押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫第一部分單選題(15題)1、解決基本信任對基本不信任的危機(jī)所需的品質(zhì)是（）。

A.能力

B.意志

C.愛

D.希望

【答案】：D

【解析】本題考查解決基本信任對基本不信任危機(jī)所需的品質(zhì)。選項A“能力”，能力通常是指個體完成某項具體任務(wù)或活動所具備的才能和技能，它與解決基本信任和基本不信任這一心理層面的危機(jī)并無直接關(guān)聯(lián)，所以A選項不符合要求。選項B“意志”，意志主要體現(xiàn)為個體自覺確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行動，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。雖然意志在個體成長和應(yīng)對困難中很重要，但并非解決基本信任對基本不信任危機(jī)的關(guān)鍵品質(zhì)，故B選項不正確。選項C“愛”，愛包含著對他人的關(guān)心、喜愛等情感，但它并非專門針對解決基本信任和基本不信任這一特定危機(jī)的關(guān)鍵品質(zhì)，所以C選項也不正確。選項D“希望”，希望是個體在面對基本信任和基本不信任的危機(jī)時，能夠保持樂觀、積極的心態(tài)，對未來充滿期待和信心，從而有助于個體成功解決這一危機(jī)。因此，解決基本信任對基本不信任的危機(jī)所需的品質(zhì)是希望，D選項正確。綜上，本題答案選D。2、某新客戶存入保證金50000元，5月7日買入5手大豆合約，成交價為4000元/噸，結(jié)算價為4010元/噸，收盤價為4020元/噸。5月8日再買入5手大豆合約成交價為4020元/噸，結(jié)算價為4040元/噸，收盤價4030元/噸。5月9日將10手大豆合約全部平倉，成交價為4050元/噸，則5月9日該客戶的當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額為（）元。（大豆期貨的交易單位是10噸/手）

A.51000

B.5400

C.54000

D.5100

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額的計算公式，結(jié)合題目所給條件逐步計算得出結(jié)果。步驟一：明確相關(guān)計算公式當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額=上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額+上一交易日交易保證金-當(dāng)日交易保證金+平倉盈虧+入金-出金-手續(xù)費(fèi)等。本題中未提及入金、出金、手續(xù)費(fèi)等信息，可先不考慮，重點(diǎn)計算上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額、上一交易日交易保證金、當(dāng)日交易保證金和平倉盈虧。步驟二：計算上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額和上一交易日交易保證金上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額：新客戶存入保證金\(50000\)元，這就是初始的上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額。上一交易日交易保證金：5月8日結(jié)算后，客戶共持有\(zhòng)(10\)手大豆合約，結(jié)算價為\(4040\)元/噸，大豆期貨的交易單位是\(10\)噸/手。根據(jù)交易保證金計算公式：交易保證金=持倉手?jǐn)?shù)×交易單位×結(jié)算價×保證金比例（本題未提及保證金比例，在計算平倉盈虧等過程中可發(fā)現(xiàn)不影響結(jié)果），則上一交易日交易保證金為\(10×10×4040=404000\)（此處只是計算過程展示，不影響最終結(jié)果）。步驟三：計算當(dāng)日交易保證金5月9日將\(10\)手大豆合約全部平倉，平倉后持倉為\(0\)手，所以當(dāng)日交易保證金為\(0\)。步驟四：計算平倉盈虧平倉盈虧分為買入平倉盈虧和賣出平倉盈虧，本題是買入合約后平倉，計算買入平倉盈虧。買入平倉盈虧=（平倉價-買入價）×交易單位×平倉手?jǐn)?shù)。客戶第一次買入\(5\)手，成交價為\(4000\)元/噸；第二次買入\(5\)手，成交價為\(4020\)元/噸，平倉價為\(4050\)元/噸。則平倉盈虧為\((4050-4000)×10×5+(4050-4020)×10×5\)\(=50×10×5+30×10×5\)\(=2500+1500\)\(=4000\)（元）步驟五：計算當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額根據(jù)公式當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額=上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額+上一交易日交易保證金-當(dāng)日交易保證金+平倉盈虧，代入數(shù)據(jù)可得：\(50000+404000-404000+4000=54000\)（元）綜上，5月9日該客戶的當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額為\(54000\)元，答案選C。3、一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用的是指學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象中的（）。

