《漫游石頭王國：1玩石頭》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年三年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《漫游石頭王國：1玩石頭》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年三年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版

1.認識常見的石頭種類，包括花崗巖、砂巖、石灰?guī)r等。

2.探究石頭的物理特性，如硬度、密度、顏色等。

3.學(xué)習(xí)用簡單工具對石頭進行切割、打磨等加工。

4.創(chuàng)意制作石頭工藝品，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、動手實踐能力和審美創(chuàng)造力。通過觀察、比較、實驗等活動，學(xué)生能夠增強對自然現(xiàn)象的探究興趣，提高觀察和實驗操作技能，同時激發(fā)對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，提升審美和創(chuàng)新能力。此外，課程還將引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保意識，珍惜自然資源，培養(yǎng)對科學(xué)和文化的尊重態(tài)度。學(xué)情分析三年級學(xué)生正處于好奇心旺盛、動手能力逐步發(fā)展的階段。他們對自然界中的石頭充滿好奇，愿意通過親身體驗來探索未知。在知識層面，學(xué)生對石頭的基本概念有一定了解，但對石頭的種類、特性以及加工方式等知識較為陌生。在能力方面，學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和初步的實驗技能有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新思維和審美情趣有待進一步培養(yǎng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能存在注意力不集中、動手操作不夠細心等問題，這需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和糾正。此外，學(xué)生在課堂上積極參與討論和實踐活動，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將采用直觀演示、小組合作、實踐活動等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新思維。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：實物石頭樣本、放大鏡、錘子、鑿子、砂紙、水盆、多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）。

2.課程平臺：學(xué)校綜合實踐活動課程平臺。

3.信息化資源：石頭種類圖片、石頭加工視頻、石頭文化背景資料。

4.教學(xué)手段：小組討論、實驗操作、創(chuàng)意設(shè)計展示。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示幾塊形狀各異的石頭，提問學(xué)生：“你們知道這些石頭叫什么名字嗎？它們有什么特別的地方？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的關(guān)于石頭的基本知識，如石頭的顏色、硬度等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細介紹不同種類的石頭，如花崗巖、砂巖、石灰?guī)r等，講解它們的物理特性。

-舉例說明：通過展示不同石頭樣本，讓學(xué)生直觀感受石頭的差異，并舉例說明每種石頭的應(yīng)用場景。

-互動探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，如“為什么花崗巖比砂巖硬？”等，鼓勵學(xué)生分享自己的觀點。

3.實驗操作（約30分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組進行實驗，使用放大鏡觀察石頭的表面特征，用錘子敲擊石頭測試硬度，記錄實驗結(jié)果。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在實驗過程中遇到的問題，確保實驗安全。

4.石頭加工（約30分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組嘗試用鑿子、砂紙等工具對石頭進行切割、打磨，制作簡單的石頭工藝品。

-教師指導(dǎo)：教師示范正確的操作方法，強調(diào)安全注意事項，指導(dǎo)學(xué)生完成作品。

5.創(chuàng)意設(shè)計（約30分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計獨特的石頭工藝品，如石頭拼圖、石頭畫等。

-教師指導(dǎo)：教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，提供設(shè)計建議，幫助學(xué)生完善作品。

6.展示交流（約20分鐘）

-學(xué)生展示：每組學(xué)生展示自己的石頭工藝品，分享設(shè)計理念和制作過程。

-互評環(huán)節(jié)：學(xué)生之間互相評價，提出改進建議，共同學(xué)習(xí)。

7.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)石頭的物理特性和加工方法。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后收集有關(guān)石頭的資料，了解石頭的文化背景。

8.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：總結(jié)教學(xué)過程中的亮點和不足，為今后的教學(xué)提供參考。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握

-學(xué)生能夠識別和描述不同種類的石頭，如花崗巖、砂巖、石灰?guī)r等。

-學(xué)生了解石頭的物理特性，包括硬度、密度、顏色等基本概念。

-學(xué)生能夠區(qū)分石頭的自然形態(tài)和人工加工后的形態(tài)。

2.技能提升

-學(xué)生通過實驗操作，學(xué)會了使用放大鏡觀察石頭的表面特征，提高觀察能力。

-學(xué)生掌握了使用錘子、鑿子、砂紙等工具進行石頭加工的基本技能。

-學(xué)生能夠獨立完成簡單的石頭工藝品制作，提升動手操作能力。

3.思維發(fā)展

-學(xué)生在討論和探究過程中，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。

-學(xué)生通過創(chuàng)意設(shè)計，發(fā)展了創(chuàng)新思維和審美情趣。

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會了溝通協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。

