教案課題蜀道難備課人授課日期教學目標（1）語言建構(gòu)與運用：通過誦讀和分析，掌握《蜀道難》的字詞音韻，理解詩歌的語言特點，提升對古代詩歌語言的感知和運用能力。（2）思維發(fā)展與提升：通過分段研討和綜合探究，分析詩歌的結(jié)構(gòu)層次和情感脈絡(luò)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力，提升對詩歌內(nèi)涵的深刻理解。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：品味詩歌的藝術(shù)特色，感受其意境美和聲韻美，激發(fā)學生的審美情趣，培養(yǎng)對詩歌藝術(shù)的鑒賞能力和創(chuàng)造力。（4）文化傳承與理解：了解李白詩歌的創(chuàng)作背景及其在文學史上的地位，領(lǐng)會詩歌所表達的文化內(nèi)涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。教學重點與難點（1）理解并把握《蜀道難》中“難”的多層次內(nèi)涵，包括自然環(huán)境的艱險和社會環(huán)境的復雜，以及詩人通過夸張、想象等手法表現(xiàn)出的情感與思想。（2）通過誦讀與鑒賞，體會詩歌的藝術(shù)特色，如大膽的夸張、奇特的想象、強烈的感情和語言形式的變化多端，并能夠結(jié)合詩句分析其表達效果。（3）探討《蜀道難》的主旨，理解詩人對蜀道艱險的感嘆背后所蘊含的人生哲理和對社會現(xiàn)實的隱喻，培養(yǎng)學生的批判性思維和文化傳承意識。媒體教具（1）多媒體設(shè)備。確保課堂上能夠播放音頻朗誦和視頻演讀，以便學生更好地感受詩歌的韻律和情感。此外，準備投影設(shè)備展示蜀道的相關(guān)圖片，幫助學生直觀理解蜀道的地勢險峻。（2）《蜀道難》原文。為每位學生提供《蜀道難》的完整文本，便于他們在課堂上跟隨朗誦和自主研讀。同時，附上重點詞匯的注釋，幫助學生掃清閱讀障礙。（3）分組討論卡片。為了促進學生在課堂上的互動和思維碰撞，準備一系列討論題目和引導問題的卡片，例如“李白如何通過夸張手法展現(xiàn)蜀道之難？”或“《蜀道難》中的‘難’字在不同段落中是如何體現(xiàn)的？”讓學生在小組內(nèi)探討并分享見解。教法學法講授法、小組合作學習法、誦讀欣賞法、情境體驗法教學過程二次備課調(diào)整一、導入解題引用名人評價，激發(fā)興趣老師展示杜甫和沈德潛對李白的評價：“昔年有狂客，號爾謫仙人。筆落驚風雨,詩成泣鬼神?！薄肮P陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間?！崩蠋熖釂枺捍蠹抑浪麄冊u價的是哪位詩人嗎？（生：李白）教師補充：這兩位大師對李白的評價如此之高，可見他在文學史上的地位是非常重要的。介紹李白生平及詩歌風格老師補充李白的生平背景及其浪漫主義風格，“李白是盛唐時期偉大的詩人之一，他的性格豪邁，渴望在仕途上有所建樹；他蔑視權(quán)貴，同情百姓，關(guān)心國家大事，偶爾也會流露出對人生無常、及時行樂的態(tài)度。李白繼屈原之后成為中國最杰出的浪漫主義詩人，精通各種體裁的詩歌創(chuàng)作，尤其擅長古詩。其作品以雄奇飄逸、直率自然著稱，對當時以及后世都有深遠的影響?！妒竦离y》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《靜夜思》等詩作最能體現(xiàn)他的藝術(shù)特色。”解釋詩歌題目及背景老師介紹《蜀道難》的創(chuàng)作背景與內(nèi)容，“《蜀道難》這個題目來源于古代樂府舊題，屬于相和歌詞中的一種曲調(diào)。據(jù)《樂府古題要解》記載，《蜀道難》原本是歌詠前往蜀地途中艱難險阻的歌曲。李白的《蜀道難》則是借用這一舊題進行創(chuàng)作的?！倍?、初讀明詩韻欣賞音頻朗誦教師播放課文的音頻朗誦，并提醒學生注意字音、韻腳。正音：噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（fú）秦塞（sài）石棧（zhàn）猿猱（náo）縈繞（yíng）捫參（ménshēn)撫膺(yīng)巉巖（chán）飛湍(tuān)喧豗（huī）砯崖（pīng）萬壑（hè）崢嶸（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）吮血（shǔn）咨嗟（zījiē）（教師可以適時停頓，詢問學生是否注意到某些特定的發(fā)音或韻律）學生朗讀，正音練習老師請幾位同學分別朗讀詩歌，糾正發(fā)音錯誤。