第22課《雖有嘉肴》說課稿-2025-2026學年統(tǒng)編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文八年級下冊第22課《雖有嘉肴》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過學習《雖有嘉肴》這篇文言文，使學生進一步了解古代先賢的思想和智慧，提升學生的文言文閱讀理解能力。同時，與之前所學的文言文知識相聯(lián)系，如字詞解釋、句子翻譯等，有助于學生鞏固所學知識。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《雖有嘉肴》，學生能夠理解古代文化的內(nèi)涵，提升對文言文的審美鑒賞能力，同時通過文本的閱讀和解讀，鍛煉語言表達和思維邏輯，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：八年級的學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些文言文，對文言文的基本語法、詞匯和句式結構有一定的了解。他們已經(jīng)能夠進行簡單的文言文閱讀和翻譯，具備一定的文言文閱讀基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文言文的學習興趣因人而異，部分學生對文言文的古韻和深刻內(nèi)涵感興趣，愿意投入時間和精力進行學習；而部分學生可能因為文言文與現(xiàn)代漢語的差異較大，感到學習難度較大，興趣不高。學生的能力水平參差不齊，有的學生能夠較準確地翻譯和理解文言文，有的則需要在教師的引導和幫助下才能理解。學習風格方面，有的學生偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《雖有嘉肴》時可能遇到的困難包括對文言文詞匯的理解、句子結構的把握以及文章主旨的提煉。由于文言文與現(xiàn)代漢語的差異，學生可能難以理解一些古代的文化背景和表達方式，這需要教師在教學中適當引導和解釋。此外，學生可能對文言文的閱讀速度和準確度有所要求，如何在有限的時間內(nèi)提高閱讀效率，也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文八年級下冊教材，包括《雖有嘉肴》課文及課后注釋。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關的圖片、歷史背景介紹視頻，以及與文言文學習相關的圖表，以幫助學生更好地理解文本。

3.教學工具：準備文言文翻譯工具書，如《古漢語常用字字典》等，以便學生在課堂上查閱。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行合作學習；準備黑板或電子白板，用于展示教學內(nèi)容和學生的討論成果。五、教學過程一、導入新課

（教師）

同學們，今天我們要學習的是統(tǒng)編版語文八年級下冊第22課《雖有嘉肴》。在開始學習這篇課文之前，我們先來回顧一下我們之前學習的文言文知識，比如字詞解釋、句子翻譯等，看看大家是否已經(jīng)準備好了。

（學生）

（學生積極回顧，教師點頭肯定）

二、自主閱讀，初步感知

（教師）

請同學們打開教材，自行閱讀《雖有嘉肴》，注意以下幾點：

1.自主朗讀課文，感受文言文的韻味。

2.關注重點字詞，嘗試理解其含義。

3.思考課文主旨，初步了解作者的思想感情。

（學生）

（學生自主閱讀，教師巡視指導）

三、合作探究，深入分析

（教師）

1.各小組討論課文中的重點字詞，如“嘉肴”、“嘉言”、“利行”等，嘗試解釋其含義。

2.分析課文中的比喻手法，如“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”，探討其表達效果。

3.總結課文的主旨，思考作者想要傳達的思想。

（學生）

（學生分組討論，教師巡視指導）

四、展示交流，共同提高

（教師）

各小組代表請上來展示你們的討論成果。

（學生1）

我們小組認為，“嘉肴”指的是美味的食物，“嘉言”指的是有益的言論，“利行”指的是有益的行為。作者通過“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”這個比喻，告訴我們即使擁有美好的東西，如果不懂得珍惜和利用，就無法體會到其中的價值。

（學生2）

我們小組發(fā)現(xiàn)，課文中有許多對比的句子，如“君子之學也，親其親，仁也；教民以善，義也；使民以時，信也；民之有財，敬也；民之有功，賞也”，這些對比句強調(diào)了君子治國的原則。

（學生3）

我們認為，課文的主旨在于強調(diào)君子應具備的品德和行為，即親民、仁愛、教化、守信、賞罰有度。

（教師）

同學們的分析非常到位，大家都能從不同的角度理解課文內(nèi)容。下面我們再進一步探討一下，作者通過這篇課文想要傳達給我們什么樣的啟示。

五、課文主旨內(nèi)容探究

（教師）

首先，我們要明確課文的主旨。課文通過比喻和對比的手法，告訴我們一個道理：即使擁有美好的事物，如果不懂得珍惜和利用，就無法體會到其中的價值。這個道理不僅適用于物質(zhì)層面的“嘉肴”，也適用于精神層面的“嘉言”、“利行”。

