押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》?？寄M試題第一部分單選題(15題)1、以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶是（）。

A.形象記憶

B.情景記憶

C.情緒記憶

D.運(yùn)動(dòng)記憶

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同類(lèi)型記憶概念的理解。選項(xiàng)A形象記憶是以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。它保存事物的感性特征，具有顯著的直觀性，與題目中“以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶”表述相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。它與個(gè)人的親身經(jīng)歷分不開(kāi)，如想起自己參加過(guò)的一個(gè)會(huì)議或曾經(jīng)去過(guò)的地方等，并非以感知過(guò)的事物的具體形象為主要內(nèi)容，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C情緒記憶是指以個(gè)體曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。例如，想起自己過(guò)去被人誤解時(shí)的憤怒情緒，重點(diǎn)在于情緒體驗(yàn)而非事物的具體形象，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D運(yùn)動(dòng)記憶是以人們操作過(guò)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶。例如，對(duì)游泳、騎自行車(chē)動(dòng)作的記憶，它側(cè)重于運(yùn)動(dòng)操作方面，并非以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。2、流行于80年代，并在我國(guó)90年代引起教育界極大關(guān)注，被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命”的學(xué)習(xí)理論是（）。

A.有意義學(xué)習(xí)理論

B.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

C.行為主義學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)中學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)和發(fā)展歷程來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A有意義學(xué)習(xí)理論是奧蘇貝爾提出的。該理論強(qiáng)調(diào)將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，但這一理論并非流行于80年代且在我國(guó)90年代引起教育界極大關(guān)注，并被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命”的學(xué)習(xí)理論，所以A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。不過(guò)，它也不是題干所描述的在80年代流行、90年代在我國(guó)教育界引發(fā)極大關(guān)注并被賦予“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命”這一稱(chēng)號(hào)的學(xué)習(xí)理論，故B項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金納等。行為主義學(xué)習(xí)理論在心理學(xué)發(fā)展早期就已出現(xiàn)，并非在80年代流行且在90年代的我國(guó)教育界有題干中描述的影響力，因此C項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論興起于20世紀(jì)80年代，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。20世紀(jì)90年代，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論傳入我國(guó)后，引起了教育界的極大關(guān)注，被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命”。所以D項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案是D。3、美國(guó)心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如知覺(jué)、記憶、運(yùn)算速度和推理能力等，屬于（）。

A.學(xué)業(yè)智力

B.言語(yǔ)智力

C.晶體智力

D.流體智力

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)不同智力類(lèi)型概念的理解。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)學(xué)業(yè)智力：學(xué)業(yè)智力主要側(cè)重于與學(xué)校學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)成就相關(guān)的能力，涵蓋了諸如閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)運(yùn)算以及解決學(xué)術(shù)問(wèn)題等方面。它強(qiáng)調(diào)個(gè)體在學(xué)校教育環(huán)境中所展現(xiàn)出的獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)以取得學(xué)業(yè)成功的能力。但題干中所描述的以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力與學(xué)業(yè)智力概念并不直接相關(guān)，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)言語(yǔ)智力：言語(yǔ)智力指的是個(gè)體運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)、理解和交流的能力，具體表現(xiàn)為能夠流暢地運(yùn)用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)想法、進(jìn)行溝通和說(shuō)服他人等。題干強(qiáng)調(diào)的是以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，并非單純的言語(yǔ)表達(dá)和理解能力，因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)晶體智力：晶體智力是通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯概念、言語(yǔ)理解、常識(shí)等記憶儲(chǔ)存信息的能力，它更多地依賴(lài)于后天的學(xué)習(xí)和積累。而題干強(qiáng)調(diào)的是以生理為基礎(chǔ)，與晶體智力依賴(lài)后天學(xué)習(xí)的特征不符，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)流體智力：流體智力是以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，它受先天遺傳因素影響較大，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，如知覺(jué)、記憶、運(yùn)算速度、推理能力等。題干中明確指出是以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，這與流體智力的定義相契合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。4、品德是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分，是一種（）。

