第第頁(yè)人教版（2024）八年級(jí)上冊(cè)生物5.2.1分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響教案課題第五單元生物與環(huán)境第二章生態(tài)安全第一節(jié)分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間生物學(xué)七年級(jí)新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生通過(guò)分析人類(lèi)活動(dòng)破壞或改善生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，闡明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。本節(jié)課圍繞人類(lèi)活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境關(guān)系展開(kāi)，旨在讓學(xué)生理解人類(lèi)與生態(tài)環(huán)境相互依存又相互影響，培養(yǎng)探究與實(shí)踐能力，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感。教材分析本節(jié)課為人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第一節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能及生物圈知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的深入探究。教材先介紹生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)對(duì)人類(lèi)生存發(fā)展的重要性；接著通過(guò)分析人類(lèi)活動(dòng)影響生態(tài)環(huán)境的事例，如森林砍伐、水污染、生物入侵等，引導(dǎo)學(xué)生理解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能及自我調(diào)節(jié)能力的破壞或改善作用；最后通過(guò)“探究酸雨對(duì)生物的影響”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染對(duì)生物危害。教材編排注重理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)“資料分析”“探究實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究能力，為學(xué)生樹(shù)立正確生態(tài)觀奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)

目標(biāo)生命觀念：幫助學(xué)生樹(shù)立生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)整體的觀念，理解人類(lèi)活動(dòng)通過(guò)影響生態(tài)系統(tǒng)各組成部分，進(jìn)而影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)平衡與穩(wěn)定，形成生物與環(huán)境和諧共生的生命觀念。?科學(xué)思維：通過(guò)分析人類(lèi)活動(dòng)影響生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括、演繹與推理、批判性思維能力，使其能運(yùn)用科學(xué)思維方法解釋生態(tài)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因、過(guò)程及后果。?探究實(shí)踐：組織學(xué)生開(kāi)展“探究酸雨對(duì)生物的影響”等探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流過(guò)程，提高科學(xué)探究與實(shí)踐能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。?社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的緊迫性與重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在生活中積極踐行環(huán)保行動(dòng)，參與環(huán)保宣傳，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)地球家園的社會(huì)責(zé)任。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：清晰闡述生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能，讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)為人類(lèi)提供食物、水、氧氣、調(diào)節(jié)氣候等惠益；精準(zhǔn)分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的多方面影響，如森林砍伐導(dǎo)致水土流失、生物棲息地破壞，水污染影響水生生物生存與水資源質(zhì)量，生物入侵破壞生態(tài)系統(tǒng)平衡等；深入探究環(huán)境污染對(duì)生物的危害，通過(guò)“探究酸雨對(duì)生物的影響”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握酸雨成因、危害及防治措施。?教學(xué)難點(diǎn)：全面理解生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力及其限度，明確人類(lèi)活動(dòng)在何種程度上會(huì)突破生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)范圍，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失衡；準(zhǔn)確分析人類(lèi)活動(dòng)影響生態(tài)環(huán)境的復(fù)雜過(guò)程與機(jī)制，如污染物在生態(tài)系統(tǒng)中遷移、轉(zhuǎn)化及生物富集過(guò)程，以及生物入侵對(duì)本地物種、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的深層次影響。教學(xué)方法直觀演示法：運(yùn)用圖片、視頻展示森林砍伐、水污染、生物入侵等人類(lèi)活動(dòng)影響生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，呈現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)破壞前后對(duì)比，直觀呈現(xiàn)知識(shí)，助力學(xué)生理解。?實(shí)驗(yàn)探究法：組織“探究酸雨對(duì)生物的影響”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染危害，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。?小組討論法：圍繞人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響相關(guān)問(wèn)題，如“大量使用一次性筷子對(duì)生態(tài)環(huán)境有哪些影響？”“如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境？”等組織小組討論，激發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)合作與表達(dá)能力。?角色扮演法：設(shè)置“生態(tài)環(huán)境法庭”活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演法官、環(huán)保人士、破壞環(huán)境企業(yè)代表等角色，模擬法庭辯論，探討人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響及責(zé)任，增強(qiáng)趣味性與知識(shí)理解。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）?教師活動(dòng)：播放一段美麗生態(tài)系統(tǒng)的視頻，展現(xiàn)青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香場(chǎng)景，接著播放一段人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境視頻，如森林大火、河流污染、垃圾堆積。提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，從這兩段視頻中，你們看到了什么變化？是什么導(dǎo)致這些變化呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考人類(lèi)活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境關(guān)系，引出本節(jié)課主題“分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比強(qiáng)烈的視頻，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，從直觀現(xiàn)象入手，自然引出新課，為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造積極氛圍。?