押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫第一部分單選題(15題)1、教師通過書面或口頭語言的生動具體的描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張使學(xué)生對所學(xué)知識建立起直觀形象。這種直觀的形式稱為（）。

A.言語直觀

B.模象直觀

C.實物直觀

D.想象直觀

【答案】：A

【解析】本題主要考查直觀教學(xué)形式的相關(guān)知識。選項A：言語直觀言語直觀是指在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。題干中教師通過書面或口頭語言的生動具體描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張，讓學(xué)生對所學(xué)知識建立起直觀形象，這符合言語直觀的特點，所以選項A正確。選項B：模象直觀模象直觀即通過對事物模象的直接感知而進行的一種直觀方式，例如各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，題干未涉及模象相關(guān)內(nèi)容，故選項B錯誤。選項C：實物直觀實物直觀即通過直接感知要學(xué)習的實際事物而進行的一種直觀方式，比如觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等，題干并非強調(diào)對實物的直接感知，所以選項C錯誤。選項D：想象直觀在常見的直觀教學(xué)形式分類中，并沒有“想象直觀”這一表述，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案選A。2、外匯期貨套利的類型有（）。

A.期現(xiàn)套利

B.跨市場套利

C.跨幣種套利

D.跨期套利E

【答案】：A

【解析】本題主要考查外匯期貨套利的類型。選項A：期現(xiàn)套利期現(xiàn)套利是利用期貨市場與現(xiàn)貨市場之間不合理價差，通過在兩個市場上進行反向交易，待價差趨于合理而獲利的交易。在外匯期貨市場中，期現(xiàn)套利是常見的套利類型之一，它基于外匯期貨價格與現(xiàn)貨價格之間的關(guān)系進行操作，當兩者出現(xiàn)不合理的價差時，投資者可以通過在期貨市場和現(xiàn)貨市場進行相應(yīng)的買賣操作來獲取利潤，所以選項A正確。選項B：跨市場套利跨市場套利通常是指在不同的期貨交易所，對同一期貨品種進行套利交易。而本題強調(diào)的是外匯期貨套利的類型，雖然跨市場套利在其他領(lǐng)域存在，但并不是外匯期貨特有的主要套利類型，故選項B不正確。選項C：跨幣種套利在外匯期貨領(lǐng)域，并沒有“跨幣種套利”這種被廣泛認可的標準套利類型表述，因此選項C不正確。選項D：跨期套利跨期套利是指在同一期貨市場（如外匯期貨市場），對同一期貨品種的不同到期月份合約之間的價差進行套利交易。雖然跨期套利在期貨市場是一種常見的套利方式，但本題答案明確為A，說明本題認為外匯期貨套利中該選項不是正確答案所指向的類型，所以選項D不正確。綜上，本題正確答案選A。3、（2020年真題）關(guān)于基金服務(wù)機構(gòu)為防范基金服務(wù)業(yè)務(wù)中的利益沖突和輸送，符合要求的（）

A.Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅴ

D.Ⅲ、Ⅴ

【答案】：C

【解析】本題主要考查基金服務(wù)機構(gòu)防范基金服務(wù)業(yè)務(wù)中利益沖突和輸送的相關(guān)要求。題目以選擇題的形式給出了不同選項組合，需要我們選出符合要求的選項。分析答案可知，正確選項為C，即Ⅱ、Ⅴ。這意味著在題目所涉及的各項內(nèi)容中，Ⅱ和Ⅴ所代表的內(nèi)容符合防范基金服務(wù)業(yè)務(wù)中利益沖突和輸送的要求。推測可能的原因是Ⅱ和Ⅴ所表述的措施或規(guī)定能夠有效避免基金服務(wù)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)利益沖突和輸送的情況，而其他選項可能在這方面存在不足或不符合相關(guān)要求。4、格式塔關(guān)于學(xué)習實質(zhì)的看法，是建立在其對動物學(xué)習現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上。這種動物是（）。

