押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫(kù)第一部分單選題(15題)1、當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征？（）

A.關(guān)注發(fā)展階段

B.關(guān)注學(xué)生階段

C.關(guān)注情境階段

D.關(guān)注生存階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師成長(zhǎng)階段的特征。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)“關(guān)注發(fā)展階段”：在教師成長(zhǎng)階段理論中，并沒(méi)有“關(guān)注發(fā)展階段”這一特定階段，該選項(xiàng)不符合常見(jiàn)的教師成長(zhǎng)階段劃分，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)“關(guān)注學(xué)生階段”：當(dāng)教師處于關(guān)注學(xué)生階段時(shí)，會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，而不是生存適應(yīng)性，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“關(guān)注情境階段”：教師關(guān)注情境階段會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)上，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。此階段并非關(guān)注自身的生存適應(yīng)性，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)“關(guān)注生存階段”：處于關(guān)注生存階段的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。這與題干中教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性相符合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。2、創(chuàng)造過(guò)程的必經(jīng)階段是（）。

A.準(zhǔn)備階段、醞釀階段、啟發(fā)階段、驗(yàn)證階段

B.醞釀階段、準(zhǔn)備階段、啟發(fā)階段、明朗階段

C.準(zhǔn)備階段、啟發(fā)階段、明朗階段、驗(yàn)證階段

D.準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段、驗(yàn)證階段

【答案】：D

【解析】本題考查創(chuàng)造過(guò)程的必經(jīng)階段。創(chuàng)造過(guò)程通?？蓜澐譃橐韵滤膫€(gè)階段：-準(zhǔn)備階段：這是創(chuàng)造活動(dòng)的起始階段，在此階段，創(chuàng)造者需要收集相關(guān)資料、明確問(wèn)題、儲(chǔ)備知識(shí)等，為后續(xù)的創(chuàng)造活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。-醞釀階段：在準(zhǔn)備階段之后，創(chuàng)造者會(huì)對(duì)收集到的信息進(jìn)行深入思考和探索，嘗試從不同角度去分析和解決問(wèn)題。這一階段可能會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，且創(chuàng)造者可能會(huì)陷入暫時(shí)的困境，但思維仍在潛意識(shí)層面不斷運(yùn)作。-明朗階段：經(jīng)過(guò)醞釀階段的深入思考，創(chuàng)造者可能會(huì)突然產(chǎn)生靈感和頓悟，找到解決問(wèn)題的新思路或方法，這就是明朗階段。此時(shí)，創(chuàng)造性的想法和方案會(huì)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。-驗(yàn)證階段：在產(chǎn)生了創(chuàng)造性的想法和方案后，還需要對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)估，通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)檢驗(yàn)其可行性和有效性。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還需要對(duì)方案進(jìn)行修改和完善。選項(xiàng)A中的“啟發(fā)階段”并非創(chuàng)造過(guò)程必經(jīng)的標(biāo)準(zhǔn)階段表述，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B中階段順序有誤，準(zhǔn)備階段應(yīng)先于醞釀階段，且“啟發(fā)階段”表述不準(zhǔn)確，“明朗階段”才是正確表述，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C同樣存在“啟發(fā)階段”表述不準(zhǔn)確的問(wèn)題，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。而選項(xiàng)D準(zhǔn)確列出了創(chuàng)造過(guò)程的四個(gè)必經(jīng)階段，即準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段和驗(yàn)證階段，所以正確答案是D。3、測(cè)驗(yàn)的（）指測(cè)量的正確性，即它能夠測(cè)出所要測(cè)量的心理特質(zhì)與行為的程度。