A.心理現(xiàn)象

B.社會(huì)現(xiàn)象

C.生理現(xiàn)象

D.管理現(xiàn)象

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)品德的本質(zhì)屬性來(lái)判斷其所屬的現(xiàn)象類(lèi)型。選項(xiàng)A：心理現(xiàn)象品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征和傾向。它是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分，是在個(gè)體的心理活動(dòng)過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，涉及個(gè)體的認(rèn)知、情感和意志等心理層面，所以品德屬于心理現(xiàn)象，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：社會(huì)現(xiàn)象社會(huì)現(xiàn)象是指所有與同物種共同體有關(guān)的活動(dòng)，宏觀層面如社會(huì)制度、社會(huì)文化等，微觀層面如人際關(guān)系、社會(huì)互動(dòng)等。品德側(cè)重于個(gè)體的心理特征，雖然它受社會(huì)道德規(guī)范的影響，但并非直接等同于社會(huì)現(xiàn)象，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：生理現(xiàn)象生理現(xiàn)象是指生物機(jī)體表現(xiàn)出的各種生命活動(dòng)和特征，如心跳、呼吸、消化等，主要涉及身體的生理機(jī)能和過(guò)程。品德是心理層面的內(nèi)容，與生理活動(dòng)沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：管理現(xiàn)象管理現(xiàn)象通常涉及組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)等管理職能和活動(dòng)中所出現(xiàn)的各種情況和問(wèn)題，與品德作為個(gè)體心理特征的性質(zhì)完全不同，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。5、研究高等教育情景中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本（）及其規(guī)律的科學(xué)。

A.生理現(xiàn)象

B.教育情景

C.心理現(xiàn)象

D.教學(xué)情景

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)研究高等教育情景相關(guān)科學(xué)概念的理解。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：“生理現(xiàn)象”通常涉及人體生理機(jī)能方面的表現(xiàn)，與研究高等教育中學(xué)與教的核心內(nèi)容并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，高等教育研究更側(cè)重于心理和教育層面，而非生理現(xiàn)象，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：“教育情景”是高等教育發(fā)生的環(huán)境和背景，它并非研究學(xué)與教的基本內(nèi)容本身，研究的重點(diǎn)應(yīng)是在這種情景下師生的內(nèi)在表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：心理學(xué)在教育領(lǐng)域有著重要作用，研究高等教育情景中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，符合教育心理學(xué)的范疇，因?yàn)樾睦憩F(xiàn)象是師生在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)其規(guī)律的研究有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：“教學(xué)情景”同樣是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)景設(shè)定，它不是研究的基本對(duì)象，研究的核心是師生在此情景下的心理活動(dòng)規(guī)律，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C。6、（2017年真題）可以采取發(fā)行新股的方式進(jìn)行增資的股權(quán)投資基金是（）。

A.有限責(zé)任公司型

B.合伙型

C.股份有限公司型

D.契約型

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同類(lèi)型股權(quán)投資基金的增資方式來(lái)判斷正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A：有限責(zé)任公司型有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金增加資本時(shí)，通常采取增加新的股東、原股東增加出資等方式，一般不是以發(fā)行新股的方式進(jìn)行增資。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：合伙型合伙型股權(quán)投資基金的增資通常是通過(guò)新合伙人入伙、原合伙人增加出資額等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，并非發(fā)行新股。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：股份有限公司型股份有限公司是將公司的全部資本劃分為等額股份，股東以其所持股份為限對(duì)公司承擔(dān)責(zé)任。股份有限公司型股權(quán)投資基金在進(jìn)行增資時(shí)，可以通過(guò)發(fā)行新股的方式籌集資金，向社會(huì)公眾或特定對(duì)象發(fā)售股票，從而增加公司的注冊(cè)資本。所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：契約型契約型基金是基于一定的契約原理而組織起來(lái)的代理投資行為，它本身不具備發(fā)行股票的主體資格，不存在發(fā)行新股進(jìn)行增資的情況。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選C。7、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。

A.奧蘇伯爾

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

【答案】：B

【解析】本題主要考查提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，奧蘇伯爾提出的是有意義接受學(xué)習(xí)論，強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B，布魯納提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C，加涅是信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物，他提出了學(xué)習(xí)的信息加工模式和學(xué)習(xí)層次與學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D，桑代克是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，他通過(guò)貓開(kāi)籠取食實(shí)驗(yàn)提出了嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。8、會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快，這屬于（）。