4.價值觀培養(yǎng)

-學(xué)生通過了解石頭的應(yīng)用和加工過程，增強了環(huán)保意識，認識到珍惜自然資源的重要性。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作過程中，培養(yǎng)了耐心和毅力，學(xué)會了面對挑戰(zhàn)時不輕易放棄。

-學(xué)生通過欣賞和評價他人的作品，學(xué)會了尊重他人，培養(yǎng)良好的審美觀。

5.綜合運用

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的石頭知識應(yīng)用到實際生活中，如在家中尋找不同的石頭樣本，了解它們的特性。

-學(xué)生在家庭作業(yè)中，能夠收集有關(guān)石頭的資料，了解石頭的文化背景，拓寬知識面。

-學(xué)生在日常生活中，更加關(guān)注自然界的石頭現(xiàn)象，提高了對自然科學(xué)的興趣。教學(xué)評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，了解學(xué)生對石頭種類、物理特性的掌握程度，及時檢驗學(xué)生對知識的理解和記憶。

-觀察：觀察學(xué)生在實驗操作和石頭加工過程中的表現(xiàn)，評估其動手能力和安全意識。

-測試：設(shè)計小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，測試學(xué)生對知識的掌握情況。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學(xué)生的石頭工藝品進行認真批改，關(guān)注其設(shè)計創(chuàng)意、制作技巧和作品完成度。

-作業(yè)點評：針對學(xué)生的作業(yè)，給予具體的點評和建議，鼓勵學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進行改進和創(chuàng)新。

-及時反饋：將作業(yè)評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

3.自我評價

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，撰寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

-同伴互評：組織學(xué)生進行同伴互評，讓學(xué)生互相觀察、交流，共同進步。

4.過程評價

-實驗報告：要求學(xué)生撰寫實驗報告，記錄實驗過程、結(jié)果和心得，培養(yǎng)科學(xué)研究的初步能力。

-作品展示：定期組織學(xué)生展示自己的石頭工藝品，進行作品評價，提高學(xué)生的自信心和表達能力。

5.成果評價

-作品評選：在學(xué)期末組織石頭工藝品評選活動，評選出優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

-學(xué)習(xí)檔案：建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供參考。

6.家長評價

-家長反饋：定期與家長溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

-家長參與：鼓勵家長參與學(xué)生的實踐活動，共同體驗石頭加工的樂趣，增進親子關(guān)系。典型例題講解1.例題：一塊花崗巖的密度是2.7克/立方厘米，體積是50立方厘米，這塊花崗巖的質(zhì)量是多少？

解答過程：

-已知：花崗巖的密度ρ=2.7克/立方厘米，體積V=50立方厘米。

-質(zhì)量m=ρ×V。

-將已知數(shù)值代入公式，得到m=2.7克/立方厘米×50立方厘米=135克。

-答案：這塊花崗巖的質(zhì)量是135克。

2.例題：一個學(xué)生用砂紙打磨一塊石頭，打磨前后石頭的質(zhì)量減少了10克。如果砂紙的密度是1.5克/立方厘米，那么被磨掉的砂紙體積是多少？

解答過程：

-已知：砂紙的質(zhì)量減少Δm=10克，砂紙的密度ρ=1.5克/立方厘米。

-體積V=Δm/ρ。

-將已知數(shù)值代入公式，得到V=10克/1.5克/立方厘米≈6.67立方厘米。

-答案：被磨掉的砂紙體積約為6.67立方厘米。

3.例題：一塊砂巖的硬度為5，另一塊石灰?guī)r的硬度為3，它們相互刻劃，結(jié)果如何？

解答過程：

-根據(jù)硬度的定義，硬度較高的物質(zhì)可以刻劃硬度較低的物質(zhì)。

-砂巖的硬度為5，石灰?guī)r的硬度為3，因此砂巖可以刻劃石灰?guī)r。

-答案：砂巖可以刻劃石灰?guī)r。

4.例題：在河邊撿到一塊形狀奇特的石頭，如何判斷它是不是天然形成的？

解答過程：

-觀察石頭表面是否有明顯的風(fēng)化痕跡或生物痕跡。

-如果石頭表面有明顯的風(fēng)化痕跡或生物痕跡，則可能