A.信度

B.難度

C.效度

D.區(qū)分度

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)測(cè)驗(yàn)相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A：信度信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。它主要反映測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度，即多次測(cè)量同一對(duì)象時(shí)，測(cè)量結(jié)果的相近程度。例如，用同一套試卷對(duì)同一批學(xué)生進(jìn)行多次測(cè)驗(yàn)，如果每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都比較接近，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的信度較高。但它并不涉及測(cè)量的正確性以及能否測(cè)出所要測(cè)量的心理特質(zhì)與行為，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：難度難度是指測(cè)驗(yàn)題目的難易程度。通常以答對(duì)或通過(guò)該題的人數(shù)比例來(lái)衡量，比例越低說(shuō)明題目越難。難度主要關(guān)注的是題目的難易水平，與能否準(zhǔn)確測(cè)量出特定的心理特質(zhì)與行為并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：效度效度指測(cè)量的正確性，即它能夠測(cè)出所要測(cè)量的心理特質(zhì)與行為的程度。一個(gè)有效的測(cè)驗(yàn)應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地測(cè)量到它想要測(cè)量的東西。例如，一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)應(yīng)該能夠真正反映出被試者的智力水平，而不是受到其他無(wú)關(guān)因素的干擾。本題中描述的正是效度的概念，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：區(qū)分度區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。它主要考察的是測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駥⒉煌芰λ降娜藚^(qū)分開(kāi)來(lái)，而不是測(cè)量的正確性，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選C。4、心理學(xué)研究中對(duì)一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述，屬于（）。

A.描述

B.解釋

C.預(yù)測(cè)

D.控制

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)心理學(xué)研究中描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制這幾個(gè)概念的含義，來(lái)判斷題干所描述的內(nèi)容屬于哪一項(xiàng)。選項(xiàng)A：描述描述是對(duì)心理現(xiàn)象的本質(zhì)特征及其表現(xiàn)形式進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明和刻畫(huà)，主要側(cè)重于呈現(xiàn)事物“是什么”的狀態(tài)。而題干強(qiáng)調(diào)的是對(duì)行為發(fā)生可能性和特定關(guān)系被發(fā)現(xiàn)可能性的陳述，并非僅僅是對(duì)現(xiàn)象的描述，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：解釋解釋是試圖找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，分析其背后的機(jī)制和影響因素。它側(cè)重于回答“為什么”的問(wèn)題，解釋心理現(xiàn)象是如何產(chǎn)生和變化的。而題干重點(diǎn)不在于解釋原因，而是對(duì)可能性的預(yù)測(cè)，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)是根據(jù)已有的知識(shí)和信息，對(duì)未來(lái)的事件或現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)先的估計(jì)和判斷。題干中提到“對(duì)一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述”，這正是對(duì)未來(lái)情況的一種預(yù)判，符合預(yù)測(cè)的概念，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：控制控制是指在了解心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的手段和方法對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)和干預(yù)，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。題干中并沒(méi)有涉及到對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)節(jié)和干預(yù)的內(nèi)容，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是C。5、德國(guó)心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間是（）。

A.1789年

B.1879年

C.1859年

D.1689年

【答案】：B

【解析】本題主要考查德國(guó)心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間。心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)誕生于1879年，這一年德國(guó)心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。選項(xiàng)A的1789年、選項(xiàng)C的1859年、選項(xiàng)D的1689年均不屬于這一關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，所以正確答案是B。6、短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。

A.感覺(jué)登記

B.注意

C.組塊

D.復(fù)述

【答案】：C

【解析】本題主要考查使短時(shí)記憶包含更多信息的方式。選項(xiàng)A感覺(jué)登記也叫感覺(jué)記憶或瞬時(shí)記憶，它是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段，是指當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)被保存下來(lái)的記憶。感覺(jué)登記只是對(duì)信息的初步接收和短暫保存，它并不能使短時(shí)記憶包含更多信息，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意能使信息進(jìn)入到短時(shí)記憶中，但它本身并不能增加短時(shí)記憶所包含的信息數(shù)量，其主要作用是篩選和聚焦信息，而不是擴(kuò)充短時(shí)記憶的容量，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C組塊是指在信息編碼過(guò)程中，利用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。通過(guò)組塊可以將若干較小的單位組合成一個(gè)較大的單位，從而在有限的短時(shí)記憶容量?jī)?nèi)包含更多的信息，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D復(fù)述是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。復(fù)述主要是起到保持短時(shí)記憶信息的作用，防止信息遺忘，而不是增加短時(shí)記憶所包含的信息量，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。7、人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程統(tǒng)稱為（）。

