幼兒在園親社會行為的觀察研究—以某某班幼兒為例目錄TOC\o"1-3"\h\u386一、前言 18047二、概念界定 217402（一）親社會行為 22329（二）幼兒親社會行為 222633三、某某幼兒園幼兒在園親社會行為的調(diào)查研究 310656（一）研究步驟 326353（二）調(diào)查結(jié)果分析 34303四、促進幼兒在園親社會行為的優(yōu)化策略 520404（一）幼兒自身：提升自身的移情能力 530644（二）幼兒園：營造溫馨安全的教育環(huán)境 517180（三）幼兒教師：對親社會行為進行有效的引導 5605（四）家長：重視孩子親社會行為的培養(yǎng) 623837結(jié)論 719595參考文獻 7摘要親社會行為不僅是幼兒發(fā)展社會化一個很重要的標志，還是幼兒社會性發(fā)展水平的一個評判標準，親社會行為主要包括助人、分享、協(xié)作、安慰、同情和禮讓等方面，有利于推動幼兒社會性的不斷發(fā)展。幼兒在幼兒園生活及游戲中，在和小伙伴共處時會展現(xiàn)一些優(yōu)良的社會行為以及一些不好的社會行為，因而培養(yǎng)幼兒初期的親社會行為大有裨益。本文主要采用文獻分析法、觀察法、訪談法等方法，對某幼兒園的親社會行為展開了探究。關鍵詞：幼兒在園；親社會行為；觀察一、前言我國教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導綱要》在幼兒社會領域的目標及要求中提出了幼兒親社會行為培養(yǎng)的理念，即“樂于與他人相處，學會互助、協(xié)作、分享，富有同情心?！庇蛇@些政策文件中可以看出，對幼兒親社會行為進行發(fā)展是十分重要的?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會領域指出：“人際交往與社會適應是幼兒在社會學習中最重要的組成部分，同樣是幼兒社會性發(fā)展最根本的方式。就幼兒教育而言，教育者要積極的幫助幼兒正確的認識自我與他人，形成一種對他人、社會親近、協(xié)作的意識，并獲得親社會的基本行為?！碑敶變捍蠖嗍仟毶优孕∩顥l件較為優(yōu)越，家庭教養(yǎng)方式大多是溺愛型，幼兒缺乏和同伴相處的機會和經(jīng)歷，極易養(yǎng)成以自我為中心、任性、冷漠、專橫跋扈、好斗、不善交際、性格孤僻、自私自利等不良性格與行為，從而導致人格存在很大的缺陷。幼兒是祖國的希望，幼兒園做為幼兒親社會行為發(fā)展的最初階段，引導幼兒親社會行為有助于降低其攻擊性行為，降低幼兒將來出現(xiàn)校園欺凌或者社會恐暴等現(xiàn)象，幫助幼兒協(xié)調(diào)人際關系，從而使幼兒將來能夠更好的融入社會，實現(xiàn)國家穩(wěn)定、社會和諧，還能夠更好的踐行社會主義精神文明建設。親社會行為也被稱為利社會行為，主要是指自己沒有非常明顯的好處但卻能夠滿足社會期望的行為，行為人主動為別人謀取利益，通常我們可以把親社會行為劃分成利他行為與助人行為兩種。在幼兒園的具體表現(xiàn)是：助人、自控、分享、協(xié)作，謙讓等。幼兒親社會行為培育和發(fā)展，有益于其在成長中健康心理的建立，也有利于其長大成人后良好人際關系的構建，對其個性成長及社會性格形成均具有積極推動作用。然而當今幼兒家長更注重孩子知識和技能的掌握，而對于親社會行為的培養(yǎng)卻沒有給予足夠的重視，這一忽略也讓許多幼兒形成了任性自私、缺乏同情心、不合群、孤僻等性格，在幼兒長大成人后會出現(xiàn)交際障礙和社會適應不良。為使幼兒健康的成長，家長需在孩子幼年時期就要重視他們的親社會態(tài)度和親社行為，并重點加以培育。二、概念界定（一）親社會行為《辭海》之中把親社會行為稱之為利社會行為，一般是指滿足社會期待，對行為者自身沒有明顯好處，但行為者自愿為行為的受體給予好處的行為。