遇的宣傳，使得很多畢業(yè)生認(rèn)為這些職業(yè)是最好的選擇，從而紛紛報考。4.3.2案例分析以蘭州大學(xué)歷史文化學(xué)院的小趙同學(xué)為例，他在擇業(yè)過程中就深受依賴與從眾心理的影響。小趙來自一個普通家庭，父母對他的期望很高，一直希望他能找到一份穩(wěn)定的工作。在大學(xué)期間，小趙的生活和學(xué)習(xí)都由父母安排，他很少有機(jī)會自己做決定。臨近畢業(yè)時，小趙對自己的職業(yè)規(guī)劃感到十分迷茫，不知道自己適合做什么?？吹缴磉吅芏嗤瑢W(xué)都在報考公務(wù)員，小趙也跟著報名參加了公務(wù)員考試。他沒有認(rèn)真考慮自己是否對公務(wù)員工作感興趣，也沒有分析自己的優(yōu)勢和劣勢，只是覺得大家都考，自己也不能落后。在備考過程中，小趙完全依賴父母和同學(xué)的幫助，讓父母幫忙收集復(fù)習(xí)資料，向同學(xué)請教備考經(jīng)驗，自己缺乏主動學(xué)習(xí)和思考的能力。在參加公務(wù)員面試時，小趙由于過度緊張，表現(xiàn)得十分糟糕，最終面試失敗。這次失敗讓小趙受到了很大的打擊，他開始懷疑自己的能力，陷入了深深的自責(zé)和焦慮之中。后來，在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心老師的幫助下，小趙開始重新審視自己的職業(yè)規(guī)劃。他參加了職業(yè)測評，了解了自己的興趣和優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己對教育行業(yè)有著濃厚的興趣，并且具備較強(qiáng)的溝通能力和歷史知識儲備，適合從事歷史教師工作。于是，小趙開始主動關(guān)注教育行業(yè)的招聘信息，投遞簡歷，并參加了多家學(xué)校的面試。在面試過程中，他充分展示了自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力，最終成功獲得了一家中學(xué)歷史教師的錄用通知。通過這次經(jīng)歷，小趙深刻認(rèn)識到了依賴與從眾心理的危害，學(xué)會了獨立思考和自主決策，為自己的未來職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。4.4攀比與功利心理4.4.1表現(xiàn)與成因在蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生擇業(yè)過程中，攀比與功利心理較為常見，對他們的職業(yè)選擇產(chǎn)生了顯著影響。攀比心理主要表現(xiàn)在多個方面，在薪資待遇上，畢業(yè)生們常?；ハ啻蚵牶捅容^彼此獲得的工作offer的薪資水平。一些畢業(yè)生看到身邊同學(xué)拿到較高薪資的工作，便不顧自身實際情況和職業(yè)發(fā)展前景，盲目追求高薪崗位，甚至為了更高的薪資而放棄自己真正感興趣或有發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳈C(jī)會。例如，在一次畢業(yè)生交流活動中，幾位同學(xué)分享了自己的求職經(jīng)歷，其中一位同學(xué)收到了一家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的offer，薪資待遇較為優(yōu)厚，這使得其他同學(xué)紛紛表示也要尋找類似高薪的工作，而忽略了自身的專業(yè)背景和職業(yè)興趣是否與之匹配。在工作單位名氣方面，攀比心理也表現(xiàn)得十分明顯。許多畢業(yè)生將進(jìn)入知名企業(yè)、大型國有企業(yè)或事業(yè)單位視為成功的標(biāo)志，認(rèn)為只有在這些單位工作才能體現(xiàn)自己的價值和能力。他們在擇業(yè)時，往往優(yōu)先考慮單位的知名度和社會地位，而對單位的工作內(nèi)容、發(fā)展空間等因素關(guān)注較少。一些同學(xué)在求職時，只投遞那些在行業(yè)內(nèi)知名度高、口碑好的企業(yè)，即使這些企業(yè)的崗位與自己的專業(yè)和興趣并不相符，也不愿意降低標(biāo)準(zhǔn)選擇其他單位。功利心理在畢業(yè)生擇業(yè)中也有突出表現(xiàn)。