PAGE2PAGE33幼兒園區(qū)域游戲中材料投放的策略現(xiàn)狀及問題和建議目錄TOC\o"1-3"\h\u25234一、緒論 425753（一）研究背景 418430（二）研究目的和意義 57383（三）文獻綜述 5120051.關(guān)于教師在區(qū)域游戲中投放材料策略的現(xiàn)狀的研究 5240322.關(guān)于教師在區(qū)域游戲中投放材料策略有關(guān)問題的原因的研究 673443.關(guān)于教師在區(qū)域游戲中投放材料策略的有關(guān)策略的研究 619309（四）核心概念的界定 7210861.區(qū)域游戲 7179232.材料投放 719418（五）研究內(nèi)容與方法 7269961.研究內(nèi)容 7202162.研究方法 716484二、研究結(jié)果與分析討論 812134（一）幼兒園區(qū)域游戲材料的選擇問題 8238041.區(qū)域活動材料投放適宜性偏低 8222912.區(qū)域游戲材料的趣味性不強 8184833.區(qū)域游戲材料的安全性不夠 924280（二）幼兒園區(qū)域游戲材料的投放過程中存在的問題 1011011.區(qū)域游戲中的材料投放缺乏目的性 1085552.區(qū)域游戲中的材料投放缺乏動態(tài)性 1111663.活動過程中幼兒自主性較差 12171194.活動的層次性，漸進性沒有得到體現(xiàn) 1219241（三）區(qū)域游戲材料投放的策略 13146631.及時觀察幼兒的需要，以此作為調(diào)整材料的出發(fā)點 13102212.掌握調(diào)整的時機，實現(xiàn)區(qū)域材料投放的動態(tài)性 1418343.充分挖掘區(qū)域游戲材料的教育價值，實現(xiàn)一物多玩和優(yōu)化組合 159553三、結(jié)束語 167923參考文獻 16PAGE33[摘要]：近年來，我國對于幼兒教育越來越重視，隨著幼兒教育市場的變化，區(qū)域游戲教學(xué)成為了幼兒教育課程重要的一部分，本文通過對幼兒園區(qū)域游戲的教學(xué)狀況進行調(diào)研，對幼兒教師和幼兒進行訪談，了解區(qū)域游戲中材料投放存在的問題，并結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識，對區(qū)域游戲教學(xué)中的材料投放問題提出改善建議，期望能促進我國幼兒教育的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]：幼兒教學(xué)；區(qū)域游戲；材料投放Abstract：Inrecentyears,ourcountryformoreandmoreattentiontoearlychildhoodeducation,withthechangeofearlychildhoodeducationmarket,regionalgameteachinghasbecomeanimportantpartoftheearlychildhoodeducationcourse,thispaperthroughtheresearchoftheteachingstatusofkindergartenarea,interviewpreschoolteachersandchildren,understandtheregionalmaterialinthegame,andcombinedwiththerelevantknowledge,theregionalgameteachingmaterialimprovementSuggestions,expectedtopromotethedevelopmentofearlychildhoodeducationinourcountry.Keywords：Preschoolteaching;Regionalgames;Materialdelivery一、緒論（一）研究背景在近十年來，我國對于幼兒教育方面的內(nèi)容開始重視，因此學(xué)習(xí)了很多發(fā)達國家的已有成果，并且政府對于幼兒教育市場前景的關(guān)注，讓各種區(qū)域游戲教學(xué)課程和當(dāng)今幼兒園教學(xué)課程成為了密不可分的整體，更是幼兒園對于完成教育目標的最有效的途徑。