張明紅（2010）指出親社會行為應屬于社會性行為的范圍，親社會行為主要是指“人與人之間在社會交往過程中表現(xiàn)出的謙讓、協(xié)作、共享等對別人、對社會有益處的行為?！毙睦韺W家墨森（1993）指出：“親社會行為表現(xiàn)就是指提升或是確保他人的利益，主要包含幫助別人、慷慨解囊、尊重他人權利和情感、與人合作、與人共享、富有同情心、關懷他人利益、善良和排斥非正義事物等。”從整體上來看，親社會行為表現(xiàn)為一種有益于他人，有益于社會和有益于國家的行為，主要包含助人、分享、協(xié)作、安慰、同情和謙讓等方面的積極行為。（二）幼兒親社會行為不同學者對于幼兒親社會行為的認識存在較大的分歧。蘭曉芹（1999）認為：“幼兒親社會行為是幼兒表現(xiàn)出的被父母、老師、小伙伴等社會群體所接受和鼓勵的行為，并嚴格遵循社會、幼兒園規(guī)則，這也是一種社會規(guī)范行為與社會群體相互間友愛共處的行為，包括幫助、分享、協(xié)作、安慰和關懷等?！毙侠颍?014）認為，幼兒的親社會行為是指3-6歲幼兒在這個年齡段內(nèi)表現(xiàn)出來的有益于他人，有益于社會的典型行為，包括分享、協(xié)作、安慰、幫助他人等。本文認為，幼兒親社會行為主要表現(xiàn)為幼兒在家里、幼兒園和社會上幫助他人并作出有利于他人的形為表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為安慰、幫助他人、協(xié)作、交往和分享等積極的社會行為。三、某某幼兒園幼兒在園親社會行為的調(diào)查研究本文選取了某幼兒園在園幼兒100名，小班50名、大班50名；男性幼兒52名，女性幼兒48名。小班平均年齡為4歲8個月，中班平均年齡為6歲6個月。（一）研究步驟1.確定觀察和操作內(nèi)容（1）助人：當他人有困難需要救助時積極給予幫助，比如看到小朋友跌倒后主動上前扶起，幫助小朋友扣好衣扣等。（2）分享：積極與其他小朋友分享玩具及食物。（3）協(xié)助：和小朋友共同完成某項主題活動。（4）安慰：當別的小朋友遇到心理、生理上的傷害時，給他們安慰和鼓勵。（5）公德行為：這種行為并沒有很明確的行為對象，一般體現(xiàn)在有益于集體及社會的行為，例如打掃教室衛(wèi)生、關好水龍頭等。2.對親社會行為觀察記錄維度進行確定，制作觀察記錄表此次觀察記錄的研究主要包含四個方面：（1）幼兒的性別和名字。（2）行為對象的性別、姓名。（3）親社會行為在形式上的決定和在過程上的描述：通常將親社會行為劃分為助人、協(xié)作、分享與公德這四種行為，觀察者通過觀察與描述親社會行為并對其加以分類來決定其行為類型。（4）親社會行為信息反饋：一般是指親社會行為對象在得到此行為后的肯定、否定或者中性的反應。3.預備觀察觀察員對所選幼兒跟蹤觀察1周，編制了觀察記錄表，并結(jié)合實際情況做了相應的修訂，同時還提高了觀察員的觀察、記錄能力。4.正式觀察正式觀察時長為2周。觀察時間是在上午八點半至下午離園時（有效觀察期為10天），主要是對幼兒在幼兒園期間的親社會行為進行觀察。（二）調(diào)查結(jié)果分析1.學前幼兒親社會行為的性別比較此次觀察獲得有效時間一共有284件，獲得兩個年齡組男女幼兒在親社會行為分布及其性別對比具體情況。對男女幼兒親社會行為次數(shù)進行x2檢測，這說明不同性別幼兒親社會行為未出現(xiàn)比較大的差異。對2個年齡組的不同性別幼兒的親社會行為進行2*2（年齡*性別）列聯(lián)表x2檢驗表明，男女幼兒的親社會行為在2個年齡組階段尚未有比較大的差異。2.學前幼兒親社會行為指向?qū)ο蟊容^采用x2檢驗考察了男、女幼兒在不同年齡組幼兒中所表現(xiàn)出的親社向行為頻次，根據(jù)不同年齡組幼兒親社會行為指向?qū)ο蠓植嫉木唧w情況，最后結(jié)果顯示，學前幼兒在親社會行為的指向?qū)ο笊暇哂刑貏e大的差異性。3.