主題文化節(jié)的開發(fā)與實(shí)施隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在許多學(xué)校已經(jīng)成為常態(tài)工作,并積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但我們也發(fā)現(xiàn)在學(xué)校實(shí)施過程中出現(xiàn)了種種問題,對(duì)這些問題的進(jìn)一步思考使我們認(rèn)識(shí)到,必須尋找新的突破口,即尋找、建設(shè)一種在價(jià)值觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和管理模式等方面均有所革新的課程實(shí)施樣態(tài)。筆者在所在的學(xué)校進(jìn)行了以主題文化節(jié)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的有益探索,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)更具價(jià)值和意義。一、主題文化節(jié)實(shí)施樣態(tài)主題文化節(jié)是我校根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程"相對(duì)集中,靈活使用,適當(dāng)增加"的原則,以某一核心問題為基點(diǎn)而進(jìn)行的將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域的內(nèi)容及學(xué)科教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)整合,對(duì)課堂內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的聯(lián)系,將各部門學(xué)年(學(xué)期)的相關(guān)工作統(tǒng)籌安排,并集中在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)(一般一個(gè)月)進(jìn)行實(shí)施和開發(fā),并依此而結(jié)成的一種獨(dú)立性、綜合性的教學(xué)樣態(tài)。例如我們將09年12月確定為“民族文化節(jié)”后,學(xué)校就按主題閱讀文化、主題活動(dòng)文化、主題教學(xué)文化和主題環(huán)境文化四個(gè)版塊進(jìn)行總體設(shè)計(jì),充分挖掘活動(dòng)主題的文化內(nèi)涵和意蘊(yùn),充分利用并整合課程資源中的“相似塊”,包括文本資源、自然資源、社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等一切可以利用的教育資源,致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)、信息技術(shù)、地方課程以及校本課程等方面的綜合,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)真正“綜合”和“實(shí)踐”起來。二、主題文化節(jié)實(shí)施策略1大主題規(guī)劃,小主題生成開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,大主題可由學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組來規(guī)劃,可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)、教育難點(diǎn)、學(xué)校工作重點(diǎn)、學(xué)校特色亮點(diǎn)等來確定。從校長(zhǎng)到班子成員,從各部門負(fù)責(zé)人到段主任、學(xué)科教研組長(zhǎng)都要參與大主題的商討、確定。如2021年是中華人民共和國(guó)成立60周年,也是北侖建區(qū)25周年,在這樣特殊的歷史年份,為了使學(xué)生在本地能深刻體驗(yàn)到我們56個(gè)民族創(chuàng)造的博大精深的民族文化,讓學(xué)生體會(huì)到56個(gè)民族一家親,讓學(xué)生體驗(yàn)到具有濃郁地方特色的北侖民間藝術(shù),增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛,提高綜合實(shí)踐能力,學(xué)校確定了"民族文化節(jié)"這個(gè)大主題。大主題確定后,便需要主題的年級(jí)化、班級(jí)化。這就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)教師的指導(dǎo),讓接下來的活動(dòng)主題從學(xué)生中來,到學(xué)生中去。以“民族文化節(jié)”為例,圍繞著這一主題,生成了民族文化之源、民族藝術(shù)、北侖民間藝術(shù)、民族工業(yè)等綜合實(shí)踐活動(dòng)主題,分別由三到六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)施。