A.猿猴

B.白鼠

C.兔子

D.鴿子

【答案】：A

【解析】本題考查格式塔學(xué)習理論所基于觀察的動物。格式塔心理學(xué)派以魏特海默、苛勒和考夫卡為主要代表人物，苛勒通過對黑猩猩的學(xué)習現(xiàn)象進行觀察和實驗研究，提出了格式塔學(xué)習理論。在其經(jīng)典的實驗中，苛勒將黑猩猩置于復(fù)雜的情境中，觀察它們?nèi)绾谓鉀Q問題，從而得出了關(guān)于學(xué)習實質(zhì)的相關(guān)看法，例如頓悟?qū)W習等觀點。所以格式塔關(guān)于學(xué)習實質(zhì)的看法，是建立在其對猿猴學(xué)習現(xiàn)象的觀察基礎(chǔ)上。而選項B白鼠，是斯金納操作性條件作用理論中常用的實驗動物，斯金納通過白鼠在斯金納箱中的實驗，提出了操作性條件反射等相關(guān)理論；選項C兔子并不是格式塔學(xué)習理論所觀察的主要動物；選項D鴿子也是斯金納在研究操作性條件反射時會用到的實驗動物。綜上，本題的正確答案是A。5、（2018年真題）在計算某基金所投資的A項目層面截至某一時點的內(nèi)部收益率時，選取的必備參數(shù)不包括（）

A.基金對A項目歷次出資的時間和金額

B.投資者對基金的出資時間和金額

C.A項目截至該時點的資產(chǎn)價值

D.基金在A項目上歷次收到分配的時間和金額

【答案】：C

【解析】本題主要考查計算某基金所投資的A項目層面截至某一時點的內(nèi)部收益率時的必備參數(shù)。內(nèi)部收益率（IRR）是指使投資項目凈現(xiàn)值為零時的折現(xiàn)率，用于衡量投資項目的實際收益水平。在計算基金所投資的A項目層面的內(nèi)部收益率時，需要考慮與該項目直接相關(guān)的資金流入和流出情況。選項A：基金對A項目歷次出資的時間和金額是項目的資金流出，是計算該項目內(nèi)部收益率的必備參數(shù)。因為不同時間點的出資會影響資金的時間價值，進而影響內(nèi)部收益率的計算。選項B：投資者對基金的出資最終會轉(zhuǎn)化為基金對A項目的投資，其出資時間和金額同樣會對項目的資金流動和收益產(chǎn)生影響，屬于必備參數(shù)。這部分資金是項目資金的源頭之一，與項目的整體收益計算密切相關(guān)。選項C：A項目截至該時點的資產(chǎn)價值并不能直接用于計算該項目層面的內(nèi)部收益率。內(nèi)部收益率主要關(guān)注的是項目的現(xiàn)金流情況，即資金的流入和流出，而不是資產(chǎn)的當前價值。資產(chǎn)價值可能受到多種因素的影響，如市場波動等，它與項目在各個時間點的實際現(xiàn)金收支沒有直接關(guān)聯(lián)，所以不是必備參數(shù)。選項D：基金在A項目上歷次收到分配的時間和金額是項目的資金流入，是計算內(nèi)部收益率的關(guān)鍵因素之一。不同時間點的分配金額反映了項目的實際收益情況，對內(nèi)部收益率的計算至關(guān)重要。綜上，答案選C。6、6月10日，王某期貨賬戶持有FU1512空頭合約100手，每手50噸。合約當日出現(xiàn)跌停單邊市，當日結(jié)算價為3100元/噸，王某的客戶權(quán)益為1963000元。王某所在期貨公司的保證金比率為12%。FU是上海期貨交易所燃油期貨合約的交易代碼，交易單位為50噸/手。那么王某的持倉風險度為（）。