在這種需要場地的教學(xué)活動中，必須要使用更適合幼兒活動的物質(zhì)材料，以保證幼兒的人身安全，從而使幼兒通過重復(fù)的練習(xí)，熟練掌握相關(guān)的知識，進而加強整體素質(zhì)。同時，因為幼兒更容易理解新的信息以及被各種因素影響，因此，就區(qū)域活動而言，隨幼兒年齡增長和閱歷的增加，要持續(xù)保證活動內(nèi)容的新鮮感，保證對幼兒多樣性和個性化的培養(yǎng)。它要求教師要有活絡(luò)的觀察與辯查力，調(diào)整教育方式等。從教師培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的角度出發(fā)、分析日常表現(xiàn)，對日常活動所用物資進行調(diào)節(jié)，通過開展與執(zhí)行游戲，利用物質(zhì)材料，以實現(xiàn)其整體教學(xué)和教育目標。但實際情況卻是，各大幼兒園雖注重區(qū)域游戲教育活動的開展，所用實踐材料，亦花枝招展，但是，也出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。四年來，我在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多問題，投放實踐材料的時候，教師的目的性不強，常常只是憑自己的角度去布置，還是有盲目學(xué)習(xí)他人的操作，極少將教學(xué)內(nèi)容和活動進行結(jié)合，多數(shù)情況下，僅僅是簡單地為完成工作量而工作，或僅僅為自己的評選進行努力，偏離的教育的初衷。同時，教師對區(qū)域教育活動可能產(chǎn)生的價值理解不足，例如在備料過程中，僅考慮材料數(shù)量性，沒有深挖教育材料在教學(xué)活動中所能發(fā)揮的功能，這些都沒有充分挖掘區(qū)域教育可以挖掘的潛力。所以當(dāng)區(qū)域活動投放物資，幼兒教師有必要對材料的教育價值有進一步了解，并且考慮到了材料投放的目的，為了進一步充分發(fā)揮材料對幼兒成長的幫助。（二）研究目的和意義在區(qū)域游戲發(fā)展中，研究了材料投放策略，就是要使教師了解自己材料投放中的不足，從游戲材料選擇上來看，教師還有很多知識需要補充完善，若希望幼兒能在一個溫暖而又充滿趣味的教育環(huán)境里長大，就必須關(guān)注孩子的一舉一動，給它一個豐滿之后，才能挑選到合適的、促進兒童早期學(xué)習(xí)和成長的材料，使孩子們在不斷地探究中得到發(fā)展，使教師們在實踐經(jīng)驗中不斷取得進步。新《教育綱要》對幼兒教師功能作了重新劃分，教師要積極引導(dǎo)和幫助幼兒發(fā)展，從而建立起新型師幼關(guān)系。教育不能盲目的將知識一股腦灌輸?shù)接變旱拇竽X中，二是需要慢慢對幼兒進行引導(dǎo)，這樣才能讓幼兒充分掌握知識。每一個幼兒，都有不同的性格和能力，所以每一個兒童都應(yīng)該走出一條屬于他們自己的獨特受教育之路，成人需要做的是幫他們梳理自己性格的教育指南，給他們營造一個與之相適應(yīng)的環(huán)境，以推動他們的成長。本研究是基于對新《綱要》精神理解，通過更專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究孩子行為習(xí)慣和言談舉止的科學(xué)方法，以此選擇合適的材料，為幼兒的游戲需求提供幫助。該研究對幼兒教師合理選擇合適的游戲材料有一定幫助，把選材和課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式與其它內(nèi)容相銜接，從而實現(xiàn)真正意義上的材料的針對性投放，讓材料能夠更好的契合幼兒的成長，取得較好的教育成果，這樣才能讓區(qū)域游戲的價值得到了展現(xiàn)。因此，幼兒在進行運動時，需要考慮到不同年齡段的特點，合理利用材料，使每個幼兒都能得到充分的鍛煉，從而提升自己的能力，達到良好的學(xué)習(xí)效果。