北師大版(三起)(2024)小學(xué)英語三年級上冊(全冊)教學(xué)設(shè)計全冊教學(xué)設(shè)計本單元主題為“Family”,聚焦于家庭及家庭成員的相關(guān)知識。my..”這一基本句型來介紹家庭成員。教材通過生動的圖片和簡單的對話，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識和了解家庭成員在英語中的表達(dá)方式，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)家庭關(guān)系和相關(guān)話題奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)grandfather,grandmother這六個家庭成員的英文單詞。(二)能力目標(biāo)1.能聽懂關(guān)于家庭成員的簡單對話和指令，如“Showmeyour2.能夠準(zhǔn)確發(fā)音并清晰地說出所學(xué)的家庭成員單詞和句型。3.初步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行簡單日常交流的能力，如介紹自己的家人。(三)情感目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們積極參與課堂活動的2.增進學(xué)生對家庭成員的情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛家人，培養(yǎng)家庭3.讓學(xué)生了解不同文化中家庭的多樣性，增強跨文化交際意識。三、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點grandmother的正確發(fā)音和認(rèn)讀。(二)教學(xué)難點四、學(xué)生情況(一)已有知識基礎(chǔ)三年級學(xué)生剛剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，可能對一些簡單的日常用語有初步的了解，但詞匯量和語言知識相對較少。他們在之前的學(xué)習(xí)和生活中，對家庭成員的中文稱呼非常熟悉，但對于英文表達(dá)還比較陌(二)學(xué)習(xí)特點1.好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，喜歡生動、有趣的教學(xué)方式，如歌曲、游戲、故事等。2.注意力集中時間較短，需要教師通過多樣化的教學(xué)活動和激3.模仿能力較強，但自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)能力較弱，需要教師(三)個體差異(一)教材資源準(zhǔn)備好新教材北師大版(三起)(2024)小學(xué)英語三年級上冊的(二)多媒體資源(三)教具1.制作家庭成員的單詞卡片，卡片一面是英文單詞，另一面是2.準(zhǔn)備一些家庭照片，可以是教師自己的家庭照片或者從網(wǎng)上活動。六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入1.師生互動toseeyouagain.Today,wea教師展示一張自己的家庭照片，用中文介紹：“這是我的家庭照片，看，這是我的爸爸，這是我的媽媽……”然后用英文再次介紹： “Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother...”同時，用手指向照片中的相應(yīng)人物，引導(dǎo)學(xué)生初步感知英文表達(dá)。2.設(shè)計意圖通過親切的問候和展示自己的家庭照片，拉近與學(xué)生的距離，引起學(xué)生的好奇心和興趣。用中文和英文交替介紹家庭成員，讓學(xué)生在熟悉的情境中初步接觸英文表達(dá)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)詞匯學(xué)習(xí)1.單詞呈現(xiàn)grandfather,grandmother的圖片，并在圖片下方標(biāo)注相應(yīng)的英文單詞:e?(r)/,father.”同時，用手比劃發(fā)音的口型，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。對于較難發(fā)音的單詞grandfather和grandmother,教師重點示范發(fā)音，分解發(fā)音步驟，讓學(xué)生跟著模仿。如：“grandfather,先讀讀mother,/'m?e?(r)/,合起來就是grandmother,/'gr?nm?e?(r)/?！?.單詞認(rèn)讀練習(xí)教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀單詞，讀幾遍后，采用個別讀的方式，檢查學(xué)生的發(fā)音情況，及時糾正錯誤發(fā)音。玩“閃卡游戲”:教師快速出示單詞卡片，讓學(xué)生迅速說出對應(yīng)對于反應(yīng)快且正確的學(xué)生，教師給予表揚，如：“Goodjob!Youaresoquick."對于回答錯誤的學(xué)生，教師耐心糾正并鼓勵：“Don'tworry.Try小組活動：將學(xué)生分成小組，每個小組發(fā)放一套單詞卡片。小組內(nèi)成員輪流抽取卡片，并用英文說出單詞，其他成員跟讀。然后，小組內(nèi)成員互相交換角色，繼續(xù)練習(xí)。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。3.設(shè)計意圖通過圖片展示和發(fā)音示范，讓學(xué)生直觀地了解單詞的含義和正確發(fā)音，幫助學(xué)生建立單詞的音、形、義聯(lián)系。多種形式的認(rèn)讀練習(xí)，如齊讀、個別讀、閃卡游戲和小組活動，增加學(xué)生參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時鞏固單詞的記憶和發(fā)音。1.句型引入教師再次展示自己的家庭照片，指著照片中的父親，說：“Thisis教師與學(xué)生進行互動，走到一名學(xué)生面前，指著他/她的文具，ismy..”句型進行簡單的表達(dá)。2.句型操練my.….",讓學(xué)生熟悉句型的節(jié)奏和語調(diào)。角色扮演：教師請兩名學(xué)生到講臺前，一名學(xué)生扮演家庭成員(如父親),另一名學(xué)生用“Thisismy...”句型向大家介紹。例如：學(xué)生A站在講臺前，學(xué)生B指著學(xué)生A對大家說：“Thisismyfather.”然后交換角色，繼續(xù)練習(xí)。其他學(xué)生認(rèn)真觀看并模仿。小組練習(xí)：學(xué)生兩人一組，互相指著對方的文具或身邊的物品，用“Thisismy..”句型進行對話練習(xí)。教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的對話，及時糾正語法錯誤和發(fā)音問題。例如：3.設(shè)計意圖利用教師自身的資源和與學(xué)生的互動，自然地引入句型，讓學(xué)生在真實的情境中理解句型的用法。通過角色扮演和小組練習(xí)，讓學(xué)生積極參與到語言實踐中，提高學(xué)生運用句型進行表達(dá)的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。(四)課堂鞏固與拓展1.聽力練習(xí)教師播放一段簡單的關(guān)于家庭成員介紹的音頻，音頻中依次說出“Thisismyfather.Thisismymother.Thisismybrother..…”等句子。學(xué)生聽音頻，在課本上對應(yīng)的圖片旁邊寫出相應(yīng)的單詞。音頻播放結(jié)束后，教師與學(xué)生一起核對答案，檢查學(xué)生的聽力理carefully.”對于有錯誤的學(xué)生，教師鼓勵他們不要氣餒，并再次播放音頻中相關(guān)部分，讓學(xué)生仔細(xì)聽并糾正錯誤。2.對話拓展教師創(chuàng)設(shè)情境：“假設(shè)我們在一個家庭聚會上，你遇到了一個新朋友，你想向他/她介紹你的家人。你會怎么說呢?”引導(dǎo)學(xué)生用“Thisismy..”句型和所學(xué)的家庭成員單詞進行對話創(chuàng)作。學(xué)生兩人一組，進行對話練習(xí)。例如：3.設(shè)計意圖通過聽力練習(xí)，檢驗學(xué)生對單詞和句型的聽力理解能力，進一步鞏固所學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)情境進行對話拓展，培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中運用語言的能力，提高學(xué)生的語言綜合運用能力和創(chuàng)新思維。(五)課堂總結(jié)1.師生互動教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，提問：“Whathavewe句型。教師隨機抽取學(xué)生，讓他們用“Thisismy.…”句型介紹自己的一個家庭成員，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。2.總結(jié)評價教師對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，表揚學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和進步，如積極參與課堂活動、發(fā)音準(zhǔn)確、小組合作良好等。同時，也指出學(xué)生存在的不足之處，如個別單詞發(fā)音不夠準(zhǔn)確、在句型運用時容易忘記be動詞等，并鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)努力練習(xí)。教師對學(xué)生進行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)愛自己的家人，珍惜與家人在一起的時光。通過回顧和提問，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點知識，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶。對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和動力。同時，進行情感教育，將英語學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。七、作業(yè)布置(一)基礎(chǔ)作業(yè)1.聽錄音跟讀本節(jié)課所學(xué)的單詞和句子5遍，模仿錄音中的發(fā)音和語調(diào)。家長簽字并注明完成時間。