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.縱向遷移

D.逆向遷移

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種遷移類(lèi)型的定義，對(duì)題干描述的現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而判斷屬于哪種遷移。選項(xiàng)A：正遷移正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。會(huì)講英語(yǔ)的人在學(xué)習(xí)德語(yǔ)時(shí)學(xué)得比其他人快，說(shuō)明英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)德語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極影響，促進(jìn)了德語(yǔ)的學(xué)習(xí)，符合正遷移的概念，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：負(fù)遷移負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。而題干中說(shuō)會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)德語(yǔ)更快，并非是消極阻礙，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：縱向遷移縱向遷移也叫垂直遷移，是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。題干中未涉及不同抽象、概括水平的學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：逆向遷移逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。而題干描述的是會(huì)英語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)德語(yǔ)的影響，并非后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。9、（2018年真題）以下關(guān)于法律盡職調(diào)查，表述錯(cuò)誤的是（）。

A.法律盡調(diào)的作用是幫助基金管理人全面地評(píng)估企業(yè)資產(chǎn)和業(yè)務(wù)的合規(guī)性以及潛在的法律風(fēng)險(xiǎn)

B.法律盡調(diào)關(guān)注重點(diǎn)問(wèn)題包括企業(yè)債務(wù)及對(duì)外擔(dān)保情況、重大合同等

C.法律盡調(diào)關(guān)注重點(diǎn)問(wèn)題包括稅收及政府優(yōu)惠政策

D.法律盡調(diào)更多的是定位于價(jià)值發(fā)現(xiàn)，審查評(píng)估企業(yè)法律方面重要問(wèn)題

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，結(jié)合法律盡職調(diào)查的相關(guān)知識(shí)，判斷其表述是否正確，進(jìn)而得出答案。選項(xiàng)A法律盡職調(diào)查是指投資人在與目標(biāo)企業(yè)達(dá)成初步合作意向后，經(jīng)協(xié)商一致，投資人對(duì)目標(biāo)企業(yè)一切與本次投資有關(guān)的事項(xiàng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、資料分析的一系列活動(dòng)。其作用是幫助基金管理人全面地評(píng)估企業(yè)資產(chǎn)和業(yè)務(wù)的合規(guī)性以及潛在的法律風(fēng)險(xiǎn)，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B在法律盡職調(diào)查中，企業(yè)債務(wù)及對(duì)外擔(dān)保情況、重大合同等都是需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。企業(yè)債務(wù)及對(duì)外擔(dān)保情況會(huì)影響企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和潛在風(fēng)險(xiǎn)，重大合同則關(guān)系到企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)和法律責(zé)任，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C稅收及政府優(yōu)惠政策也是法律盡調(diào)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。稅收政策關(guān)系到企業(yè)的成本和合規(guī)性，政府優(yōu)惠政策則可能對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D法律盡調(diào)主要定位于風(fēng)險(xiǎn)發(fā)現(xiàn)，其核心目的是審查評(píng)估企業(yè)法律方面的重要問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)潛在的法律風(fēng)險(xiǎn)，而不是價(jià)值發(fā)現(xiàn)。價(jià)值發(fā)現(xiàn)更多是財(cái)務(wù)盡職調(diào)查和業(yè)務(wù)盡職調(diào)查等的側(cè)重點(diǎn)。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，答案選D。10、以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）。

