2025年方城選調(diào)教師試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（共60分）（一）單項選擇題（每題2分，共20分）1.2024年教育部發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2024年版）》中明確提出，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其核心是（）。A.文化基礎(chǔ)與社會參與B.正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力C.知識積累與技能訓(xùn)練D.創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師申訴制度的受理機(jī)關(guān)不包括（）。A.同級人民政府B.上一級人民政府教育行政部門C.所在學(xué)校的教職工代表大會D.教育行政部門3.某教師在課堂上采用“問題鏈”教學(xué)法，通過遞進(jìn)式問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這一做法主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.直觀性B.循序漸進(jìn)C.因材施教D.啟發(fā)性4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”時，通過測量不同類型三角形的角度并歸納得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)5.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種認(rèn)知偏差屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.自我中心（二）判斷題（每題1分，共10分）1.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）2.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，將國家課程校本化實(shí)施，但不得改變課程性質(zhì)和目標(biāo)。（）3.教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈正相關(guān)。（）4.教師在課堂上對學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)具體指向行為而非人格，如“你今天的解題步驟很清晰”比“你真聰明”更有效。（）5.義務(wù)教育階段學(xué)校不得組織學(xué)生參加商業(yè)性活動，但可以接受企業(yè)對教育教學(xué)的捐贈。（）（三）簡答題（每題6分，共18分）1.簡述2024年版義務(wù)教育課程方案中“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的設(shè)計要求。2.結(jié)合《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，說明教師實(shí)施教育懲戒時應(yīng)遵循的原則。3.舉例說明如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。（四）案例分析題（12分）某小學(xué)五年級語文課堂上，教師講解《落花生》一文時，一名學(xué)生突然舉手提問：“課文里說‘人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人’，但現(xiàn)在很多明星穿得很體面，也做了很多公益，他們算不算‘有用的人’？”其他學(xué)生聞言紛紛討論，課堂秩序略有混亂。問題：如果你是該教師，會如何應(yīng)對這一課堂生成？請結(jié)合教育理論說明理由。二、專業(yè)知識（小學(xué)語文，共90分）（一）積累與運(yùn)用（20分）1.默寫李白《望廬山瀑布》全詩，并寫出“疑是銀河落九天”中“疑”的含義。（5分）2.指出下列句子中的語病并修改：“通過這次研學(xué)活動，使同學(xué)們對傳統(tǒng)文化有了更深刻的理解?！保?分）3.仿照例句，補(bǔ)寫句子：例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；仿句：語文是__________，讓人__________。（4分）4.解釋“溫故知新”“不恥下問”兩個成語的出處及含義。（8分）（二）閱讀理解（25分）閱讀下面的文章，完成1-4題?！独舷锢锏奶钱嫿场发倮舷锏那嗍迓繁粴q月磨得發(fā)亮，盡頭的糖畫攤前總圍著一圈孩子。②糖畫匠是位六十來歲的老人，穿靛藍(lán)粗布衫，袖口沾著糖漬。他舀一勺熬好的糖漿，手腕輕抖，糖絲便如游龍般在大理石板上流動——是鳳凰，尾羽上的紋路細(xì)得像發(fā)絲；是鯉魚，鱗片在陽光下閃著琥珀色的光。③“爺爺，能畫個奧特曼嗎？”扎羊角辮的小丫頭仰著臉問。老人愣了愣，低頭看看自己畫了四十年的花鳥魚蟲，又看看孩子眼里的期待，笑著點(diǎn)頭：“好，爺爺試試?！雹馨咎?、起鍋、運(yùn)勺……老人的手有些發(fā)抖，糖絲斷了三次。小丫頭卻拍著手喊：“像！爺爺畫的奧特曼比玩具店的還好看！”⑤后來，老巷要拆遷了。拆遷隊來的那天，糖畫攤前圍了好多人。老人把最后一幅糖畫遞給小丫頭，輕聲說：“以后爺爺不能在這兒畫了?！毙⊙绢^攥著糖畫，眼淚滴在“奧特曼”的銀角上。⑥幾個月后，社區(qū)文化節(jié)上，老人的糖畫攤又支了起來。攤位旁掛著塊木牌，寫著“傳統(tǒng)糖畫+新元素，老手藝不‘老’”。這次，他的糖畫里有了航天飛船、卡通熊貓，還有孩子們說的“冰墩墩”。⑦陽光灑在糖畫上，折射出七彩的光。1.請從人物描寫角度賞析第②段中對糖畫匠的刻畫。（6分）2.