11軍神（教學設計）-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課以《軍神》為教學文本，通過講述劉伯承將軍在戰(zhàn)爭中的英勇事跡，旨在引導學生學習英雄精神，培養(yǎng)學生愛國主義情懷。課程設計以文本解讀為基礎，結(jié)合多媒體手段，通過情景模擬、角色扮演等方式，讓學生深入理解課文內(nèi)容，提高學生的語文素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對英雄人物的崇敬之情，提升學生的愛國主義精神。

2.通過文本細讀，提高學生的語言理解和鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學生合作學習的能力，通過小組討論，增強學生的溝通與表達技巧。

4.培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，學會從不同角度分析歷史事件，提升歷史意識。三、重點難點及解決辦法重點：1.理解劉伯承將軍在戰(zhàn)爭中的堅定意志和英雄品質(zhì)。

2.分析課文中的細節(jié)描寫，體會其表現(xiàn)力。

難點：1.深入理解劉伯承將軍的心理活動，把握人物形象。

2.將課文中的歷史事件與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的歷史意識。

解決辦法：1.通過教師引導和小組討論，幫助學生理解劉伯承將軍的英雄事跡。

2.利用多媒體展示相關歷史背景資料，增強學生對歷史事件的感性認識。

3.設計角色扮演活動，讓學生親身體驗劉伯承將軍的心理狀態(tài)，提升學生的情感共鳴。

4.結(jié)合課后作業(yè)，引導學生思考歷史事件對現(xiàn)代生活的啟示，培養(yǎng)學生的歷史思維。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《語文》五年級下冊統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：準備劉伯承將軍相關圖片、歷史背景視頻及戰(zhàn)爭場景圖片。

3.教學工具：準備筆記本電腦、投影儀等，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，營造互動學習氛圍。五、教學過程一、導入新課

（1）教師：同學們，今天我們來學習一篇關于英雄人物的課文《軍神》，大家知道什么是英雄嗎？

（2）學生：英雄是勇敢、無畏、無私的人。

（3）教師：很好，今天我們要學習的就是一位具有這些品質(zhì)的英雄——劉伯承將軍。

二、初讀課文，整體感知

（1）教師：請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）學生：初讀課文，感知文章大意。

（3）教師：請同學們分享自己初讀課文后的感受。

（4）學生：分享感受，如感受到劉伯承將軍的勇敢、堅定等。

三、細讀課文，品味語言

1.理解人物形象

（1）教師：請同學們找出文中描寫劉伯承將軍的語句，并分析其表現(xiàn)出的英雄品質(zhì)。

（2）學生：找出描寫劉伯承將軍的語句，如“他堅強地忍受著劇痛”、“他堅定地回答道”等，分析其表現(xiàn)出的勇敢、堅定、無畏等品質(zhì)。

（3）教師：總結(jié)劉伯承將軍的英雄形象。

2.品味語言表達

（1）教師：請同學們找出文中你認為用詞準確、生動形象的句子，并分析其表達效果。

（2）學生：找出用詞準確、生動形象的句子，如“他的臉色蒼白，但眼神堅定”、“他緊握雙拳，忍受著劇痛”等，分析其表達效果。

（3）教師：總結(jié)文章在語言表達方面的特點。

3.比較閱讀

（1）教師：請同學們比較劉伯承將軍與《狼牙山五壯士》中的五壯士，找出他們共同的特點。

（2）學生：比較兩位英雄的共同特點，如勇敢、堅定、無畏等。

四、探究主題，升華情感

（1）教師：請同學們思考，這篇文章想要告訴我們什么？

（2）學生：文章想要告訴我們，要學習英雄的品質(zhì)，做一個勇敢、堅定、無畏的人。

（3）教師：結(jié)合自己的實際，談談你對英雄品質(zhì)的理解。

（4）學生：分享自己對英雄品質(zhì)的理解，如勇敢面對困難、堅定信念、無私奉獻等。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

（1）教師：回顧課文內(nèi)容，總結(jié)劉伯承將軍的英雄事跡。

（2）學生：總結(jié)劉伯承將軍的英雄事跡。

（3）教師：請同學們課后閱讀更多關于英雄的書籍，學習英雄的品質(zhì)。

（4）學生：表示課后會閱讀更多關于英雄的書籍。

六、課堂小結(jié)