在實(shí)施過程中,又生成了新的活動(dòng)主題、研究主題。以“民族文化之源”為例,在選題指導(dǎo)課上學(xué)生自主生成了“探秘少數(shù)民族的來歷”、“別樣的民族傳統(tǒng)節(jié)日”、“婚姻習(xí)俗的學(xué)問”、“飲酒的文化”、“少數(shù)民族的風(fēng)情習(xí)俗”等綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。以“民族工業(yè)中”的“走近吉利”為例,更是生成了“小汽車也有大安全”、“吉利汽車在北侖選址大揭密”、“開拓創(chuàng)新的吉利英才”、“金融危機(jī)影響下吉利汽車的年生產(chǎn)與銷售量的比較”、“從帝豪EC718看吉利汽車命名的學(xué)問”、“人們心中的吉利汽車市場(chǎng)調(diào)查”、“色彩繽紛的吉利汽車”、“‘吉利國(guó)車自強(qiáng)之路’的啟示”、“吉利遠(yuǎn)景的環(huán)保與節(jié)能”、“吉利汽車的生產(chǎn)工藝”、“小徽標(biāo)大含義”等活動(dòng)主題、研究課題。2主題版塊開發(fā)?？v向成經(jīng)橫向成緯主題文化節(jié)的有效實(shí)施需要統(tǒng)籌安排、整體推進(jìn)、形成合力,圍繞著主題閱讀文化、主題活動(dòng)文化、主題教學(xué)文化和主題環(huán)境文化四個(gè)版塊進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體開發(fā)。以"民族文化節(jié)"為例,(1)主題閱讀文化版塊:由教科研訓(xùn)一體化文化研發(fā)中心、語(yǔ)文教研組、陽(yáng)光聯(lián)盟新家長(zhǎng)學(xué)校具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)和開發(fā),內(nèi)容為學(xué)生閱讀和親子閱讀書目推薦(繪本閱讀及文字書),各班結(jié)合本班實(shí)際,選擇書籍,利用德育綜合課在班級(jí)內(nèi)開展主題閱讀活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的了解,引發(fā)探究實(shí)踐,為后繼探究作基礎(chǔ)性鋪墊。(2)主題系列活動(dòng)文化:主要由和諧共建理事會(huì)、陽(yáng)光聯(lián)盟新家長(zhǎng)學(xué)校、淮河小學(xué)德育(綜合實(shí)踐)文化開發(fā)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)。走出書本,對(duì)廣泛調(diào)查后形成問題的聚焦,深入探究活動(dòng)。其中科技組負(fù)責(zé)自制"民族玩具"活動(dòng)的指導(dǎo),音樂組負(fù)責(zé)自制"民族樂器"活動(dòng)的指導(dǎo),美術(shù)組負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)紙盤畫和民族服飾制作活動(dòng)的指導(dǎo),動(dòng)漫組負(fù)責(zé)民族精神動(dòng)漫作品的指導(dǎo),體育組負(fù)責(zé)民族舞蹈齊表演活動(dòng)的指導(dǎo),數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組負(fù)責(zé)感恩迎新民族文化"校園廟會(huì)"的策劃指導(dǎo),綜合實(shí)踐組負(fù)責(zé)民族文化小調(diào)查活動(dòng)的指導(dǎo),工會(huì)、德育處負(fù)責(zé)民族大團(tuán)結(jié)——感恩迎新一臺(tái)戲活動(dòng)的策劃、組織與指導(dǎo)。在本次活動(dòng)上,我們通過校園廟會(huì)的形式進(jìn)行最后的成果展示,"民族文化進(jìn)校園,感恩迎新逛廟會(huì)"的標(biāo)語(yǔ)矗立在教學(xué)樓中間,學(xué)生們穿著各種民族節(jié)日盛裝端坐兩邊。隨著《歡天喜地鬧龍燈》的表演拉開了"民族大團(tuán)結(jié)"感恩迎新一臺(tái)戲的序幕。朝鮮族舞蹈、蒙古族舞蹈、藏族舞蹈等各民族的節(jié)目以動(dòng)人的旋律、迷人的風(fēng)俗,為廣大師生演繹了一幅多姿多彩的民族藝術(shù)畫卷。星陽(yáng)村老爺爺、老奶奶帶來的八仙、大頭和尚,寧波鋼鐵公司帶來的越劇,北侖邊檢站官兵表演的軍體拳給演出增色不少。演出在民族舞蹈《愛我中華》中落下帷幕。演出結(jié)束后,偌大的校園轉(zhuǎn)瞬間變成了"廟會(huì)"。民族風(fēng)味小吃一條街、民族服飾禮品一條街、民族雜耍一條街、民族文化跳蚤市場(chǎng)、民族休閑文化長(zhǎng)廊等各具主題的活動(dòng)場(chǎng)所里市肆林立,游人如織,熱鬧非凡。第一次在學(xué)校里趕廟會(huì)的同學(xué)們格外興奮,他們通過手里平時(shí)努力得到的"陽(yáng)光幣",換購(gòu)各式小吃、各種小玩具,親身感受民俗、民風(fēng),體會(huì)民族精神文化。(3)學(xué)科教學(xué)主題文化:由教科研訓(xùn)一體化文化研發(fā)中心、各教研組負(fù)責(zé)。