部分畢業(yè)生過于注重職業(yè)的短期利益，如薪資、福利、工作環(huán)境等，而忽視了職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和自身的職業(yè)成長。他們在選擇職業(yè)時，往往以經(jīng)濟(jì)利益為首要考量因素，追求高收入、高福利的工作，希望能夠快速獲得物質(zhì)回報。一些畢業(yè)生在面對就業(yè)選擇時，會優(yōu)先選擇那些薪資待遇高、工作輕松的崗位，而對需要付出較多努力和時間，但具有良好發(fā)展前景的崗位則興趣不大。社會風(fēng)氣對攀比與功利心理的形成有著重要影響。當(dāng)前社會普遍存在的功利主義價值觀，使得人們過于關(guān)注物質(zhì)利益和外在成就，這種價值觀也滲透到了大學(xué)生的擇業(yè)觀念中。在社會輿論的影響下，人們往往將職業(yè)的薪資待遇、社會地位等作為衡量職業(yè)成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，這使得畢業(yè)生在擇業(yè)時容易受到這種觀念的影響，產(chǎn)生攀比和功利心理。例如，媒體對一些高薪職業(yè)和熱門行業(yè)的過度宣傳，使得畢業(yè)生們對這些職業(yè)趨之若鶩，而忽視了自身的興趣和能力。家庭因素也是導(dǎo)致攀比與功利心理的重要原因。一些家長對子女的職業(yè)期望過高，希望他們能夠找到一份收入高、地位高的工作，為家庭爭光。在這種家庭期望的影響下，畢業(yè)生在擇業(yè)時往往承受著較大的心理壓力，容易產(chǎn)生攀比和功利心理。此外，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也會影響畢業(yè)生的擇業(yè)觀念。一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的畢業(yè)生，為了盡快改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，可能會更加注重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)回報，從而產(chǎn)生功利心理。個人價值觀的偏差也是攀比與功利心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。部分畢業(yè)生缺乏正確的職業(yè)價值觀，沒有認(rèn)識到職業(yè)對于個人成長和社會發(fā)展的重要意義，而是將職業(yè)僅僅看作是獲取物質(zhì)利益的手段。他們在擇業(yè)時，過于關(guān)注自身的利益得失，忽視了職業(yè)的社會價值和個人的興趣愛好，從而導(dǎo)致攀比和功利心理的產(chǎn)生。4.4.2案例分析以蘭州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的小劉同學(xué)為例，他在擇業(yè)過程中就深受攀比與功利心理的困擾。小劉成績優(yōu)秀，在大學(xué)期間積累了豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，原本有機(jī)會選擇一份能夠充分發(fā)揮自己專業(yè)特長、具有良好發(fā)展前景的工作。然而，在看到身邊同學(xué)紛紛進(jìn)入知名企業(yè)或獲得高薪工作后，他的心態(tài)發(fā)生了變化。小劉開始盲目追求高薪和知名企業(yè)的工作機(jī)會，對一些中小型企業(yè)的招聘信息視而不見，即使這些企業(yè)的崗位與他的專業(yè)和興趣高度匹配。他參加了多家知名企業(yè)的面試，為了獲得更高的薪資，他在面試中夸大自己的能力和經(jīng)驗。最終，他成功進(jìn)入了一家知名企業(yè)，但工作內(nèi)容與他的專業(yè)和興趣相差甚遠(yuǎn)，且工作壓力巨大。在工作一段時間后，小劉發(fā)現(xiàn)自己對這份工作毫無興趣，每天都感到疲憊和壓抑。由于工作表現(xiàn)不佳，他逐漸失去了領(lǐng)導(dǎo)的信任和同事的認(rèn)可。此時，他才意識到自己當(dāng)初的選擇是錯誤的，但已經(jīng)錯過了許多其他的就業(yè)機(jī)會。小劉的經(jīng)歷充分說明了攀比與功利心理對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的負(fù)面影響。