（二）生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能（7分鐘）?1.概念講解?教師活動(dòng)：展示教材第100頁(yè)文字內(nèi)容，講解生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能概念：人類(lèi)從生態(tài)系統(tǒng)獲得的各種惠益，包括供給服務(wù)（提供食物、水等）、調(diào)節(jié)服務(wù)（調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等）、文化服務(wù)（旅游、美學(xué)價(jià)值等）和支持服務(wù)（維持土壤肥力、提供棲息地等）。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能對(duì)人類(lèi)生存發(fā)展的重要性。?學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)講解，理解生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能概念，思考身邊生態(tài)系統(tǒng)提供的服務(wù)。?設(shè)計(jì)意圖：明確概念，為后續(xù)分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)影響奠定基礎(chǔ)。?2.服務(wù)功能舉例?教師活動(dòng)：展示森林生態(tài)系統(tǒng)提供木材、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候圖片，草原生態(tài)系統(tǒng)提供畜牧產(chǎn)品、保持水土圖片，濕地生態(tài)系統(tǒng)凈化污水、為鳥(niǎo)類(lèi)提供棲息地圖片。提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)這些生態(tài)系統(tǒng)分別提供了哪些服務(wù)功能？”組織學(xué)生分組討論。?學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，分組討論，分析得出森林生態(tài)系統(tǒng)提供供給服務(wù)（木材）、調(diào)節(jié)服務(wù)（涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候）、支持服務(wù)（為生物提供棲息地）；草原生態(tài)系統(tǒng)提供供給服務(wù)（畜牧產(chǎn)品）、調(diào)節(jié)服務(wù)（保持水土）；濕地生態(tài)系統(tǒng)提供調(diào)節(jié)服務(wù)（凈化污水）、支持服務(wù)（為鳥(niǎo)類(lèi)提供棲息地）等。小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考與合作能力，讓學(xué)生深入理解生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能。?3.“生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)連連看”游戲?教師活動(dòng)：制作“生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)連連看”游戲卡片，卡片上分別寫(xiě)有不同生態(tài)系統(tǒng)（森林、草原、海洋等）、服務(wù)功能名稱(chēng)（供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)等）及對(duì)應(yīng)的具體服務(wù)（提供氧氣、調(diào)節(jié)氣候等）。將學(xué)生分組，進(jìn)行游戲，看哪組最快完成連線且正確。?學(xué)生活動(dòng)：分組參與游戲，分析思考生態(tài)系統(tǒng)對(duì)應(yīng)的服務(wù)功能，進(jìn)行連線，在游戲中鞏固生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能知識(shí)。?設(shè)計(jì)意圖：以游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能知識(shí)的記憶與理解。?（三）生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力（10分鐘）?1.資料分析?教師活動(dòng)：展示教材第102頁(yè)“分析?討論”資料，一條小河在20世紀(jì)80年代前有少量生活污水排入，但水質(zhì)良好，后來(lái)隨著工廠增多，大量污水排放，小河水質(zhì)惡化。提出問(wèn)題：“20世紀(jì)80年代前，小河水質(zhì)為何能保持良好？河流的水質(zhì)與排污強(qiáng)度有什么關(guān)系？這說(shuō)明河流的自我調(diào)節(jié)能力有什么特點(diǎn)？”組織學(xué)生分組討論。?學(xué)生活動(dòng)：閱讀資料，分組討論，分析得出20世紀(jì)80年代前小河生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，能在一定程度上凈化污水，保持水質(zhì)。河流排污強(qiáng)度越大，水質(zhì)越差，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，當(dāng)外界干擾超過(guò)限度，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)遭到破壞。小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力，讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力及其限度。?2.自我調(diào)節(jié)機(jī)制講解?教師活動(dòng)：展示草原生態(tài)系統(tǒng)中草、羊、狼數(shù)量變化示意圖，講解當(dāng)羊數(shù)量增加，草減少，狼因食物充足數(shù)量增加，狼捕食羊，羊數(shù)量減少，草又逐漸增多，生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)這種負(fù)反饋調(diào)節(jié)維持相對(duì)穩(wěn)定。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)生物種類(lèi)越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。?學(xué)生活動(dòng)：觀看示意圖，聆聽(tīng)講解，理解生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)機(jī)制，思考生物種類(lèi)與自我調(diào)節(jié)能力關(guān)系。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示意圖與講解，幫助學(xué)生理解抽象的生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)機(jī)制，突破教學(xué)難點(diǎn)。?3.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性比較?教師活動(dòng)：展示森林、草原、荒漠生態(tài)系統(tǒng)圖片，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，比較這三種生態(tài)系統(tǒng)，哪種自我調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)？哪種最弱？為什么？”組織學(xué)生分組討論。?學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，分組討論，分析得出森林生態(tài)系統(tǒng)生物種類(lèi)多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)；荒漠生態(tài)系統(tǒng)生物種類(lèi)少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力最弱。小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，加深學(xué)生對(duì)生物種類(lèi)與生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力關(guān)系理解，培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力。?（四）人類(lèi)活動(dòng)影響生態(tài)環(huán)境的事例（15分鐘）?1.正面影響案例分析?教師活動(dòng)：展示植樹(shù)造林、建立自然保護(hù)區(qū)、治理污水等圖片或視頻，介紹人類(lèi)這些活動(dòng)對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的積極作用，如植樹(shù)造林增加森林覆蓋率，改善生態(tài)環(huán)境；建立自然保護(hù)區(qū)保護(hù)珍稀動(dòng)植物；治理污水改善水環(huán)境。組織學(xué)生討論：“這些人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能有哪些具體好處？”?