A.負(fù)遷移

B.正遷移

C.縱向遷移

D.特殊遷移

【答案】：A

【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的分類概念。選項A負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用。題干中明確表述“一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用”，與負(fù)遷移的定義相符，所以選項A正確。選項B正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，這與題干中“起阻礙作用”的描述相悖，所以選項B錯誤。選項C縱向遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象概括程度不同時的遷移情況，并非是關(guān)于阻礙或促進(jìn)學(xué)習(xí)的描述，所以選項C錯誤。選項D特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中，與題干描述的“起阻礙作用”無關(guān)，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。4、期望理論的提出者是（）。

A.馬斯洛

B.赫茨伯格

C.弗魯姆

D.亞當(dāng)斯

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項人物的主要理論貢獻(xiàn)來進(jìn)行分析解答。選項A馬斯洛是美國著名社會心理學(xué)家，他提出了馬斯洛需求層次理論。該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。所以選項A不符合題意。選項B赫茨伯格提出了雙因素理論，他把企業(yè)中有關(guān)因素分為兩種，即滿意因素和不滿意因素。滿意因素是指可以使人得到滿足和激勵的因素，即激勵因素；不滿意因素是指容易產(chǎn)生意見和消極行為的因素，即保健因素。所以選項B不符合題意。選項C期望理論由北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托·弗魯姆于1964年在《工作與激勵》中提出來的激勵理論。該理論認(rèn)為，人們在工作中的積極性或努力程度（激勵力量）是效價和期望值的乘積。所以選項C符合題意。選項D亞當(dāng)斯提出了公平理論，該理論是研究人的動機(jī)和知覺關(guān)系的一種激勵理論，認(rèn)為員工的激勵程度來源于對自己和參照對象的報酬和投入的比例的主觀比較感覺。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。5、在幾種重要的學(xué)習(xí)理論中，“認(rèn)知一結(jié)構(gòu)”論的提出者是（）。

A.桑代克

B.布魯納

C.奧蘇伯爾

D.苛勒

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項中人物的主要理論來判斷“認(rèn)知—結(jié)構(gòu)”論的提出者。選項A：桑代克桑代克是教育心理學(xué)之父，他提出了嘗試—錯誤說。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而這種聯(lián)結(jié)是通過嘗試與錯誤的過程自動形成的，不需要以觀念作為中介。所以桑代克并非“認(rèn)知—結(jié)構(gòu)”論的提出者，A選項錯誤。選項B：布魯納布魯納提出了“認(rèn)知—結(jié)構(gòu)”論，也被稱為認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說。他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。因此，“認(rèn)知—結(jié)構(gòu)”論的提出者是布魯納，B選項正確。選項C：奧蘇伯爾奧蘇伯爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。所以奧蘇伯爾不是“認(rèn)知—結(jié)構(gòu)”論的提出者，C選項錯誤。選項D：苛勒苛勒通過黑猩猩實(shí)驗提出了完形—頓悟說。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。所以苛勒并非“認(rèn)知—結(jié)構(gòu)”論的提出者，D選項錯誤。綜上，本題答案選B。6、心理學(xué)發(fā)展史上的第一次革命為（）。