A.個(gè)性心理

B.心理過(guò)程

C.心理現(xiàn)象

D.個(gè)性傾向性

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理相關(guān)概念的區(qū)分。選項(xiàng)A，個(gè)性心理是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，主要包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面，并非人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程的統(tǒng)稱，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，心理過(guò)程是指在客觀事物的作用下，心理活動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，它包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面，所以人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程統(tǒng)稱為心理過(guò)程，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式，一般把心理現(xiàn)象分為兩類，即心理過(guò)程和個(gè)性心理，它的范疇比認(rèn)知、情緒情感和意志過(guò)程的統(tǒng)稱更大，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，個(gè)性傾向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和價(jià)值觀等，并非人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程的統(tǒng)稱，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。8、期貨市場(chǎng)的套期保值功能是將市場(chǎng)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)主要轉(zhuǎn)移給了（）。

A.套期保值者

B.生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者

C.期貨交易所

D.期貨投機(jī)者

【答案】：D

【解析】該題主要考查期貨市場(chǎng)套期保值功能中價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移對(duì)象。套期保值是指把期貨市場(chǎng)當(dāng)作轉(zhuǎn)移價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)的場(chǎng)所，利用期貨合約作為將來(lái)在現(xiàn)貨市場(chǎng)上買(mǎi)賣(mài)商品的臨時(shí)替代物，對(duì)其現(xiàn)在買(mǎi)進(jìn)準(zhǔn)備以后售出商品或?qū)?lái)需要買(mǎi)進(jìn)商品的價(jià)格進(jìn)行保險(xiǎn)的交易活動(dòng)。A選項(xiàng)，套期保值者正是為了規(guī)避價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)才進(jìn)行套期保值操作，他們是轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的需求方，而不是承接風(fēng)險(xiǎn)的一方，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者常常是套期保值的參與主體，他們利用期貨市場(chǎng)來(lái)對(duì)沖現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，并非接收價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)象，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，期貨交易所主要是為期貨交易提供場(chǎng)所、設(shè)施、相關(guān)服務(wù)和交易規(guī)則的機(jī)構(gòu)，其本身并不承擔(dān)市場(chǎng)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，期貨投機(jī)者是指那些在期貨市場(chǎng)上通過(guò)預(yù)測(cè)價(jià)格波動(dòng)，甘愿承擔(dān)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)來(lái)獲取風(fēng)險(xiǎn)利潤(rùn)的個(gè)人或企業(yè)。他們?yōu)槠谪浭袌?chǎng)提供了流動(dòng)性，承接了套期保值者轉(zhuǎn)移出來(lái)的價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)，所以期貨市場(chǎng)的套期保值功能是將市場(chǎng)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)主要轉(zhuǎn)移給了期貨投機(jī)者，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。9、（2017年真題）信息披露的表述應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂是（）要求。

A.規(guī)范性原則

B.易得性原則

C.易解性原則

D.準(zhǔn)確性原則

【答案】：C

【解析】本題考查信息披露原則的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析規(guī)范性原則強(qiáng)調(diào)信息披露必須遵循一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，包括格式、內(nèi)容、程序等方面，以保證信息的一致性和可比性。其重點(diǎn)在于確保信息披露符合既定的規(guī)則和要求，而非表述的簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析易得性原則主要關(guān)注信息獲取的難易程度，即信息應(yīng)當(dāng)易于被投資者或相關(guān)利益者獲取。例如，信息應(yīng)在合適的渠道公布，方便大眾查閱，但這與信息表述的簡(jiǎn)明和易懂無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C分析易解性原則是指信息披露的表述應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，能夠讓普通投資者或受眾輕松理解信息的內(nèi)容和含義。題干中明確提到信息披露的表述要簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，這正是易解性原則的體現(xiàn)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析準(zhǔn)確性原則要求信息披露必須真實(shí)、準(zhǔn)確，不得有虛假記載、誤導(dǎo)性陳述或重大遺漏。它側(cè)重于信息內(nèi)容的真實(shí)性和精確性，與表述的簡(jiǎn)明易懂并非同一概念，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選C。10、以下選項(xiàng)中不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。