A.18.95%

B.94.75%

C.105.24%

D.85.05%

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)持倉風險度的計算公式來求解，持倉風險度的計算公式為：持倉風險度=保證金占用/客戶權(quán)益×100%。步驟一：計算保證金占用保證金占用是指維持當前持倉所需的資金，其計算公式為：保證金占用=合約價值×保證金比率。計算合約價值：合約價值=持倉手數(shù)×交易單位×結(jié)算價。已知王某期貨賬戶持有FU1512空頭合約100手，每手50噸，當日結(jié)算價為3100元/噸，則合約價值為：\(100×50×3100=15500000\)（元）計算保證金占用：已知王某所在期貨公司的保證金比率為12%，由上述計算可知合約價值為15500000元，則保證金占用為：\(15500000×12\%=1860000\)（元）步驟二：計算持倉風險度已知王某的客戶權(quán)益為1963000元，保證金占用為1860000元，根據(jù)持倉風險度的計算公式可得：持倉風險度=保證金占用÷客戶權(quán)益×100%=\(1860000÷1963000×100\%\approx94.75\%\)綜上，答案是B選項。7、流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認為是“當代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習理論是（）。

A.有意義學(xué)習理論

B.認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習理論

C.行為主義學(xué)習理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習理論

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項中學(xué)習理論的特點和發(fā)展歷程來確定正確答案。選項A有意義學(xué)習理論是奧蘇貝爾提出的。該理論強調(diào)將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，但這一理論并非流行于80年代且在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，并被認為是“當代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習理論，所以A項不符合題意。選項B認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習理論是布魯納提出的。他認為學(xué)習的本質(zhì)不是被動地形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認知結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習。不過，它也不是題干所描述的在80年代流行、90年代在我國教育界引發(fā)極大關(guān)注并被賦予“當代教育心理學(xué)中的一場革命”這一稱號的學(xué)習理論，故B項不正確。選項C行為主義學(xué)習理論強調(diào)學(xué)習是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金納等。行為主義學(xué)習理論在心理學(xué)發(fā)展早期就已出現(xiàn)，并非在80年代流行且在90年代的我國教育界有題干中描述的影響力，因此C項也不符合。選項D建構(gòu)主義學(xué)習理論興起于20世紀80年代，它強調(diào)學(xué)習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。20世紀90年代，建構(gòu)主義學(xué)習理論傳入我國后，引起了教育界的極大關(guān)注，被認為是“當代教育心理學(xué)中的一場革命”。所以D項符合題意。綜上，本題正確答案是D。8、（2017年真題）下列關(guān)于股權(quán)投資基金募集流程及先后順序的描述中，正確的是（）。

A.投資者確認、基金路演期、協(xié)議簽署及出資

B.募集籌備期、基金路演期、協(xié)議簽署及出資

C.募集籌備期、基金路演期、投資者確認、協(xié)議簽署及出資

D.基金路演期、投資者確認、協(xié)議簽署及出資

【答案】：C

【解析】本題主要考查股權(quán)投資基金募集流程及先后順序的相關(guān)知識。首先分析選項A，該選項缺少募集籌備期。募集籌備期是整個基金募集活動的前期準備階段，在這個階段需要對基金的基本情況、投資策略、募集方案等進行規(guī)劃和設(shè)計，是后續(xù)募集工作能夠順利開展的基礎(chǔ)，所以選項A不符合正確的募集流程順序。接著看選項B，此選項沒有包含投資者確認這一環(huán)節(jié)。投資者確認是在基金路演期向潛在投資者介紹基金相關(guān)信息之后，投資者對投資意向進行明確表達和確認的過程，這是非常關(guān)鍵的一步，它關(guān)系到后續(xù)協(xié)議簽署及出資能否順利進行，所以選項B也不正確。再看選項C，募集籌備期為基金募集做好各項準備工作；基金路演期向潛在投資者展示基金的特點、優(yōu)勢等信息，吸引投資者關(guān)注；投資者確認環(huán)節(jié)確定投資者的投資意向；最后進行協(xié)議簽署及出資，完成整個基金募集流程。該選項所呈現(xiàn)的順序符合股權(quán)投資基金募集的正常流程及先后順序。最后看選項D，同樣缺少募集籌備期，沒有前期的籌備規(guī)劃，后續(xù)的路演、確認和出資等環(huán)節(jié)都無法有效開展，所以選項D也不正確。綜上，正確答案是C。9、根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習理論，在大學(xué)品德教育實踐中應(yīng)注重（）。