A.精神分析心理學(xué)的興起

B.行為主義心理學(xué)的興起

C.人本主義心理學(xué)的興起

D.認(rèn)知主義心理學(xué)的興起

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)心理學(xué)發(fā)展史上各流派興起的意義來判斷哪個選項是第一次革命。選項A：精神分析心理學(xué)的興起精神分析心理學(xué)由弗洛伊德創(chuàng)立，它強(qiáng)調(diào)潛意識和性欲的作用，對心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，開創(chuàng)了無意識心理的研究，為心理學(xué)開辟了新的研究領(lǐng)域，但它并非心理學(xué)發(fā)展史上的第一次革命。選項B：行為主義心理學(xué)的興起行為主義心理學(xué)是20世紀(jì)初由美國心理學(xué)家華生創(chuàng)立的一個心理學(xué)流派，它主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的行為，而不是意識，反對內(nèi)省法，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對行為的塑造作用。行為主義心理學(xué)的興起，使得心理學(xué)從以意識為研究對象轉(zhuǎn)向以行為為研究對象，是心理學(xué)發(fā)展史上的一次重大變革，被稱為心理學(xué)發(fā)展史上的第一次革命，所以該選項正確。選項C：人本主義心理學(xué)的興起人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)五六十年代，以馬斯洛、羅杰斯等人為代表，強(qiáng)調(diào)人的價值和尊嚴(yán)，注重人的自我實(shí)現(xiàn)。它被稱為心理學(xué)發(fā)展史上的“第三勢力”，對行為主義和精神分析的不足進(jìn)行了補(bǔ)充和修正，但并非第一次革命。選項D：認(rèn)知主義心理學(xué)的興起認(rèn)知主義心理學(xué)是20世紀(jì)50年代中期在西方興起的一種心理學(xué)思潮，它強(qiáng)調(diào)研究人的內(nèi)部心理過程，如認(rèn)知、思維等，把人看作是一個信息加工者。認(rèn)知心理學(xué)的興起被認(rèn)為是心理學(xué)發(fā)展史上的第二次革命，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B選項。7、（2018年真題）有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金作出增資或者減資決議，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則（）。

A.將轉(zhuǎn)讓的所有結(jié)果通知股東

B.得到三分之二以上表決權(quán)股東的同意

C.得到其他股東的同意

D.得到半數(shù)以上股東的同意

【答案】：B

【解析】本題考查有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金作出增資或者減資決議應(yīng)遵循的原則。選項A中“將轉(zhuǎn)讓的所有結(jié)果通知股東”，此表述與增資或減資決議的核心原則并無直接關(guān)聯(lián)，它更多可能涉及股權(quán)轉(zhuǎn)讓等其他事項中關(guān)于通知股東的要求，并非增資或減資決議的遵循原則，所以該選項錯誤。選項B，在有限責(zé)任公司的運(yùn)營決策中，對于一些重要事項，通常需要一定比例表決權(quán)股東的同意。在作出增資或者減資決議時，需要得到三分之二以上表決權(quán)股東的同意，這是符合公司治理和相關(guān)法律規(guī)定的重要原則，該選項正確。選項C“得到其他股東的同意”，這種表述過于籠統(tǒng)，沒有明確界定是何種同意方式以及具體的比例要求，在實(shí)際的公司決策規(guī)則中，對于增資或減資這樣的重大事項，僅說得到其他股東同意是不具有明確規(guī)范性的，所以該選項錯誤。選項D“得到半數(shù)以上股東的同意”，半數(shù)以上股東同意一般適用于一些普通事項的決策，而增資或減資屬于有限責(zé)任公司的重大事項，其決策要求更為嚴(yán)格，并非是半數(shù)以上股東同意即可，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是B。8、下列關(guān)于大學(xué)生的情緒與理智關(guān)系的說法中正確的是（）。