（1）教師：今天我們學習了《軍神》這篇課文，大家有哪些收獲？

（2）學生：分享學習收獲，如學習了英雄的品質(zhì)、提高了閱讀能力等。

（3）教師：希望大家在今后的學習和生活中，都能做一個勇敢、堅定、無畏的人。

（4）學生：表示會努力做一個勇敢、堅定、無畏的人。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-相關歷史資料：搜集劉伯承將軍的生平事跡、戰(zhàn)爭經(jīng)歷等，以及抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景資料，如《抗日戰(zhàn)爭史》等書籍。

-英雄人物故事：尋找其他英雄人物的故事，如《狼牙山五壯士》、《地道戰(zhàn)》等，以便與劉伯承將軍的故事進行對比學習。

-文學作品：推薦閱讀與戰(zhàn)爭、英雄主題相關的文學作品，如《紅巖》、《青春之歌》等，幫助學生更深入地理解英雄精神。

2.拓展建議：

-角色扮演：組織學生進行劉伯承將軍等英雄人物的角色扮演，通過模擬英雄的言行舉止，加深對英雄品質(zhì)的理解。

-主題班會：在班會上討論英雄話題，讓學生分享自己心中的英雄，并探討如何將英雄精神融入到日常生活中。

-家庭作業(yè)：布置學生課后閱讀相關書籍，撰寫讀書筆記，鼓勵家長參與討論，共同學習英雄精神。

-社會實踐：組織學生參觀革命歷史博物館、紀念館等，實地感受英雄事跡，增強學生的歷史責任感。

-小組研究：分組研究不同歷史時期的英雄人物，通過收集資料、撰寫報告等形式，提升學生的研究能力和團隊協(xié)作能力。

-主題繪畫：鼓勵學生以“英雄”為主題進行繪畫創(chuàng)作，通過藝術形式表達對英雄的敬仰之情。

-詩歌朗誦：組織學生朗誦與英雄相關的詩歌，如毛澤東的《七律·長征》，以詩歌的形式感受英雄的偉大。

-專題講座：邀請歷史學家或軍事專家進行專題講座，讓學生從專業(yè)角度了解英雄事跡和歷史背景。七、典型例題講解例題1：

課文《軍神》中，劉伯承將軍在面對重傷時，表現(xiàn)出了怎樣的品質(zhì)？

答案：劉伯承將軍在面對重傷時，表現(xiàn)出了堅強的意志和勇敢的品質(zhì)。例如，文中提到“他堅強地忍受著劇痛”，這體現(xiàn)了他的堅強意志；“他堅定地回答道”，這體現(xiàn)了他的勇敢。

例題2：

請從課文中找出至少三個細節(jié)描寫，并分析這些描寫對表現(xiàn)劉伯承將軍形象的作用。

答案：

1.“他的臉色蒼白，但眼神堅定?！边@個細節(jié)描寫表現(xiàn)了劉伯承將軍在痛苦中的堅定和勇敢。

2.“他緊握雙拳，忍受著劇痛?！边@個細節(jié)描寫突出了他在逆境中的堅強意志。

3.“他堅定地回答道：‘我痛，但是我能忍受?！边@個細節(jié)描寫展現(xiàn)了劉伯承將軍面對痛苦時的冷靜和勇敢。

例題3：

結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對“軍神”這個稱號的理解。

答案：在課文中，“軍神”這個稱號是對劉伯承將軍的最高贊譽。它不僅體現(xiàn)了他卓越的軍事才能，更體現(xiàn)了他面對傷痛時的堅強意志和勇敢品質(zhì)。這個稱號是對他英雄形象的集中體現(xiàn)。

例題4：

請列舉兩個課文中劉伯承將軍的言行，說明這些言行如何體現(xiàn)他的英雄品質(zhì)。

答案：

1.言行：“我痛，但是我能忍受。”這體現(xiàn)了劉伯承將軍面對傷痛時的堅強意志和勇敢品質(zhì)。

2.言行：“我要親自去見杜聿明?！边@體現(xiàn)了他的堅定決心和勇敢精神，即使面對強大的敵人，他也不退縮。

例題5：

如果你是劉伯承將軍的戰(zhàn)友，你會在他受傷時對他說些什么？

答案：如果我是劉伯承將軍的戰(zhàn)友，我可能會說：“將軍，您的勇敢和堅強讓我們都為之敬佩。請您放心，我們會一起戰(zhàn)斗到底，