設(shè)計意圖：通過聽讀練習(xí)，鞏固學(xué)生的發(fā)音和對單詞、句型的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，家長的參與可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進家校合作。2.用英文向家人介紹自己的爸爸、媽媽和一個其他家庭成員，設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識，增強學(xué)生的語言實踐能力，同時也讓家人了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增進家庭成員之間的(二)拓展作業(yè)1.制作一張家庭成員的英文卡片，卡片正面畫上自己的一個家庭成員，背面寫上對應(yīng)的英文單詞和“Thisismy..”句子。例如，正設(shè)計意圖：通過制作卡片，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，同時加深學(xué)生對家庭成員英文表達(dá)的記憶和理解。學(xué)生可以在制作過程中更加深入地了解每個家庭成員的特點，并用英文進行簡單描述，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。2.與家人一起玩“我說你猜”的游戲。學(xué)生用英文描述一個家庭成員的特征，如“Myfatheristall.Hehasshorthair.Helikesreadingbooks.”讓家人猜出是哪個家庭成員。然后家人用中文描述，學(xué)生用英文回答。設(shè)計意圖：這個游戲不僅可以鞏固學(xué)生對家庭成員的英文表達(dá)和特征描述的能力，還能增加家庭成員之間的互動和樂趣，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。同時，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會用英語思考和表達(dá)，提高學(xué)生的語言運用靈活性和應(yīng)變能力。八、板書設(shè)計(一)主板書2.在黑板的左側(cè)，從上到下依次畫出father,mother,brother,對應(yīng)的英文單詞和發(fā)音。例如：father/'fa:e?(r)/(畫一個男人的簡筆畫)mother/'m?e?(r)/(畫一個女人的簡筆畫)brother/'br?e?(r)/(畫一個男孩的簡筆畫)sister/'sist?(r)/(畫一個女孩的簡筆畫)grandfather/'gr?nfa:e?(r)/(畫一個老年男人的簡筆畫)grandmother/'gr?nm?e?(r)/(畫一個老年女人的簡筆畫)色的粉筆寫出幾個例句：(二)副板書1.在黑板的下方左側(cè)，留出一部分空間用于記錄學(xué)生在課堂上回答問題時出現(xiàn)的錯誤或需要重點強調(diào)的內(nèi)容，如單詞的發(fā)音錯誤、句型的語法錯誤等，并及時進行糾正和講解。2.在黑板的下方右側(cè)，記錄一些與家庭相關(guān)的拓展詞匯或短語，我的家庭)等，在課堂總結(jié)時適當(dāng)進行拓展講解，豐富學(xué)生的詞匯量和語言知識。設(shè)計意圖：主板書清晰地展示了本節(jié)課的重點詞匯和句型，通過簡筆畫和文字相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加直觀地理解和記憶家庭成員的英文表達(dá)。副板書用于記錄學(xué)生的易錯點和拓展內(nèi)容，方便教師及時進行反饋和補充教學(xué)，同時也有助于學(xué)生全面掌握知識。整個板書設(shè)計布局合理，重點突出，能夠有效地輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。項目教材分析本課時是北師大版(三起)(2024)小中的Lesson2。教材圍繞家庭主題展開，通過圖片、對話等形式呈現(xiàn)家庭成員的相關(guān)詞匯和表達(dá)。Lesson2在Lesson1的基礎(chǔ)上進一步深化對家庭成員的學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)father,mother,bro等核心詞匯以及“Thisismy...”的句型結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹自己的家庭成員，培養(yǎng)學(xué)生對家庭的認(rèn)知和用英語表達(dá)的能力。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫father,mother,brother,sister等單詞；能夠熟練運用"Thisismy..."句型介紹自己的家庭成員。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在實際情境中準(zhǔn)確運用所學(xué)詞匯和句型進行交提高口語表達(dá)能力；通過圖片觀察、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和合作能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對家庭的熱愛和尊重之情，增強家庭觀念；鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。教學(xué)重難點教學(xué)重點：1、掌握father,mother,brother,sister等單詞的發(fā)音、拼寫和意2、義；熟練運用“Thisismy...”句型進行家庭成員的介教學(xué)難點：1、區(qū)分brother和sister的含義及正確發(fā)音；項目2、引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)句型進行真實情境下的交流表學(xué)生情況三年級學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，具有較強的好奇心和模仿能力，但英語基礎(chǔ)較為薄弱，詞匯量有限，口語表達(dá)能力有待提高。他們對家庭主題有一定的認(rèn)知和情感體驗，這有助于他們更好地理解和學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到單詞發(fā)音不準(zhǔn)確、句型運用不熟練等問題，需要教師通過多樣化的教學(xué)方法和活動進行引導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、單詞卡片、家庭成員圖片、教學(xué)道具(如頭飾、玩具人偶等)、獎勵小貼紙。學(xué)生準(zhǔn)備：英語課本、練習(xí)本、彩筆。教學(xué)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)師生互動：教師面帶微笑走進教室，與學(xué)生親切打招呼：“Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?”學(xué)生回應(yīng)后，教師展示一張自己的家庭照片，問學(xué)生：“Doyouwanttoknfamily?Lookatthispicture.”引導(dǎo)學(xué)生觀察照片。設(shè)計意圖：通過親切的問候和展示教師自己的家庭照片，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，自然地引出本節(jié)課的主題——家庭。2.新授環(huán)節(jié)(1)單詞教學(xué)教師指著照片中的父親，說：“Thisismyfather.Father,/'fa:o?(r)/.”重復(fù)幾遍發(fā)音，讓學(xué)生跟讀。然后用同樣的方式教授mother,brother,sister等單詞，注意糾正學(xué)生的發(fā)音。于brother,強調(diào)“th”的發(fā)音要咬舌尖；對于sister,讓學(xué)生注為了幫助學(xué)生更好地記憶單詞，教師可以采用以下方法：-動作演示法：教師扮演父親，做出強壯、高大的動作，邊做邊“I'mthefather.”讓學(xué)生通過動作理解father的含義。對于mother,可以做出溫柔、照顧人的動作；對于brother和sister,可以做出一起玩耍、互動的動作。一單詞卡片游戲：教師制作單詞卡片，將father,mother,brother,sister等單詞分別寫在卡片上?？焖僬故究ㄆ?，讓學(xué)生看到單詞后迅速大聲讀出來。然后教師將卡片打亂順序，讓學(xué)生以小組為單位進行比賽，看哪個小組讀得又快又準(zhǔn)。設(shè)計意圖：利用直觀的圖片和生動的動作演示，幫助學(xué)生理解單詞的含義和發(fā)音，通過游戲的方式增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的參與度和記憶效果。項目ismyfather.”然后學(xué)生A可以回答：“Yes,I'myourfather.”員或家庭物品),然后將這些小塊分發(fā)給各個小組。每個小組的任務(wù)是將照片碎片拼起來，并用“Thisismy...”句型介紹照片中的家庭成員和物品。例如，當(dāng)小組拼出一個男孩的圖片時，學(xué)生可以說：“Thisismybrother.”對于表現(xiàn)出色的小組，教師給予獎勵小貼紙。項目引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“Whatdifferentfamiliescyouloveyourfamily?Why?”讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，分享自己的看法和感受。每個小組推選一名代表進行發(fā)言，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，并給予適當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)。設(shè)計意圖：通過展示不同類型的家庭圖片，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到家庭的多樣性。同時，通過小組討論和發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對家庭的熱愛之情。(2)制作家庭樹教師讓學(xué)生拿出彩筆和紙，根據(jù)自己的家庭實際情況制作一個簡單的家庭樹(familytree)。在家庭樹上，用英文標(biāo)注出家庭成員的名稱(father,mother,brother,sister等)。制作完成后，學(xué)生向小組內(nèi)的同學(xué)展示自己的家庭樹，并用“Thisismy...”句型介紹家庭成員。教師可以在教室里展示一些優(yōu)秀的家庭樹作品，供其他學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。