小小羊兒要回家教學設(shè)計-2025-2026學年小學音樂人音版五線譜三年級下冊-人音版（五線譜）主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自人音版（五線譜）三年級下冊，具體章節(jié)為《小小羊兒要回家》。通過歌曲的學習，讓學生了解五線譜的構(gòu)成和音符的表示方法，掌握音符的時值和節(jié)奏。課程內(nèi)容包括：認識五線譜、學習音符時值、節(jié)奏練習、歌曲演唱等。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，包括：1）提高學生對音樂的感知力和表現(xiàn)力，通過學習歌曲《小小羊兒要回家》，感受音樂的情感表達；2）培養(yǎng)學生的音樂審美能力，引導學生欣賞和表現(xiàn)音樂的旋律美；3）增強學生的音樂合作意識，通過集體演唱，體驗團隊合作的重要性；4）培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力，鼓勵學生在音樂活動中進行簡單的即興創(chuàng)作。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學生在進入三年級下冊之前，已經(jīng)初步接觸了五線譜和音符的基本知識，具備一定的音樂基礎(chǔ)。他們能夠識別簡單的音符和節(jié)奏，并對音樂有一定的興趣。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對音樂學習有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過聽覺和視覺迅速捕捉音樂信息。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽覺學習，而另一些學生則可能更擅長視覺學習和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《小小羊兒要回家》這首歌曲時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是五線譜的識讀能力，尤其是對高音譜號和低音譜號的區(qū)分；二是音符時值的準確把握，特別是四分音符和八分音符的區(qū)分；三是歌曲節(jié)奏的掌握，尤其是切分音和連音的處理。此外，對于一些音樂基礎(chǔ)較薄弱的學生來說，理解歌曲的情感表達和表現(xiàn)力也是一個挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：五線譜紙、鋼琴或電子琴、音響設(shè)備

-課程平臺：多媒體教學設(shè)備（如投影儀、電子白板）

-信息化資源：五線譜教學軟件、音樂節(jié)奏練習APP

-教學手段：教學視頻、歌曲音頻、互動游戲、實物教具（如五線譜模型）教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師播放一段輕松愉快的音樂，引導學生閉上眼睛，感受音樂帶來的愉悅。隨后，教師提問：“同學們，你們知道這首歌曲的名字嗎？它講述了一個怎樣的故事呢？”通過提問激發(fā)學生的興趣，引導學生進入課堂氛圍。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，如五線譜的基本構(gòu)成、音符的時值等，幫助學生鞏固已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括五線譜的構(gòu)成、音符的時值、節(jié)奏等。通過板書和實物教具（如五線譜模型）展示，讓學生直觀地了解五線譜的構(gòu)成。

-舉例說明：教師以《小小羊兒要回家》為例，講解四分音符、八分音符、切分音和連音等節(jié)奏，讓學生通過具體例子理解知識。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生嘗試用五線譜記錄歌曲中的節(jié)奏，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視指導，解答學生提出的問題。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師分發(fā)五線譜紙，讓學生獨立完成以下練習：

a.在五線譜上畫出四分音符、八分音符、切分音和連音；

b.用五線譜記錄《小小羊兒要回家》的節(jié)奏；

c.嘗試創(chuàng)作簡單的旋律。

-教師指導：教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤，幫助學生加深對知識的理解和應用。

4.歌曲學習（約15分鐘）

-學生活動：教師帶領(lǐng)學生學唱《小小羊兒要回家》。首先，教師示范演唱，讓學生跟隨旋律哼唱；然后，教師逐句教唱，引導學生掌握歌曲的節(jié)奏和旋律。

-教師指導：教師關(guān)注學生的演唱情況，及時糾正學生的音準和節(jié)奏問題，確保學生能夠準確地演唱歌曲。

5.情感體驗（約10分鐘）

-學生活動：教師引導學生思考歌曲《小小羊兒要回家》所表達的情感，讓學生分享自己的感受。

-教師指導：教師引導學生從音樂、歌詞、旋律等方面分析歌曲的情感，培養(yǎng)學生的音樂審美能力。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)五線譜的構(gòu)成、音符的時值、節(jié)奏等知識點。

-學生反思：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習過程，思考自己在學習過程中遇到的困難和收獲。

7.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生：

a.復習本節(jié)課學習的內(nèi)容，鞏固知識點；

b.嘗試用五線譜記錄一首自己喜歡的歌曲的節(jié)奏；

c.與家人分享本節(jié)課的學習成果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠熟練地識別和書寫五線譜上的音符，包括高音譜號和低音譜號。他們能夠正確理解并運用四分音符、八分音符、切分音和連音等節(jié)奏符號，能夠在五線譜上準確地記錄歌曲《小小羊兒要回家》的節(jié)奏。