A.談虎色變

B.畫(huà)餅充饑

C.葉公好龍

D.望梅止渴

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的理解與判斷。經(jīng)典性條件反射是指一個(gè)原來(lái)不能引起某種無(wú)條件反射的中性刺激物，由于總是伴隨某個(gè)能引起該無(wú)條件反射的刺激物出現(xiàn)，重復(fù)多次后，該中性刺激物也能引起無(wú)條件反射。選項(xiàng)A“談虎色變”是指一談到老虎，嚇得臉色就變了。這是因?yàn)槿藗冎翱赡苈?tīng)聞過(guò)老虎傷人的可怕事件，老虎原本是一個(gè)刺激源，其傷人的情景會(huì)讓人產(chǎn)生恐懼反應(yīng)。之后當(dāng)人們僅僅談?wù)摰嚼匣⑦@個(gè)詞語(yǔ)（中性刺激）時(shí)，也會(huì)因?yàn)檫^(guò)去的經(jīng)歷而產(chǎn)生恐懼、臉色改變等反應(yīng)，這是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)形成的條件反射，屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象。選項(xiàng)B“畫(huà)餅充饑”意思是畫(huà)個(gè)餅來(lái)解除饑餓，現(xiàn)在常用來(lái)比喻用空想來(lái)安慰自己或用來(lái)欺騙別人。人們?cè)趯?shí)際生活中，食物能解除饑餓，當(dāng)人們看到畫(huà)的餅（原本是中性刺激），由于過(guò)去有對(duì)食物和解除饑餓之間聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)也會(huì)在心理上產(chǎn)生一定的安慰或類似饑餓緩解的反應(yīng)聯(lián)想，這是條件反射的一種體現(xiàn)，屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象。選項(xiàng)C“葉公好龍”講述的是葉公表面上喜歡龍，實(shí)際上當(dāng)真正的龍出現(xiàn)時(shí)卻害怕了，它主要體現(xiàn)的是葉公言行不一、名不副實(shí)的特點(diǎn)，與經(jīng)典性條件反射原理中刺激與反應(yīng)的關(guān)聯(lián)并無(wú)關(guān)系，所以不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象。選項(xiàng)D“望梅止渴”說(shuō)的是士兵們聽(tīng)到前方有梅林，想到梅子的酸味，嘴里就不自覺(jué)地流出口水，從而暫時(shí)緩解了口渴。在這里，原本梅子的酸味能引起流口水這一無(wú)條件反射，之后士兵們僅僅看到“梅”這個(gè)信息（中性刺激），由于過(guò)去對(duì)梅子酸味的體驗(yàn)，也產(chǎn)生了流口水的反應(yīng)，這是典型的經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象。綜上，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是C選項(xiàng)。11、如果說(shuō)一個(gè)人的智力超常，則其智商必須超過(guò)（）。

A.80

B.130

C.100

D.95

【答案】：B

【解析】本題主要考查智力超常對(duì)應(yīng)的智商標(biāo)準(zhǔn)。在衡量智力水平時(shí)，智商是一個(gè)重要的指標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，智商的平均值被設(shè)定為100。當(dāng)智商超過(guò)一定數(shù)值時(shí)，就可認(rèn)為一個(gè)人的智力超常。選項(xiàng)A，智商80低于平均值100，屬于智力偏低的水平，并非智力超常，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，通常認(rèn)為智商超過(guò)130時(shí)，個(gè)體的智力表現(xiàn)較為突出，可判定為智力超常，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，智商100是智力的平均水平，代表著大多數(shù)人的智力狀況，不屬于智力超常，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，智商95接近平均值100，同樣處于正常智力范圍，但不屬于智力超常，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。12、心理學(xué)上的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（）。

A.形式訓(xùn)練說(shuō)

B.共同要素說(shuō)

C.概括說(shuō)

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

【答案】：C

【解析】本題主要考查心理學(xué)中“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論。A選項(xiàng)形式訓(xùn)練說(shuō)，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)各種官能的訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)遷移，認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)并非支持該理論。B選項(xiàng)共同要素說(shuō)認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。而“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)并不側(cè)重于共同成分對(duì)遷移的影響，所以該選項(xiàng)不符合。C選項(xiàng)概括說(shuō)，也叫經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)，賈德通過(guò)“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)得出，學(xué)習(xí)者在先前學(xué)習(xí)中所獲得的東西，之所以能遷移到后面的學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于前后兩種學(xué)習(xí)當(dāng)中。該理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)正是支持這一理論的典型實(shí)驗(yàn)，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者“頓悟”兩種學(xué)習(xí)情境中原理原則之間的關(guān)系，特別是手段和目的之間的關(guān)系，才是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件，這與“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的內(nèi)容不同。綜上，答案選C。13、在人際交往的（），談話開(kāi)始廣泛涉及自我的許多方面，并有較深的情感卷入。