這種心理不僅會導(dǎo)致畢業(yè)生做出錯誤的職業(yè)選擇，還會影響他們在工作中的表現(xiàn)和職業(yè)滿意度，甚至對他們的身心健康造成傷害。五、引導(dǎo)蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生樹立正確擇業(yè)心理的策略5.1政府層面5.1.1完善就業(yè)政策與保障體系政府應(yīng)充分發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，加大對就業(yè)政策的扶持力度，為蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。制定鼓勵企業(yè)吸納高校畢業(yè)生的政策，對招聘一定數(shù)量畢業(yè)生的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠、財政補(bǔ)貼、貸款貼息等支持，降低企業(yè)的用人成本，提高企業(yè)招聘畢業(yè)生的積極性。如對新錄用蘭州大學(xué)本科畢業(yè)生且簽訂一定期限勞動合同的企業(yè)，給予一定期限的社會保險補(bǔ)貼，減輕企業(yè)的社保負(fù)擔(dān)；對小微企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，給予一次性崗位補(bǔ)貼，鼓勵小微企業(yè)吸納就業(yè)。為引導(dǎo)畢業(yè)生到基層和中西部地區(qū)就業(yè)，政府應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)政策措施，提高基層和中西部地區(qū)的崗位吸引力。加大對基層和中西部地區(qū)的教育、醫(yī)療、基礎(chǔ)設(shè)施等方面的投入，改善工作和生活條件；提高基層工作人員的薪資待遇和福利待遇，設(shè)立專項補(bǔ)貼，根據(jù)工作地區(qū)的艱苦程度給予不同標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)貼；在職稱評定、職務(wù)晉升等方面，對在基層和中西部地區(qū)工作的畢業(yè)生給予優(yōu)先考慮，為他們提供更廣闊的發(fā)展空間。健全社會保障制度，保障畢業(yè)生的合法權(quán)益是至關(guān)重要的。政府應(yīng)加強(qiáng)對用人單位的監(jiān)管，確保用人單位依法為畢業(yè)生繳納社會保險，嚴(yán)格執(zhí)行勞動法律法規(guī)，規(guī)范用人單位的用工行為，防止出現(xiàn)拖欠工資、隨意加班、不簽訂勞動合同等侵犯畢業(yè)生權(quán)益的現(xiàn)象。建立健全勞動爭議調(diào)解仲裁機(jī)制，加強(qiáng)勞動監(jiān)察執(zhí)法力度，及時處理畢業(yè)生與用人單位之間的勞動糾紛，維護(hù)畢業(yè)生的合法權(quán)益。5.1.2規(guī)范就業(yè)市場秩序政府應(yīng)加強(qiáng)對就業(yè)市場的監(jiān)管，嚴(yán)厲打擊各類非法中介和虛假招聘行為，維護(hù)就業(yè)市場的正常秩序。加強(qiáng)對招聘平臺的審核和管理，要求招聘平臺對用人單位的資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保招聘信息的真實性和合法性；建立招聘信息舉報制度，鼓勵畢業(yè)生對虛假招聘信息進(jìn)行舉報，對核實的虛假招聘信息發(fā)布者和相關(guān)平臺進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，情節(jié)嚴(yán)重的依法追究刑事責(zé)任。就業(yè)歧視不僅損害了畢業(yè)生的平等就業(yè)權(quán)利，也破壞了就業(yè)市場的公平競爭環(huán)境。政府應(yīng)進(jìn)一步完善反就業(yè)歧視法律法規(guī)，明確就業(yè)歧視的定義、范圍和法律責(zé)任，加強(qiáng)對就業(yè)歧視行為的懲處力度。加強(qiáng)對用人單位招聘行為的監(jiān)督檢查，對于存在性別歧視、地域歧視、學(xué)歷歧視等就業(yè)歧視行為的用人單位，依法進(jìn)行處罰，并責(zé)令其改