部編人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第10課蒙古族的興起與元朝的建立說(shuō)課稿學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自部編人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》。主要內(nèi)容包括：蒙古族的興起、成吉思汗的統(tǒng)一、元朝的建立、元朝鞏固統(tǒng)一的措施、元朝的疆域以及元朝對(duì)民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)元朝是中國(guó)歷史上一個(gè)重要的統(tǒng)一王朝，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。首先，通過(guò)學(xué)習(xí)蒙古族的興起與元朝的建立，提升學(xué)生時(shí)空觀念，讓他們理解歷史事件發(fā)生的具體背景和地理位置。其次，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝統(tǒng)一的歷史意義。最后，通過(guò)探究元朝鞏固統(tǒng)一的措施，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和民族認(rèn)同感，培養(yǎng)他們尊重歷史、熱愛(ài)祖國(guó)的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代中國(guó)的一些歷史知識(shí)，如秦朝的統(tǒng)一、漢朝的建立等。他們對(duì)于王朝的更替、統(tǒng)一與分裂的歷史現(xiàn)象有一定的了解，但對(duì)于蒙古族的興起和元朝的建立這一特定歷史階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史課程普遍具有好奇心和興趣，他們對(duì)于中國(guó)歷史上的重大事件和人物往往表現(xiàn)出較高的關(guān)注度。在能力方面，學(xué)生具備基本的閱讀理解和分析能力，但獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更偏向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片、地圖等直觀材料來(lái)輔助理解；而另一些學(xué)生則可能更傾向于文字閱讀和邏輯分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到的困難包括對(duì)蒙古族起源和元朝建立的歷史背景理解不夠深入，對(duì)于成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過(guò)程和元朝鞏固統(tǒng)一的措施掌握不牢固。此外，學(xué)生可能難以將元朝的統(tǒng)一放在更大的歷史背景下進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)元朝對(duì)多民族國(guó)家形成貢獻(xiàn)的全面認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中需要通過(guò)多種教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生克服這些困難，提高他們的歷史思維能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都能拿到本節(jié)課的教材《部編人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)》第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如成吉思汗、忽必烈的畫(huà)像，以及元朝疆域圖等；圖表，如元朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的簡(jiǎn)要介紹；視頻，如關(guān)于蒙古族興起和元朝建立的歷史紀(jì)錄片片段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論元朝鞏固統(tǒng)一的措施；準(zhǔn)備白板或黑板，用于展示教學(xué)重點(diǎn)和板書(shū)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示成吉思汗的畫(huà)像，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)，提問(wèn)：“同學(xué)們還記得我們之前學(xué)過(guò)的秦朝統(tǒng)一、漢朝建立等歷史事件嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的是一個(gè)新的歷史時(shí)期——蒙古族的興起與元朝的建立。”

-學(xué)生分享已有知識(shí)，教師簡(jiǎn)要回顧中國(guó)古代統(tǒng)一王朝的歷史進(jìn)程。

-教師引出課題：“那么，蒙古族是如何興起的？他們又建立了怎樣的國(guó)家呢？今天我們就來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-蒙古族的興起：

-教師展示蒙古族起源地的地圖，介紹蒙古草原的自然環(huán)境和地理特點(diǎn)。

-通過(guò)講述鐵木真統(tǒng)一蒙古的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解蒙古族從部落聯(lián)盟到統(tǒng)一國(guó)家的歷程。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：鐵木真為什么能夠統(tǒng)一蒙古？這對(duì)蒙古族的歷史發(fā)展有何意義？

-元朝的建立：

-教師展示元朝建立的歷史背景，包括成吉思汗的孫子忽必烈繼位等關(guān)鍵事件。

-介紹忽必烈建立元朝的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)元朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝。

-討論元朝的建立對(duì)中國(guó)歷史的影響，如促進(jìn)了多民族國(guó)家的形成、推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)文化交流等。

-元朝鞏固統(tǒng)一的措施：

-介紹元朝鞏固統(tǒng)一的措施，如設(shè)立行省制度、加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)的管理、實(shí)行科舉制度等。

-分析這些措施對(duì)元朝統(tǒng)一和發(fā)展的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考這些措施對(duì)于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要性。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了蒙古族的興起與元朝的建立，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考以下問(wèn)題：”

-蒙古族興起的主要原因是什么？

-元朝鞏固統(tǒng)一的措施有哪些？

-元朝的建立對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了哪些影響？

-學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

-各小組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：“今天我們學(xué)習(xí)了蒙古族的興起與元朝的建立，了解了蒙古族從部落聯(lián)盟到統(tǒng)一國(guó)家的歷程，以及元朝鞏固統(tǒng)一的措施和對(duì)歷史的影響?！?/p>

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)：“同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，我們認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一對(duì)于一個(gè)國(guó)家的重要性，也感受到了多元文化交融的魅力?！?/p>

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后完成以下作業(yè)：”

-回顧本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于元朝鞏固統(tǒng)一的措施及其作用的短文。