分析第③段中“愣了愣”這一細(xì)節(jié)的作用。（5分）3.結(jié)合全文，理解第⑥段“老手藝不‘老’”的含義。（7分）4.文章以“陽光灑在糖畫上，折射出七彩的光”結(jié)尾，有何妙處？（7分）（三）寫作（25分）請以“那束照亮我的光”為題，寫一篇不少于500字的記敘文。要求：內(nèi)容具體，情感真摯，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。（四）教學(xué)設(shè)計（20分）請根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊《父愛之舟》一課，完成以下教學(xué)設(shè)計：1.教學(xué)目標(biāo)（含核心素養(yǎng)目標(biāo)）；2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；3.教學(xué)過程（需包含“體會場景描寫中蘊(yùn)含的父愛”這一環(huán)節(jié)）。參考答案一、公共基礎(chǔ)知識（一）單項選擇題1.B2.C3.D4.B5.B（二）判斷題1.×（核心是愛崗敬業(yè)）2.√3.×（呈倒U型曲線）4.√5.√（三）簡答題1.設(shè)計要求：①緊扣核心素養(yǎng)，聚焦真實(shí)問題；②結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，體現(xiàn)跨學(xué)科整合；③明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動方式，注重實(shí)踐探究；④控制課時比例（10%左右），避免形式化。2.原則：①教育性原則（懲戒是手段，教育是目的）；②合法性原則（符合規(guī)則規(guī)定的情形與程序）；③適當(dāng)性原則（與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)）；④尊重性原則（保護(hù)學(xué)生人格尊嚴(yán)）。3.示例：在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用“閱讀日志”記錄：“我今天用了哪些閱讀方法？”“哪些問題沒解決？”“下次閱讀時我需要調(diào)整什么策略？”通過反思促進(jìn)元認(rèn)知發(fā)展。（四）案例分析題應(yīng)對策略：①肯定學(xué)生提問（“這個問題很有思考價值，說明你在聯(lián)系生活理解課文”）；②組織小組討論（“請大家結(jié)合生活實(shí)例，說說‘有用的人’的標(biāo)準(zhǔn)是什么”）；③引導(dǎo)歸納（“體面與有用并不矛盾，關(guān)鍵是是否為他人、社會創(chuàng)造價值”）；④回扣文本（“許地山父親的話是希望我們更注重內(nèi)在價值，而非否定外在美好”）。理由：遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，利用課堂生成資源培養(yǎng)批判性思維；通過討論法促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)文本人文價值與生活實(shí)際的聯(lián)結(jié)。二、專業(yè)知識（一）積累與運(yùn)用1.日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！耙伞保汉孟?。2.語病：缺少主語，刪去“通過”或“使”。3.示例：語文是旋律優(yōu)美的音樂，讓人沉浸其中。4.溫故知新：出自《論語·為政》，指溫習(xí)舊知識能獲得新的理解與體會；不恥下問：出自《論語·公冶長》，指不以向地位、知識不如自己的人請教為恥。（二）閱讀理解1.外貌描寫（靛藍(lán)粗布衫、袖口糖漬）突出手藝人質(zhì)樸；動作描寫（舀、抖、流動）表現(xiàn)技藝嫻熟；比喻（糖絲如游龍）生動刻畫糖畫動態(tài)美感，體現(xiàn)對老匠人的敬佩。2.“愣了愣”反映老人對新需求的意外（傳統(tǒng)題材與現(xiàn)代元素的碰撞），為后文嘗試創(chuàng)新做鋪墊，暗示老手藝求變的開端。3.表層：糖畫題材從傳統(tǒng)花鳥擴(kuò)展到航天、卡通等新元素；深層：老手藝通過適應(yīng)時代需求（關(guān)注孩子興趣、參與社區(qū)文化）獲得新生命力，傳統(tǒng)技藝在創(chuàng)新中傳承。4.環(huán)境描寫收束全文，糖畫的七彩光象征老手藝煥發(fā)新生；與開頭老巷的青石板路呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓融；以景結(jié)情，含蓄表達(dá)對傳統(tǒng)與創(chuàng)新融合的贊美。（三）寫作（略，需符合記敘文要求，有具體事件、細(xì)節(jié)描寫及情感表達(dá)）（四）教學(xué)設(shè)計1.教學(xué)目標(biāo)：-語言運(yùn)用：正確讀寫“繭子、客?！钡仍~語，學(xué)習(xí)場景描寫的表達(dá)方法。-思維能力：通過關(guān)鍵場景分析，體會作者如何用平凡小事表達(dá)深沉父愛。-審美創(chuàng)造：感受樸素語言中的情感張力，體會“父愛之舟”的象征意義。-文化自信：感悟中國家庭中含蓄而深厚的親情文化。2.重點(diǎn)：梳理文中“賣繭子買枇杷”“住客棧補(bǔ)棉被”等場景，體會父愛內(nèi)涵；難點(diǎn)：理解“舟”作為線索的雙重含義（實(shí)際的船、父愛的載體）。3.教學(xué)過程：（1）導(dǎo)入：展示“船”的圖片，提問“船在生活中用來載物，文中的船載著什么？”（2）初讀感知：快速瀏覽，圈畫“父親帶我做了哪些事”，梳理場景（賣繭買果、住店縫被、湊錢上學(xué)等）。（3）精讀探究（體會場景中的父愛）：①聚焦“住客棧補(bǔ)棉被”片段，默讀后思考：“哪些細(xì)節(jié)讓你感受到父愛？”（如“深更半夜”“掏出布票”“縫得很仔細(xì)”