（三）文獻綜述1.關(guān)于教師在區(qū)域游戲中投放材料策略的現(xiàn)狀的研究徐艷貞在自己研究中指出：區(qū)域活動已成為當(dāng)今幼兒園教學(xué)課程的一個重要組成內(nèi)容，更是幼兒園能達到教育目標的最為核心的方法，通過巧妙設(shè)計與裝置，材料等進行交互，兒童將形成肌肉與肌肉之間的和諧，外在世界觀念、創(chuàng)造力，社交技巧與自我意識。就區(qū)域游戲而言，與材料無關(guān)的事件極少，缺乏科學(xué)性、合理性的材料會阻礙孩子的全面發(fā)展。2.關(guān)于教師在區(qū)域游戲中投放材料策略有關(guān)問題的原因的研究嚴英在自己的研究，《變封閉為開放———談幼兒園區(qū)域游戲材料的投放策略》中認為：若有機會追蹤觀察兒童游戲發(fā)展，我們將在兒童游戲中找到這些材料更加高超和具有長期吸引力，兒童面臨著同樣的物質(zhì)會迅速變成不滿意。即教師在游戲材料的創(chuàng)作上耗費了很多時間與精力，少數(shù)類型兒童能維持較長時間操作，并能感興趣地進行探究。之所以如此，是因為，我們對兒童材料供給的運作通常是過度封閉和充分開放的，為了適應(yīng)孩子們的需求而不斷地進行探索。3.關(guān)于教師在區(qū)域游戲中投放材料策略的有關(guān)策略的研究葉明芳通過研究，提出了關(guān)于區(qū)域游戲投放材料的策略，一是通過自主談判，讓墻環(huán)境開口。二是使用圖標，減少活動對外界的依賴。三是讓孩子們在游戲過程中能有自主選擇材料和進行互動的機會。要有合理的計劃，讓物料更有秩序。四是通過對家的使用，讓物質(zhì)變得更加鮮活起來。五是將材料進行分類收集，便于后續(xù)加工使用。以情感互動的方式將材料呈現(xiàn)。從整體上看，從游戲領(lǐng)域發(fā)展歷程來看，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)射材料等因素都能影響孩子自主學(xué)習(xí)，教師要為幼兒成長提供合適的活動場所，調(diào)動學(xué)生主動探索的積極性，使其在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生自豪感和信心、在身心全方面都得到發(fā)展。錢佳暉在自己的研究中有說：要以兒童游戲使用計劃為基礎(chǔ)，使游戲材料在傳達中多樣化，并且發(fā)動幼兒及家長搜集合適的活動材料。幼兒游戲的完整過程中的每一處細節(jié)都是對教師的能力和理念的展現(xiàn)，需要老師有很強的組織指導(dǎo)能力，并能做出恰當(dāng)?shù)膬r值判斷。幼兒在身心發(fā)展過程中，要學(xué)會追隨老師，恰當(dāng)發(fā)揮游戲材料的作用，并在適當(dāng)?shù)臅r候進行指導(dǎo)，積極建設(shè)好我們的課。充分掌握兒童在法律方面的基本學(xué)習(xí)與成長情況，指導(dǎo)發(fā)展教育采納兒童意見，提供一種橋梁與支撐，就是要提升教師的專業(yè)素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量?？傊P(guān)于區(qū)域游戲投放物資的策略問題已受到部分學(xué)者與專家關(guān)注，不過大多都是蜻蜓點水，提來提去，缺少有關(guān)資料的佐證。但是，現(xiàn)有研究與案例卻為本研究提供了有價值的啟示，并給出研究方向。（四）核心概念的界定1.區(qū)域游戲區(qū)域游戲，在幼兒園中屬于自主區(qū)域的重要途徑，它已成為幼兒教學(xué)課程的一個重要組成，更是幼兒園能達到教育目標的最為核心的方法。在張沖看來，區(qū)域游戲區(qū)域活動在幼兒園必不可少，它不僅能幫助幼兒獲得豐富知識和技能，還能提高其創(chuàng)造力和想象力。因此，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\用有關(guān)材料進行調(diào)整和整理，指導(dǎo)幼兒自主選擇，利用各種手段，手腦并用，探究和發(fā)現(xiàn)問題。