2025年年教育心理學(xué)試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）A.教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象B.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主C.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主D.學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律2.（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期。A.小學(xué)B.初高中C.大學(xué)D.成年3.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)4.下列屬于影響遷移的個人因素有（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度5.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略6.個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。這說明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性7.（）是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我8.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”9.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有（）A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功能10.學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（）A.生理自我B.心理自我C.社會自我D.理想自我一、單項選擇題答案1.A2.B3.D4.A5.B6.B7.C8.B9.B10.C二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式差異的是（）A.場獨立與場依存B.獨立型和順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發(fā)散型2.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（）幾個過程。A.獲得B.轉(zhuǎn)化C.評價D.鞏固3.以下屬于影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素的是（）A.學(xué)習(xí)情境的相似性B.教師的指導(dǎo)C.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)4.下列屬于精加工策略的有（）A.記憶術(shù)B.做筆記C.提問D.生成性學(xué)習(xí)5.創(chuàng)造性思維的特點有（）A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.指向性6.學(xué)習(xí)動機的作用有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.同化功能7.課堂紀(jì)律的類型有（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律8.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）A.對現(xiàn)實的有效知覺B.自知、自尊與自我接納C.活潑開朗，愛說愛笑D.人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)9.教學(xué)評價包括以下哪些步驟（）A.確定評估目標(biāo)B.搜集有關(guān)的資料C.描述并分析資料D.形成價值判斷10.下列屬于教師成長與發(fā)展的基本途徑的有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B.開展微格教學(xué)C.進行專門訓(xùn)練D.反思教學(xué)經(jīng)驗二、多項選擇題答案1.ACD2.ABC3.ABC4.ABCD5.ABC6.ABC7.ABCD8.ABD9.ABCD10.ABCD三、判斷題（每題2分，共10題）1.教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）2.少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）3.學(xué)習(xí)動機可以影響學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機。（）4.定勢對遷移只起阻礙作用。（）5.心理健康就是沒有心理疾病。（）6.課堂里的人際關(guān)系對課堂氣氛沒有影響。（）7.教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。（）8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為高原現(xiàn)象。（）9.負強化就是懲罰。（）10.專家型教師和新教師在課堂教學(xué)過程中的差異主要表現(xiàn)在課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行、吸引學(xué)生注意力、教材的呈現(xiàn)、課堂練習(xí)以及課后評價等方面。（）三、判斷題答案1.×2.×3.√4.×5.×6.×7.√8.√9.×10.√四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的四個階段。答：感知運動階段（0-2歲），靠感覺和動作認(rèn)識世界；前運算階段（2-7歲），出現(xiàn)表象思維，有自我中心等特點；具體運算階段（7-11歲），有了守恒概念，能進行具體邏輯思維；形式運算階段（11歲-成人），能進行抽象邏輯思維。2.簡述促進知識保持的方法。答：深度加工材料；有效運用記憶術(shù)；進行組塊化編碼；適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；合理進行復(fù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦等。3.簡述影響問題解決的主要因素。答：問題情境；定勢與功能固著；原型啟發(fā)；已有知識經(jīng)驗；情緒與動機等。此外，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性特征等也會影響問題解決。4.簡述教師成長的三階段理論。答：福勒和布朗提出，一是關(guān)注生存階段，新教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；二是關(guān)注情境階段，教師關(guān)注教學(xué)情境，如班級規(guī)模等；三是關(guān)注學(xué)生階段，教師考慮學(xué)生個別差異，因材施教。五、討論題（每題5分，共4題）1.結(jié)合實際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答：可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)內(nèi)在動機；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力等。如課堂上設(shè)計有趣問題引導(dǎo)思考，及時表揚進步學(xué)生等。2.舉例說明如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：營造寬松的心理環(huán)境，如鼓勵學(xué)生自由發(fā)言；注重創(chuàng)造性個性的塑造，如培養(yǎng)好奇心；開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授思維策略，如頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。例如小組討論時鼓勵大膽設(shè)想，開展創(chuàng)意寫作課程。3.討論如何營造良好的課堂氣氛。答：教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，樹立正確的學(xué)生觀，以積極情感感染學(xué)生；合理組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；有效處