圍繞學(xué)校的主題大單元"民族文化節(jié)"活動(dòng),開展一年一度的教研"開放周活動(dòng)"。課堂內(nèi)的各學(xué)科教學(xué)都圍繞"民族文化"展開,課外的實(shí)踐活動(dòng)也同樣與"民族文化"有關(guān),主題由各教研組自行商定。如語(yǔ)文組主題是民族精神植根心田,數(shù)學(xué)組圍繞民族精神進(jìn)行教學(xué)滲透,英語(yǔ)組則用西方用餐文化和民族企業(yè)的交流來展示。(4)主題環(huán)境文化:主要由總務(wù)處、美術(shù)組負(fù)責(zé)指導(dǎo)完成藝術(shù)櫥窗展示學(xué)生作品,以及柱子文化、墻面文化的設(shè)計(jì)制作。如此在課堂內(nèi)和課堂外形成了一個(gè)系統(tǒng)的"主題環(huán)境"。在這個(gè)環(huán)境中,學(xué)生會(huì)因?yàn)?主題"而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深的體驗(yàn),教師會(huì)因?yàn)?主題"而對(duì)課程有更好的開發(fā)。3課程資源有效整合,充分挖掘本土特色"整合"的基本思路就是將資源視為一個(gè)系統(tǒng),通過對(duì)系統(tǒng)各要素的加工與重組,使之相互聯(lián)系,相互滲透,形成合理的結(jié)構(gòu),以實(shí)現(xiàn)整體的最大功能和最大效益。這也正是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所倡導(dǎo)的。社區(qū)作為獨(dú)立、穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所,資源豐富又各具特色,不僅可以為學(xué)生提供更為廣闊的生活空間、實(shí)踐場(chǎng)所,還能提供豐富的課程內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)教師,是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的優(yōu)質(zhì)資源,是綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行校本開發(fā)的優(yōu)勢(shì)所在。為此學(xué)校可以充分挖掘周圍的社區(qū)資源,利用本地的特色文化作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的立足點(diǎn)和實(shí)踐內(nèi)容。如學(xué)生對(duì)于56個(gè)民族的服飾文化等印象不深刻,為更好地體驗(yàn)民族服飾文化、民族舞蹈藝術(shù),在"民族文化節(jié)"綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們就充分利用社區(qū)資源開展活動(dòng):參觀民族文化館,采訪芝蘭社區(qū)中的12個(gè)少數(shù)民族居民,觀看街道、社區(qū)組織的"民族風(fēng)藏羌情"少數(shù)民族晚會(huì)。特別是當(dāng)學(xué)生采訪少數(shù)民族居民后了解到這些少數(shù)民族及外來務(wù)工人員并非人人都生活美滿,特別是受金融危機(jī)的影響,有的甚至到了基本生活都得不到保障的邊緣,為此,區(qū)政府、街道、社區(qū)組織這些少數(shù)民族居民及外來務(wù)工人員一起參加"民族風(fēng)藏羌情"等活動(dòng),讓他們感受第二故鄉(xiāng)的溫暖,并給予演出經(jīng)費(fèi)上的大力資助,幫助各個(gè)民族在我們北侖區(qū)實(shí)現(xiàn)"共同繁榮發(fā)展,共同繁榮進(jìn)步"。這樣的深入調(diào)查更是讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到了這種民族的融合,體現(xiàn)了自強(qiáng)不息、共享共建等民族精神文化的深刻內(nèi)涵。在體驗(yàn)北侖民間藝術(shù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生更是通過網(wǎng)絡(luò)檢索、查找資源、調(diào)查訪問等方式,了解到北侖民間表演藝術(shù)從形式上可分為風(fēng)俗舞(如穿山造趺、白峰大渡河跳蚤會(huì)、后所大補(bǔ)缸等)、龍舞(主要是九節(jié)布龍)、獅舞(如獅象竄)和燈舞(馬燈舞和車子燈舞),在這些項(xiàng)目中,不乏具有較高歷史、藝術(shù)、文化價(jià)值的精彩項(xiàng)目,比如造趺等。為了更深人地體驗(yàn),課題組成員還專門走村竄戶,了解北侖民間藝術(shù)的燦爛,調(diào)查北侖民間藝術(shù)的現(xiàn)狀。這種將外部資源為我所用的做法不僅擴(kuò)大了教育活動(dòng)的范圍,也為學(xué)生爭(zhēng)取到了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),真正體現(xiàn)了“生活即教育”。