富有情趣和水平，有針對性地進行活動。本文吸取了張沖意見，研究中區(qū)域游戲以兒童為主，它完全符合幼兒身心全面發(fā)展的特點，符合幼兒教學(xué)與游戲需求區(qū)域活動。2.材料投放投放的材料是孩子們看不見的指導(dǎo)組者和必需品，是兒童感知和探索的有效途徑，更成為幼兒開展區(qū)域游戲最主要的物質(zhì)基礎(chǔ)。那么如何才能使孩子們在輕松快樂中學(xué)習(xí)呢？皮亞杰曾認為兒童和智力和材料有關(guān)。所以我們要充分重視幼兒園環(huán)境中的材料，并根據(jù)其需求合理地使用材料，這樣才能充分發(fā)揮出材料應(yīng)有的功效。對于讓幼兒身心健康得到全面提高，具有不可替代的重要意義。本次研究中的材料投放，就是把材料的選取和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，方式與其它方面相銜接，從而實現(xiàn)真正意義上的材料個性化投放，讓材料適合幼兒動態(tài)成長，才能取得較好的教育水平，由此，區(qū)域游戲能夠體現(xiàn)自身價值。（五）研究內(nèi)容與方法1.研究內(nèi)容研究以南京市X幼兒園為個案，闡述了研究對象，研究內(nèi)容以了解區(qū)域游戲投放物資策略現(xiàn)狀為主，找出了區(qū)域游戲教師投放材料存在的問題，并以此為基礎(chǔ)重新陳述了區(qū)域游戲投放材料教師應(yīng)遵循的一般原則，最后，對材料投放提出了策略。2.研究方法（1）文獻研究法本文作者通過閱讀大量關(guān)于區(qū)域游戲中投放材料策略方面的文獻，通過歸納總結(jié)找出問題所在，為本研究找到了研究發(fā)起點，同時，結(jié)合有關(guān)理論，對本次研究中存在的問題進行闡述。（2）案例分析法本次調(diào)研以南京市X園為例，在搜集并分析個案的基礎(chǔ)上，闡述了問題并陳述了調(diào)研內(nèi)容。（3）觀察法通過觀察事件，記錄幼兒教師對區(qū)域游戲的投放材料，以區(qū)域游戲為主的前期、在游戲中及游戲結(jié)束時，對幼兒及教師行為反應(yīng)進行觀察，為了收集有關(guān)病例，再與理論相結(jié)合，分析了相關(guān)的案例，從而明確了需要研究的內(nèi)容。二、研究結(jié)果與分析討論（一）幼兒園區(qū)域游戲材料的選擇問題1.區(qū)域活動材料投放適宜性偏低開展實踐活動的過程中，區(qū)域性材料適用性一般?；顒拥念愋捅容^單一，從操作上講，它不能很好地滿足幼兒生理和心理發(fā)展的需要。多數(shù)幼兒園常購活動用品往往為成品，這樣便忽視了孩子的主觀能動性，實踐游戲意義喪失。采用半成產(chǎn)品，活動的結(jié)果就比較好，但執(zhí)行前將告知父母，并獲得父母口頭或書面形式首肯，還存在另一問題，教師要花時間做材料，浪費大量的時間和精力。因此，需要長期的打算和認證規(guī)劃，盡最大可能在挑戰(zhàn)性和可實用性之間進行取舍。2.區(qū)域游戲材料的趣味性不強想引起孩子注意，讓他們專注于活動，那么必須要選好游戲材料。教師通常認為色彩鮮明的、形式夸張的游戲材料，更容易引起幼兒注意。案例一：小班數(shù)學(xué)區(qū)域“小動物穿穿鞋子”這個區(qū)域最初放有課本上小動物和小動物的鞋子，旨在讓孩子們了解到，相同顏色和不同小動物腳數(shù)都有所差異。但是在該區(qū)域開放以后，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒不太愿意在該區(qū)域進行游玩，因此筆者隨機對幾位幼兒進行了詢問。幼兒A：我覺得那個大灰狼還有小熊看起來有點嚇人……幼兒B：我給他們穿了鞋子，他們也不能動，一點意思都沒有。幼兒C：我要跟幼兒A玩游戲，但他不想，所以我們只能玩別的。透過訪談的結(jié)果，大家再次親手畫出可愛的卡通形象小動物并將鞋改成夾子，如此一來，這一區(qū)域迅速受到了幼兒的歡迎。由實例一可得，區(qū)域游戲需要老師在選擇游戲材料時，選擇色彩斑斕的材料，外形可愛的類型，并設(shè)置了游戲情景，這樣才能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍下進行游戲活動。