同時，鼓勵學(xué)生回家后將自己制作的家庭樹展示給家人看，并用英語向家人介紹家庭成員。設(shè)計意圖：通過制作家庭樹，讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識與實際生活相結(jié)合，進一步鞏固和運用所學(xué)內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對家庭的歸屬感。5.總結(jié)環(huán)節(jié)知識梳理：教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括father,mother,brother,sister等單詞和“Thisismy...”句可以通過提問的方式，讓學(xué)生回答所學(xué)單詞的發(fā)音和含義，以及如何用句型介紹家庭成員。例如，教師問：“What'sthemeaismy...'tointroduceourfather?”引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回憶所學(xué)知識。情感升華：教師引導(dǎo)學(xué)生思考家庭的重要性，對學(xué)生說：“Familyisustoo.Let'salwaysbefamily.”然后讓學(xué)生用簡單的英語表達(dá)自己對家人的愛，如“I設(shè)計意圖：通過知識梳理，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識要點，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。通過情感升華，培養(yǎng)學(xué)生的家庭觀念和情感意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能受到情感教育?；A(chǔ)性作業(yè)：讓學(xué)生回家后，指著自己的家庭成員，用“Thisismy...”句型向家人介紹每個成員，至少介紹三遍。拓展性作業(yè)：讓學(xué)生用所學(xué)的單詞和句型，制作一張關(guān)于自己家庭的英語手抄報，手抄報上要貼上家庭成員的照片，并在照片旁邊用英文標(biāo)注出成員的名稱和自己對他們的簡單介紹(如“項目板書設(shè)計Words:father,mother,brother,si本課時是北師大版(三起)(2024)小學(xué)英語三年級上冊Unit1《Family》中的Lesson3。教材延續(xù)家庭主題，在前兩課學(xué)習(xí)家庭成員基礎(chǔ)上，進一步拓展與家庭相關(guān)的內(nèi)容，如家庭成員的職業(yè)、愛好等，通過對話、短文等形式呈現(xiàn)。Lesson3重點聚焦句型“He/Sheis... (職業(yè))."“He/Shelikes.(愛好).”的學(xué)習(xí)與運用，引導(dǎo)學(xué)生更全面地描述家庭成員，增進對家庭的了解，同時提升英語綜合運用能力。教材內(nèi)容注重與實際生活聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。(一)知識目標(biāo)1.學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫與家庭成員職業(yè)、愛好相關(guān)的詞匯，如teacher,doctor,nurse,driver,cook,readbooks,watchTV,play并能準(zhǔn)確運用它們描述家庭成員。(二)能力目標(biāo)1.能夠在實際情境中運用所學(xué)詞匯和句型，流暢地介紹家庭成員的職業(yè)和愛好，提高口語表達(dá)能力。2.通過閱讀短文、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言運用能力和合作能力。(三)情感目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對家庭的關(guān)愛和尊重，增進家庭成員之間的了解和2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，積極參與課堂三、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.掌握與家庭成員職業(yè)、愛好相關(guān)的詞匯及句型的表達(dá)。句型描述家庭成員。(二)教學(xué)難點1.區(qū)分和準(zhǔn)確運用不同職業(yè)和愛好的詞匯，尤其是一些發(fā)音較難或容易混淆的詞匯，如nurse,driver等。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運用所學(xué)句型進行真實、豐富的表達(dá)，避免千篇一律。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、單詞卡片、圖片、人物頭飾、教學(xué)道具(如小黑板、玩具聽診器、玩具方向盤等)、獎勵小貼紙。2.學(xué)生準(zhǔn)備：英語課本、練習(xí)本、彩筆。五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.師生互動引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩課所學(xué)的ismy..”句型。2.游戲?qū)耄骸安虏挛业募胰恕苯處熗ㄟ^多媒體課件展示一些模糊的人物圖片(只顯示人物的輪廓和一些簡單的特征),圖片中的人物從事不同的職業(yè)或有不同的愛好。教師描述圖片中的人物特征，讓學(xué)生猜測這個人可能是自己的哪如果學(xué)生猜對了，教師給予獎勵小貼紙，并展示清晰的圖片進行確認(rèn)；如果猜錯了，教師繼續(xù)提供更多線索，讓學(xué)生再次猜測。設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)前兩課知識，鞏固學(xué)生對家庭成員的認(rèn)知，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。利用猜謎游戲激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，同時自然地引出本節(jié)課關(guān)于家庭成員職業(yè)和愛好的主題。(二)新授環(huán)節(jié)1.單詞教學(xué)職業(yè)詞匯教學(xué)教師展示一張自己家人的照片(照片中的家人是一名教師),對用同樣的方法教授其他職業(yè)詞匯，如doctor,nurse,driver,cook等。在教授“doctor”時，教師可以戴上玩具聽診器，模仿醫(yī)生給病人看病的動作；教授“nurse”時，教師可以手持注射器模型(或用手比劃注射的動作);教授“driver”時，教師可以握住玩具方向盤，做出開車的動作；教授“cook”時，教師可以做出炒菜的動作。為了幫助學(xué)生更好地記憶單詞，教師可以采用以下方法：driver,cook等單詞分別寫在卡片上?？焖僬故究ㄆ寣W(xué)生看到單詞后迅速大聲讀出來，并做出相應(yīng)的職業(yè)動作。然后教師將卡片打亂順序，讓學(xué)生以小組為單位進行比賽，看哪個小組讀得又快又準(zhǔn)，動作做得最形象。教師說出一個職業(yè)詞匯，代表們要快速做出相應(yīng)的動作，其他小組成員則大聲說出該單詞。哪個代表動作最快、最準(zhǔn)確，且小組同學(xué)聲音最響亮，哪個小組就得分。通過幾輪比賽，得分最高的小組獲勝，教師給予獎勵。愛好詞匯教學(xué)教師展示另一張家人的照片(照片中的家人正在看書),說：“Thisbuks/.”重復(fù)發(fā)音并讓學(xué)生跟讀。教師同時做出看書的動作，引導(dǎo)學(xué)songs,dance等。在教授“watchTV”時，教師可以做出看電視的動勢；教授“dance”時，教師可以擺動身體，做出跳舞的動作。動作模仿游戲：教師說出一個愛好詞匯，讓學(xué)生全體站起來，快速做出相應(yīng)的動作。做錯或反應(yīng)慢的學(xué)生坐下，最后剩下的動作；教師說“dance”,學(xué)生們就擺動身體跳舞。圖片聯(lián)想游戲：教師展示一些與愛好相關(guān)的圖片(如一本書代表football”等),讓學(xué)生看到圖片后迅速說出對應(yīng)的英文單詞。然后教師可以增加難度，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出一個句子，如看到足球圖片，2.句型教學(xué)教師示范教師拿著家人的照片，結(jié)合剛才教授的詞匯，向?qū)W生示范句型讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)，注意“He”和“She”的使用以及動詞形式的變化(likes后面接動詞的ing形式)。師生互動練習(xí)教師與學(xué)生進行互動練習(xí)，教師先問學(xué)生：“Doyouknowwhat教師可以多與幾名學(xué)生進行對話練習(xí)，及時糾正學(xué)生在回答過程中出現(xiàn)的錯誤，并給予鼓勵和表揚。小組內(nèi)練習(xí)教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己家庭成員的職業(yè)和愛好，運用所學(xué)句型“He/Sheis...(職業(yè)).”“He/Shelikes. (愛好).”進行描述。每個學(xué)生都要發(fā)言，小組成員認(rèn)真傾聽并給予反饋。教師在小組間巡視，傾聽學(xué)生的對話，及時給予指導(dǎo)和幫助。對于學(xué)生在句型運用和詞匯表達(dá)上出現(xiàn)的問題，教師要及時糾正，并引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)。例如，有些學(xué)生可能會忘記在“l(fā)ikes”后面加動詞的ing形式，教師可以提醒學(xué)生：“Remember,whenwetalkabout設(shè)計意圖通過展示照片、動作演示和多種游戲方式進行單詞教學(xué)，使抽象的詞匯變得更加直觀、形象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞的含義和發(fā)音。同時，游戲活動增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生的參與度和積極性。教師的示范和師生互動練習(xí)為學(xué)生提供了語言運用的范例，讓學(xué)生清楚地了解句型的結(jié)構(gòu)和用法。小組內(nèi)練習(xí)則為學(xué)生提供了更多的口語表達(dá)機會，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言運用能力，讓學(xué)生在實際交流中鞏固所學(xué)知識，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。(三)鞏固環(huán)節(jié)1.