2.技能提升：

學生在演唱《小小羊兒要回家》的過程中，不僅提高了自己的音準和節(jié)奏感，還學會了如何通過音樂表達情感。他們能夠在音樂中找到旋律的起伏和情感的變化，并在演唱時體現(xiàn)出歌曲的意境。

3.審美能力：

通過對歌曲《小小羊兒要回家》的學習，學生能夠更好地理解音樂的情感表達和審美價值。他們能夠欣賞音樂中的旋律美、節(jié)奏美和情感美，提高自己的音樂鑒賞能力。

4.合作意識：

在集體演唱活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成音樂作品。他們能夠尊重他人的意見，學會傾聽和協(xié)調(diào)，增強了團隊合作的意識。

5.創(chuàng)造能力：

學生在課后作業(yè)中嘗試創(chuàng)作簡單的旋律，展現(xiàn)了他們的音樂創(chuàng)造力。他們能夠運用所學的音樂知識，進行即興創(chuàng)作，表達自己的情感和想法。

6.情感體驗：

學生在學唱《小小羊兒要回家》的過程中，體驗到了音樂帶來的情感共鳴。他們能夠通過音樂表達自己的喜怒哀樂，增強情感表達的能力。

7.自主學習能力：

學生在課堂學習過程中，逐漸學會了如何獨立思考和學習。他們能夠通過觀察、模仿和實踐，自主掌握音樂知識，提高自主學習的能力。

8.適應能力：

學生在面對新的音樂作品時，能夠迅速適應并投入學習。他們能夠從不同的角度理解和分析音樂，提高自己的適應能力。板書設(shè)計①五線譜構(gòu)成

-五線譜線：五條平行線，分別代表不同的音高。

-五線譜間：五條線之間的空隙，同樣代表不同的音高。

-高音譜號：表示五線譜上的音從哪里開始讀起。

-低音譜號：表示五線譜上的音從哪里開始讀起。

②音符與節(jié)奏

-音符：表示音的高低和長短。

-四分音符：一拍

-八分音符：半拍

-切分音：音符的時值跨越了強拍或次強拍。

-連音：相鄰的音符時值相加，唱作一個音。

-節(jié)奏：音樂中音符和休止符的長短、強弱組合。

-節(jié)奏模式：通過不同的音符組合形成的節(jié)奏型。

③歌曲《小小羊兒要回家》知識點

-歌曲旋律：展示歌曲的主要旋律線。

-歌曲節(jié)奏：標注歌曲中的節(jié)奏型，如四分音符、八分音符等。

-歌曲歌詞：列出歌曲的歌詞，以便學生跟隨演唱。

-歌曲情感：用簡短的文字描述歌曲所表達的情感。教學反思今天上了《小小羊兒要回家》這節(jié)課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得挺成功的。通過播放一段輕松的音樂，孩子們很快就進入了學習狀態(tài)。他們對于音樂的熱情讓我感到很欣慰。在回顧舊知的時候，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對于五線譜的基本知識掌握得不錯，這讓我對他們的學習進度感到滿意。

接著，新課呈現(xiàn)部分，我詳細講解了五線譜的構(gòu)成和音符的時值。我注意到，學生在學習這些知識點時，對于高音譜號和低音譜號的理解有些吃力。我在講解時，可能需要更加直觀和生動一些，比如使用五線譜模型或者五線譜圖卡來輔助教學。

在舉例說明環(huán)節(jié)，我選擇了《小小羊兒要回家》作為例子，學生通過這個例子對四分音符、八分音符等節(jié)奏有了更直觀的認識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在練習時，對于音符時值的把握還是不夠準確。這可能是因為我在講解時沒有足夠的時間讓學生充分練習，或者是因為我講解的方式不夠清晰。

互動探究環(huán)節(jié)，我鼓勵學生通過小組討論來解決問題。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學生之間的合作和互助，他們能夠互相糾正錯誤，共同進步。不過，也有一些學生不太善于表達自己的想法，這可能需要我在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的表達能力和團隊協(xié)作精神。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生獨立完成五線譜的練習，這有助于他們鞏固所學知識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在面對練習時顯得有些迷茫，不知道從何下手。這可能是因為我在布置練習時沒有給出足夠的指導，或者是因為練習的難度超過了他們的接受能力。

在歌曲學習環(huán)節(jié)，孩子們學唱《小小羊兒要回家》的積極性很高。我在指導他們演唱時，注意到了他們的音準和節(jié)奏，并及時給予了糾正。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在演唱時還是存在一些問題，比如音準不穩(wěn)定、節(jié)奏感不強等。這需要我在今后的教學中，更加注重基礎(chǔ)音準和節(jié)奏的訓練。

在今后的教學中，我打算做以下幾點改進：

1.在講解