（學生）

（學生點頭認同）

（教師）

1.在日常生活中，我們要珍惜身邊的人和事，懂得感恩和回報。

2.在學習和工作中，我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊的資源和機會，不斷提升自己。

3.在與他人交往中，我們要學會傾聽、理解和尊重，傳遞正能量。

六、總結全文側重點

（教師）

1.文章通過比喻和對比的手法，強調(diào)了珍惜和利用的重要性。

2.文章告訴我們，君子應具備的品德和行為是親民、仁愛、教化、守信、賞罰有度。

3.文章對我們有深刻的啟示，提醒我們要珍惜身邊的人和事，善于發(fā)現(xiàn)和利用機會，學會傾聽、理解和尊重他人。

七、課堂小結

（教師）

同學們，今天我們學習了《雖有嘉肴》，希望大家能夠從這篇課文中學到一些東西。課后，請同學們再次閱讀課文，結合自己的實際，思考一下這個道理對我們的啟示。

八、布置作業(yè)

1.課后翻譯課文中的重點句子。

2.撰寫一篇關于“珍惜和利用”的短文，結合自己的經(jīng)歷和感悟。

（學生）

（學生認真聽講，記錄作業(yè)內(nèi)容）

（教師）

今天的課就到這里，下課！六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《論語》中的相關篇章，如《里仁》、《顏淵》等，這些篇章中包含了孔子及其弟子的言行，可以為學生提供更多關于君子品德和行為的案例。

-《孟子》中的《離婁上》和《離婁下》，其中孟子的言論可以與《雖有嘉肴》中的思想進行對比，幫助學生更深入地理解古代哲學思想。

-《史記》中的《孔子世家》和《孟子荀卿列傳》，這些傳記可以讓學生了解孔子和孟子的生平及其在歷史上的地位。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《論語》和《孟子》中的相關篇章，讓學生在閱讀中體會古代圣賢的思想，并嘗試將之與現(xiàn)代生活相結合。

-觀看拓展：推薦一些關于中國古代哲學思想的紀錄片或講座，如《百家講壇》中的相關節(jié)目，幫助學生從視覺和聽覺上加深對古代文化的理解。

-寫作拓展：鼓勵學生撰寫讀書筆記或心得體會，通過寫作的方式深化對《雖有嘉肴》中思想和觀點的理解，并嘗試用現(xiàn)代語言進行闡釋。

-小組討論：組織學生進行小組討論，圍繞《雖有嘉肴》中的主題，如“君子之學”、“修身齊家治國平天下”等，探討如何在現(xiàn)代社會中踐行這些古訓。

-實踐拓展：引導學生將課文中的思想與日常生活實踐相結合，如參與社區(qū)服務、幫助他人等，通過實際行動體會“嘉言”、“利行”的價值。

-研究拓展：鼓勵學生進行小課題研究，如研究古代哲學思想對現(xiàn)代教育的影響，或者探討古代治國理念在當代社會的適用性。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過圖片、視頻等多媒體資源，將學生帶入古代的文化背景中，激發(fā)他們對文言文學習的興趣。

2.小組合作，互動學習：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分組合作，通過討論和分享，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和語言表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對文言文理解的深度不足：部分學生在閱讀《雖有嘉肴》時，對一些重點字詞的理解不夠深入，影響了他們對文章主旨的把握。

2.教學方法單一：在課堂教學中，我主要采用講解和討論的方式，但缺乏更多樣化的教學方法，如角色扮演、游戲等，可能導致課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式較為單一：我主要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學習效果，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化字詞教學，提高理解深度：在教學中，我將更加注重對重點字詞的講解和解釋，通過多種方法幫助學生理解和記憶，如結合圖片、故事等，使學生對文言文的理解更加深入。

2.豐富教學方法，增強課堂互動：我將嘗試引入更多樣化的教學方法，如角色扮演、游戲、辯論等，以增加課堂的趣味性和互動性，提高學生的學習積極性。

3.多元化評價方式，全面評估學習效果：我將采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、個人展示、作業(yè)完成情況等，全面評估學生的學習