-查找資料，了解元朝時(shí)期的民族關(guān)系，思考元朝對(duì)多民族國(guó)家形成的影響。

-教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時(shí)完成。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-元朝歷史資料：收集元朝時(shí)期的歷史文獻(xiàn)、歷史記載，如《元史》、《蒙古秘史》等，以便學(xué)生更深入地了解元朝的歷史背景、政治制度、社會(huì)生活等方面。

-蒙古族文化研究：介紹蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)形式等，幫助學(xué)生了解蒙古族的文化特色。

-元朝疆域圖：提供詳細(xì)的元朝疆域圖，讓學(xué)生直觀地了解元朝的地理范圍和行政區(qū)劃。

-元朝藝術(shù)與建筑：展示元朝時(shí)期的藝術(shù)作品和建筑風(fēng)格，如元曲、壁畫(huà)、宮殿等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元朝文化的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《元史》等歷史文獻(xiàn)，了解元朝的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如元大都遺址、元上都遺址等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)元朝的歷史氛圍。

-開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組研究元朝時(shí)期的民族關(guān)系、文化交流等問(wèn)題，通過(guò)討論和分享，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生查找元朝時(shí)期的地圖、圖片等資料，幫助學(xué)生更好地理解元朝的地理分布和民族分布。

-設(shè)計(jì)歷史角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演元朝時(shí)期的官員、商人、學(xué)者等角色，體驗(yàn)元朝社會(huì)的多樣性。

-通過(guò)觀看紀(jì)錄片或電影，如《成吉思汗》、《忽必烈》等，讓學(xué)生從影視作品中感受元朝的歷史魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史知識(shí)競(jìng)賽或演講比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元朝時(shí)期的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、醫(yī)學(xué)等，了解元朝在科技領(lǐng)域的成就。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館，了解元朝時(shí)期的社會(huì)生活、文化藝術(shù)等方面的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感知能力。

-設(shè)計(jì)歷史課題研究，讓學(xué)生選擇一個(gè)與元朝相關(guān)的歷史問(wèn)題進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①蒙古族的興起：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：蒙古草原的自然環(huán)境、鐵木真的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)、蒙古帝國(guó)的形成。

-重點(diǎn)詞句：鐵木真、統(tǒng)一蒙古、成吉思汗、黃金家族、蒙古帝國(guó)。

②元朝的建立：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：忽必烈繼位、元朝的建立過(guò)程、元朝的政治制度、行省制度。

-重點(diǎn)詞句：忽必烈、元朝、大都、中書(shū)省、行省制度。

③元朝鞏固統(tǒng)一的措施：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：元朝的統(tǒng)治策略、民族政策、文化政策、經(jīng)濟(jì)政策。

-重點(diǎn)詞句：民族融合、科舉制度、宗教寬容、經(jīng)濟(jì)繁榮。

④元朝的疆域：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：元朝的疆域范圍、行政區(qū)劃、邊疆政策。

-重點(diǎn)詞句：元朝疆域、行省、宣慰司、都元帥府。

⑤元朝對(duì)民族關(guān)系和對(duì)外關(guān)系的影響：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：元朝對(duì)多民族國(guó)家的貢獻(xiàn)、對(duì)外交往、絲綢之路的繁榮。

-重點(diǎn)詞句：多民族國(guó)家、絲綢之路、對(duì)外貿(mào)易、文化交流。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《蒙古族的興起與元朝的建立》這一課時(shí)，我深感教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了成吉思汗的畫(huà)像來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這個(gè)方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)這位歷史人物表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于蒙古族的歷史背景了解不多，因此在導(dǎo)入時(shí)，我可能需要更詳細(xì)地介紹蒙古草原的歷史和文化，以便他們更好地理解后續(xù)的內(nèi)容。

其次，在講授新知的過(guò)程中，我嘗試通過(guò)講述鐵木真統(tǒng)一蒙古的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解蒙古族的發(fā)展歷程。我發(fā)現(xiàn)，這種方法能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到歷史的進(jìn)程，但同時(shí)也意識(shí)到，對(duì)于一些復(fù)雜的歷史事件，僅僅依靠故事講述可能不足以讓學(xué)生全面理解。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，結(jié)合歷史文獻(xiàn)和圖表，更加系統(tǒng)地介紹歷史背景和事件發(fā)展。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析能力，但實(shí)際效果如何，我還需要進(jìn)一步觀察。我會(huì)注意觀察學(xué)生在討論中的參與度、表達(dá)能力和對(duì)問(wèn)題的理解程度，以便調(diào)整討論的深度和廣度。

課堂小結(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生對(duì)歷史的感悟和對(duì)知識(shí)的渴望，但也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于元朝鞏固統(tǒng)一的措施的理解還不夠深入。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加對(duì)元朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的講解，幫助學(xué)生建立更全面的歷史觀。

作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我布置了兩個(gè)作業(yè)，一個(gè)是撰寫(xiě)關(guān)于元朝鞏固統(tǒng)一的措施的短文，另一個(gè)是查找資料了解元朝時(shí)期的民族關(guān)系。我希望通過(guò)這些作業(yè)，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。但同時(shí)，我也意識(shí)到作業(yè)的難度和深度可能需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將增加對(duì)蒙古草原歷史文化的介