Lesson23：TheGiant(Ⅱ)教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年初中英語冀教版2012九年級全冊-冀教版2012課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：冀教版2012九年級全冊Unit5Lesson23

內(nèi)容：本節(jié)課圍繞“TheGiant(Ⅱ)”這一主題展開，主要學(xué)習(xí)關(guān)于巨人故事后續(xù)情節(jié)的英語對話和閱讀材料。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握與故事情節(jié)相關(guān)的詞匯、句型，并能進行簡單的角色扮演和討論。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、文化意識以及思維品質(zhì)。學(xué)生將通過參與故事閱讀和角色扮演等活動，提高對英語詞匯和句型的運用能力，增強對西方文化背景的理解，同時通過分析故事情節(jié)，提升批判性思維能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解并運用與巨人故事相關(guān)的關(guān)鍵詞匯和短語，如“frightened”、“disguise”、“victory”等。

②掌握描述故事情節(jié)的句型結(jié)構(gòu)，如“After...he...”和“Withthehelpof...he...”。

③通過角色扮演活動，能夠流利地模仿故事中的對話，并表達(dá)個人觀點。

2.教學(xué)難點，

①理解故事中隱含的文化價值觀，如勇敢、智慧、團結(jié)等。

②分析故事中的因果關(guān)系，理解巨人行為背后的動機和后果。

③在有限的課堂時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)和角色扮演，確保每個學(xué)生都能積極參與。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過講解故事背景和關(guān)鍵詞匯，幫助學(xué)生理解文章大意。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分組扮演故事中的角色，通過互動加深對情節(jié)和人物性格的理解。

3.利用多媒體展示故事插圖和視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時輔助理解故事內(nèi)容。

4.鼓勵學(xué)生通過小組合作完成閱讀理解練習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-利用多媒體展示《巨人》故事的經(jīng)典插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-簡要回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶巨人的故事背景和主要特點。

-提問：“你們還記得故事中的巨人嗎？他為什么會被困在山洞里？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課：“今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人》的故事，探索他是如何最終獲得自由和勝利的。”

2.新課講授

-閱讀故事

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意重音、語調(diào)和節(jié)奏。

-學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。

-用時：10分鐘

-分析故事情節(jié)

①分析巨人為何被困：學(xué)生討論巨人被魔法師施咒的原因，以及他如何陷入困境。

②探討巨人如何獲得自由：討論巨人如何利用智慧和勇氣找到解決問題的方法。

③分析巨人獲得勝利的意義：引導(dǎo)學(xué)生思考故事中傳達(dá)的價值觀和人生哲理。

-用時：10分鐘

-詞匯學(xué)習(xí)

-教師板書故事中出現(xiàn)的生詞，如“frightened”、“disguise”、“victory”等。

-學(xué)生跟讀并拼寫，教師檢查。

-結(jié)合例句，讓學(xué)生運用新詞匯進行口頭表達(dá)。

-用時：5分鐘

3.實踐活動

-角色扮演

-學(xué)生分組，每組選擇故事中的一個角色。

-每組準(zhǔn)備角色臺詞，進行角色扮演。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和表演。

-用時：15分鐘

-故事續(xù)寫

-學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事的結(jié)局。

-每組分享自己的續(xù)寫內(nèi)容，其他學(xué)生評價。

-用時：10分鐘

-文化對比

-教師引導(dǎo)學(xué)生對比中西方關(guān)于“巨人”的文化差異。

-學(xué)生討論并舉例說明，如中國神話中的巨人形象與西方童話中的巨人有何不同。

-用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

-舉例回答：

①為什么巨人最初不愿意幫助村民？

②巨人如何通過自己的努力獲得自由？

③故事中的魔法師代表了什么？

-學(xué)生討論并回答上述問題，教師進行點評和總結(jié)。

-用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)故事中的價值觀和人生哲理。

-提問：“通過學(xué)習(xí)這個故事，你們有什么感悟？”

-學(xué)生分享自己的觀點和體會。

-教師結(jié)合學(xué)生的回答，強調(diào)勇敢、智慧、團結(jié)等品質(zhì)的重要性。

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯與語法能力的提升：

-學(xué)生能夠正確運用故事中的關(guān)鍵詞匯，如“frightened”、“disguise”、“victory”等，并在日常交流中靈活運用。

-學(xué)生通過角色扮演活動，加強了對句型結(jié)構(gòu)的掌握，如“After...he...”和“Withthehelpof...he...”。

-學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠通過拼寫和口語表達(dá)來鞏固詞匯記憶。

2.閱讀理解與寫作能力的提高：

-學(xué)生通過閱讀故事，提高了對英語閱讀材料的理解能力，學(xué)會了如何抓住故事的主要情節(jié)和人物特征。

-學(xué)生在續(xù)寫故事的活動中學(xué)到了如何根據(jù)已有信息進行合理推斷和擴展，提升了寫作能力。

3.文化意識與思維品質(zhì)的培養(yǎng)：

-學(xué)生在討論中對比中西方關(guān)于“巨人”的文化差異，增強了文化意識，認(rèn)識到不同文化背景下的故事講述方式。

-學(xué)生通過分析故事情節(jié)，學(xué)會了從不同角度思考問題，提升了批判性思維能力。

4.合作學(xué)習(xí)與溝通能力的增強：

-在角色扮演和小組討論活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生通過小組合作，提高了溝通技巧，學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點并尊重他人的意見。

5.價值觀與人生哲理的感悟：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)故事中的巨人形象，體會到了勇敢、智慧、團結(jié)等品質(zhì)的重要性。