幼兒親社會行為類型的差異比較從幼兒親社會行為種類分布來看，助人行為97件，分享行為69件，合作行為59件，安慰行為30件，公德行為29件。對幼兒這五類行為進行x2檢驗，結(jié)果表明幼兒親社的行為類型有著比較大的差異。在幼兒親社會行為指向?qū)ο笾?，同伴和教師對親社會行為所做出不一樣的反應。同伴和幼兒教師對幼兒親社會行為反應之間不存在很大的差異。為檢測社會行為類型與親近社會行為的不同反應之間的關系，觀察員對同伴相互之間的4種親社會行為以及行為對象進行的反應（表1）進行4*2列聯(lián)表x2檢測，最后結(jié)果表明，不同的親社會行為，行為對象反應也有所不同。表1同伴、教師對幼兒親社會行為反應幼兒指向教師的親社會行為和教師的不同反應如表2所示，對教師在幼兒的幫助、共享行為的不同反應采用了x2檢測，最后結(jié)果顯示，教師在幫助幼兒行為上作出積極反應與中性反應差異很小。表2同伴、教師對幼兒4種親社會行為的不同反應四、促進幼兒在園親社會行為的優(yōu)化策略（一）幼兒自身：提升自身的移情能力“移情是個體對他人情緒、知覺及想法產(chǎn)生感覺的心理現(xiàn)象，又稱為情感共鳴。移情這一概念主要含有認知與情緒兩大成份。”“移情做為愛他性的一種積極情緒，與幫助他人等親社會行為密切相關?！币延醒芯匡@示，移情能力較強的幼兒在幼兒園活動中會表現(xiàn)出較多的親社會行為。幼兒是活動主體，首先幼兒要強化對活動主體的認知，積極地參與到活動中來，仔細思考問題，和同伴構建良好的人際關系，增強自己對同伴感受和情感的理解；其次，幼兒應學會循序漸進的提高移情能力，學習換位思考，從他人的角度去看待問題，同理他人的情緒，體會他人的情感；最后，幼兒能夠通過參加社會活動、生活活動，與家長一起出去旅行，體驗不一樣的生活方式，增長自身對生活的體驗，從而在和同伴相處中就能體會到同伴的情感。盡管幼兒年齡比較小，在自我認知、情緒情感表達和理解等方面都需要提高。但從馬克思主義唯物辯證法關于內(nèi)因外因作用原理可知，事物發(fā)展全部都是內(nèi)外因交互作用的產(chǎn)物，內(nèi)因有著關鍵性的作用，它是造成事物發(fā)展發(fā)生變化的根本原因，幼兒本身必須具有移情意識，要從自身出發(fā)，在與同伴相處的過程中要懂得從同伴角度換位思考，并要有意識的培養(yǎng)自己的親社會行為。（二）幼兒園：營造溫馨安全的教育環(huán)境幼兒園做為幼兒親社會行為產(chǎn)生的外部因素，發(fā)揮了推動或妨礙其親社會行為的產(chǎn)生。幼兒園是孩子們的“第二個家”，一個良好的教育環(huán)境將有助于幼兒生理和心理的健康成長。L老師說：“當幼兒發(fā)生不良行為時,教師希望得到專業(yè)的培訓、指導?！碑斢變喊l(fā)生一些不良行為時，教師都想得到培訓和指導，構建一個舒心、健康的環(huán)境，幼兒園還需要提升幼師的“軟實力”，幼兒園要定期舉辦教師專題研討活動，并開展不同年級教師開展親社會行為專題討論，形成幼兒教師相互學習的濃厚氛圍，從而推動共同進步。有經(jīng)濟條件的幼兒園可邀請專家到園進行專題輔導，使幼兒教師知道怎樣引導幼兒形成較多親社會行為以及在幼兒形成社會行為時需要怎么樣正確引導，從而更好的促進其親社會行為的發(fā)展。另外，幼兒園也要從場所環(huán)境入手，重視環(huán)境的營造，可多給孩子投放些對其親社會行為有幫助的材料，尤其是某些需要多人合作才能做好的材料。例如，翹翹板需要有兩個幼兒的參加配合才可以進行；蕩秋千需要同伴幫助才能把秋千蕩得更加高等。（三）幼兒教師：對親社會行為進行有效的引導幼兒教育提倡教師應立足于幼兒身心發(fā)展，構建正確的教育觀；要關心和幫助幼兒，尊重幼兒，不得體罰幼兒，應該注重每個幼兒的個體差異性，實施因材施教，建立科學的幼兒教育理念。H老師說：“應高度重視幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并想方設法來滿足他們，變成他們的推動者和引領者?！