1《勸學(xué)》比喻論證探析公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題從“喻巧"到“理至”——《勸學(xué)》比喻論證探析

教學(xué)目標(biāo)

一、單元目標(biāo)本單元6篇課文，共安排9課時(shí)。1-3課時(shí)，梳理文章內(nèi)容，把握主要觀點(diǎn)，全面深入地把握“學(xué)習(xí)之道"；4-6課時(shí)，探究論證方法（比喻論證，對(duì)比論證，破立結(jié)合），思考論證邏輯，學(xué)習(xí)思辨性文章的論述方式；7-9課時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)問題，形成自己的看法和觀點(diǎn)，開展辯論賽“學(xué)以致用還是學(xué)以致知”，寫有針對(duì)性的議論文“勸學(xué)"新說。本課屬于第4課時(shí)。二、本課目標(biāo)1.分析本文比喻論證的特點(diǎn)，體會(huì)比喻論證的運(yùn)用技巧和作用。2.以“勸學(xué)”為主題，運(yùn)用比喻論證寫議論性文段。3.思辨比喻論證的論證邏輯及缺陷，升格論證段的寫作。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.分析本文比喻論證的特點(diǎn)，體會(huì)比喻論證的運(yùn)用技巧和作用。2.以“勸學(xué)"為主題，運(yùn)用比喻論證寫議論性文段。教學(xué)難點(diǎn)：1.思辨比喻論證的論證邏輯及缺陷，升格論證段的寫作。

教學(xué)過程

一、教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)資料準(zhǔn)備：《勸學(xué)》文言鞏固；2.學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)單制作；3.課后閱讀清單準(zhǔn)備：《勸學(xué)》原文，培根《論學(xué)習(xí)》，林語堂《讀書的藝術(shù)》。

二、課前熱身：快問快答1.下列人像中哪一位是荀子？（B）2.下面哪句話是荀子的觀點(diǎn)？（B）A.人性之善也，猶水之就下也。B.人之性惡，其善者偽（人為）也。C.性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。3.下面哪一位是荀子的學(xué)生？（A）A.韓非子

B.墨子

C.莊子教師點(diǎn)撥：同學(xué)們覺得“人性惡”的觀點(diǎn)對(duì)韓非子有什么影響？荀子說“人之性惡，其善者偽也”，人的本性是惡的，想要變“善”，需要后天的努力，后天的努力就是學(xué)習(xí)的過程。三、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：破解，析“喻巧"在學(xué)習(xí)任務(wù)單中自主梳理、分析本文的比喻論證。然后分組交流，在這些比喻論證中，你最喜歡哪一組？并說說原因。小組交流后，進(jìn)行班級(jí)分享，破解本文“喻之巧”。1.回顧本文的主要內(nèi)容和寫作思路中心論點(diǎn)分論點(diǎn)論證要點(diǎn)學(xué)不可以已君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣學(xué)習(xí)的意義：提升自我君子生非異也，善假于物也學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足積善成德，而神明自得，圣心備焉學(xué)習(xí)的態(tài)度：積累，堅(jiān)持，專一

2.分析比喻論證的運(yùn)用及效果（1）“比喻論證"的理解：“比喻”是手段，“論證"是目的，“比喻論證”就是借其它人、事、物中蘊(yùn)含的道理來論證自己的思想觀點(diǎn)。（2）自主梳理、分析：本文的比喻論證極具特色，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)單的表格中梳理作者運(yùn)用了哪些比喻來論證，并分析其本體和喻體。中心論點(diǎn)分論點(diǎn)比喻論證分析：喻體——本體學(xué)不可以君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣青出于藍(lán)藍(lán)，青——學(xué)習(xí)前、后的狀態(tài)冰寒于水水，冰——學(xué)習(xí)前、后的狀態(tài)輮木為輪木，輪——學(xué)習(xí)前、后的狀態(tài)金就礪則利金，金就礪——學(xué)習(xí)前、后的狀態(tài)

已君子生非異也，善假于物也登高而招高處——學(xué)習(xí)的內(nèi)容順風(fēng)而呼風(fēng)——學(xué)習(xí)的內(nèi)容假輿馬輿馬——學(xué)習(xí)的內(nèi)容假舟楫舟楫——學(xué)習(xí)的內(nèi)容

積善成德，而神明自得，圣心備焉積土成山和積水成淵土，山\水，淵——學(xué)習(xí)成果積累的小與大不積跬步和不積小流跬步，千里\小流，江海——學(xué)習(xí)成果積累的小與大騏驥和駑馬騏驥一躍，駑馬十駕——學(xué)習(xí)能否堅(jiān)持鍥而舍之和鍥而不舍鍥而舍之，鍥而不舍——學(xué)習(xí)能否堅(jiān)持蚯蚓和螃蟹蚯蚓，螃蟹——學(xué)習(xí)是否專一