當(dāng)然，兒童并不只是被動地接受材料的那一邊，這些因素對環(huán)境材料的選擇也有很大的影響。例如，在某次休息時，發(fā)現(xiàn)小朋友們對落葉都非常感興趣，便帶著小朋友去收落葉，在此過程中，小朋友們更加了解樹葉，了解葉脈和葉柄的，區(qū)別為常綠樹、落葉樹等等。兒童參與整個資料收集過程，自然對于它的理解力也就越強，常常會取得較好的效果。3.區(qū)域游戲材料的安全性不夠《綱要》有明確規(guī)定，幼兒園一定要確保在校兒童的生命和健康，保障他們在學(xué)校里的安全。由此可見確保幼兒在學(xué)校有一個舒適的環(huán)境，是幼兒園每天關(guān)注的焦點問題。案列二：小班科學(xué)區(qū)域“神奇的水管”是指老師架起的水管，水管在倒水處與流水出分別設(shè)有三個口，水從A出口到卻有可能從B出口出的一個觀察水的流動來去的一個科學(xué)活動，該地區(qū)展開后，尤其受到小朋友歡迎，但我發(fā)現(xiàn)，因為是小班兒童的自控能力差，幼兒老是著急倒水喝，并未真正觀察過這無色無味之水究竟最終來自何方，不要而且因為水是無色流動性液體，小班幼兒難以集中精力進行觀察，最終造成地面水分不斷增加，就連小伙伴路過這里，也摔跤摔倒了。經(jīng)過討論，我們決定用水來代替五顏綠色球兒，這就不廢教師辛苦搭起來的水管了，也就沒有小伙伴滑倒摔跤了，并且色彩鮮艷的小球很快就能吸引小班幼兒的注意力，可觀察到球的水管的具體流動情況。由案例二可見：從區(qū)域游戲材料中選取、在生產(chǎn)和使用中，教師首先要考慮它的安全性問題，這時就應(yīng)該把安全健康無毒作為選用的準則，找到合適的原材料。教師要將收集到的廢舊物品集中處理消毒，此后正在生產(chǎn)。也要確保材料安全，注意材質(zhì)美觀，教師可采用彩色卡紙、綢帶和水彩等作了簡易包裝，引起幼兒注意，積極參加游戲活動。（二）幼兒園區(qū)域游戲材料的投放過程中存在的問題1.區(qū)域游戲中的材料投放缺乏目的性區(qū)域游戲材料被利用前，教師心里要有底，要認識到，獲得活動區(qū)游戲材料，是幼兒學(xué)習(xí)階段的必要手段和途徑。案例三：小班數(shù)學(xué)區(qū)域在作者實習(xí)幼兒園期間，小班數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)總是會不定時地投放一些在本周或者上周教學(xué)活動延伸出的難度稍低的數(shù)學(xué)材料，有的幼兒由于對教學(xué)活動不太了解或缺乏興趣，干脆不愿意參與活動，這對他們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了不良的影響。所以老師就用小紅花記錄表來表示，如此，也不會對數(shù)學(xué)教育計劃造成阻礙。由案例三可知：幼兒園區(qū)域游戲活動在形式方面具有較大自主權(quán)，但是，仍然要求我們以投放的物資來反映教育計劃提出的各項目標。教師在區(qū)域活動中，要從幼兒的實際身體素質(zhì)和心理狀態(tài)出發(fā)，同時也要結(jié)合具體的環(huán)境條件以及家長的反饋來調(diào)整和完善自己的策略，讓幼兒在自主探究學(xué)習(xí)過程中能更快地融入其中。并要有規(guī)劃性地精選游戲?qū)嵺`材料，充分挖掘材料潛藏的教育功能，默默地教育孩子們，引導(dǎo)他們開展探索活動，從而達到教師教學(xué)的目的。同時這些對象又具有較強的隱藏性，難以完全挖掘，關(guān)于幼兒在哪方面引發(fā)了疑問，實踐的結(jié)果到了什么程度，完全由幼兒本人掌握，從自身興趣點，增強自身實踐動手能力，才能使區(qū)域活動真正發(fā)揮其價值，這種活動能與傳統(tǒng)集體活動形成良好互補，彼此呼應(yīng)，才能讓教育達到最好的效果。2.