A.定向階段

B.情感交流階段

C.情感探索階段

D.穩(wěn)定交往階段

【答案】：B

【解析】本題主要考查人際交往不同階段的特點(diǎn)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)——定向階段：此階段是人際交往的起始階段，人們主要是對(duì)交往對(duì)象進(jìn)行初步的了解和判斷，確定是否有進(jìn)一步交往的可能，談話內(nèi)容通常較淺，多局限于一些表面的信息，如職業(yè)、興趣愛(ài)好等，不會(huì)廣泛涉及自我的許多方面，也沒(méi)有較深的情感卷入，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)——情感交流階段：在這個(gè)階段，交往雙方的關(guān)系開(kāi)始變得更為親密，談話開(kāi)始廣泛涉及自我的許多方面，包括個(gè)人的價(jià)值觀、人生經(jīng)歷、內(nèi)心感受等。并且雙方會(huì)有較深的情感卷入，能相互理解和支持，分享彼此的喜怒哀樂(lè)，該選項(xiàng)符合題干中描述的特征，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)——情感探索階段：這一階段雙方開(kāi)始探索彼此在哪些方面可以建立共同的情感聯(lián)系，談話的深度和廣度有所增加，但相較于情感交流階段，對(duì)自我的暴露程度和情感卷入程度還不夠深，還沒(méi)有廣泛涉及自我的諸多方面，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)——穩(wěn)定交往階段：在該階段，雙方的相互依賴程度很高，彼此的心理相容性也很高，不僅在情感上相互支持，在生活的各個(gè)方面也有深入的融合。但題干強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)始廣泛涉及自我許多方面并有較深情感卷入的階段，穩(wěn)定交往階段已經(jīng)過(guò)了開(kāi)始的階段，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題答案選B。14、品德是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分，是一種（）。

A.心理現(xiàn)象

B.社會(huì)現(xiàn)象

C.生理現(xiàn)象

D.管理現(xiàn)象

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)品德的本質(zhì)屬性來(lái)判斷其所屬的現(xiàn)象類型。選項(xiàng)A：心理現(xiàn)象品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征和傾向。它是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分，是在個(gè)體的心理活動(dòng)過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，涉及個(gè)體的認(rèn)知、情感和意志等心理層面，所以品德屬于心理現(xiàn)象，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：社會(huì)現(xiàn)象社會(huì)現(xiàn)象是指所有與同物種共同體有關(guān)的活動(dòng)，宏觀層面如社會(huì)制度、社會(huì)文化等，微觀層面如人際關(guān)系、社會(huì)互動(dòng)等。品德側(cè)重于個(gè)體的心理特征，雖然它受社會(huì)道德規(guī)范的影響，但并非直接等同于社會(huì)現(xiàn)象，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：生理現(xiàn)象生理現(xiàn)象是指生物機(jī)體表現(xiàn)出的各種生命活動(dòng)和特征，如心跳、呼吸、消化等，主要涉及身體的生理機(jī)能和過(guò)程。品德是心理層面的內(nèi)容，與生理活動(dòng)沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：管理現(xiàn)象管理現(xiàn)象通常涉及組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)等管理職能和活動(dòng)中所出現(xiàn)的各種情況和問(wèn)題，與品德作為個(gè)體心理特征的性質(zhì)完全不同，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。15、一筆美元兌人民幣遠(yuǎn)期交易成交時(shí)，報(bào)價(jià)方報(bào)出的即期匯率為6.8310/6.8312，遠(yuǎn)期點(diǎn)為45.01/50.33B、p.如果發(fā)起方為賣(mài)方，則遠(yuǎn)期全價(jià)為（）。