角色扮演：“我的家庭介紹會”教師為每個小組發(fā)放一些人物頭飾(包括不同職業(yè)的頭飾，如醫(yī)生、教師、司機等)和道具(如書、足球、電視遙控器等代表愛好的道具)。讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇一個角色，戴上相應(yīng)的頭飾，拿著道具，扮演自己的家庭成員。然后每個小組推選一名代表，到講臺前向全班同學(xué)介紹自己所扮演的家庭成員的職業(yè)和愛好。例如，學(xué)生A戴上醫(yī)生在學(xué)生表演和交流的過程中，教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并鼓勵他們提問互動。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生和小組，教師給予獎勵小貼紙。設(shè)計意圖：通過角色扮演活動，讓學(xué)生在真實的情境中運用所學(xué)的詞匯和句型，增強學(xué)生的語言運用能力和表演能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團隊合作精神。讓學(xué)生在互動中進一步加深對家庭成員職業(yè)和愛好的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。2.短文閱讀與理解教師通過多媒體課件展示一篇關(guān)于家庭成員的短文(短文內(nèi)容包含家庭成員的職業(yè)和愛好等信息),例如：“Ihaveabigfamily.My教師讓學(xué)生先默讀短文，理解短文的大致意思，然后教師提出一些問題，讓學(xué)生回答。問題如下：學(xué)生回答問題后，教師再次播放短文錄音，讓學(xué)生邊聽邊跟讀，注意語音、語調(diào)的模仿。然后讓學(xué)生分組討論短文內(nèi)容，分享自己對短文的理解和感受。設(shè)計意圖：通過短文閱讀與理解活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和獲取關(guān)鍵信息的能力。讓學(xué)生在閱讀中進一步鞏固所學(xué)的詞匯和句型，同時提高學(xué)生的語音、語調(diào)模仿能力和語感。小組討論活動可以促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。(四)拓展環(huán)節(jié)1.家庭調(diào)查與匯報教師讓學(xué)生課后對自己家庭成員的職業(yè)和愛好進行調(diào)查，可以通過詢問家人、觀察家人的日?；顒拥确绞将@取信息。要求學(xué)生將調(diào)查結(jié)果記錄在一張表格上，表格內(nèi)容包括家庭成員的姓名、職業(yè)、愛好等。例如：家庭成員WatchingTV在下一次課上，教師讓學(xué)生以小組為單位進行匯報。每個學(xué)生向小組內(nèi)的同學(xué)介紹自己家庭成員的職業(yè)和愛好，然后小組推選一名代表，向全班同學(xué)匯報小組內(nèi)成員家庭的情況。匯報時可以使用以下句likes.”其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，并可以提問。教師對學(xué)生的匯報進行評價和總結(jié)，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人獎勵。設(shè)計意圖：通過家庭調(diào)查與匯報活動，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在實際生活中運用英語，增強學(xué)生對家庭的了解和關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時，小組匯報活動可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生在交流中分享彼此的家庭信息，增進同學(xué)之間的了解和友誼。2.制作家庭海報教師布置作業(yè)，讓學(xué)生課后制作一張關(guān)于自己家庭的海報。海報內(nèi)容要包括家庭成員的照片(可以自己畫或者貼上真實的照片)、家庭成員的名字、職業(yè)和愛好(用英文標(biāo)注)。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和創(chuàng)意對海報進行設(shè)計和裝飾，使海報更加美觀、生動。例如，在介紹父親是司機時，可以畫一輛汽車；在介紹母親喜歡看電視時，可以畫一個電視機等。在下一次課上，教師讓學(xué)生將自己制作的海報展示在教室里，并讓學(xué)生互相欣賞和交流。學(xué)生可以用英語向其他同學(xué)介紹自己海報上的家庭成員，分享自己制作海報的過程和感受。教師對學(xué)生的海報進行評價，評選出最有創(chuàng)意、最精美、內(nèi)容最豐富等不同獎項的海報，并給予獎勵。同時，鼓勵學(xué)生將自己制作的海報帶回家，向家人展示自己的學(xué)習(xí)成果，并用英語向家人介紹海報設(shè)計意圖：通過制作家庭海報的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，讓學(xué)生在制作海報的過程中更加深入地了解自己的家庭成員，增強家庭觀念和對家人的愛。展示和交流活動可以為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，提高學(xué)生的自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。(五)總結(jié)環(huán)節(jié)1.知識梳理教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括與家庭成員職業(yè)、愛好相關(guān)的詞匯(teacher,doctor,nurse,driver,cook,readbooks,watch (愛好).”。教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶，例如："Whatwordsdidwelearnaboutfamilymembers'occupations?”“Howdsomeone'shobbyinEnglish?”讓學(xué)生積極回答問題，鞏固所學(xué)的知識要點。教師還可以在黑板上畫出思維導(dǎo)圖，以“Family”為中心，分支分別為“Occupations”和“Hobbies”,然后在相應(yīng)的分支下寫出所學(xué)的詞匯，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。2.情感升華教師引導(dǎo)學(xué)生思考家庭成員的職業(yè)和愛好對家庭的重要性，對學(xué)thefamily,andtheishouldrespectandunderstan然后讓學(xué)生用簡單的英語表達(dá)自己對家人的愛和感激之情，例如： them.”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己的感受。設(shè)計意圖：通過知識梳理，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，加深對重點詞匯和句型的記憶，形成清晰的知識框架。情感升華環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的家庭情感和價值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能感受到家庭的溫暖和重要性，增強學(xué)生對家庭的責(zé)任感和歸屬感，促進學(xué)生的情感發(fā)展。六、作業(yè)布置1、完成英語練習(xí)冊上與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括單詞拼寫、句型填空、閱讀理解等。通過練習(xí)題鞏固所學(xué)的詞匯和句型，加深對知識點的理解和運用。2、聽錄音并跟讀課文內(nèi)容三遍，模仿錄音中的語音、語調(diào)。要求學(xué)生在跟讀過程中注意單詞的發(fā)音、句子的重音和連讀等，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。3、用所學(xué)的詞匯和句型寫一篇短文，介紹自己的家庭成員(至少介紹三位家庭成員，包括他們的職業(yè)和愛好)。短文要求語句通順，語法正確，不少于五句話。例如："Ihaveahappyfamily.Myfath通過寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際的語言一、教材分析本課時是北師大版(三起)(2024)小學(xué)英語三年級上冊Unit1《Family》中的Lesson4。教材在之前學(xué)習(xí)家庭成員的基礎(chǔ)上，進一步拓展家庭相關(guān)的話題，圍繞家庭活動、家庭成員之間的互動等內(nèi)容展開。Lesson4重點聚焦于對家庭場景的描述以及相關(guān)句型的綜合運用，通過圖片、對話和短文等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)家庭中的日?；顒雍颓楦薪涣?，培養(yǎng)學(xué)生對家庭生活的觀察力和語言表達(dá)能力，同時增強學(xué)生對家庭的熱愛和歸屬感。教材內(nèi)容貼近學(xué)生實際生活，富有生活氣息，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴。二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)1.學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀與家庭活動相關(guān)的詞匯，如havewithmy.…”來描述家庭日?；顒雍团c家庭成員的互動。(二)能力目標(biāo)1.能夠在實際情境中準(zhǔn)確運用所學(xué)詞匯和句型描述自己家庭的日?；顒?，提高口語表達(dá)能力和語言運用能力。2.通過聽力、閱讀和寫作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，如聽力理解能力、閱讀理解能力和書面表達(dá)能力。3.能夠在小組活動中積極與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。(三)情感目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活中的美好瞬間，培養(yǎng)學(xué)生對家庭的熱愛和感恩之情。2.鼓勵學(xué)生積極參與家庭活動，增進家庭成員之間的感情，營造和諧的家庭氛圍。三、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.掌握與家庭活動相關(guān)的詞匯和句型的表達(dá)及運用。2.能夠運用所學(xué)句型準(zhǔn)確、流利地描述家庭日?