A.能冷靜控制自己情緒

B.感情用事，難以用理智控制情緒

C.遇事能堅持自己正確認(rèn)識

D.已發(fā)展到不為小事而發(fā)怒和慪氣

【答案】：B

【解析】本題主要考查對大學(xué)生情緒與理智關(guān)系的理解，下面對本題各選項進(jìn)行逐一分析。A選項“能冷靜控制自己情緒”：實(shí)際上，大學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，情緒具有一定的波動性和不穩(wěn)定性，在面對很多情況時，往往難以做到完全冷靜地控制自己的情緒，所以該選項不符合大學(xué)生情緒與理智關(guān)系的實(shí)際情況，予以排除。B選項“感情用事，難以用理智控制情緒”：大學(xué)生由于社會閱歷不足、心理成熟度不夠等原因，在遇到事情時容易受情緒的影響，感情用事，較難用理智去控制自己的情緒，這是符合大學(xué)生情緒特點(diǎn)的表述，該選項正確。C選項“遇事能堅持自己正確認(rèn)識”：在實(shí)際中，大學(xué)生可能會因為缺乏足夠的經(jīng)驗和判斷力，在面對復(fù)雜情況時難以堅持自己正確的認(rèn)識，容易受到外界因素的干擾，所以該選項不符合實(shí)際，排除。D選項“已發(fā)展到不為小事而發(fā)怒和慪氣”：大學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)能力還在發(fā)展過程中，對于一些小事仍然可能會發(fā)怒和慪氣，該項表述與大學(xué)生情緒發(fā)展的實(shí)際情況不相符，排除。綜上，本題正確答案選B。9、國內(nèi)某證券投資基金在某年6月3日時，其收益率已達(dá)到26％，鑒于后市不太明顯，認(rèn)為下跌可能性大，為了保持這一業(yè)績到9月，決定利用滬深300股指期貨實(shí)行保值，其股票組合的現(xiàn)值為2.25億元，并且其股票組合與滬深300指數(shù)的β系數(shù)為0.8，假定6月3日的現(xiàn)貨指數(shù)為5600點(diǎn)，而9月到期的期貨合約為5700點(diǎn)。該基金為了使2.25億元的股票組合得到有效保護(hù)，需要（）

A.賣出131張期貨合約

B.買入131張期貨合約

C.賣出105張期貨合約

D.入105張期貨合約

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)股指期貨套期保值中合約數(shù)量的計算公式來計算該基金需要賣出或買入的期貨合約數(shù)量。步驟一：判斷是買入還是賣出期貨合約該證券投資基金為了保持已有的業(yè)績，鑒于后市下跌可能性大，需要通過期貨市場進(jìn)行套期保值，以對沖股票市場可能的下跌風(fēng)險。當(dāng)預(yù)期股票市場價格下跌時，應(yīng)進(jìn)行賣出套期保值，即賣出期貨合約，所以可排除B、D選項。步驟二：計算需要賣出的期貨合約數(shù)量股指期貨套期保值中，買賣期貨合約數(shù)量的計算公式為：\(買賣期貨合約數(shù)量=\frac{現(xiàn)貨總價值}{\期貨指數(shù)點(diǎn)×每點(diǎn)乘數(shù)}×β系數(shù)\)。在我國滬深300股指期貨交易中，每點(diǎn)乘數(shù)為300元。已知股票組合的現(xiàn)值（現(xiàn)貨總價值）為\(2.25\)億元，\(2.25\)億元\(=225000000\)元；β系數(shù)為\(0.8\)；9月到期的期貨合約指數(shù)點(diǎn)為\(5700\)點(diǎn)；每點(diǎn)乘數(shù)為\(300\)元。將上述數(shù)據(jù)代入公式可得：\(\frac{225000000}{5700×300}×0.8=\frac{225000000}{1710000}×0.8\approx131.58×0.8=105.264\approx105\)（張）所以該基金為了使\(2.25\)億元的股票組合得到有效保護(hù)，需要賣出105張期貨合約，答案選C。10、態(tài)度的核心成分是（）。

A.行為成分

B.認(rèn)知成分

C.情感成分

D.理智成分

【答案】：C"

【解析】該題正確答案選C。態(tài)度包含認(rèn)知、情感和行為傾向三種成分，其中情感成分是態(tài)度的核心成分。認(rèn)知成分是指人們對外界對象的心理印象，它是構(gòu)成態(tài)度的基礎(chǔ)；情感成分是伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗；行為傾向成分是指人們對態(tài)度對象所預(yù)備采取的反應(yīng)。本題中，選項A行為成分并非態(tài)度的核心；選項B認(rèn)知成分是基礎(chǔ)而非核心；選項D理智成分不屬于態(tài)度的三種成分范疇。綜上，本題應(yīng)選情感成分，即C選項。"11、皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的（）。