A.6.8355

B.6.8362

C.6.8450

D.6.8255

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)遠(yuǎn)期全價(jià)的計(jì)算公式，結(jié)合題目所給的即期匯率和遠(yuǎn)期點(diǎn)來(lái)計(jì)算出遠(yuǎn)期全價(jià)。步驟一：明確相關(guān)概念和計(jì)算公式在外匯交易中，遠(yuǎn)期全價(jià)的計(jì)算公式為：遠(yuǎn)期全價(jià)=即期匯率+遠(yuǎn)期點(diǎn)。同時(shí)需要了解外匯交易中的報(bào)價(jià)規(guī)則，即報(bào)價(jià)方報(bào)出的匯率通常為雙向報(bào)價(jià)，前一個(gè)數(shù)字是買(mǎi)入價(jià)，后一個(gè)數(shù)字是賣(mài)出價(jià)。本題中即期匯率為6.8310/6.8312，表示報(bào)價(jià)方買(mǎi)入美元的價(jià)格是6.8310，賣(mài)出美元的價(jià)格是6.8312；遠(yuǎn)期點(diǎn)為45.01/50.33B.p，B.p是基點(diǎn)的意思，1個(gè)基點(diǎn)等于0.0001。步驟二：分析發(fā)起方為賣(mài)方時(shí)的適用匯率和遠(yuǎn)期點(diǎn)當(dāng)發(fā)起方為賣(mài)方時(shí)，意味著發(fā)起方要賣(mài)出美元，而報(bào)價(jià)方需要買(mǎi)入美元，此時(shí)應(yīng)采用報(bào)價(jià)方的買(mǎi)入?yún)R率和買(mǎi)入遠(yuǎn)期點(diǎn)。根據(jù)題目所給信息，報(bào)價(jià)方買(mǎi)入美元的即期匯率為6.8310，買(mǎi)入遠(yuǎn)期點(diǎn)為45.01B.p，由于45.01B.p=45.01×0.0001=0.004501。步驟三：計(jì)算遠(yuǎn)期全價(jià)根據(jù)遠(yuǎn)期全價(jià)的計(jì)算公式，將即期匯率和遠(yuǎn)期點(diǎn)代入可得：遠(yuǎn)期全價(jià)=即期匯率+遠(yuǎn)期點(diǎn)=6.8310+0.004501≈6.8355綜上，答案選A。第二部分多選題(5題)1、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）。

A.師生關(guān)系

B.同學(xué)關(guān)系

C.社會(huì)實(shí)踐關(guān)系

D.網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。A選項(xiàng)：師生關(guān)系在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，教師承擔(dān)著教學(xué)、指導(dǎo)等職責(zé)，學(xué)生需要向教師學(xué)習(xí)知識(shí)、請(qǐng)教問(wèn)題，師生之間會(huì)頻繁互動(dòng)與交流，形成一種重要的人際關(guān)系。因此，師生關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。B選項(xiàng)：同學(xué)關(guān)系同學(xué)是大學(xué)生在校園生活中接觸最為頻繁的群體之一，他們一起上課、參加活動(dòng)、生活學(xué)習(xí)，相互之間有合作、競(jìng)爭(zhēng)等各種互動(dòng)。同學(xué)關(guān)系在大學(xué)生的社交生活中占據(jù)著重要地位，是大學(xué)生一般人際關(guān)系的常見(jiàn)類型。所以，同學(xué)關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。C選項(xiàng)：社會(huì)實(shí)踐關(guān)系大學(xué)生除了校園內(nèi)的學(xué)習(xí)，還會(huì)積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、實(shí)習(xí)、調(diào)研等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，他們會(huì)與不同的人群建立聯(lián)系，包括其他參與者、活動(dòng)組織者、服務(wù)對(duì)象等。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生能夠拓展自己的社交圈子，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，社會(huì)實(shí)踐關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。D選項(xiàng)：網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系在當(dāng)下的數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們交流的重要平臺(tái)。大學(xué)生也不例外，他們會(huì)通過(guò)社交軟件、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、游戲等網(wǎng)絡(luò)途徑結(jié)識(shí)朋友、交流信息、分享生活。網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系豐富了大學(xué)生的社交形式和內(nèi)容，也是大學(xué)生一般人際關(guān)系的組成部分。所以，網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合題意，本題正確答案選ABCD。2、皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)哪兩個(gè)過(guò)程的循環(huán)而不斷發(fā)展的（）