A.聯(lián)合群體

B.正式群體

C.松散群體

D.非正式群體

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同群體類(lèi)型的特點(diǎn)。解題的關(guān)鍵在于理解各選項(xiàng)所代表群體的定義，并將其與題干描述的特征進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：聯(lián)合群體聯(lián)合群體是處于群體發(fā)展水平的中間層次，它是有著共同活動(dòng)目的但活動(dòng)只是部分個(gè)人意義的群體。比如一起完成某個(gè)項(xiàng)目的工作小組，成員有共同的項(xiàng)目目標(biāo)，但可能只是為了完成工作任務(wù)，成員之間的聯(lián)系并非主要基于個(gè)人好惡和興趣愛(ài)好，不具有題干中所說(shuō)的強(qiáng)烈情感色彩，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：正式群體正式群體是指由組織正式規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員有固定的編制，明確的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)分工。像政府部門(mén)、企業(yè)中的各部門(mén)等都是正式群體，它們是依據(jù)一定的規(guī)章制度和組織架構(gòu)形成的，成員之間的關(guān)系主要是基于工作和組織規(guī)定，不是以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，不具備強(qiáng)烈情感色彩這一特征，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：松散群體松散群體是指學(xué)生們只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。例如同一車(chē)廂的乘客，他們只是因?yàn)樵谕豢臻g而暫時(shí)成為一個(gè)群體，彼此之間沒(méi)有以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，也沒(méi)有強(qiáng)烈的情感色彩，因此該選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D：非正式群體非正式群體是指以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體。這類(lèi)群體往往是成員因?yàn)楸舜酥g的興趣、愛(ài)好相投，或者相互欣賞等原因而自發(fā)形成的，成員之間的情感聯(lián)系較為緊密。比如學(xué)校里的各種興趣小組、社會(huì)上的一些愛(ài)好者團(tuán)體等，都屬于非正式群體，與題干描述相符，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。11、教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的初創(chuàng)時(shí)間是（）。

A.1879年

B.1950年

C.1978年

D.1903年

【答案】：D

【解析】本題考查教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的初創(chuàng)時(shí)間。1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的正式誕生。選項(xiàng)A，1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，但并非教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科的初創(chuàng)時(shí)間。選項(xiàng)B，1950年并不符合教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。選項(xiàng)C，1978年也與教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科的初創(chuàng)時(shí)間無(wú)關(guān)。綜上，正確答案是D。12、大學(xué)校園精神文化的核心是（）。

A.政治觀點(diǎn)

B.思想意識(shí)

C.理想信念

D.價(jià)值觀

【答案】：D

【解析】本題主要考查大學(xué)校園精神文化的核心內(nèi)容。大學(xué)校園精神文化是校園文化的核心，它體現(xiàn)了學(xué)校的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。價(jià)值觀是人們對(duì)周?chē)澜绲囊环N認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，它影響著人們的行為和選擇。在大學(xué)校園中，價(jià)值觀貫穿于學(xué)校教育教學(xué)、科研、管理等各個(gè)方面，引導(dǎo)著師生的思想和行動(dòng)，是校園精神文化的核心所在。選項(xiàng)A，政治觀點(diǎn)主要側(cè)重于對(duì)政治現(xiàn)象和問(wèn)題的看法和態(tài)度，雖然政治教育是大學(xué)教育的一部分，但政治觀點(diǎn)并非校園精神文化的核心。選項(xiàng)B，思想意識(shí)是人們對(duì)客觀世界的主觀反映，具有多樣性和復(fù)雜性，它是在一定的價(jià)值觀基礎(chǔ)上形成的，但不是校園精神文化的核心要素。選項(xiàng)C，理想信念是人們對(duì)未來(lái)的向往和追求，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展提供動(dòng)力和方向，但理想信念也是建立在一定的價(jià)值觀之上的，并非核心。綜上，本題正確答案為D。13、教師通過(guò)書(shū)面或口頭語(yǔ)言的生動(dòng)具體的描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立起直觀形象。這種直觀的形式稱(chēng)為（）。

A.言語(yǔ)直觀

B.模象直觀

C.實(shí)物直觀

D.想象直觀

【答案】：A

【解析】本題主要考查直觀教學(xué)形式的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：言語(yǔ)直觀言語(yǔ)直觀是指在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。題干中教師通過(guò)書(shū)面或口頭語(yǔ)言的生動(dòng)具體描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立起直觀形象，這符合言語(yǔ)直觀的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：模象直觀模象直觀即通過(guò)對(duì)事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，例如各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，題干未涉及模象相關(guān)內(nèi)容，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：實(shí)物直觀實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，比如觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪(fǎng)問(wèn)等，題干并非強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)物的直接感知，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：想象直觀在常見(jiàn)的直觀教學(xué)形式分類(lèi)中，并沒(méi)有“想象直觀”這一表述，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選A。14、某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（）。

