《小學(xué)教育心理學(xué)》期末考試試卷附答案一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共30分）1.小學(xué)兒童思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是（）A.由直覺動(dòng)作思維過渡到抽象邏輯思維B.由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維C.由具體形象思維過渡到辯證邏輯思維D.由抽象邏輯思維過渡到辯證邏輯思維2.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律3.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是（）A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)習(xí)慣4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣5.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（）A.桑代克B.巴甫洛夫C.奧蘇貝爾D.斯金納6.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯(cuò)時(shí)，是（）A.從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展B.從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展7.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理成綱要B.自我檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行效果C.在學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種感受器協(xié)同活動(dòng)D.通過復(fù)述的方式克服遺忘8.馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）A.安全需要B.歸屬需要C.尊重需要D.審美需要9.一個(gè)學(xué)生總是一遍遍地?cái)?shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺(tái)階，判定這個(gè)學(xué)生可能有的心理問題是（）A.學(xué)習(xí)困難綜合癥B.焦慮反應(yīng)C.厭學(xué)癥D.強(qiáng)迫癥行為10.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系屬于（）A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)11.個(gè)體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于（）A.生理自我B.社會(huì)自我C.心理自我D.理想自我12.教師對所有的對象都抱有較高的期望并肯定提高教育效果的是（）A.暈輪效應(yīng)B.有暈效應(yīng)C.皮格馬利翁效應(yīng)D.名人效應(yīng)13.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）A.19世紀(jì)20年代以前B.19世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)20年代以前D.20世紀(jì)80年代14.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度15.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程二、多項(xiàng)選擇題（每小題3分，共15分）1.學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境2.以下屬于學(xué)生群體差異的是（）A.年齡差異B.學(xué)習(xí)方式差異C.興趣差異D.性別差異E.社會(huì)文化差異3.下列屬于正遷移的是（）A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響B(tài).在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E.舉一反三4.班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）A.效果強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.間接強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化E.自我強(qiáng)化5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望E.學(xué)生的智力水平三、填空題（每空1分，共15分）1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中__________的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和__________。3.學(xué)生原有的知識(shí)水平或者心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為__________。4.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和__________三個(gè)過程。5.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是__________學(xué)習(xí)。6.所謂__________是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。7.問題解決的過程可分為四個(gè)階段，即__________、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。8.道德是依靠社會(huì)輿論力量和人們內(nèi)心信念支持的__________和準(zhǔn)則的總和。9.認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的__________，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。10.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的__________。11.心理評估可采用心理測驗(yàn)這類__________方法，也可采用觀察法這種__________的方法。12.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的__________。13.課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂__________環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。14.課堂紀(jì)律的類型有：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、__________和自我促成的紀(jì)律。15.對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價(jià)則常常采用__________的評價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。四、簡答題（每小題7分，共28分）1.簡述小學(xué)兒童認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)。2.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。3.簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。4.簡述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法。五、論述題（12分）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性。答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.A4.C5.C6.A7.B8.D9.D10.C11.B12.C13.C14.A15.D二、多項(xiàng)選擇題1.ABCDE2.ADE3.ABCE4.BDE5.ABCD三、填空題1.學(xué)與教2.自我監(jiān)控3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備4.評價(jià)5.有意義接受6.創(chuàng)造性7.發(fā)現(xiàn)問題8.行為規(guī)范9.模仿10.社會(huì)適應(yīng)11.標(biāo)準(zhǔn)化非標(biāo)準(zhǔn)化12.學(xué)習(xí)結(jié)果13.物理14.任務(wù)促成的紀(jì)律15.非測驗(yàn)性四、簡答題1.簡述小學(xué)兒童認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)-感知覺：小學(xué)兒童感知覺的發(fā)展逐漸從籠統(tǒng)、不精確向精確發(fā)展。在空間知覺方面，能逐漸分辨較復(fù)雜的空間關(guān)系；在時(shí)間知覺方面，對時(shí)間的理解和估計(jì)能力逐步提高。例如，低年級兒童對時(shí)間的估計(jì)比較模糊，隨著年級升高，對時(shí)、分、秒等時(shí)間單位的感知更準(zhǔn)確。-注意：小學(xué)兒童的有意注意逐漸發(fā)展并占主導(dǎo)地位。低年級兒童無意注意占優(yōu)勢，注意力容易分散，隨著年齡增長，他們能夠更自覺地控制自己的注意，集中精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，注意的穩(wěn)定性、廣度和分配能力也不斷提高。