-學(xué)生在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)中，分享了個人對故事主題的感悟，進一步認(rèn)識到人生哲理的重要性。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀故事并總結(jié)：學(xué)生需要閱讀《巨人》故事的完整文本，并在課后總結(jié)故事的主要情節(jié)、人物特征以及故事傳達(dá)的價值觀。學(xué)生可以用英文撰寫一篇簡短的總結(jié)，字?jǐn)?shù)控制在100-150字之間。

2.詞匯練習(xí)：學(xué)生選擇故事中至少5個新學(xué)的詞匯，每個詞匯寫出一個例句，并解釋其含義。學(xué)生需要確保例句符合語境，并能夠正確使用這些詞匯。

3.寫作任務(wù)：學(xué)生根據(jù)故事中的情節(jié)，創(chuàng)作一個與故事主題相關(guān)的小故事，字?jǐn)?shù)在150-200字之間。要求學(xué)生運用所學(xué)的句型和詞匯，并嘗試使用一些高級詞匯和短語。

4.角色扮演劇本：學(xué)生可以選擇故事中的一個角色，編寫一個簡短的劇本，劇本中至少包含兩個角色之間的對話。學(xué)生需要確保劇本內(nèi)容與故事情節(jié)相符，并能夠體現(xiàn)角色的性格特點。

作業(yè)反饋：

1.閱讀故事總結(jié)的反饋：教師將檢查學(xué)生的總結(jié)是否準(zhǔn)確反映了故事的主要內(nèi)容和價值觀。對于總結(jié)中的錯誤或不準(zhǔn)確之處，教師將給出具體的反饋，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進。

2.詞匯練習(xí)的反饋：教師將檢查學(xué)生是否正確使用了新學(xué)的詞匯，例句是否清晰、符合語境。對于錯誤或不準(zhǔn)確的例句，教師將提供正確的示例，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用詞匯。

3.寫作任務(wù)的反饋：教師將評估學(xué)生的故事創(chuàng)作是否具有創(chuàng)造性，是否能夠合理運用所學(xué)知識和詞匯。對于寫作中的不足，教師將給出具體的建議，如如何改進故事結(jié)構(gòu)、如何豐富語言表達(dá)等。

4.角色扮演劇本的反饋：教師將評估劇本的創(chuàng)意、角色對話的合理性以及劇本的整體結(jié)構(gòu)。對于劇本中的不足，教師將提供改進意見，如如何加強角色之間的互動、如何使劇本更加生動等。八、重點題型整理1.閱讀理解題：

-題型：根據(jù)故事內(nèi)容判斷正誤。

-例題：Thegiantwasnotbraveenoughtofacethedragon.(T/F)

-答案：F（錯誤）。根據(jù)故事內(nèi)容，巨人是勇敢地面對了龍。

2.詞匯應(yīng)用題：

-題型：將正確的單詞填入空白處。

-例題：Thevillagerswere___________whentheyheardaboutthegiant'splight.

A.happyB.scaredC.surprisedD.tired

-答案：B（害怕的）。根據(jù)語境，村民們聽到巨人的困境后應(yīng)該是害怕的。

3.句型轉(zhuǎn)換題：

-題型：將直接引語轉(zhuǎn)換為間接引語。

-例題：Thegiantsaid,"Iwillhelpyouall."

-答案：Thegiantsaidthathewouldhelpthemall.

4.信息匹配題：

-題型：根據(jù)故事內(nèi)容，將人物與他們的行為匹配。

-例題：

-A.Thedragon

-B.Thevillagers

-C.Thegiant

-D.Themagicring

-1.Foundthemagicring

-2.Foughtthedragon

-3.Helpedthevillagers

-4.Wassavedbythemagicring

-答案：

-1.D（找到了魔法戒指）

-2.A（與龍戰(zhàn)斗）

-3.B（幫助了村民）

-4.C（被魔法戒指救了）

5.寫作題：

-題型：根據(jù)故事情節(jié)，寫一段描述巨人如何幫助村民的段落。

-例題：Writeaparagraphdescribinghowthegianthelpedthevillagers.

-答案示例：

Thegiant,thoughonceafearsomefigure,showedgreatbraveryandkindnesswhenhehelpedthevillagers.Heusedhisstrengthtocarrywaterfromthedistantstream,builtsheltersforthosewithouthomes,andevenfoughtoffthedragonthatthreatenedtheirvillage.Hisactionsbroughtpeaceandprosperitytothecommunity,andhewasforeverrememberedasahero.板書設(shè)計①知識點：

-故事背景：TheGiant'splight,themagicring

-人物角色：Thegiant,thevillagers,thedragon,themagicring

-主題思想：Bravery,kindness,thepowerofunity

②詞匯：

-giant

-magicring

-frightened

-disguise

-victory

-bravery

-kindness

-unity

③句型：

-Thegiantwas___________whenhe___________.

-Withthehelpof___________,he___________.

-After___________,he___________.反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在本節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試通過多媒體展示和角色扮演等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實、生動的學(xué)習(xí)情境。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動地參與到課堂活動中來。

2.強調(diào)文化對比，拓展視野

我在講解故事時，特別強調(diào)了中西方關(guān)于“巨人”的文化差異，讓學(xué)生在對比中加深對西方文化的理解，同時也拓寬了他們的文化視野。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足

在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者學(xué)生缺乏自信。這導(dǎo)致課堂互動不夠充分，影響了教學(xué)效果。

2.教學(xué)評價單一

評價方式過于單一，主要依靠學(xué)生的口頭表達(dá)和寫作來完成，缺乏對學(xué)生閱讀理解能力和文化意識培養(yǎng)的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提升課堂互動

為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在今后的