A.趨避沖突

B.雙趨沖突

C.雙避沖突

D.雙重趨避沖突

【答案】：B

【解析】本題考查動(dòng)機(jī)沖突類(lèi)型的相關(guān)知識(shí)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：趨避沖突：是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。題干中涉及自主創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)兩個(gè)不同目標(biāo)，并非針對(duì)同一目標(biāo)的既趨又避，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：雙趨沖突：是指同時(shí)并存兩種能滿(mǎn)足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。該大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，又不想耽誤學(xué)習(xí)，即自主創(chuàng)業(yè)和不耽誤學(xué)習(xí)這兩個(gè)目標(biāo)都有吸引力，但通常難以同時(shí)兼顧，只能在二者間做出選擇，這符合雙趨沖突的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：雙避沖突：是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。而題干中自主創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)并非是該大學(xué)生想要回避的目標(biāo)，而是想要追求的，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)：雙重趨避沖突：是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。即每個(gè)目標(biāo)都有其吸引人的一面和讓人排斥的一面，而題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出目標(biāo)存在這一特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是B。15、（2019年真題）股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制，不涉及的法律為（）。

A.《證券投資基金法》）

B.《合伙企業(yè)法》

C.《合同法》

D.《公司法》

【答案】：C

【解析】本題主要考查股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制所涉及的法律。選項(xiàng)A，《證券投資基金法》對(duì)證券投資基金的相關(guān)事宜包括投資者人數(shù)等作出了規(guī)定，在股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制方面是有涉及的法律。選項(xiàng)B，《合伙企業(yè)法》規(guī)定了合伙企業(yè)設(shè)立、運(yùn)營(yíng)等方面的規(guī)則，其中對(duì)于有限合伙企業(yè)的合伙人人數(shù)等有明確要求，而股權(quán)投資基金有采用有限合伙形式的，所以該法會(huì)涉及到股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制。選項(xiàng)C，《合同法》主要是調(diào)整平等主體之間的合同關(guān)系，規(guī)范合同的訂立、履行、變更、終止等行為，并不直接涉及股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制的內(nèi)容。選項(xiàng)D，《公司法》規(guī)定了公司的設(shè)立、組織、運(yùn)營(yíng)等方面的內(nèi)容，對(duì)于公司形式的股權(quán)投資基金，其股東人數(shù)等有相關(guān)限制規(guī)定，所以該法也與股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制相關(guān)。綜上，不涉及股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制的法律是《合同法》，答案選C。第二部分多選題(5題)1、關(guān)于高校對(duì)大學(xué)生婚戀和擇偶心理的引導(dǎo)和教育的問(wèn)題，下列說(shuō)法正確的是（）。

A.高校要積極開(kāi)展戀愛(ài)心理輔導(dǎo)和心理健康教育

B.高校要開(kāi)展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育

C.每位高校教育工作者應(yīng)該為大學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀、婚姻觀做一些力所能及的工作

D.大學(xué)生在戀愛(ài)中也該自尊自重

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查高校在大學(xué)生婚戀和擇偶心理引導(dǎo)與教育方面的相關(guān)內(nèi)容。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：積極開(kāi)展戀愛(ài)心理輔導(dǎo)和心理健康教育，能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戀愛(ài)過(guò)程中的各種心理問(wèn)題，以健康的心態(tài)對(duì)待戀愛(ài)，對(duì)大學(xué)生的婚戀觀念形成有積極的引導(dǎo)作用，是高校應(yīng)該履行的職責(zé)，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：開(kāi)展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育，可以讓大學(xué)生樹(shù)立正確的性觀念，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)良好的道德觀念，這也是高校進(jìn)行大學(xué)生婚戀和擇偶心理引導(dǎo)與教育工作的重要組成部分，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：高校教育工作者通過(guò)自身的言行和教育工作，為大學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀、婚姻觀，做一些力所能及的工作，能在日常教育中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的婚戀和擇偶心理，因此C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：題干強(qiáng)調(diào)的是高校對(duì)大學(xué)生婚戀和擇偶心理的引導(dǎo)和教育，而該選項(xiàng)說(shuō)的是大學(xué)生自身在戀愛(ài)中應(yīng)自尊自重，主體是大學(xué)生，并非高校的引導(dǎo)教育行為，不符合題干要求，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABC。2、為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）。