苯處熢谄綍r要多注意孩子們在活動中的言行，追蹤孩子們的成長記錄，一旦孩子們有了親社會行為，就能做出積極的反應和贊美，加強對孩子們良好行為的培養(yǎng)。教師可通過組織社會活動和創(chuàng)設社會情境等方式，使幼兒體驗助人、分享、協(xié)作、謙讓、安慰和同情等行為，使幼兒從這當中獲得親社會活動的方法和策略。教師也需要提升自身素質(zhì)，建立終身學習理念，多獲取最前沿的幼兒教育資訊，保證教育理念緊跟時代，把理論與實際緊密結(jié)合，成為一名研究型的教師，對幼兒親社會行前因后果進行深入探討，從而給自身工作提供更多可供參考的途徑。Z老師說：“還將向幼兒家長宣揚一些理念，并和他們進行交流?！庇變航處熢诮虒W過程中應多和幼兒家長進行交流，向家長傳播幼兒教育理念，維護家園教育一致性，并和家長構建良好家園合作關系，形成教育合力共同推進幼兒親社會行為的進步。繪本作為幼兒學習的一種媒介，將故事內(nèi)容用圖畫的方式展現(xiàn)出來，極具生動有趣，符合幼兒思維發(fā)展特點和幼兒認知規(guī)律。有學者表示：“社會主題繪本恰是以繪本做為載體，以親社會行為做為切入點，可以使幼兒在學習社會主題繪本時推動親社會行為的不斷發(fā)展。”例如，繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》等，這是屬于社會主題的繪本，幼兒能夠在繪本的閱讀之中感受故事人物的角色，提升幼兒對他人情感的認知和感受，促使幼兒移情能力的提高。我國著名幼兒教育家華愛華表示，游戲可以增進幼兒的社會交往關系?！毒V要》中指出，游戲是幼兒園最基本的活動，應關注幼兒的興趣與需求。游戲很受孩子們的歡迎，孩子們能夠在游戲中學習，在玩耍中成長，在動手中提高，社會角色游戲能夠幫助孩子們對他人的情感有了更加了解，幼兒教師要注重角色游戲在平常教育活動中的功能，要針對孩子的興趣和需求，定制合適的社會角色游戲并自覺發(fā)展其親社會行為。（四）家長：重視孩子親社會行為的培養(yǎng)家長做為幼兒的首任教師，對幼兒的影響非常大，家長應該拋棄傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)科學合理的育兒觀。D老師說：“家長不太理解、配合教師。有的家長仍然想讓教師重點關注他們的子女。”Z老師說：“給家長做思想工作難度很大，家長不認為是自己的原因，家庭成員間經(jīng)?；ハ嗤普嗀熑?。”在訪談中了解到幼兒教師與家長溝通起來非常困難，家庭教育與幼兒園教育之間發(fā)生了不統(tǒng)一現(xiàn)象，教師期望家長理解自己的工作，但家長則期望教師能以自家孩子為中心，希望教師能多照料自家的孩子，有著一定的私心。實際上，不管是家長或者是教師，立足點全部都是讓孩子們可以健康的成長，家長在做好自己本職工作的時候，能從教師的立場去考慮教師，理解幼兒教師所做的一切；還要從孩子的立場出發(fā)替孩子著想，而不是一昧包辦代替，妨礙孩子成長。民主型家庭教養(yǎng)方式對幼兒良好行為培養(yǎng)較為有利，家長在給予幼兒充分關愛和陪伴的同時，還應學會在合適的時機放手，讓他們親身經(jīng)歷一些事情，從而使他們在經(jīng)歷和感悟中成長。家長在平日里還可多帶幼兒去戶外觸及不一樣的人群、不一樣的伙伴，鼓勵幼兒勇敢地與別人溝通，提高幼兒人際溝通和社會交往能力?！安祭史也紓惣{的人類發(fā)展生態(tài)學理論明確指出，微觀系統(tǒng)內(nèi)各分系統(tǒng)存在相互影響的關系?！币虼耍议L在家里除開關心幼兒衣食起居和提升幼兒社會性水平以外，還應積極增強和幼兒園之間的關系，與幼兒園教師共同開展家園合作，家長還可主動從幼兒教師處了解幼兒在園里的狀況和向教師講述幼兒在家里的綜合表現(xiàn)等，從而更好的培養(yǎng)幼兒良好的行為。家長可通過幼兒園開放日、微信等