4創(chuàng)建陽(yáng)光機(jī)制。關(guān)注體驗(yàn)過程評(píng)價(jià)是課程的難點(diǎn)。通過解讀"陽(yáng)光"溫暖、明亮、多彩、沒有窮盡、公平公正的特質(zhì),我們改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式,注重課堂內(nèi)外、校內(nèi)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)的一致性,獨(dú)創(chuàng)了"陽(yáng)光七彩卡",分為紅色德育卡、綠色學(xué)習(xí)卡、黃色體育卡、藍(lán)色美育卡、白色體驗(yàn)卡、紫色心理卡和代表最高榮譽(yù)的"七彩陽(yáng)光卡"。每位學(xué)生通過自己的努力,獲取單類卡各1張即可獲得更高層次的"七彩陽(yáng)光卡"。凡獲得的卡都可以兌換成"陽(yáng)光幣",在主題文化節(jié)展示活動(dòng)中及其他活動(dòng)中盡情體驗(yàn)相關(guān)活動(dòng)項(xiàng)目,參加相應(yīng)的活動(dòng),并在學(xué)期末由學(xué)校少先隊(duì)根據(jù)七彩陽(yáng)光卡的累積量評(píng)出"陽(yáng)光好市民"。這種模式最大的特點(diǎn)在于打破以"智育"定"優(yōu)劣"的評(píng)價(jià)思維,將德、智、體、美各種學(xué)科地位平等化,使學(xué)生的成就表現(xiàn)不局限在學(xué)業(yè)方面,讓學(xué)生走出應(yīng)試教育的"圍墻",去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)"圍墻"外更精彩的生活世界,積極主動(dòng)地去爭(zhēng)取更全面的發(fā)展。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是要求每位教師在期末完成一個(gè)完整的案例,并進(jìn)行課例展示,使之成為一種常態(tài)予以落實(shí),促使教師不斷積累并擅長(zhǎng)該案例主題的指導(dǎo),同時(shí)形成了"三同六步"反思型校本教研活動(dòng)。"三同",即同年級(jí)、同學(xué)科、同教材,整個(gè)教研活動(dòng)過程分為"選課、備課、說課、上課、評(píng)課、定課""六步"。它與一般的教研活動(dòng)在價(jià)值指向上有明顯的區(qū)別,它關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)問題的解決與教師的專業(yè)成長(zhǎng),并注重加強(qiáng)"五次行動(dòng)、五度反思"教研環(huán)節(jié),不斷增長(zhǎng)教師的專業(yè)智慧。5形成課程案例,增長(zhǎng)專業(yè)智慧主題文化節(jié)活動(dòng)后每位教師都要形成一個(gè)課程案例,以便于指導(dǎo)教師對(duì)今后活動(dòng)的二度實(shí)施和開發(fā)。案例內(nèi)容可以包括活動(dòng)背景、活動(dòng)目標(biāo)、主題確定、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)年級(jí)、活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)具體實(shí)施過程(確定主題、實(shí)施階段、課題總結(jié)、成果展示、活動(dòng)延伸、活動(dòng)評(píng)價(jià))、活動(dòng)反思,還應(yīng)包括附件:典型課例、活動(dòng)照片、活動(dòng)評(píng)價(jià)表表格、文本(計(jì)劃、問卷調(diào)查表、訪談?dòng)涗?、學(xué)生成果、活動(dòng)體會(huì)(學(xué)生、教師、家長(zhǎng)體會(huì))及媒體報(bào)道。迫于綜合實(shí)踐活動(dòng)的"開發(fā)壓力",課程指導(dǎo)教師必須著力研究具有本土特色的課程內(nèi)容,而且還要配合綜合實(shí)踐活動(dòng)所開展的"主題"教育,不斷拓展教學(xué)內(nèi)容,改變教學(xué)行為。實(shí)施這樣的主題文化節(jié),幾乎全校的每一位老師都參與了開發(fā),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念深入人心,對(duì)教師變革課堂教學(xué)方式產(chǎn)生了積極影響,提高了教師的課程開發(fā)能力。同時(shí),這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程樣態(tài)促成了他們的兩個(gè)轉(zhuǎn)變,一是從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向注重能力的培養(yǎng),二是從以試卷評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向多方面的綜合評(píng)價(jià),也因此提高了學(xué)習(xí)、工作的興趣和效率?！?/p>