區(qū)域游戲中的材料投放缺乏動態(tài)性在區(qū)域活動中，游戲材料不能一成不變，要根據(jù)教育目標及幼兒的實際發(fā)展需求，保持更新頻率，甚至還需要根據(jù)孩子們對區(qū)域活動的青睞度進行改變，才能保證區(qū)域活動對教育教學(xué)，對兒童教育發(fā)展起到實實在在的促進作用。同時，教師也應(yīng)注重對區(qū)域活動的細節(jié)設(shè)計以及指導(dǎo)策略上的優(yōu)化改進，以此不斷提高區(qū)域活動的質(zhì)量與效率，保證每一個孩子都能夠參與進來并獲得充分而全面的成長。如幼兒園只是由上級領(lǐng)導(dǎo)視察教育教學(xué)工作，或在學(xué)期初安排區(qū)域?qū)嵺`游戲活動，這完全無法幫助幼兒的成長。案例四：美術(shù)區(qū)域“喂小動物事物”本來，這個地區(qū)小動物們“嘴”就超大，因為小班里大部分小朋友都減不了小“事物”，但是后來參加了“奶牛穿著花衣”的教學(xué)活動之后，及至中班孩子動手能力顯著提升之后，我們把小動物們的“嘴”增加更多樣化的形狀。由案例四可知：以區(qū)域游戲為載體的實踐活動，要根據(jù)幼兒的實際成長狀況，教師可以考慮根據(jù)不同類型的幼兒來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其活動材料的數(shù)量和質(zhì)量。它需要教師在平時教育教學(xué)工作中要仔細觀察幼兒實踐，并且選擇適當(dāng)?shù)臅r機調(diào)整和提升。比如，在開展區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，可以提前對區(qū)域內(nèi)的材料做出適當(dāng)調(diào)整，以達到更好地促進孩子們學(xué)習(xí)成長的目的；如果過晚調(diào)整的話，則可能導(dǎo)致一些不必要的錯誤出現(xiàn)，如材料浪費，重復(fù)使用等現(xiàn)象，就錯過了讓孩子產(chǎn)生興趣的環(huán)節(jié)，這就喪失了受教育的時機。3.活動過程中幼兒自主性較差從理論上看，幼兒園應(yīng)根據(jù)孩子的興趣和愛好，配備相關(guān)實踐材料。但在現(xiàn)實中，它卻依靠教師主觀經(jīng)驗和判斷，或總體教學(xué)綱領(lǐng)擬訂有關(guān)活動，配置相關(guān)實踐用具等。由此可見一斑，幼兒園可根據(jù)需要，在一定范圍內(nèi)，讓幼兒個人偏好獲得滿足。隨著時代發(fā)展，教育理念也發(fā)生了很大變化，幼兒教育更加注重對兒童綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，其中最為關(guān)鍵的就是要提高幼兒的動手操作能力。但活動材料多由校內(nèi)提供，孩子們親自動手做的寥寥無幾，這說明幼兒動手實際操作做游戲所需時間比較短，自己提出要玩具更少。在這一方面，幼兒具有的活動地位還未得到應(yīng)有的關(guān)注。從廣義上講，教師應(yīng)該松開手，大膽地讓孩子們自己去探究。4.活動的層次性，漸進性沒有得到體現(xiàn)活動循序漸進這一特征并未得到充分體現(xiàn)。就現(xiàn)實情況而言，幼兒園可供利用的內(nèi)部活動材料還比較豐富。同時，為了更好地開展幼兒一日生活中的各項活動，還需要我們對這些活動資源有更深入的研究與開發(fā)。但同時也遇到了難題，所辦活動種類相對單一。日常教學(xué)中會簡單地將游戲劃分為繪畫區(qū)和探索區(qū)等等，在選材時會拘泥于某類內(nèi)容，忽略這之中存在的關(guān)系和多樣化。第一，材質(zhì)整體結(jié)構(gòu)簡單。例如，幼兒在學(xué)習(xí)了一些基本動作后就會選擇一個與之相關(guān)的活動項目作為自己喜歡的內(nèi)容，如繪畫、制作和手工制作等等。當(dāng)提供特定地區(qū)游戲材料，就是根據(jù)它的性質(zhì)來簡單的分。以“磁鐵”,“摩擦生電”等現(xiàn)象為例，將為探索區(qū)提供更具科學(xué)性的材料，提供文化區(qū)“圖書”“國家”這樣可讀性較強的資料，提供繪畫區(qū)中“畫筆”和“模型”之類可用性高的操作性材料。