老師再次領(lǐng)讀，全班跟讀。教師可以設(shè)計一些小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固新學的詞匯和發(fā)音。（例如，將學生分成小組，每組輪流念一段詩歌，其他組的同學找出并糾正其中的錯誤）三、再讀通詩意中心句與詩眼老師問：同學們，你們覺得詩中哪個句子最能概括這首詩的主題？（生：蜀道之難，難于上青天。）老師提問：這個中心句在這首詩中出現(xiàn)了幾次？請大家找出來并告訴老師它們分別在第幾段出現(xiàn)？明確：總共三次。第一次出現(xiàn)在第一段：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”第二次在第二段：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”第三次則是在第三段結(jié)尾處：“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟?！比绻屇銖闹行木渲羞x出一個關(guān)鍵詞作為整首詩的靈魂，你會選哪個詞？（生：難）鑒賞蜀道三難老師引導學生分段鑒賞每一段中的“難”。開辟之難：歷史上這條道路從未有人走過。從開國以來已經(jīng)過去了四萬八千年，卻始終沒有與秦地相連?！拔鳟斕子续B道，可以橫絕峨眉巔”。先輩們?yōu)榱诵藿ㄟ@條路付出了巨大的代價，甚至有人因此犧牲了自己的生命?！暗乇郎酱輭咽克?，然后天梯石棧相鉤連”。天上六龍都因山勢險峻而無法通行。即使是最輕盈的生物，黃鶴也難以飛越這里；猿猴想要通過此處也是困難重重。這條路徑極盡曲折：“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！倍稍街y：這里的氛圍令人感到恐懼不安。鳥兒哀鳴著穿過樹林，雌雄相伴飛行。夜晚還能聽到子規(guī)悲鳴之聲響徹空蕩蕩的山谷。沿途的地勢極其險峻，仿佛連綿起伏的山峰快要觸碰到天空一般。瀑布飛瀉發(fā)出震耳欲聾的聲音，仿佛千萬條溪流在爭先恐后地喧囂。這種景象讓人感到既震撼又畏懼。安居之難：劍門關(guān)地形險要，易守難攻。一旦防守者出現(xiàn)問題，就會釀成大禍。白天躲避猛獸襲擊，夜間又要小心毒蛇出沒。這些野獸兇殘無比，殺人如麻。作者通過描繪這樣的情景告誡人們要警惕潛在的危險，“錦城雖云樂，不如早還家”。四、三讀悟詩情齊讀課文全班集體朗讀整首詩歌。老師提問：同學們，你們認為這首詩表達了怎樣的情感？結(jié)合具體詩句談?wù)勀愕睦斫?。學生討論并分享各自的看法。（例如，有學生可能會提到李白對家鄉(xiāng)的思念之情，或者他對人生艱難旅程的感慨）探究主旨老師提供古人和今人對該詩主題的不同解讀供學生參考。古人的觀點包括：警示后人勿忘歷史教訓說、諷刺章仇說、諷喻唐朝統(tǒng)治者說、贊美蜀地說。當代學者的觀點則涵蓋了重新強調(diào)警告意味說、重提“諷刺章仇”說、“送友人入蜀”說、隱喻個人仕途坎坷遭遇說等不同角度的看法。讓學生根據(jù)自己的理解來選擇支持哪種觀點，并闡述理由。五、四讀品詩藝分析藝術(shù)特色學生分成多個小組，圍繞各自感興趣的藝術(shù)手法展開討論。小組長匯總本組成員意見，在班級內(nèi)交流。教師總結(jié)要點如下：大膽夸張：整首詩運用了大量的夸張手法來突出蜀道之險峻及其給旅人帶來的心理壓力。奇特想象：比如“六龍回日”，將太陽同高山聯(lián)系起來，使景色更加生動逼真。強烈感情表達：每一大段敘述之后，都會有一些抒發(fā)內(nèi)心感受的句子，增強了詩歌感染力。形式多樣：全篇采用了長短不一的句型結(jié)構(gòu)，使得整體語言風格豐富多變。六、五讀達神韻演讀方法指導老師講解幾種常見的朗讀技巧，如領(lǐng)讀與齊讀、唱讀、亂讀、快讀與慢讀、連讀與斷讀、重讀與輕讀、層次讀等。提供創(chuàng)意性朗讀建議：(全班齊聲)噫吁嚱，危乎高哉！(部分學生隨意喊叫)蜀道難，蜀道難，蜀道難！……(突然停止)(個別學生用歌唱方式讀)蜀道之難，難于上青天！(全體緩慢讀)蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。(迅速加快語速)上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。(變化語氣)黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。(繼續(xù)慢讀)青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。(老師領(lǐng)