蘇教版八年級(jí)上冊7.20.2生物圈是生物的共同家園（說課稿）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：蘇教版八年級(jí)上冊7.20.2生物圈是生物的共同家園

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月25日星期二第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈是所有生物生存的共同家園，增強(qiáng)對(duì)生物多樣性和生態(tài)平衡的尊重和保護(hù)意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力，通過觀察生物圈中的生物及其與環(huán)境的關(guān)系，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析生物圈中的生態(tài)現(xiàn)象，形成科學(xué)的思維方式和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解生物圈的概念，包括其范圍和組成，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈是地球上所有生物共同生活的環(huán)境。

②認(rèn)識(shí)生物圈中生物與非生物因素的相互作用，以及這些因素對(duì)生物生存的影響。

③掌握生物多樣性的重要性，以及生物多樣性與生態(tài)平衡的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解生物圈范圍和界限的模糊性，幫助學(xué)生形成對(duì)地球生態(tài)系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)。

②分析生物圈中生物多樣性的層次，包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性，并理解它們之間的相互關(guān)系。

③理解人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，包括正面和負(fù)面影響，以及如何采取措施保護(hù)生物圈。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物模型（如生態(tài)瓶）、實(shí)驗(yàn)器材（如放大鏡、采集工具）。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于展示課件、視頻資源等。

-信息化資源：生物圈相關(guān)的視頻資料、在線互動(dòng)地圖、生態(tài)保護(hù)相關(guān)的科普文章。

-教學(xué)手段：多媒體課件展示、實(shí)物展示、小組討論、案例分析、角色扮演等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“生物圈是生物的共同家園”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“生物圈的范圍如何界定？”“生物圈中生物與非生物因素有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生物圈的概念和組成。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解生物圈的概念，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示生物多樣性的圖片或視頻，引出“生物圈是生物的共同家園”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解生物圈的概念、范圍、組成以及生物與非生物因素之間的關(guān)系，結(jié)合實(shí)例如森林、海洋、濕地等生態(tài)系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分組討論生物圈中生物多樣性的保護(hù)措施，如植樹造林、保護(hù)水源等。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么生物多樣性很重要？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和想法。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解生物圈的概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

小組討論法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解生物圈的概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于生物圈保護(hù)的實(shí)踐作業(yè)，如調(diào)查家鄉(xiāng)的生物多樣性、設(shè)計(jì)保護(hù)生物圈的方案等。

提供拓展資源：提供與生物圈保護(hù)相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的關(guān)于生物圈的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-生態(tài)系統(tǒng)的多樣性：介紹不同類型的生態(tài)系統(tǒng)，如森林、草原、濕地、海洋等，以及它們的特點(diǎn)和生物多樣性。

-生物圈的保護(hù)：探討全球氣候變化、環(huán)境污染、生物入侵等對(duì)生物圈的影響，以及國際和國內(nèi)的保護(hù)措施。

-人類活動(dòng)與生物圈的關(guān)系：分析人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，包括正面和負(fù)面影響，以及可持續(xù)發(fā)展的理念。

-生物多樣性的價(jià)值：闡述生物多樣性的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)價(jià)值。

-生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)：介紹生態(tài)系統(tǒng)為人類提供的服務(wù)，如水源涵養(yǎng)、氣候調(diào)節(jié)、土壤肥力保持等。

2.拓展建議：

-生態(tài)系統(tǒng)的多樣性：

-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀當(dāng)?shù)氐纳?、濕地或海洋保護(hù)區(qū)，觀察不同生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，收集不同生態(tài)系統(tǒng)的圖片和視頻資料，進(jìn)行展示和討論。

-設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同生態(tài)角色，體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡與和諧。

-生物圈的保護(hù)：

-邀請環(huán)保專家或相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行講座，分享生物圈保護(hù)的最新動(dòng)態(tài)和研究成果。

-引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)，如植樹造林、清理垃圾、節(jié)約用水等。

-組織學(xué)生開展生物多樣性保護(hù)的調(diào)查和研究，如調(diào)查本地物種的分布情況，分析威脅物種的原因。

-人類活動(dòng)與生物圈的關(guān)系：

-通過案例分析，讓學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，如城市化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)發(fā)展等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，減少對(duì)生物圈的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的項(xiàng)目，如節(jié)能減排、綠色出行等。

-生物多樣性的價(jià)值：

-組織學(xué)生進(jìn)行生物多樣性價(jià)值的討論，如探討生物多樣性與人類生活的關(guān)系。

-通過實(shí)驗(yàn)或觀察，讓學(xué)生了解生物多樣性的科學(xué)價(jià)值，如藥物研發(fā)、生態(tài)旅游等。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物多樣性的文化價(jià)值，如民間傳說、傳統(tǒng)習(xí)俗等。

-生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)：

-通過圖表或模型，展示生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的內(nèi)容和重要性。

-設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如模擬生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能，讓學(xué)生體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)對(duì)人類生活的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)和合理利用生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)。教學(xué)反思今天上了關(guān)于“生物圈是生物的共同家園”的課，感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，下面我來簡單反思一下。

首先，我覺得本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。我通過展示一些生物多樣性的圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)生物圈的概念并不是很清晰，通過直觀的視覺資料，他們很快就能夠理解生物圈的范圍和組成。這也讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重引入生活中的實(shí)例，讓學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)過程中，我著重講解了生物圈中生物與非生物因素的相互作用，以及這些因素對(duì)生物生存的影響。我發(fā)現(xiàn)，這部分內(nèi)容對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，有一定的難度。他們在理解生物圈的概念時(shí)，往往容易忽略掉非生物因素的作用。為了解決這個(gè)問題，我在課堂上設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共同探討生物圈中各種因素之間的關(guān)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果很好，學(xué)生們在討論中逐漸理解了生物圈的整體性和復(fù)雜性。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解生物多樣性的重要性時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于生物多樣性與生態(tài)平衡的關(guān)系理解不夠深入。為了加強(qiáng)這部分的教學(xué)效果，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合具體的案例，讓學(xué)生更直觀地看到生物多樣性減少對(duì)生態(tài)平衡的影響。

此外，我在課堂上也注意到了學(xué)生的參與度。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些平時(shí)不太活躍的學(xué)生，他們在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)并不突出。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)生物圈的概念還不夠熟悉，或者缺乏自信。為了提高這些學(xué)生的參與度，我決定在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，并及時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)。

在教學(xué)資源的利用上，我也進(jìn)行了一些反思。雖然我使用了多