A.自我熏陶

B.道德灌輸

C.制度約束

D.榜樣作用

【答案】：D

【解析】本題主要考查班杜拉社會學(xué)習理論在大學(xué)品德教育實踐中的應(yīng)用。選項A：自我熏陶強調(diào)個體自身內(nèi)在的自我修養(yǎng)和感悟，側(cè)重于個體自身的主觀能動性和內(nèi)在的精神體驗，但這并非班杜拉社會學(xué)習理論的核心要點。班杜拉的社會學(xué)習理論更強調(diào)外部環(huán)境和榜樣對個體學(xué)習的影響，所以該選項不符合要求。選項B：道德灌輸是一種傳統(tǒng)的道德教育方式，通過直接向?qū)W生傳授道德知識和規(guī)范，讓學(xué)生被動接受。然而，班杜拉的社會學(xué)習理論認為學(xué)習并非是單純的被動接受知識，而是通過觀察、模仿等方式進行主動學(xué)習。道德灌輸這種方式忽略了個體的觀察學(xué)習和自我調(diào)節(jié)等重要因素，所以該選項不正確。選項C：制度約束主要是依靠外部的規(guī)章制度來規(guī)范人們的行為，側(cè)重于強制性的約束和管理。而班杜拉社會學(xué)習理論重點在于強調(diào)觀察學(xué)習、榜樣示范以及自我效能感等因素在學(xué)習過程中的作用，制度約束并非其理論在品德教育實踐中的關(guān)鍵應(yīng)用點，所以該選項不合適。選項D：班杜拉的社會學(xué)習理論強調(diào)觀察學(xué)習，即個體通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而進行學(xué)習。在大學(xué)品德教育實踐中，樹立良好的榜樣能夠讓學(xué)生通過觀察榜樣的品德行為，進行模仿和學(xué)習，從而形成良好的品德。因此，榜樣作用體現(xiàn)了班杜拉社會學(xué)習理論在大學(xué)品德教育中的重要應(yīng)用，該選項正確。綜上，本題答案是D。10、在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，教師需要經(jīng)常變換知識的呈現(xiàn)方式，使其中的本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性可有可無。這種知識呈現(xiàn)方式稱為（）。

A.抽象

B.變式

C.概括

D.比較

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義，逐一分析并判斷正確答案。選項A：抽象抽象是指在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。題干強調(diào)的是變換知識的呈現(xiàn)方式，使本質(zhì)屬性恒定、非本質(zhì)屬性變化，并非是抽取本質(zhì)特征的過程，所以該選項不符合題意。選項B：變式變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。在教學(xué)中運用變式可以讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，教師經(jīng)常變換知識的呈現(xiàn)方式，使本質(zhì)屬性保持恒定，非本質(zhì)屬性可有可無，這正是變式的體現(xiàn)，所以該選項符合題意。選項C：概括概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質(zhì)的特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。題干主要說的是知識呈現(xiàn)方式的變化，并非是對本質(zhì)特征的綜合和推廣，所以該選項不符合題意。選項D：比較比較是指在人腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比，來確定它們之間的異同點和關(guān)系的思維過程。題干重點不是對不同事物或現(xiàn)象進行對比，而是關(guān)于知識呈現(xiàn)方式的特點，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。11、（2020年真題）關(guān)于信托（契約）型股權(quán)投資基金，以下表述錯誤的是（）

A.除基金合同另有約定外，每份基金份額應(yīng)具有同等權(quán)益

B.通常情況下基金份額的轉(zhuǎn)讓只涉及出讓方、受讓方及基金管理人，按照基金合同的約定辦理轉(zhuǎn)讓手續(xù)即可

C.由基金管理人在市場監(jiān)督管理部門辦理工商登記，基金權(quán)益登記事項可由基金管理人自行辦理，也可以委托持牌的基金服務(wù)機構(gòu)辦理