這樣的材料很難讓幼兒去思考和探究，無法調(diào)動起幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。此類資料探索性不強，孩子們不久將喪失他們的興趣。第二，材料的操作形式簡單。比如在教學(xué)活動結(jié)束《風(fēng)箏》之后，開展擴展游戲，鼓勵兒童按他們的思路進行裝修、做一個屬于小朋友們的風(fēng)箏。但我們能找到答案，這一課堂方式創(chuàng)新不大。在幼兒美術(shù)實踐過程中，教師往往會選擇用顏料和膠水來涂抹物體表面，但由于缺乏相應(yīng)的材料與技法，導(dǎo)致幼兒很難表現(xiàn)出作品本身的效果。這類單一游戲材料無法達到高效利用材料性。沒有遵循從易到繁的規(guī)律，從大到小依次設(shè)計活動主題，由此可見，對活動的模塊化處理經(jīng)驗不足。不少一線教師還說，現(xiàn)金有問題，同時，提出要從多個角度考慮學(xué)科聯(lián)系性問題，以多維度的方式建立區(qū)域聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒整體素質(zhì)，力求使每份資料都能起到最大效果。（三）區(qū)域游戲材料投放的策略想要保障幼兒身心全面健康成長以及兒童早期運動能力認知能力綜合培養(yǎng)，需要開發(fā)出一套針對區(qū)域游戲材料的投放方式引導(dǎo)，其中明確規(guī)定，怎樣選擇適合游戲的材料，如何合理安排使用，全套下來過程這樣一個綜合性問題區(qū)域游戲材料投放對象、幼兒游戲目的、幼兒總體發(fā)展計劃。這些都是幼兒園區(qū)域游戲活動設(shè)計的三個核心要素。教師分發(fā)材料等環(huán)節(jié)，是將幼兒游戲目標細致具體化。在這個過程中，必須以科學(xué)的方法和手段對其進行引導(dǎo)，使之形成一種有序的活動結(jié)構(gòu)。教師要運用正確價值觀念、游戲觀念以引導(dǎo)游戲材料分發(fā)，要熟練運用游戲材料的分發(fā)原則和規(guī)則。1.及時觀察幼兒的需要，以此作為調(diào)整材料的出發(fā)點以期對活動區(qū)中幼兒綜合表現(xiàn)及興趣偏好有一個整體認識與評價、全面掌握幼兒的個體與群體信息，同時，沒有老師對材料進行更新和升級的依據(jù)，教師要對幼兒做全面細致地觀察。就區(qū)域活動而言，幼兒的喜好決定了他們對材料的選擇和投放是否正確，也間接地影響著幼兒園整體教育質(zhì)量的高低。并且在過去教學(xué)活動當(dāng)中，僅以成人主觀判斷來選材和分發(fā)，大人覺得合適幼兒，實際上不一定真合適，只是到了一定階段兒童對材料的熱情很高，久而久之，便膩了。因此，為了讓幼兒能夠更好地投入到幼兒園活動中來，需要我們?nèi)パ芯咳绾斡行У乩糜螒虿牧希岣哂變簠⑴c學(xué)習(xí)的興趣，并以此作為幼兒和游戲材料成功交流的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要用不同的視角去觀察幼兒，可作為一個整體來觀察游戲的執(zhí)行，還可對某個兒童進行觀察，適時進行調(diào)整，還可在結(jié)尾進行總結(jié)分析。對兒童玩耍時產(chǎn)生的新思維，新需要進行觀察與研究，再進一步調(diào)整材質(zhì)。如果發(fā)現(xiàn)問題需要解決，就應(yīng)該根據(jù)實際情況來決定是否給孩子們適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。如在科學(xué)教學(xué)活動中，在進行多種自然物漂浮實驗的過程中，有局部溶解現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注兒童對這種現(xiàn)象的關(guān)注程度，為了做出相應(yīng)的判斷，是否應(yīng)該幫助他們。簡單地說，就是將游戲的控制權(quán)與玩法計劃給予協(xié)助等等。教師要努力地站在兒童的身后，隨時注意孩子們在玩耍過程中遇到的種種問題，以及時提供幫助。