（3）分組交流：在這些比喻論證中，你最喜歡哪一組？并說說原因。小組交流后，進(jìn)行班級(jí)分享，破解本文“喻之巧"。A.形象生動(dòng)。取材上，本文的比喻都來自日常生活的典型事例，人人都有的生活體驗(yàn)。如用“登高而招”“順風(fēng)而呼"這種熟悉的生活體驗(yàn)，來論證學(xué)習(xí)可以幫助我們“善假于物”，形象生動(dòng)，易于理解。如用“金就礪則利"這種常見的生活現(xiàn)象，來論證學(xué)習(xí)可以幫助我們提升自己、改變自己，言淺而意深。B.說服力強(qiáng)。結(jié)構(gòu)上，用恰當(dāng)?shù)恼丛O(shè)喻，用事物的正反兩面增強(qiáng)說服力。如第4段，“騏驥和駑馬”“鍥而舍之和鍥而不舍"在比喻論證的同時(shí)，形成對(duì)比，有利于讀者比較不同的學(xué)習(xí)態(tài)度下的不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)了說服力，讓讀者相信“學(xué)習(xí)要堅(jiān)持”的觀點(diǎn)。C.富有氣勢(shì)。用法上，鋪陳設(shè)喻，層層突出，有強(qiáng)烈的論證氣勢(shì)。如選文用20個(gè)比喻句來闡述學(xué)習(xí)的重要性和方法，其中第二段4個(gè)比喻句，第三段6個(gè)比喻句，第四段10個(gè)比喻句，妙地運(yùn)用大量比喻進(jìn)行論述，使文章有強(qiáng)烈的論證氣勢(shì)。教師點(diǎn)撥：諸子百家散文中，莊子的文章富有浪漫色彩，神思飛越；孟子的文章，具有雄辯色彩，論證語言氣勢(shì)磅礴；荀子的散文，語言質(zhì)樸，善用比喻。荀子的文章由此被譽(yù)為“學(xué)者之文”，因?yàn)樗百|(zhì)樸而大氣”，既有“來自生活"的質(zhì)樸，又有思想上、情感上的大氣。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：嘗試，作“喻論”《勸學(xué)我班作》荀子設(shè)“喻"之“巧”，讓我們驚嘆。對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)寫議論文的我們來說，這樣的比喻論證確實(shí)很有吸引力。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)單中，以“學(xué)習(xí)之道"為話題，寫一小段“勸學(xué)”，要求運(yùn)用比喻論證，嘗試學(xué)習(xí)荀子的“巧喻"。獨(dú)立完成后，課堂分享。

寫作支架：1.喻而明旨。明確現(xiàn)象、對(duì)象、觀點(diǎn)。（1）為什么要?jiǎng)駥W(xué)？議論要有針對(duì)性，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的什么問題進(jìn)行討論，我的觀點(diǎn)是什么，同時(shí)明確本體和喻體。（2）勸誰學(xué)？明確寫作對(duì)象，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中哪些人進(jìn)行勸學(xué)。（3）學(xué)什么？怎么學(xué)？觀點(diǎn)明確，針對(duì)這類問題，自己有怎樣的看法。2.喻而有法?？梢詥为?dú)設(shè)喻，也可以正反設(shè)喻、鋪陳設(shè)喻。（1）形象生動(dòng)。取材上，比喻都來自日常生活的典型事例，人人都有的生活體驗(yàn)。（2）說服力強(qiáng)。結(jié)構(gòu)上，用恰當(dāng)?shù)恼丛O(shè)喻，用事物的正反兩面增強(qiáng)說服力。（3）富有氣勢(shì)。用法上，鋪陳設(shè)喻，層層突出，有強(qiáng)烈的論證氣勢(shì)。示例1：學(xué)習(xí)需要淡泊名利，克難前行，久久為功。（觀點(diǎn)）然而，當(dāng)下又有多少人甘愿坐“冷板凳”（比喻）？有的一味追求煙花般的絢爛綻放（比喻），有的垂涎“眾星捧月"的光環(huán)（比喻）。然而，他們最終難逃“煙花易冷”“斗轉(zhuǎn)星移"（比喻）。（比喻論證，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）五、學(xué)習(xí)活動(dòng)三：升格，達(dá)“至理”《勸學(xué)我班作》有人認(rèn)為《勸學(xué)》說理方法較為單一，雖用了很多比喻論證，但僅比喻論證缺乏邏輯的力量，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?.“比喻論證"和“因果論證”內(nèi)在邏輯比較【比喻論證】作者想要論證觀點(diǎn)、道理——我們用A來代替，因?yàn)锳是抽象的，所以用了其他人、事、物B來比喻這個(gè)道理，這樣就更加具體、形象，便于理解，所以，我們可以發(fā)現(xiàn)B和A是相似的，他們有關(guān)系、道理方面的相似性，但缺乏本質(zhì)性的內(nèi)在聯(lián)系。如第1段“冰水為之，而寒于水"的原因是外界溫度的變化，用來論證“學(xué)習(xí)可以提升自己”，第4段“蚯蚓吃土喝水"蟹六跪而二螯”是生物的自然現(xiàn)象，用來論證“學(xué)習(xí)要專一”，這些論證都需要讀者進(jìn)行聯(lián)想才能理解，邏輯不夠嚴(yán)密，直接論證的力度不夠；所以，比喻論證具體、形象，但容易有邏輯漏洞。