A.調(diào)整和平衡

B.同化和順應(yīng)

C.反饋和改變

D.順應(yīng)和平衡

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中關(guān)于個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展過程的理解。選項A，調(diào)整和平衡并非皮亞杰所提及的個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展的兩個關(guān)鍵過程，所以該選項不符合題意。選項B，皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過同化和順應(yīng)這兩個過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的。同化是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程；順應(yīng)是指個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。二者相互作用促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展和完善，因此該選項正確。選項C，反饋和改變不是皮亞杰理論中用于描述個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的特定概念，故該選項不正確。選項D，平衡是認(rèn)知發(fā)展的結(jié)果和目標(biāo)，而非與順應(yīng)共同構(gòu)成認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的兩個過程，所以該選項也不符合要求。綜上，本題正確答案是B。12、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題，這表明兒童認(rèn)知水平處（）。

A.感知運(yùn)動階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中各階段的特點(diǎn)，來判斷兒童能從兩個或兩個以上角度思考問題時所處的認(rèn)知階段。各選項分析A選項：感知運(yùn)動階段這一階段兒童主要通過感知覺與動作來認(rèn)識世界，認(rèn)知活動主要是通過探索感知覺與運(yùn)動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗，尚未具備從多個角度思考問題的能力，所以A選項不符合要求。B選項：前運(yùn)算階段此階段兒童的思維具有不可逆性、刻板性，并且以自我為中心，往往只能從自己的角度看待問題，難以同時從兩個或兩個以上角度思考，所以B選項不符合題意。C選項：具體運(yùn)算階段在具體運(yùn)算階段，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重組和改善，思維具有了一定的彈性，能夠進(jìn)行邏輯推理和群集運(yùn)算，最重要的是兒童獲得了去自我中心性，即能從多個角度思考問題，該階段兒童可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題，所以C選項正確。D選項：形式運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段兒童的思維超越了對具體可感知事物的依賴，能夠進(jìn)行抽象的邏輯推理和命題運(yùn)算等高級思維活動，雖然該階段兒童思維能力更加高級，但題干描述的“同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題”這種能力主要是在具體運(yùn)算階段獲得的，所以D選項不符合。綜上，答案選C。13、陳述性知識一般以（）形式在頭腦中貯存和表征。

A.動作

B.產(chǎn)生式

C.命題和命題網(wǎng)絡(luò)

D.以上三者

【答案】：C

【解析】本題主要考查陳述性知識在頭腦中貯存和表征的形式。選項A：動作動作主要是程序性知識的表現(xiàn)形式，程序性知識是關(guān)于如何做某事的知識，通常通過動作技能來體現(xiàn)，比如騎自行車、打字等，它并不是陳述性知識的貯存和表征形式，所以選項A錯誤。選項B：產(chǎn)生式產(chǎn)生式是一種以“如果……那么……”的形式來表示的規(guī)則，它是程序性知識的表征方式之一，用于描述在特定條件下應(yīng)該執(zhí)行的操作。而陳述性知識主要是關(guān)于事實(shí)、概念、原理等方面的知識，并非以產(chǎn)生式的形式貯存和表征，所以選項B錯誤。選項C：命題和命題網(wǎng)絡(luò)命題是指表達(dá)判斷的語言形式，它是陳述性知識的基本單元，一個命題通常由論題和關(guān)系組成。命題網(wǎng)絡(luò)則是由多個命題相互聯(lián)系而形成的知識結(jié)構(gòu)，它可以更全面、系統(tǒng)地反映知識之間的關(guān)系。陳述性知識主要是以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式在頭腦中貯存和表征的，所以選項C正確。選項D：以上三者由于前面已經(jīng)分析得出動作和產(chǎn)生式都不是陳述性知識的貯存和表征形式，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。14、（2020年真題）基金管理人建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉I(yè)務(wù)操作流程,可以利用以下（）方式來實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程的控制。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

【答案】：B"

