六年級(jí)語(yǔ)文:《牛郎織女》教學(xué)反思(教學(xué)實(shí)錄)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語(yǔ)文教案(20__-02021學(xué)年度第二學(xué)期))學(xué)校:年級(jí):任課教師:語(yǔ)文教案/小學(xué)語(yǔ)文/小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案編訂:___文訊教育機(jī)構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)第2頁(yè)共5頁(yè)《牛郎織女》教學(xué)反思((教學(xué)實(shí)錄))《牛郎織女》教學(xué)反思《牛郎織女》是一個(gè)民間故事,大家都耳熟能詳了,故事語(yǔ)言平等樸實(shí),但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望,對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力,折射了專(zhuān)制統(tǒng)治者狡猾的丑惡嘴臉。備課的時(shí)候我就在想,孩子們都早已知道這個(gè)故事了,在教學(xué)中,我又應(yīng)該教些什么才能帶給孩子更多的收獲呢?對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),顯然不能停留在簡(jiǎn)單的了解故事、復(fù)述故事上了。我想應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)故事情節(jié),引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷,樹(shù)立正確的人生觀。課堂教學(xué)中,在理清了故事情節(jié)后,我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)故事中的人物的看法。在討論到王母娘娘這個(gè)人物角色時(shí),學(xué)生中出現(xiàn)了爭(zhēng)議。有學(xué)生認(rèn)為王母心狠手辣,破壞了牛郎織女的美好生活,可恨。但也有少部分同學(xué)認(rèn)為,織女違反天規(guī),應(yīng)該受到懲罰,王母娘娘是大義滅親、鐵面無(wú)私。孩子們互相爭(zhēng)辯表明自己的觀教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力,學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作,為了滿(mǎn)足人類(lèi)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文科目,學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫(xiě),可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。小學(xué)語(yǔ)文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)第3頁(yè)共5頁(yè)點(diǎn),誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí),整個(gè)課堂大有辯論賽的意味,作為老師的我根本沒(méi)有插嘴的份。我邊聽(tīng)邊思考,我必須得表明我的觀點(diǎn)?？墒俏业降渍驹谀姆讲攀菍?duì)的?我覺(jué)得對(duì)于這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)關(guān)系到孩子的價(jià)值觀的判斷?！澳敲赐跄改锬锸呛檬菈哪?”在孩子們爭(zhēng)論無(wú)果的時(shí)候,我發(fā)表了自己的觀點(diǎn),“牛郎和織女追求幸福的愿望是美好的,任何阻止和破壞剝奪別人幸福和自由的人,我都不喜歡。大義滅親的意思是為了維護(hù)正義,對(duì)犯罪的親屬不循私情,使受到應(yīng)得的懲罰。王母娘娘維持的所謂的天規(guī)是不合理的規(guī)則,所以不能說(shuō)她是大義滅親。本文是一則民間故事,民間故事是群眾創(chuàng)作,在群眾中流傳的,故事直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想,表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。在那個(gè)封建統(tǒng)治的年代,老百姓倍受壓迫,更多的是渴望自由的生活,而這個(gè)故事就是人們這種美好愿望的表達(dá)?！甭?tīng)了我的觀點(diǎn),孩子們信服地點(diǎn)了頭。教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)完本文的感受,孩子們都說(shuō),原來(lái)讀《牛郎織女》,只是覺(jué)得故事吸引人,神奇、有趣,沒(méi)想到故事中還包含著這樣多的思想。我覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)是有效果的,提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,引發(fā)了對(duì)價(jià)值觀的正確判斷?！杜＠煽椗方虒W(xué)反思《牛郎織女》是一個(gè)動(dòng)人的民間故事。講述了牛郎織女相愛(ài)但卻被王母娘娘拆散,只能一年一度鵲橋相會(huì)的奇幻愛(ài)情悲劇故事。故事情節(jié)跌宕起伏,語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣。小學(xué)語(yǔ)文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)第4頁(yè)共5頁(yè)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)故事很熟悉,而課文語(yǔ)言又通俗易懂,所以我決定以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。我讓學(xué)生自讀課文,然后按照老師給出的模式學(xué)著概括每個(gè)自然段的大意。如：第一自然段(生活孤苦、人稱(chēng)牛郎),學(xué)生通過(guò)標(biāo)題式的概括了解了文章的主要內(nèi)容。接著我讓學(xué)生圍繞課題,先來(lái)品悟課文主人公牛郎和織女的人物品質(zhì),學(xué)生邊讀邊感悟,交流得很輕松。然后讓學(xué)生當(dāng)堂完成了《補(bǔ)充習(xí)題》的第四題,品悟了王母娘娘的人物形象。最后,我以問(wèn)題導(dǎo)入了文章的中心。①織女為什么會(huì)嫁給牛郎?②王母娘娘為什么要拆散牛郎織女?③牛郎織女的故事為什么會(huì)感動(dòng)眾人,流傳至今?學(xué)生討論之后,我加以點(diǎn)撥總結(jié),學(xué)生對(duì)文章的中心就明白了。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主參與地巧妙結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)人物的細(xì)致分析^p,問(wèn)題的合作探討,更深入地了解文章的主要內(nèi)容和主題思想?！杜＠煽椗方虒W(xué)反思《牛郎織女》是一個(gè)民間故事,故事語(yǔ)言平淡樸實(shí),但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望,對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力,折射了專(zhuān)制統(tǒng)治者狡猾的丑惡嘴臉。教學(xué)中,在理清了故事情節(jié)后,我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)第5頁(yè)共5頁(yè)你對(duì)故事中的人物的看法。在討論到王母娘娘這個(gè)人物角色時(shí),學(xué)生中出現(xiàn)了爭(zhēng)議。有學(xué)生認(rèn)為王母心狠手辣,破壞了牛郎織女的美好生活,可恨。但也有少部分同學(xué)認(rèn)為,織女違反天規(guī),應(yīng)該受到懲罰,王母娘娘是大義滅親、鐵面無(wú)私。孩子們互相爭(zhēng)辯表明自己的觀點(diǎn),誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí),在孩子們爭(zhēng)論無(wú)果的時(shí)候,我發(fā)表了自己的觀點(diǎn),“大義滅親一般是指為了維護(hù)正義,對(duì)犯罪的親屬不循私情,使受到應(yīng)得的懲罰。王母娘娘維持的天規(guī)是不合理的規(guī)則,所以不能說(shuō)她是大義滅親。牛郎和織女追求幸福的愿望是美好的。這篇課文是一則民間故事,它反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想,表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。在那個(gè)封建統(tǒng)治的