【因果論證】作者想要論證觀點(diǎn)、道理A，所以對(duì)A的原因和結(jié)果C進(jìn)行闡釋和分析。我們可以發(fā)現(xiàn)C是A的因果，他們之間有本質(zhì)性的內(nèi)在聯(lián)系。相比于比喻論證，因果論證是直接、深入的，因果論證是抽象的邏輯推理，所以在實(shí)際運(yùn)用中，如果使用者缺乏足夠的理性分析能力，就容易出現(xiàn)強(qiáng)加因果、簡化因果的問題。2.思辨《勸學(xué)》中“比喻論證”的使用（1）第2段，由“青與藍(lán)"冰與水”“輮木為輪"金就礪”這4組比喻和分論點(diǎn)“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣"組成。（2）第3段由“跂而望”“登高博見"登高而招”“順風(fēng)而呼"假輿馬”“假舟楫"這6組比喻和分論點(diǎn)“君子生非異也，善假于物也”組成。（3）第4段，由“積土成山"積水成淵”“不積跬步"不積小流”等10組比喻和分論點(diǎn)“積善成德，而神明自得，圣心備焉"組成，因果議論僅“用心一也”“用心躁也"兩句。（4）小結(jié)：《勸學(xué)》節(jié)選部分在論證上存在的問題段落“比喻論證”使用分析質(zhì)疑、辨析第2段4組【比喻論證】+分論點(diǎn)1①說理方法單一（喻論為主），比喻論證說理形象，但容易存在邏輯漏洞。②說理結(jié)構(gòu)簡單（比喻+觀點(diǎn)），沒有對(duì)觀點(diǎn)和“喻例"的闡釋、分析、議論，缺乏理性思辨。第3段6組【比喻論證】+分論點(diǎn)2第4段10組【比喻論證】+分論點(diǎn)3

3.論證升格。針對(duì)“比喻論證”的不足，我們可以逐一改進(jìn)，進(jìn)行論證升格。請(qǐng)同學(xué)們用不同顏色的筆，修改自己的比喻論證段。修改完成后課堂分享。論證升格支架：①比喻論證+例證、引證、因果論證等多種論證方法；（補(bǔ)邏輯漏洞）②比喻論證+闡釋和分析。（增理性色彩）示例2：

學(xué)習(xí)需要淡泊名利，克難前行，久久為功。（觀點(diǎn)）然而，當(dāng)下又有多少人甘愿坐“冷板凳"（比喻）？不少人心浮氣躁、急功近利，有的一味追求禮花般的絢爛綻放（比喻），渴望“一夜成名”“一舉奪冠"；有的垂涎“眾星捧月”的光環(huán)（比喻），陶醉于鮮花和掌

聲。難逃“煙花易冷"斗轉(zhuǎn)星移”（比喻）。（比喻論證，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）不愿、不屑坐，不

甘、不敢坐，不會(huì)、不善坐“冷板凳"的人，或?yàn)槊?，或被利所惑，或受種種雜念所累，走失在人生路上，淹沒在人海當(dāng)中。（因果分析）學(xué)有所成不是一朝一夕的事，把“冷板凳”坐熱不是機(jī)械學(xué)習(xí)、無腦學(xué)習(xí)，而是以時(shí)間為刻度，不斷書寫自身本領(lǐng)的新高度，練就看家

本領(lǐng)，成功自然來敲門。（對(duì)比分析）教師點(diǎn)撥：從“喻巧"到“理至”，才是我們學(xué)習(xí)比喻論證的終極追求。六、總結(jié)《勸學(xué)》標(biāo)志著先秦時(shí)期說理文的成熟，今天我們一起探析《勸學(xué)》中的比喻論證，一起領(lǐng)略了荀子形象說理的精妙與魅力，其“學(xué)不可以已"的思想，穿越了千年依舊熠熠生輝。我們嘗試比喻論證的寫作、思辨比喻論證的升級(jí)運(yùn)用，最后通過比喻論證+的方式，讓《勸學(xué)我