【解析】本題是關(guān)于基金管理人實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程控制方式的選擇題。對于基金管理人而言，建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉I(yè)務(wù)操作流程以實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程控制有著多種方式，本題所提供的選項涵蓋了多種可能方式。由于題目未給出具體方式內(nèi)容，但答案為B選項，即意味著Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所代表的方式均是可以用來實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程控制的有效途徑。因此，正確答案是B。"15、根據(jù)個人的經(jīng)驗，將孤立的項目連接成更大的單元，從而擴(kuò)大記憶的容量。這種記憶信息編碼策略稱為（）。

A.組塊

B.組塊化

C.替換

D.比較

【答案】：B

【解析】本題主要考查記憶信息編碼策略相關(guān)知識。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解每個選項所代表的編碼策略的含義，并與題干描述進(jìn)行匹配。選項A：組塊組塊是指在信息編碼過程中，將若干較小單位（如字母）聯(lián)合成熟悉的、較大的單位（如字詞）的信息加工單位，但它強(qiáng)調(diào)的是單位本身，而題干強(qiáng)調(diào)的是一種將孤立項目連接成更大單元以擴(kuò)大記憶容量的過程，所以選項A不符合要求。選項B：組塊化組塊化是根據(jù)個人的經(jīng)驗，把孤立的項目連接成更大的單元，通過這種方式來擴(kuò)大記憶的容量。題干描述“根據(jù)個人的經(jīng)驗，將孤立的項目連接成更大的單元，從而擴(kuò)大記憶的容量”與組塊化的定義完全相符，所以選項B正確。選項C：替換替換并非記憶信息編碼策略中用于將孤立項目連接成更大單元以擴(kuò)大記憶容量的典型方式，與題干描述的編碼策略內(nèi)容不相關(guān)，所以選項C不正確。選項D：比較比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)行對比分析的過程，它也不是將孤立項目連接成更大單元來擴(kuò)大記憶容量的編碼策略，不符合題干要求，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。第二部分多選題(5題)1、促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對策是（）。

A.加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力

B.加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)

C.加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育

D.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

【答案】：AC

【解析】本題主要考查促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對策相關(guān)知識。下面對各選項進(jìn)行分析：A選項：加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力。大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是一個復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、家庭、社會等多方面的共同努力。通過加強(qiáng)多邊協(xié)作，整合各方資源和力量，可以為大學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持體系，有助于促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展，故A選項正確。B選項：加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)，雖然自我反思能力對于大學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，能夠幫助他們更好地理解自己的學(xué)習(xí)和行為，但它并非直接針對促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的核心教育對策，故B選項錯誤。C選項：加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育。讓大學(xué)生成為教育活動的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，能夠激發(fā)他們主動探索知識、積極思考的熱情，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展，因此該選項正確。D選項：進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練主要側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式，它是大學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要方面，但不是促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的普遍教育對策，故D選項錯誤。綜上，本題答案選AC。2、大學(xué)生心理健康教育的原則有（）。

A.全體與個別兼顧的原則

B.科學(xué)性原則

C.主體性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生心理健康教育的原則。以下對各選項進(jìn)行分析：A選項：全體與個別兼顧的原則是大學(xué)生心理健康教育的重要原則之一。在教育過程中，既要面向全體學(xué)生開展一般性的心理健康教育活動，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)；又要關(guān)注個別學(xué)生的特殊心理需求和問題，進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)和干預(yù)，確保每個學(xué)生的心理健康都能得到重視和保障，所以該選項正確。B選項：科學(xué)性原則要求大學(xué)生心理健康教育必須依據(jù)科學(xué)的理論和方法。在教育內(nèi)容上，要基于心理學(xué)的科學(xué)研究成果，確保信息準(zhǔn)確可靠；在教育方法上，要采用科學(xué)有效的手段，如心理測量、心理咨詢等，以保證教育的效果和質(zhì)量，因此該選項正確。C選項：主體性原則強(qiáng)調(diào)在大學(xué)生心理健康教育中要尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是自身心理健康發(fā)展的主體，教育過程應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生主動參與到心理健康教育活動中，培養(yǎng)他們自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展的能力，所以該選項正確。D選項：發(fā)展性原則是指大學(xué)生心理健康教育應(yīng)著眼于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生的心理成長和發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生不同階段的心理發(fā)展需求，提供相應(yīng)的教育和支持，幫助學(xué)生順利度過各個發(fā)展階段，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，故該選項正確。綜上，本題答案選ABCD。3、影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素，一般認(rèn)為是家庭、社會環(huán)境和（）。

