《沁園春?雪》說課稿-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步特色備課資源（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《沁園春?雪》說課稿-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步特色備課資源（統(tǒng)編版）教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版《語文》九年級上冊第二單元詩歌閱讀。

內(nèi)容：學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，理解散文中的景物描寫與人物形象的密切關(guān)系，掌握景物描寫的作用；學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春?雪》，理解詩歌的意象、意境和情感，掌握古典詩詞的閱讀方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，提升學(xué)生的語言文字運用能力。通過《沁園春?雪》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受古典詩詞的韻律美和意境美，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。同時，通過分析詩歌意象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人的情感和思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別基本的古典詩詞格式，如律詩、絕句等，并對古典詩詞的韻律、平仄有一定的了解。此外，他們對于詩歌的意象、意境以及作者的情感表達也有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生可能對古典詩詞的韻律和意境產(chǎn)生濃厚興趣，而另一些學(xué)生可能對理解詩人的情感和背景故事更感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生能夠快速把握詩歌的主旨，而有些學(xué)生可能需要更多的時間去理解和消化詩歌內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨立思考、深入分析的，也有偏好合作學(xué)習(xí)、集體探討的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩歌中的一些生僻字詞理解困難；二是難以把握毛澤東詩詞中的豪放風(fēng)格和深刻內(nèi)涵；三是缺乏對當(dāng)時歷史背景的了解，影響對詩歌情感的理解。此外，學(xué)生可能對如何將古典詩詞與現(xiàn)代語境相結(jié)合感到困惑。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、書籍（包括教材《語文》九年級上冊、詩詞選集等）。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教育資源庫。

3.信息化資源：古典詩詞相關(guān)教學(xué)視頻、圖片素材、音頻資料。

4.教學(xué)手段：板書、實物教具（如古代詩詞的書籍）、PPT課件、小組討論、角色扮演等。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春?雪》的背景知識，包括作者毛澤東的生活時代和創(chuàng)作背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《沁園春?雪》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“詩歌中‘北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄’描繪了怎樣的景象？這種景象反映了作者怎樣的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩歌的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《沁園春?雪》的朗誦音頻，引出詩歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詩歌的意象、意境和情感，結(jié)合毛澤東的生平和時代背景，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如對比、象征等。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中理解和運用詩歌的表達技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《沁園春?雪》的賞析文章，鞏固對詩歌的理解。

提供拓展資源：推薦與毛澤東詩詞相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

課堂教學(xué)中，通過講解和實踐活動，學(xué)生能夠深入理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

課后拓展應(yīng)用幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，并激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的進一步興趣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《沁園春?雪》是毛澤東主席的一首著名詩詞，它不僅展現(xiàn)了北國雪景的壯美，還蘊含了作者對國家命運的深切關(guān)懷。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）毛澤東詩詞全集：通過閱讀毛澤東詩詞全集，學(xué)生可以更全面地了解毛澤東的詩詞風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

（2）北國雪景攝影作品：收集一些展現(xiàn)北國雪景的攝影作品，讓學(xué)生直觀感受雪景的美麗。

（3）相關(guān)歷史背景資料：收集關(guān)于1936年陜北紅軍長征、抗日戰(zhàn)爭等歷史背景資料，幫助學(xué)生了解《沁園春?雪》創(chuàng)作的時代背景。

（4）詩詞鑒賞文章：閱讀一些專家對《沁園春?雪》的鑒賞文章，幫助學(xué)生從不同角度理解這首詩詞。

2.拓展建議：

（1）閱讀毛澤東詩詞全集，了解毛澤東詩詞的風(fēng)格特點和創(chuàng)作背景。

建議學(xué)生選擇其中幾首詩詞進行深入閱讀，如《長征》、《七律·長征》等，分析詩詞中的意象、意境和情感表達。

（2）收集北國雪景攝影作品，感受雪景的美麗。

建議學(xué)生利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑收集北國雪景的攝影作品，對比詩歌中的描寫，體會作者的情感。

（3）查閱相關(guān)歷史背景資料，了解《沁園春?雪》創(chuàng)作的時代背景。

建議學(xué)生查閱1936年陜北紅軍長征、抗日戰(zhàn)爭等歷史資料，了解當(dāng)時的社會環(huán)境，從而更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

（4）閱讀詩詞鑒賞文章，從不同角度理解《沁園春?雪》。

建議學(xué)生閱讀一些專家對《沁園春?雪》的鑒賞文章，如從修辭手法、意象、情感等方面進行分析，豐富自己的詩詞鑒賞能力。

（5）撰寫一篇關(guān)于《沁園春?雪》的賞析文章。

建議學(xué)生在閱讀拓展資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解，撰寫一篇關(guān)于《沁園春?雪》的賞析文章，鍛煉自己的寫作能力。

（6）舉辦一次詩詞朗誦會。

建議學(xué)生在班級內(nèi)舉辦一次詩詞朗誦會，讓學(xué)生通過朗誦《沁園春?雪》等詩詞，感受詩詞的魅力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我?guī)е鴿M滿的期待開始了?；仡櫼幌拢矣X得有幾個方面做得還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了毛澤東主席的生平事跡來引出《沁園春?雪》，這樣的方式挺有效的。同學(xué)們對主席的敬仰和對詩詞的興趣都被調(diào)動起來了。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于主席的歷史了解不夠，所以在講解詩詞的時代背景時，我可能需要提前做一些鋪墊，讓他們對那個時期有更深入的了解。

接著，在講解詩歌本身的時候，我盡量用淺顯易懂的語言，結(jié)合實例，幫助學(xué)生理解詩歌的意象和情感。我看到很多同學(xué)在聽講過程中眼神閃爍，積極思考，這說明我的講解還是有一定效果的。但是，也有個別學(xué)生似乎不太投入，這可能是因為他們對古典詩詞的接受程度不同，或者是因為他們對詩詞的興趣不大。今后，我可能會嘗試更多樣的教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，來激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)管理上，我注意到了一些小問題。比如，在小組討論的時候，個別小組的聲音太大，影響了其他小組的討論。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂紀(jì)律的管理，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上還是不錯的。同學(xué)們在知識方面，對《沁園春?雪》的理解更加深入了；在技能方面，他們的詩詞鑒賞能力也有所提升；在情感態(tài)度上，他們對古典詩詞的興趣似乎也有所增加。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對于詩詞中的生僻字詞理解困難，這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于理解上有困難的學(xué)生，我需要提供更多的幫助和指導(dǎo)。

為了改進這些問題，我打算做以下幾點調(diào)整：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加對時代背景的介紹，讓學(xué)生對詩詞的創(chuàng)作環(huán)境有更清晰的認(rèn)識。

2.在講解過程中，多使用多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解詩詞內(nèi)容。

3.加強課堂紀(jì)律管理，確保每個學(xué)生都能在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

4.對于理解上有困難的學(xué)生，進行個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-詩歌的背景：毛澤東主席在陜北時期創(chuàng)作。

-詩歌的意象：北國雪景、長城、黃河等。

-詩歌的情感：豪情壯志、對祖國山河的熱愛。

②重點詞句：

-“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”：