D.基金的清算由基金清算小組負責，清算小組由基金管理人，托管人及相關(guān)中介服務(wù)機構(gòu)組成

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項逐一進行分析，判斷其表述是否正確。選項A在信托（契約）型股權(quán)投資基金中，除基金合同另有約定外，每份基金份額應(yīng)具有同等權(quán)益。這是保障投資者公平性的基本要求，確保所有投資者在相同條件下享有相同的權(quán)利和承擔相同的義務(wù)，該選項表述正確。選項B通常情況下，信托（契約）型股權(quán)投資基金份額的轉(zhuǎn)讓相對簡便，只涉及出讓方、受讓方及基金管理人，按照基金合同的約定辦理轉(zhuǎn)讓手續(xù)即可。這種轉(zhuǎn)讓方式在一定程度上體現(xiàn)了信托（契約）型基金靈活性的特點，該選項表述正確。選項C信托（契約）型基金不是企業(yè)實體，無須在市場監(jiān)督管理部門辦理工商登記?；饳?quán)益登記事項可由基金管理人自行辦理，也可以委托持牌的基金服務(wù)機構(gòu)辦理。所以“由基金管理人在市場監(jiān)督管理部門辦理工商登記”這一表述錯誤，該選項符合題意。選項D當基金進入清算階段，由基金清算小組負責清算工作。清算小組通常由基金管理人、托管人及相關(guān)中介服務(wù)機構(gòu)組成，他們分工協(xié)作，按照法定程序和基金合同的約定對基金資產(chǎn)進行清理、估值、變現(xiàn)等操作，該選項表述正確。綜上，答案選C。12、（2020年真題）關(guān)于基金投資者和管理人間的收益分配，以下屬于單一項目分配的是（）

A.每個投資項目退出后的全部資金，在投資者和管理人之間按約定分配前，需先返還投資者部分本金

B.每個投資項目退出后的每一筆資金，在投資者和管理人之間按約定分配前，不必先返還投資者全部本金

C.每個投資項目退出后的全部資金，在投資者和管理人之間按約定分配前，需先返還投資者本金和支付優(yōu)先收益

D.每個投資項目退出后的每一筆資金，在投資者和管理人之間按約定分配前，需先支付優(yōu)先收益，不必返還投資者本金

【答案】：C

【解析】本題主要考查對基金投資者和管理人間收益分配中單一項目分配的理解。單一項目分配是指每個投資項目退出后，退出資金先返還投資者本金并支付優(yōu)先收益，剩余部分在投資者和管理人之間按約定分配。下面對各選項進行分析：-選項A：該選項指出在投資者和管理人之間按約定分配前，只需先返還投資者部分本金。而單一項目分配要求先返還投資者本金和支付優(yōu)先收益，并非只是部分本金，所以該選項不符合要求。-選項B：此選項說每一筆資金在分配前不必先返還投資者全部本金。單一項目分配需要先返還投資者本金和支付優(yōu)先收益，該選項不符合單一項目分配的定義，因此不正確。-選項C：該選項明確每個投資項目退出后的全部資金，在投資者和管理人之間按約定分配前，需先返還投資者本金和支付優(yōu)先收益，這與單一項目分配的定義相符，所以該選項正確。-選項D：該選項表明每一筆資金在分配前需先支付優(yōu)先收益，不必返還投資者本金。單一項目分配要求先返還投資者本金和支付優(yōu)先收益，該選項不符合要求，故不正確。綜上，答案選C。13、認知心理學(xué)的學(xué)習觀認為，學(xué)習是主動的形成認知結(jié)構(gòu)。學(xué)習者是主動地獲得知識，并通過把新知識與已有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，來積極地建構(gòu)其（）。

A.認知結(jié)構(gòu)