；顒雍团c家庭成員的互動場景。(二)教學(xué)難點1.區(qū)分不同時間的家庭活動表達(dá)，以及正確使用介詞“in”和“with”。2.引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，進行個性化的表達(dá)和創(chuàng)作，避免千篇一律的描述。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、單詞卡片、圖片、教學(xué)道具(如餐具模型、玩具電視、書籍等)、獎勵小貼紙。2.學(xué)生準(zhǔn)備：英語課本、練習(xí)本、彩筆。五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.師生互動引導(dǎo)學(xué)生用中文回答自己放學(xué)后的活動，如onweekends?”鼓勵學(xué)生分享周末與家人一起做的事情。2.歌曲導(dǎo)入時在屏幕上展示歌曲的動畫視頻，視頻中包含家庭一起吃飯、玩耍、看電視等場景。中出現(xiàn)的家庭活動，并用英文說出一些關(guān)鍵詞，如“eat設(shè)計意圖：通過與學(xué)生的日常交流，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，自然地引出家庭活動的話題。利用歌曲和動畫視頻營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生初步感知本節(jié)課的重點詞匯(二)新授環(huán)節(jié)1.單詞教學(xué)家庭活動詞匯教學(xué)教師利用多媒體課件依次展示與家庭活動相關(guān)的圖片，如一家人在吃早餐的圖片，教授單詞“havebreakfast”,并強調(diào)發(fā)音和拼寫，“have,/h?v/,breakfast,/'brekf?st/”,帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍后，問：“What片，引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分三餐的時間和表達(dá)方式。例如，展示午餐圖片games”(展示玩游戲的圖片)、“readbooks”(展示讀書的圖片)、“goforawalk”(展示散步的圖片),也采用類似的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀的圖片理解單詞的意思，并模仿教師的發(fā)音進行跟讀。為了幫助學(xué)生更好地記憶單詞，教師可以采用以下方法：動作演示法：教師一邊說出單詞，一邊做出相應(yīng)的動作。例如，說“havebreakfast”時，做出吃飯的動作；說“watchTV”時，做出跟著教師一起做動作，邊做邊說單詞，加強記憶。lunch”“havedinner”“watchTV”“playgames”“readbowalk”等單詞分別寫在卡片上。將卡片打亂順序，快速展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到卡片后迅速大聲讀出來，并做出相應(yīng)的動作。然后教師可以挑選幾個學(xué)生到講臺前，隨機抽取卡片，讓他們做出動作，其他學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。時間詞匯教學(xué)教師在黑板上畫出一個簡單的時鐘，分別指向早上、中午和晚上breakfast?Wehavebreakfastinthemorning.”讓學(xué)生理解時間短語與家庭活動的搭配。為了加深學(xué)生的記憶，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的日常生活習(xí)慣，舉例說一說在不同的時間通常會做什么家庭活動。例如，學(xué)生可能會2.句型教學(xué)教師示范教師結(jié)合圖片和單詞，向?qū)W生示范句型“Weoften..inthe..(時間).”“Iliketo...withmy..”的用法。例如，展示一家人吃晚餐的圖myfamily.”然后展示看電視的圖片，說：“WeoftenwatchTVinthe讓學(xué)生注意觀察教師在描述家庭活動時所使用的句型結(jié)構(gòu)、時間短語和介詞的用法，以及如何表達(dá)與家庭成員一起做某事。師生互動練習(xí)themorning/afternoon/evening?Doyouliketodoitwithyourfamily?”教師可以多與幾名學(xué)生進行對話練習(xí)，及時糾正學(xué)生在回答過程中出現(xiàn)的語法錯誤和發(fā)音問題，并給予鼓勵和表揚。小組內(nèi)練習(xí)教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己家庭在不同to.….withmy.…”進行描述。每個學(xué)生都要發(fā)言，小組成員認(rèn)真傾聽并給予反饋。教師在小組間巡視，傾聽學(xué)生的對話，及時給予指導(dǎo)和幫助。例如，對于學(xué)生在使用時間短語和介詞時容易出現(xiàn)的錯誤，教師可以進行重點講解和示范，如提醒學(xué)生“with”后面要接人稱代詞的賓格形設(shè)計意圖通過展示圖片、動作演示和游戲等方式進行單詞教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀地理解單詞的含義和用法，提高學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。時間詞匯的教學(xué)與家庭活動相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解不同時間的家庭活動安排，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念和生活常識。教師的示范為學(xué)生提供了語言運用的范例，讓學(xué)生清楚地了解句型的結(jié)構(gòu)和用法。師生互動練習(xí)和小組內(nèi)練習(xí)為學(xué)生提供了大量的口語表達(dá)機會，讓學(xué)生在實際交流中鞏固所學(xué)知識，提高語言運用能力和合作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。(三)鞏固環(huán)節(jié)1.角色扮演：“我的家庭一天”教師為每個小組發(fā)放一些道具，如餐具模型(代表吃飯)、玩具電視(代表看電視)、書籍(代表讀書)等，讓學(xué)生利用這些道具進行角色扮演。要求學(xué)生在小組內(nèi)選擇一個場景，如早餐時間、晚餐時間或周末的家庭活動時間，然后每個小組成員分別扮演不同的家庭成員，運用所學(xué)句型和單詞來表演家庭中的日?；顒?。例如，一個小組選擇早餐時間場景，學(xué)生A扮演爸爸，說：“Weoftenhavebreakfastinthe組成員可以根據(jù)實際情況進行補充和互動。在學(xué)生表演的過程中，教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真觀看，并注意傾聽他們使用的語言是否正確、流利。表演結(jié)束后，其他小組的學(xué)生可以samebreakfast?”等，表演小組的學(xué)生進行回答。對于表現(xiàn)出色的小組，教師給予獎勵小貼紙，并讓他們在全班面前再次展示，以增強學(xué)生的自信心和成就感。設(shè)計意圖：通過角色扮演活動，讓學(xué)生在真實的情境中運用所學(xué)的詞匯和句型，提高學(xué)生的語言運用能力和表演能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在互動中進一步加深對家庭日?；顒拥睦斫夂陀洃?，感受家庭生活的樂趣，增強對家庭的熱愛之情。2.短文填空與朗讀教師通過多媒體課件展示一篇關(guān)于家庭日?；顒拥亩涛?，短文中包含一些空缺的單詞，這些單詞是本節(jié)課所學(xué)的與家庭活動和時間相教師讓學(xué)生先默讀短文，理解短文的大致意思，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文和所學(xué)知識，選擇正確的單詞填空。學(xué)生完成填空后，教師讓學(xué)生一起朗讀短文，注意語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性和流利性。接著，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答，如：“Whatdoesthefatherliketodo以檢查學(xué)生對短文的理解和對所學(xué)知識的掌握情況。最后，教師可以讓學(xué)生分組討論短文內(nèi)容，分享自己家庭中類似的活動和經(jīng)歷，進一步加深學(xué)生對家庭日?；顒拥睦斫夂蛯λ鶎W(xué)知識設(shè)計意圖：通過短文填空和朗讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言運用能力，讓學(xué)生在具體的語境中鞏固所學(xué)的詞匯和句型。問題回答和小組討論環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力，促進學(xué)生之間的交流與合作，同時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與自己的生活實際相結(jié)合，增強學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。(四)拓展環(huán)節(jié)1.家庭活動調(diào)查與分享教師讓學(xué)生在課后對自己家庭一周的日常活動進行調(diào)查，記錄下來家庭成員在每天不同時間所做的事情，可以使用表格的形式進行記家庭成員周四weekendsmorning,havea周日morning,takeamorning,playboardg在下一次課上，教師讓學(xué)生以小組為單位進行分享。每個學(xué)生向小組內(nèi)的同學(xué)介紹自己家庭一周的活動情況，然后小組內(nèi)共同討論，找出一些有趣或特別的家庭活動，并推選一名代表向全班同學(xué)匯報。匯報時可以使用以下句型：“Inmyfamily,myfatherusually...My其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，并可以提問或分享自己家庭的相似活動。教師對學(xué)生的匯報進行評價和總結(jié)，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人獎勵。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考不同家庭活動的意義和對家庭關(guān)系的影響，培養(yǎng)學(xué)生的家庭觀念和情感意識。