A.調(diào)整過(guò)程

B.同化過(guò)程

C.反饋過(guò)程

D.順應(yīng)過(guò)程

【答案】：BD

【解析】本題主要考查皮亞杰關(guān)于個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展過(guò)程的理論。皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)同化和順應(yīng)兩個(gè)過(guò)程的循環(huán)而不斷發(fā)展的。同化是指?jìng)€(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程，也就是個(gè)體以自己現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去吸收新的信息，將新的信息納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，就像消化系統(tǒng)將營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收到身體內(nèi)一樣。順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過(guò)程，當(dāng)個(gè)體遇到不能用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)同化新的刺激時(shí)，就要對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整或重建，以適應(yīng)新的環(huán)境和刺激。選項(xiàng)A“調(diào)整過(guò)程”并非皮亞杰提出的關(guān)于個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的特定過(guò)程；選項(xiàng)C“反饋過(guò)程”也不屬于這一理論所提及的個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵過(guò)程。因此，本題正確答案選BD。3、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程包括（）。

A.自我中心期

B.客觀化時(shí)期

C.主觀化時(shí)期

D.社會(huì)化時(shí)期

E.心理化時(shí)期確認(rèn)答案

【答案】：ABC

【解析】本題考查個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程。個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程，其發(fā)展過(guò)程主要包括以下三個(gè)時(shí)期：自我中心期：這是自我意識(shí)的原始形態(tài)，兒童在3歲以前基本處于該階段，他們往往以自己的想法和感受來(lái)理解世界，表現(xiàn)出自我中心的特點(diǎn)?？陀^化時(shí)期：從3歲到青春期，這是個(gè)體接受社會(huì)文化影響最深的時(shí)期，個(gè)體在與他人的交往過(guò)程中，通過(guò)他人的評(píng)價(jià)和反饋，逐漸認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的地位和作用，自我意識(shí)不斷發(fā)展和完善。主觀化時(shí)期：從青春期到成年，個(gè)體開(kāi)始將自我意識(shí)分化為理想自我和現(xiàn)實(shí)自我，更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界和主觀體驗(yàn)，通過(guò)自我反思和自我調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和完善。而“社會(huì)化時(shí)期”和“心理化時(shí)期”并非個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)劃分階段。所以個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程包括自我中心期、客觀化時(shí)期、主觀化時(shí)期，本題答案選ABC。4、為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）。

A.問(wèn)題式教學(xué)

B.案例式教學(xué)

C.問(wèn)答式教學(xué)

D.沙龍式教學(xué)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂可采用的教學(xué)方法。選項(xiàng)A問(wèn)題式教學(xué)以問(wèn)題為導(dǎo)向，教師通過(guò)提出一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到知識(shí)的構(gòu)建中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B案例式教學(xué)通常是圍繞一定的案例展開(kāi)分析和討論，重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)具體案例來(lái)理解和掌握相關(guān)的知識(shí)和理論。雖然案例式教學(xué)也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，但相對(duì)而言，其更側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用和理解，而在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，不如問(wèn)題式教學(xué)和沙龍式教學(xué)直接和突出，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C問(wèn)答式教學(xué)主要是教師提問(wèn)、學(xué)生回答的模式，更多地是考查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶和理解，學(xué)生在這種教學(xué)方式中往往處于相對(duì)被動(dòng)的地位，難以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的局面，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D沙龍式教學(xué)營(yíng)造了一種自由、開(kāi)放的交流氛圍，學(xué)生可以圍繞特定的主題自由發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行討論和交流。這種教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、批判性思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面的能力，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的弊端，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是AD。"5、意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（）。

A.揭示知識(shí)的意義，并使之成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分

B.學(xué)習(xí)過(guò)程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過(guò)程

C.新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系

D.學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)意義學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其是否符合意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。選項(xiàng)A意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識(shí)與自身已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合，揭示知識(shí)的內(nèi)在意義，并把它納入到自己的知識(shí)體系中，使其成為知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)習(xí)者真正理解知識(shí)，而不是死記硬背。所以選項(xiàng)A符合意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。選項(xiàng)B意義學(xué)習(xí)的過(guò)程關(guān)鍵在