A.問(wèn)題式教學(xué)

B.案例式教學(xué)

C.問(wèn)答式教學(xué)

D.沙龍式教學(xué)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂可采用的教學(xué)方法。選項(xiàng)A問(wèn)題式教學(xué)以問(wèn)題為導(dǎo)向，教師通過(guò)提出一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到知識(shí)的構(gòu)建中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B案例式教學(xué)通常是圍繞一定的案例展開(kāi)分析和討論，重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)具體案例來(lái)理解和掌握相關(guān)的知識(shí)和理論。雖然案例式教學(xué)也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，但相對(duì)而言，其更側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用和理解，而在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，不如問(wèn)題式教學(xué)和沙龍式教學(xué)直接和突出，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C問(wèn)答式教學(xué)主要是教師提問(wèn)、學(xué)生回答的模式，更多地是考查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶和理解，學(xué)生在這種教學(xué)方式中往往處于相對(duì)被動(dòng)的地位，難以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的局面，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D沙龍式教學(xué)營(yíng)造了一種自由、開(kāi)放的交流氛圍，學(xué)生可以圍繞特定的主題自由發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行討論和交流。這種教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、批判性思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面的能力，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的弊端，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是AD。"3、認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論主要有哪幾種方式（）

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移

B.產(chǎn)生式遷移

C.認(rèn)知能力遷移

D.認(rèn)知策略遷移

【答案】：ABD

【解析】本題考查認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論的方式。選項(xiàng)A認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是奧蘇貝爾在1963年提出的，他認(rèn)為學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生影響，這就是遷移。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。所以認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移屬于認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B產(chǎn)生式遷移理論是由信息加工心理學(xué)家安德森提出的。該理論認(rèn)為，前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。也就是說(shuō)，知識(shí)之間的遷移是知識(shí)的產(chǎn)生式規(guī)則的遷移，所以產(chǎn)生式遷移是認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論的一種方式，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C并不存在“認(rèn)知能力遷移”這一屬于認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)遷移理論的標(biāo)準(zhǔn)方式，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D認(rèn)知策略遷移理論關(guān)注的是認(rèn)知策略在不同學(xué)習(xí)情境中的遷移。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智加工過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的技能，認(rèn)知策略遷移強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者將習(xí)得的認(rèn)知策略應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)情境中，它是認(rèn)知心理學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論的重要組成部分，選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案為ABD。4、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）。

A.精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義

B.在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)

C.以學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)

D.考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容上

【答案】：ABCD

【解析】本題可從避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)的角度，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義。當(dāng)教材知識(shí)具備邏輯意義時(shí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是死記硬背，如此一來(lái)，學(xué)生可以更深入地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的含義，進(jìn)而避免機(jī)械學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，能夠?yàn)樾轮R(shí)的學(xué)習(xí)搭建橋梁，讓學(xué)生將新知識(shí)與已有的知識(shí)體系相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和整合，更易于理解和吸收新知識(shí)，減少機(jī)械記憶的成分，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：以學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)需契合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，只有依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的智力和知識(shí)基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，才能確保學(xué)生能夠理解所學(xué)內(nèi)容，避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容超出其能力范圍而導(dǎo)致的機(jī)械學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否真正了解教材內(nèi)容上。這種考核方式能夠引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而非僅僅關(guān)注記憶的結(jié)果。學(xué)生為了在考核中取得好成績(jī)，會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)和思考教材內(nèi)容，從而避免單純的機(jī)械學(xué)習(xí)，故該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合題意，答案為ABCD。5、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)主要過(guò)程（）

A.知識(shí)的獲得

B.知識(shí)的表征

C.知識(shí)的存儲(chǔ)

D.知識(shí)的提取

【答案】：ACD

【解析】本題考查陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的主要過(guò)程。選項(xiàng)A知識(shí)的獲得是陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)習(xí)者通過(guò)感知、理解等方式獲取新的信息和知識(shí)，是后續(xù)知識(shí)進(jìn)一步處理的基礎(chǔ)，所以知識(shí)的獲得是陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的主要過(guò)程之一，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B知識(shí)