設(shè)計意圖：通過家庭活動調(diào)查與分享活動，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生更加關(guān)注自己家庭的生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和信息收集能力。小組分享和匯報活動可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生在交流中了解不同家庭的生活方式，拓寬視野，同時增強學(xué)生對家庭的認(rèn)同感和歸屬感。2.制作家庭相冊并描述教師布置作業(yè)，讓學(xué)生課后制作一本簡單的家庭相冊，可以是紙質(zhì)的也可以是電子的。相冊中包含家庭成員的照片以及一些描述家庭活動的文字說明，要求使用所學(xué)的英語詞匯和句型進行描述。例如，在一張全家一起野餐的照片旁邊，可以寫上“Weoftengoforapicnic在下一次課上，教師讓學(xué)生將自己制作的家庭相冊帶到課堂上，與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)互相分享和交流。學(xué)生可以用英語向其他同學(xué)介紹自己相冊中的照片和家庭活動，講述照片背后的故事和美好的回教師可以挑選一些優(yōu)秀的家庭相冊在全班展示，讓其他學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。同時，鼓勵學(xué)生將自己制作的家庭相冊帶回家，與家人一起分享，并用英語向家人介紹相冊中的內(nèi)容，增進家庭成員之間的感情和交流。設(shè)計意圖：通過制作家庭相冊并描述的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，將英語學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生在制作相冊的過程中，回憶和記錄家庭中的美好瞬間，增強對家庭的熱愛和感恩之情。分享和交流活動可以為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，提高學(xué)生的自信心和語言表達(dá)能力，同時促進學(xué)生之間的情感交流和文化分享。(五)總結(jié)環(huán)節(jié)1.知識梳理教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括與家庭活動相關(guān)的教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶，例如：“Whatactivities問題，鞏固所學(xué)的知識要點。教師還可以在黑板上畫出思維導(dǎo)圖，以“FamilyActivities”為中然后在相應(yīng)的分支下寫出所學(xué)的詞匯和句型，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。2.情感升華教師展示一些溫馨的家庭照片或視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考家庭活動對家庭關(guān)系的重要性。對學(xué)生說：“Familyactivitiesareverydothingstogetherwithourfamtimewithourfamily."然后讓學(xué)生用簡單的英語表達(dá)自己對家庭活動的感受和對家人設(shè)計意圖：通過知識梳理，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，加深對重點詞匯和句型的記憶，形成清晰的知識框架。情感升華環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的家庭情感和價值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能深刻體會到家庭的重要性和溫暖，增強學(xué)生對家庭的責(zé)任感和感恩之心，促進學(xué)生的情感發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。六、作業(yè)布置抄寫本節(jié)課所學(xué)的與家庭活動相關(guān)的單詞和句型各三遍，要求書寫工整、規(guī)范。通過抄寫作業(yè)加深學(xué)生對單詞和句型的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。完成英語練習(xí)冊上與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如根據(jù)圖片選擇正確的單詞或短語填空、用所學(xué)句型造句等。一、教材分析1.單元主題本單元的主題是“Schoollife”,圍繞學(xué)校生活展開，貼近學(xué)生的實際生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴。通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生將了解學(xué)校的不同場所、學(xué)習(xí)用品以及在學(xué)校的日?；顒拥葍?nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)學(xué)校生活相關(guān)事物和活動的能力，同時增強學(xué)生對學(xué)校生活的熱愛和對英語學(xué)習(xí)的積極性。2.本節(jié)課內(nèi)容Lesson1是本單元的第一課時，主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)學(xué)校場所的單過生動的圖片和簡單的對話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)校的主要場所，并能用所學(xué)句型進行簡單的介紹。這些單詞和句型是本單元的基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)校生活中的其他內(nèi)容做好鋪墊。3.教材地位和作用本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的開端，對于學(xué)生建立對學(xué)校生活的英語認(rèn)知具有重要意義。學(xué)習(xí)學(xué)校場所的單詞和句型，不僅能夠幫助學(xué)生在實際生活中運用英語進行交流，如介紹自己的學(xué)校，還為后續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)?；顒印⒄n程等內(nèi)容奠定了詞匯和語言結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。同時，通過對學(xué)校場所的學(xué)習(xí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對校園環(huán)境的熟悉和熱愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)學(xué)生能夠理解并運用句型“Thisisour...It's…”來介紹學(xué)校的場所。2.能力目標(biāo)學(xué)生能夠在實際情境中準(zhǔn)確運用所學(xué)單詞和句型描述學(xué)校的不培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。3.情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂活動的意識。讓學(xué)生感受學(xué)校生活的豐富多彩，增強對學(xué)校的熱愛之情。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點掌握單詞classroom,library,playground的發(fā)音、拼寫和意義。熟練運用句型“Thisisour...It's..”進行學(xué)校場所的介紹。2.教學(xué)難點“l(fā)ibrary”的發(fā)音及正確運用“Thisisour...”句型進行復(fù)數(shù)場所引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中自然、流暢地運用所學(xué)知識進行交流表達(dá)。四、學(xué)生情況三年級的學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，對英語充滿了好奇心和求知欲。他們具有較強的模仿能力和表現(xiàn)欲望，但注意力集中時間較短，抽象思維能力尚未發(fā)展成熟。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對一些簡單的日常用語有了初步的了解，如Hello,Hi等。對于學(xué)校場所，他們在日常生活中非常熟悉，但用英語表達(dá)還存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，要注重采用生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種形式的活動，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，逐步掌握所學(xué)知識。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備新教材北師大版(三起)(2024)小學(xué)英語三年級上冊課本。多媒體課件，包括學(xué)校場所的圖片、視頻、動畫等。單詞卡片、教學(xué)道具(如小黑板、玩具桌椅等模擬學(xué)校場所)。獎勵學(xué)生的小貼紙、小獎品。2.學(xué)生準(zhǔn)備英語課本。學(xué)習(xí)用品，如鉛筆、橡皮等。六、教學(xué)過程設(shè)計意圖：通過日常問候和簡單的對話，拉近師生距離，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時復(fù)習(xí)已學(xué)的日常用語，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪播放歌曲“OurSchool”,師生一起跟著音樂唱歌、做動作。設(shè)計意圖：利用歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快的音樂中初步感受學(xué)校的氛圍，同時也為引出本節(jié)課的主題T:Verygood!Whatelse?教師通過多媒體課件展示學(xué)校不同場所的圖片，如教室、圖書館、操場等，每張圖片展示時，教師先問學(xué)生：“What'sthis?”