學(xué)生活動(dòng)：觀看圖片、視頻，分組討論，分析得出植樹(shù)造林為生物提供棲息地、促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)；建立自然保護(hù)區(qū)保護(hù)生物多樣性，維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定；治理污水保障水生生物生存，恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)功能等好處。小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)正面案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)可以采取積極行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。?2.負(fù)面影響案例分析?教師活動(dòng)：展示森林砍伐、水污染、空氣污染、生物入侵等圖片或視頻，講解這些人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的破壞，如森林砍伐導(dǎo)致水土流失、生物棲息地減少；水污染使水生生物死亡，破壞生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)；空氣污染影響生物健康；生物入侵破壞本地生態(tài)系統(tǒng)平衡。組織學(xué)生討論：“這些人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力有什么影響？我們應(yīng)該如何避免或減少這些影響？”?學(xué)生活動(dòng)：觀看圖片、視頻，分組討論，分析得出森林砍伐、水污染等人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，降低生物多樣性，削弱生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力。提出減少使用一次性筷子、綠色出行、不隨意丟棄垃圾、加強(qiáng)生物入侵防控等避免或減少破壞的措施。小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)負(fù)面影響案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境責(zé)任感。?3.角色扮演：生態(tài)環(huán)境法庭?教師活動(dòng)：將學(xué)生分組，每組分別扮演法官、環(huán)保人士、破壞環(huán)境企業(yè)代表、當(dāng)?shù)鼐用竦冉巧?，圍繞“某企業(yè)排放污水對(duì)當(dāng)?shù)睾恿魃鷳B(tài)系統(tǒng)造成破壞”事件，模擬法庭辯論。要求學(xué)生從各自角色出發(fā)，闡述觀點(diǎn)，討論企業(yè)應(yīng)承擔(dān)責(zé)任及河流生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)措施。邀請(qǐng)小組上臺(tái)展示表演。?學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行角色扮演，討論編寫(xiě)劇本，如環(huán)保人士列舉企業(yè)污染證據(jù)，企業(yè)代表解釋原因，當(dāng)?shù)鼐用裨V說(shuō)污染對(duì)生活影響，法官進(jìn)行裁決等。上臺(tái)展示表演，在表演中深入理解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響及責(zé)任。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從不同角度思考人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響及應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。?（五）探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響——以酸雨為例（15分鐘）?1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備?教師活動(dòng)：展示實(shí)驗(yàn)材料，食醋、清水、pH試紙、比色卡、培養(yǎng)皿、綠豆種子、紗布等。講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄克嵊陮?duì)種子萌發(fā)的影響。介紹實(shí)驗(yàn)原理，酸雨是pH小于5.6的雨水，主要由人為向大氣中排放大量二氧化硫、氮氧化物等造成，通過(guò)模擬酸雨環(huán)境，觀察種子萌發(fā)情況。?學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)材料，聆聽(tīng)講解，理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理。?設(shè)計(jì)意圖：做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方向，為實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。?2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施?教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)變量是什么？如何設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組？需要控制哪些無(wú)關(guān)變量？”組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖。之后指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)，配制不同pH值“酸雨”溶液（pH為3、4、5），將綠豆種子分別放入不同培養(yǎng)皿，用相應(yīng)“酸雨”溶液濕潤(rùn)紗布，觀察記錄種子萌發(fā)情況。?學(xué)生活動(dòng)：分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)變量為“酸雨”pH值，設(shè)置清水組為對(duì)照組，控制種子數(shù)量、環(huán)境溫度、濕度等無(wú)關(guān)變量相同。分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)，配制溶液，放置種子，觀察記錄數(shù)據(jù)。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力與合作精神，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染對(duì)生物影響。?3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論?教師活動(dòng)：組織學(xué)生分組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論問(wèn)題：“酸雨對(duì)種子萌發(fā)有什么影響？模擬酸雨和真實(shí)酸雨有什么差別？酸雨對(duì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能有哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考酸雨防治措施。邀請(qǐng)小組代表發(fā)言分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論觀點(diǎn)。?學(xué)生活動(dòng)：分組分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出酸雨抑制種子萌發(fā)，且酸性越強(qiáng)，抑制作用越大結(jié)論。討論得出模擬酸雨成分與真實(shí)酸雨有差別，真實(shí)酸雨危害更嚴(yán)重。分析得出酸雨影響生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)，危害生物生存，破壞生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能。提出減少化石燃料使用、開(kāi)發(fā)清潔能源、加強(qiáng)廢氣處理等酸雨防治措施。小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)結(jié)果分析與討論，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力，讓學(xué)生深入理解酸雨危害及防治，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。?（六）課堂小結(jié)（3分鐘）?教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，包括生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能、生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境正面和負(fù)面影響事例、酸雨對(duì)生物影響及防治措施。通過(guò)提問(wèn)，如“生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能有哪些方面？”“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力有什么影響？”“酸雨對(duì)生物和生態(tài)系統(tǒng)有哪些危害？”幫助學(xué)