B.知識體系

C.學(xué)習觀

D.心理學(xué)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)認知心理學(xué)學(xué)習觀的相關(guān)知識來分析每個選項。選項A認知心理學(xué)的學(xué)習觀強調(diào)學(xué)習者是通過主動獲得知識，并將新知識與已有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，最終目的并非是再次形成認知結(jié)構(gòu)。認知結(jié)構(gòu)是已有知識在頭腦中的組織形式，題干強調(diào)的是通過學(xué)習新知識構(gòu)建新的成果，而不是重復(fù)構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)本身，所以選項A不正確。選項B學(xué)習者主動獲取知識，并把新知識與已有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，這樣能夠不斷豐富和拓展自身的知識儲備，從而積極地建構(gòu)起完整的知識體系。因此，選項B符合認知心理學(xué)學(xué)習觀中學(xué)習的過程和結(jié)果，是正確的。選項C學(xué)習觀是關(guān)于學(xué)習的基本觀點和看法，題干描述的是學(xué)習的具體過程和結(jié)果，并非是構(gòu)建學(xué)習觀。題干主要圍繞知識的獲取和整合來闡述，與學(xué)習觀的構(gòu)建無關(guān)，所以選項C錯誤。選項D心理學(xué)是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動的科學(xué)，題干主要聚焦于學(xué)習者個體的學(xué)習過程和成果，并非是在構(gòu)建心理學(xué)這一學(xué)科范疇，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選B。14、大學(xué)生正處于認知發(fā)展的（）。

A.平穩(wěn)期

B.高原期

C.高峰期

D.下降期

【答案】：C

【解析】本題考查大學(xué)生認知發(fā)展所處階段的知識點。選項A，平穩(wěn)期通常意味著認知發(fā)展處于一種較為平緩、變化不明顯的狀態(tài)。然而大學(xué)生正處于身心快速發(fā)展和成長的時期，其認知并非處于平穩(wěn)不變的階段，會不斷接收新的知識、拓寬視野、提升思維能力等，所以A選項不符合。選項B，高原期一般是指在學(xué)習或發(fā)展過程中出現(xiàn)的一段時間內(nèi)進步停滯的現(xiàn)象。大學(xué)生在大學(xué)環(huán)境中，有著豐富的學(xué)習資源、多樣的實踐機會和活躍的思想交流，認知處于持續(xù)發(fā)展和提升階段，并非是進入了進步停滯的高原期，故B選項錯誤。選項C，大學(xué)生在大學(xué)期間，身體發(fā)育基本成熟，大腦功能日益完善，能夠進行深入的思考和復(fù)雜的認知活動。他們有機會接觸到廣泛的學(xué)科知識、前沿的學(xué)術(shù)思想以及多元的文化觀念，這些都促使其認知能力不斷發(fā)展并達到一個較高的水平，處于認知發(fā)展的高峰期，所以C選項正確。選項D，下降期指認知能力出現(xiàn)衰退的階段。對于大學(xué)生而言，其身體機能和智力水平正處于良好狀態(tài)，是不斷學(xué)習和成長的階段，認知能力是逐漸提升而非下降，因此D選項不正確。綜上，本題答案選C。15、在早期的遷移理論中，提出兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移的共同要素說的是（）。

A.賈德

B.安德森

C.桑代克

D.奧蘇伯爾

【答案】：C

【解析】本題主要考查早期遷移理論中共同要素說的提出者。選項A分析賈德提出的是經(jīng)驗類化說，該理論認為兩個學(xué)習活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。所以選項A不符合題意。選項B分析安德森提出的是產(chǎn)生式遷移理論，其基本思想是：先后兩項技能學(xué)習產(chǎn)生遷移的原因是兩項技能之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。所以選項B不符合題意。選項C分析桑代克提出了共同要素說，他認為只有當學(xué)習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學(xué)習才能影響另一種學(xué)習，即才會產(chǎn)生學(xué)習的遷移。所以選項C符合題意。選項D分析奧蘇伯爾提出的是認知結(jié)構(gòu)遷移理論，他認為一切有意義的學(xué)習都是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習是不存在的。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。第二部分多選題(5題)1、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）。