引導(dǎo)學(xué)生 (classroom/library/playground)”,讓學(xué)生對所學(xué)單詞有一個初步的印設(shè)計意圖：利用圖片直觀地展示學(xué)校場所，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生建立單詞與實物的聯(lián)系，為后續(xù)的單詞學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師拿出單詞卡片“classroom”,帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，強調(diào)字母“a”的發(fā)音/?/。然后將單詞卡片貼在黑板上，指著卡片說：“Thisisaclassroom.Classroom."讓學(xué)生跟讀幾遍。接著，教師用手指著教室問教師拿出單詞卡片“l(fā)ibrary”,先讓學(xué)生觀察單詞的發(fā)音，然后教師示范發(fā)音，注意字母“i”的發(fā)音/aI/。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，多讀生跟讀。教師可以通過提問：“Wherecanwereadbooks?”引導(dǎo)學(xué)生回答："Inthelibrary."來加深學(xué)生對單詞的理解和記憶。教師拿出單詞卡片“playground”,讓學(xué)生嘗試自己發(fā)音，然后教師糾正發(fā)音，強調(diào)字母“ou”的發(fā)音/a?/。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，將單詞卡片貼在黑板上，說：“Thisisaplayground.Playground.”讓學(xué)生跟讀。教師可以通過提問：“Wherecanweplaysports?”引導(dǎo)學(xué)生回設(shè)計意圖：通過單詞卡片、發(fā)音示范、跟讀等方式，讓學(xué)生逐個學(xué)習(xí)新單詞，注重單詞的發(fā)音和意義的講解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞。同時，通過提問與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生將單詞與實際場景聯(lián)系起來，加深記憶。教師在黑板上展示三張單詞卡片(classroom,library,pl讓學(xué)生閉上眼睛，教師悄悄拿走一張卡片，然后讓學(xué)生睜開眼睛，問：“What'smissing?”學(xué)生用英語回答。這個游戲可以反復(fù)進行幾次，以鞏固學(xué)生對單詞的記憶。應(yīng)的單詞卡片。或者教師用手指向單詞卡片，學(xué)生說出單詞。這個游戲可以鍛煉學(xué)生的聽力和反應(yīng)能力。設(shè)計意圖：通過游戲的方式進行單詞練習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)單詞。教師在黑板上畫出一個學(xué)校的簡單平面圖，在圖上分別標(biāo)注classroom,library,playground等場所。然后，教師指著教室的位置說：干凈程度，讓學(xué)生理解句子的意思。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀句子“This多讀幾遍后，讓學(xué)生模仿例句，用“Thisisour...It's.…”來描述圖書館和操場。例如，教師指著圖書館問學(xué)生：“Whatcanyousayaboutthebooks.”教師再指著操場問學(xué)生：“Howabouttheplayground?”學(xué)生設(shè)計意圖：讓學(xué)生打開課本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊看課文圖片，然后回答問題：Whatdotheysay設(shè)計意圖：通過聽錄音回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和獲取關(guān)鍵信息的能力，同時讓學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容和所學(xué)句型。教師播放課文錄音，學(xué)生跟讀，模仿錄音中的語音、語調(diào)。跟讀兩遍后，教師讓學(xué)生自己讀課文，然后請幾位同學(xué)站起來朗讀，教師給予糾正和評價。設(shè)計意圖：讓學(xué)生跟讀錄音，糾正發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)習(xí)慣。讓學(xué)生自己讀課文并進行朗讀展示，有助于檢查學(xué)生對課文的掌握情況，同時也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。將學(xué)生分成小組，每組三人，分別扮演課文中的女孩、男孩和旁教師鼓勵學(xué)生盡量模仿課文中的語音、語調(diào)，并加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?。其他小組的學(xué)生認(rèn)真觀看，并在展示結(jié)束后進行評價，如發(fā)音是否準(zhǔn)確、表演是否生動等。設(shè)計意圖：通過角色扮演，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識，提高學(xué)生的語言運用能力和合作學(xué)習(xí)能力。同時，評價環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和批判性思維能力。教師將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)給一張學(xué)校平面圖(平面圖上標(biāo)注了一些學(xué)校場所，但沒有標(biāo)注名稱)和一套單詞卡片(classroom,library,playground等)。要求學(xué)生小組合作，將單詞卡片貼在相應(yīng)的場所位置上，并使用“Thisisour...It's..”句型對每個場所進行介紹。例如：“Thisisour每個小組推選一名代表進行展示，向全班同學(xué)介紹他們小組完成的學(xué)校平面圖。設(shè)計意圖：通過小組活動，讓學(xué)生在合作中鞏固所學(xué)單詞和句型，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和語言表達(dá)能力。同時，讓學(xué)生自己動手貼單詞卡片和介紹場所，增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。教師創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你的朋友來你們學(xué)校參觀，你要向他介紹學(xué)校的一些場所。學(xué)生兩人一組，根據(jù)情境編對話。對話內(nèi)容可以參考課文，也可以自己發(fā)揮想象，如介紹學(xué)校的其他場所(如食堂、體育館等)。例學(xué)生編好對話后，在小組內(nèi)進行練習(xí)，然后請幾組同學(xué)上臺表演對話。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行對話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用英語進行交流的能力。同時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，拓展學(xué)生的思維能力和語言運用能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧所學(xué)單詞和句型，通過單詞卡片和黑板上的板書進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深記憶。設(shè)計意圖：對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)回顧，幫助學(xué)生梳理知識，強化記憶，確保學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。設(shè)計意圖：在總結(jié)知識的同時，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)英語重要性的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)設(shè)計意圖：通過聽讀作業(yè)，鞏固學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。Englishwords(classroom,library,playground,etc.).Thenwriteashortour...It's...”設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過畫學(xué)校并標(biāo)注英文單詞和寫短文的方式，進一步鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和書面表達(dá)能力，同時也能讓學(xué)生更加熟悉自己的學(xué)校環(huán)境。七、板書設(shè)計設(shè)計意圖：板書設(shè)計簡潔明了，重點突出，將本節(jié)課的重點單詞和句型展示在黑板上，便于學(xué)生理解和記憶。同時，通過合理的布局和書寫規(guī)范，為學(xué)生樹立良好的書寫榜樣。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法和活動，如歌曲、游戲、角色扮演等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了學(xué)校場所的單詞和句型，并能夠在實際情境中進行運用。但是，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在單詞發(fā)音教學(xué)中，部分學(xué)生對“l(fā)ibrary”的發(fā)音掌握不夠準(zhǔn)確，需要在今后的教學(xué)中加強個別輔導(dǎo)。在小組活動中，個別小組的我將不斷改進教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得更大的進一、教材分析本課時是新教材北師大版(三起)(2024)小學(xué)英語三年級上冊Lesson2主要聚焦于學(xué)校里的各種物品以及相關(guān)的活動和場景。教材通過生動的圖片和簡單的對話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)校生活密切相關(guān)的詞匯和句型。例如，教材中可能會出現(xiàn)教室、書桌、椅子、黑板等物在幫助學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境的同時，初步掌握用英語表達(dá)身邊事物的能力，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)1.