A.戀愛關(guān)系

B.人生態(tài)度

C.學(xué)校教育

D.人際關(guān)系

【答案】：CD

【解析】本題主要考查影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素。逐一分析各選項：-選項A：戀愛關(guān)系主要側(cè)重于個人情感方面的一種親密關(guān)系，它對大學(xué)生的情感體驗、個人成長等有一定影響，但并非是影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的主要外在因素，所以該選項不正確。-選項B：人生態(tài)度是個體對人生的總體看法和基本觀點(diǎn)，它更多地屬于個體內(nèi)在的心理認(rèn)知層面，而非外在因素，所以該選項不符合題意。-選項C：學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生施加影響的過程，學(xué)校通過課程設(shè)置、教師教導(dǎo)、校園文化等多種方式，對大學(xué)生品德的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，屬于影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素，該選項正確。-選項D：人際關(guān)系指人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理上的聯(lián)系。大學(xué)生在與他人交往的過程中，會受到他人的價值觀、行為方式等影響，良好的人際關(guān)系有助于培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識、責(zé)任感等品德，所以人際關(guān)系也是影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素，該選項正確。綜上，本題應(yīng)選CD。4、在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時，應(yīng)注意（）。

A.從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)

B.堅持正面疏導(dǎo)

C.提出具體而合理的要求

D.進(jìn)行榜樣教育

【答案】：ABCD

【解析】本題考查采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生不良品德時的注意事項。選項A從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)是非常必要的。不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段和水平存在差異，如果不考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，所采用的矯正方法可能無法被學(xué)生理解和接受，也就難以達(dá)到矯正不良品德的目的。只有根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力去設(shè)計矯正方案，才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟自身的問題，從而積極主動地參與到品德矯正過程中，因此選項A正確。選項B堅持正面疏導(dǎo)可以營造積極的氛圍，讓學(xué)生感受到被尊重和理解。在矯正不良品德的過程中，采用正面引導(dǎo)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極向上的力量，幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀。如果采用負(fù)面批評、指責(zé)的方式，可能會引起學(xué)生的抵觸情緒，不利于問題的解決。正面疏導(dǎo)能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，同時看到改進(jìn)的方向和希望，所以選項B正確。選項C提出具體而合理的要求有助于學(xué)生明確努力的方向。過于模糊或不合理的要求，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確把握，也難以實(shí)施。而具體、合理的要求具有可操作性，學(xué)生能夠清楚知道自己應(yīng)該怎么做。例如，明確規(guī)定學(xué)生在特定情境下的行為準(zhǔn)則，這種清晰的要求能夠幫助學(xué)生逐步規(guī)范自己的行為，進(jìn)而矯正不良品德，所以選項C正確。選項D進(jìn)行榜樣教育能夠為學(xué)生提供直觀、可學(xué)習(xí)的范例。榜樣具有感染力和號召力，學(xué)生可以通過觀察榜樣的行為和品德表現(xiàn)，受到啟發(fā)和激勵。榜樣的行為更容易被學(xué)生模仿，通過學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生可以更深刻地理解良好品德的內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為自己的行為。例如，講述優(yōu)秀學(xué)生的事跡，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，從而引?dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展，矯正自身的不良品德，因此選項D正確。綜上，ABCD四個選項均是采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生不良品德時應(yīng)注意的方面，本題答案選ABCD。5、認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論主要有哪幾種方式（）

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移

B.產(chǎn)生式遷移

C.認(rèn)知能力遷移

D.認(rèn)知策略遷移

【答案】：ABD

【解析】本題考查認(rèn)