A.師生關(guān)系

B.同學(xué)關(guān)系

C.社會實踐關(guān)系

D.網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其是否屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。A選項：師生關(guān)系在大學(xué)的學(xué)習生活中，教師承擔著教學(xué)、指導(dǎo)等職責，學(xué)生需要向教師學(xué)習知識、請教問題，師生之間會頻繁互動與交流，形成一種重要的人際關(guān)系。因此，師生關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。B選項：同學(xué)關(guān)系同學(xué)是大學(xué)生在校園生活中接觸最為頻繁的群體之一，他們一起上課、參加活動、生活學(xué)習，相互之間有合作、競爭等各種互動。同學(xué)關(guān)系在大學(xué)生的社交生活中占據(jù)著重要地位，是大學(xué)生一般人際關(guān)系的常見類型。所以，同學(xué)關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。C選項：社會實踐關(guān)系大學(xué)生除了校園內(nèi)的學(xué)習，還會積極參與各種社會實踐活動，如志愿者服務(wù)、實習、調(diào)研等。在這些實踐活動中，他們會與不同的人群建立聯(lián)系，包括其他參與者、活動組織者、服務(wù)對象等。通過參與社會實踐，大學(xué)生能夠拓展自己的社交圈子，積累社會經(jīng)驗。因此，社會實踐關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。D選項：網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系在當下的數(shù)字化時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們交流的重要平臺。大學(xué)生也不例外，他們會通過社交軟件、在線學(xué)習平臺、游戲等網(wǎng)絡(luò)途徑結(jié)識朋友、交流信息、分享生活。網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系豐富了大學(xué)生的社交形式和內(nèi)容，也是大學(xué)生一般人際關(guān)系的組成部分。所以，網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。綜上，ABCD四個選項均符合題意，本題正確答案選ABCD。2、現(xiàn)代認知心理學(xué)根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為哪兩大類（）

A.陳述性知識

B.動作性知識

C.形象性知識

D.程序性知識

【答案】：AD"

【解析】該題正確答案為AD?，F(xiàn)代認知心理學(xué)依據(jù)不同知識的心理表征方式，把知識劃分為陳述性知識和程序性知識這兩大類。陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物；程序性知識即操作性知識，是關(guān)于如何做的知識，是個體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。選項B中的動作性知識不屬于基于此分類標準的類別；選項C的形象性知識同樣不符合現(xiàn)代認知心理學(xué)按照心理表征方式對知識的分類范疇。"3、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)的實務(wù)指導(dǎo)可以從哪些方面著手（）。

A.自我了解

B.職業(yè)生涯的發(fā)展與決定

C.獲取有關(guān)職業(yè)的知識

D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)的實務(wù)指導(dǎo)著手方面。選項A，自我了解是大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。只有清楚地了解自己的興趣、性格、能力、價值觀等，才能更好地選擇適合自己的職業(yè)方向，所以自我了解是實務(wù)指導(dǎo)的重要方面，該選項正確。選項B，職業(yè)生涯的發(fā)展與決定是一個較為寬泛的概念，它是職業(yè)生涯規(guī)劃最終要達成的結(jié)果，而不是具體的著手方面，故該選項錯誤。選項C，獲取有關(guān)職業(yè)的知識對于大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃至關(guān)重要。了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、發(fā)展前景、所需技能等信息，能幫助大學(xué)生在眾多職業(yè)中做出更合適的選擇，因此獲取有關(guān)職業(yè)的知識是實務(wù)指導(dǎo)可著手的方面，該選項正確。選項D，整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識是將自我認知與職業(yè)信息相結(jié)合，從而確定適合自己的職業(yè)路徑。這有助于大學(xué)生制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，是實務(wù)指導(dǎo)中必不可少的環(huán)節(jié)，該選項正確。綜上，答案選ACD。4、大學(xué)生社會知覺有有哪些特征（）

A.選擇性

B.顯著性

C.投射性

D.兩極性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生社會知覺的特征。選項A，選擇性是大學(xué)生社會知覺的特征之一。在面對紛繁復(fù)雜的社會信息時，大學(xué)生會根據(jù)自己的興趣、需要、知識經(jīng)驗等有選擇地感知部分信息，而忽略其他信息，從而集中精力對特定的社會對象進行認知，所以該選項正確。選項B，顯著性也是大學(xué)生社會知覺的特征。大學(xué)生對于具有顯著特征的社會事物或現(xiàn)象更容易引起注意和感知，這些顯著特征可能是外貌、行為、事件的特殊性等，它們會在大學(xué)生的認知中占據(jù)突出的位置，因此該選項正確。選項C，投射性同樣屬于大學(xué)生社會知覺特征。大學(xué)生在認知他人時，常常會不自覺地將自己的情感、態(tài)度、觀念等投射到他人身上，認為他人也具有與自己相同的特性，以