學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀與學(xué)校生活相關(guān)的詞匯，如：classroom,desk,chair,blackboard,book,pencil等。學(xué)校里的物品。(二)能力目標(biāo)1.學(xué)生能夠在實際情境中準(zhǔn)確運用所學(xué)詞匯和句型描述學(xué)校里的物品和位置。2.培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀能力，使其能夠初步運用英語進行簡單的日常交流。(三)情感目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們積極參與課堂活動的意2.引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)校生活，增強對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感。三、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.掌握與學(xué)校生活相關(guān)的詞匯，如：classroom,desk,chair,(二)教學(xué)難點解“my”和“the”的含義和用法差異。2.讓學(xué)生能夠在實際情境中自然、流暢地運用所學(xué)詞匯和句型進行交流。四、學(xué)生情況三年級的學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，對英語充滿了好奇心和求知欲。他們具有較強的模仿能力和表現(xiàn)欲望，但注意力集中時間相對較短。在知識儲備方面，學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中對一些簡單的日常用語有了初步的了解，但對于學(xué)校相關(guān)的具體詞匯和句型還需要進一步學(xué)習(xí)和鞏固。因此，在教學(xué)過程中，要注重采用生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的活動和反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識，提高他們的語言運用能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)圖片、單詞卡片、實物道具(如書桌、椅子、黑板擦等)、多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備自己的學(xué)習(xí)用品(如書本、鉛筆等)。六、教學(xué)過程設(shè)計意圖：通過日常問候，拉近師生距離，營造輕松愉快的課堂氛圍。設(shè)計意圖：以歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時復(fù)習(xí)之前學(xué)過的問候語。T:Lookatthispicture.What'st設(shè)計意圖：通過展示學(xué)校的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出學(xué)校里的常見事物，為引出本節(jié)課的主題和相關(guān)詞匯做鋪墊。設(shè)計意圖：自然地引出“classroom”這個單詞，并強調(diào)其重要性，激發(fā)學(xué)生對教室相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)入新課。PointtotheclassroominthepictureaT:Lookattheblackboard.Thisisthewor設(shè)計意圖：通過圖片、板書和跟讀等方式，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)“classroom”這個單詞，加深記憶。Havethestudentsrepeatthewords“desk”and“chaiT:Now,youtwo.Onepointstothedesk的含義，增加學(xué)習(xí)的趣味性和真實性，同時通過小組練習(xí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力?！癰lackboard”withme.設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生親自觸摸黑板，加深對“blackboard”這個單詞的印象，同時強調(diào)其在課堂中的作用，使學(xué)生更好地理解和記憶。設(shè)計意圖：以實際的學(xué)習(xí)用品為例，讓學(xué)生在傳遞過程中學(xué)習(xí)“book”和“pencil”這兩個單詞，增強學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)積極性。Showtheflashcardsofthenewwords(classroom,blackboard,book,pencil)quicklyonebyone.AskwordsasfastastheyT:Lookcarefully.WhenIshoSs:(Saythewordsaccordingtothef設(shè)計意圖：通過閃卡游戲，快速復(fù)習(xí)所學(xué)單詞，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和詞匯認(rèn)讀能力，同時給予獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。thestudents“What'smissing?”設(shè)計意圖：這個游戲可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞的記憶，同時培養(yǎng)他們的觀察力和注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。T:Now,let'slistentoad設(shè)計意圖：通過多媒體展示課文對話，讓學(xué)生先整體感知語言情境和內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。that“this”isusedtor “Thisismydesk.”ThenaskthestudentstopT:Now,pointtoyourboo設(shè)計意圖：通過實際情境和示范，讓學(xué)生理解“Thisismy…”的用法和含義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)句型進行自我表達(dá)的能力。fartherawayfromthesthe…”T:Lookattheblackboardoverthere.Say“Thatistheblackboard.”Thenletthestudent設(shè)計意圖：以類似的方式講解“Thatisthe…”的用法，讓學(xué)生通過對比理解“this”和“that”的區(qū)別，以及“my”和“the”的不同用法，同時引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中運用句型進行描述。actsasB.Havethempractstudentsastheypractice.EncT:Welldone!Youtwodidagrea設(shè)計意圖：通過角色扮演和對話展示，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)句型進行交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言運用能力，同時增強學(xué)生的自信心和表演能力?！癟hisistheblackboard.”youpointtotheblackboard.Ready?Go!設(shè)計意圖：通過小組活動和游戲，進一步鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在合作和競爭中提高語言運用能力和反應(yīng)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和觀察能力。Ss:Classroom,desk,chair,blackbothe…”設(shè)計意圖：通過圖片回顧單詞，讓學(xué)生再次鞏固所學(xué)詞匯的發(fā)音和拼寫。同時，讓學(xué)生在實際情境中運用句型進行表達(dá)，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。thestudents.Emphasizethedifferencebetween“this”and“that”and“Thatisthe…”.Remember,“this”isusedforsom設(shè)計意圖：對本節(jié)課的重點知識進行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理知識框架，加深對重點句型和詞匯用法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。設(shè)計意圖：通過聽讀練習(xí)，鞏固學(xué)生對課文對話的掌握，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和語感。設(shè)計意圖：讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，通過繪畫和描述，加深對學(xué)校物品的記憶，同時提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力和語言運用能力，增強學(xué)生與家長或朋友之間的互動和交流。七、板書設(shè)計和記憶。一、教材分析(一)教材內(nèi)容本課主要包括詞匯學(xué)習(xí)和句型練習(xí)兩部分。詞匯方面有“classroom,blackboard,desk,chair,schoolbag”等與教室設(shè)施相關(guān)的單詞。句型部分重點學(xué)習(xí)“Thisis.….It's..”的句型結(jié)構(gòu)，用于介紹教室中的物品。教材通過生動的圖片和簡單的對話情境，引導(dǎo)學(xué)生在實際場景中運用所學(xué)詞匯和句型。(二)教材地位和作用在整個單元中，Lesson3起著承上啟下的作用。它在前兩課的基礎(chǔ)上，進一步豐富了學(xué)生關(guān)于學(xué)校生活的詞匯量，同時句型的學(xué)習(xí)也為學(xué)生后續(xù)進行更復(fù)雜的語言表達(dá)打下基礎(chǔ)。通過對教室設(shè)施的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地描述自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