教師經(jīng)過這種有效的觀察，才能清楚地了解班級幼兒平均發(fā)展水平，還可以針對特定兒童發(fā)展水平的差異、心理狀態(tài)心中有數(shù)，并且及時地發(fā)現(xiàn)每一個兒童的潛力。一定要引起高度注意，那就是觀察，就是要對游戲材料做一個比較好的調(diào)整，而非對兒童素質(zhì)程度進行評估。例如，中班游戲區(qū)域里，作者曾發(fā)現(xiàn)，有一個孩子A把“手工區(qū)”自制的“裙子”給孩子B，其他小伙伴就陸續(xù)模仿這種行為。老師便適時對游戲的材料進行調(diào)整，手工區(qū)旁增設(shè)用于展示他們作品的區(qū)域，擺放各式精致手袋，這樣就得到了小朋友的熱情接待，正由于在觀察幼兒行為時做了材料調(diào)整，才使幼兒需要把握得非常明確，并發(fā)揮著促進作用。一句話，游戲的自主權(quán)應(yīng)該還給兒童。2.掌握調(diào)整的時機，實現(xiàn)區(qū)域材料投放的動態(tài)性適時投放材料，像孩子們周圍的老師，這不僅為幼兒自主探索提供支撐，提升其自信，再一次為她們無數(shù)次無疾而終的探索活動提供了最有力的助力。一般發(fā)生下列情況時，應(yīng)及時調(diào)整游戲材料：首先，在幼兒沒有興趣學(xué)習(xí)游戲內(nèi)容的情況下，教師要對活動實施過程中出現(xiàn)的問題進行及時的反思，還是資料配制得不夠。是不是因為，物料投放太久出現(xiàn)疲乏感；籌備活動是不是太難了，與兒童成長的近況脫節(jié)；是不是活動設(shè)計過于低端，活動有無挑戰(zhàn)性；游戲的指向是不是過于簡單，可選擇性小。這些都是開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時應(yīng)該考慮的問題。我們所提供的資料未必有多少變化，但必須使幼兒在創(chuàng)作活動中下功夫，利用材料。所以在幼兒提不起活動內(nèi)容的情況下，筆者以為，教師要及時認識這個問題，并適時進行修訂。二是幼兒在進行創(chuàng)新性行為活動的時候如，筆者曾對所在實習(xí)幼兒園進行過觀察，當(dāng)一些兒童到科學(xué)區(qū)玩，A小朋友自發(fā)地把長方形積木搭在斜坡上，并且把小玩意兒從坡上滾下來，高課教師要考慮加大科學(xué)區(qū)的材料配置，適當(dāng)添加部分長度不等紙板，以及適量乒乓球，網(wǎng)球等不同球類。教師這一適時而有效地調(diào)整，正是對幼兒創(chuàng)造性思維與行為最為直接的賞識，更體現(xiàn)了對幼兒行為的尊重，在開發(fā)幼兒游戲上，起到持續(xù)促進作用。3.充分挖掘區(qū)域游戲材料的教育價值，實現(xiàn)一物多玩和優(yōu)化組合實際教育教學(xué)活動，區(qū)域活動游戲練習(xí)材料額的調(diào)整常常意味著更新，但在實習(xí)過程中，作者又發(fā)現(xiàn)，許多新教師在配置實踐材料理解上存在著不小盲點。例如，為尋求形式與眾不同，連續(xù)的盲目的更新游戲材料，加之游戲材料使用時不斷流失，教師日常工作量增加。這樣不僅加重了教師的工作負擔(dān)，還讓大量資源沒有被有效利用。在認識到上述問題時，在前輩先生的引導(dǎo)下，經(jīng)過認真反思和探討，認識到了一種現(xiàn)狀，教師若能充分發(fā)掘游戲材料內(nèi)在價值與教育價值，開展一物多玩，同時根據(jù)幼兒的實際發(fā)展，優(yōu)化組合布列，這既避免了教師重復(fù)性較強的勞動，還能使物盡其用達到最大化，反映出游戲材料帶來的更高收益。做區(qū)域游戲材料時，教師用做的各類卡片或照片，可用過塑機封邊，使它的使用壽命得到最大程度的延長。當(dāng)發(fā)現(xiàn)存在與兒童目前發(fā)展水平及興趣點不相適應(yīng)的游戲材料時，舊材料不應(yīng)該被撤回，任它滿倉塵土，其剩余價值應(yīng)該得到充分挖掘，例如，筆者所在實習(xí)幼兒園大班的“數(shù)學(xué)區(qū)”中，有個“擲骰子”游戲，骰子就是A老師自制的正方體小盒子，6個面貼滿各種花紋，幾個孩子輪流擲骰子，然后說一邊有哪些圖案。在這種情況下，A老師根據(jù)自