-記憶：從無意記憶為主向有意記憶為主發(fā)展，從機(jī)械記憶為主向意義記憶為主發(fā)展。小學(xué)兒童最初較多地依賴機(jī)械記憶，但隨著知識(shí)的積累和理解能力的增強(qiáng)，意義記憶的比重逐漸增加。此外，他們的形象記憶仍占重要地位，同時(shí)抽象記憶也在不斷發(fā)展。-思維：小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從具體形象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，需要借助具體的實(shí)物或圖形來理解。-言語：在口頭言語方面，小學(xué)兒童的發(fā)音逐漸準(zhǔn)確，口語表達(dá)能力不斷提高，能夠清晰、連貫地表達(dá)自己的思想。在書面言語方面，識(shí)字量不斷增加，閱讀能力和寫作能力逐步發(fā)展。2.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素-相似性：包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性和學(xué)習(xí)目標(biāo)的相似性。例如，學(xué)習(xí)平面幾何和立體幾何時(shí)，由于兩者在圖形的基本概念和性質(zhì)上有一定的相似性，學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)可以借助平面幾何的知識(shí)進(jìn)行遷移。-原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度、知識(shí)的組織和結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知策略和元認(rèn)知水平都會(huì)影響學(xué)習(xí)遷移。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，知識(shí)的組織越合理，越有利于遷移的發(fā)生。例如，學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)中的基本運(yùn)算規(guī)則和方法后，更容易學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。-學(xué)習(xí)的心向與定勢：心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。當(dāng)情境不變時(shí)，定勢有利于問題的解決；當(dāng)情境發(fā)生變化時(shí)，定勢可能會(huì)阻礙問題的解決。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一種解題方法后，在遇到類似問題時(shí)會(huì)迅速運(yùn)用該方法，但如果問題的條件發(fā)生了變化，這種定勢可能會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的解答。-學(xué)習(xí)策略的水平：掌握有效的學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。例如，學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)策略，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)，并將其與已有的知識(shí)建立聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。3.簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法-創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)：教師通過創(chuàng)設(shè)具有一定難度、需要學(xué)生努力克服但又力所能及的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲和好奇心。例如，在科學(xué)課上，教師可以通過展示一些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。-根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。教師要根據(jù)作業(yè)的難度，合理控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。對于較容易的作業(yè)，可以適當(dāng)提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；對于較難的作業(yè)，則要降低學(xué)生的焦慮，保持適度的動(dòng)機(jī)水平。-充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲：及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)對于學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但要注意獎(jiǎng)懲的方式和頻率，避免過度依賴外部獎(jiǎng)勵(lì)。-正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力：教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的歸因，幫助他們認(rèn)識(shí)到成功和失敗的原因主要在于自身的努力和能力。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，要引導(dǎo)他們將成功歸因于努力，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，要引導(dǎo)他們將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足，從而激發(fā)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的決心。4.簡述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法-有效的說服：教師可以通過擺事實(shí)、講道理，向?qū)W生提供正反兩方面的論據(jù)，使學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。在說服過程中，要注意根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，選擇合適的說服方式和內(nèi)容，以提高說服的效果。-樹立良好的榜樣：榜樣的力量是無窮的，教師可以通過樹立英雄人物、模范事跡等榜樣，讓學(xué)生受到感染和激勵(lì)，從而模仿榜樣的行為，形成良好的態(tài)度和品德。-利用群體約定：教師可以組織學(xué)生共同討論、制定班級或小組的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，讓學(xué)生參與到規(guī)則的制定過程中，增強(qiáng)他們對規(guī)則的認(rèn)同感和遵守的自覺性。-價(jià)值辨析：通過引導(dǎo)學(xué)生對各種價(jià)值觀進(jìn)行辨析和討論，幫助他們澄清自己的價(jià)值觀，形成正確的價(jià)值取向。例如，教師可以通過組織主題班會(huì)、開展討論活動(dòng)等方式，讓學(xué)生思考和討論一些道德問題，引導(dǎo)他們做出正確的價(jià)值判斷。-給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰：獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是培養(yǎng)良好態(tài)度和品德的重要手段。教師要對學(xué)生的良好行為給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，如表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，以強(qiáng)化他們的行為；對于學(xué)生的不良行為，要給予適當(dāng)?shù)膽土P，如批評、警告等，但要注意懲罰的方式和程度，避免對學(xué)生造成傷害。五、論述題結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，以下是一些培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性的方法：1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：教師要尊重每個(gè)學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。在課堂上，要營造一種民主、平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生感到安全和自由，敢于表達(dá)自己的想法。例如，當(dāng)學(xué)生提出一些新奇的想法或問題時(shí)，教師要給予積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)，而不是批評和指責(zé)。-給學(xué)生留有充分選擇的余地：教師要為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)利。例如，在課程設(shè)置上，可以開設(shè)一些興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。-改革考試制度與考試內(nèi)容：傳統(tǒng)的考試制度往往注重對學(xué)生知識(shí)的考查，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力的評價(jià)。因此，要改革考試制度和考試內(nèi)容，增加一些開放性、探究性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，在語文考試中，可以設(shè)置一些作文題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，表達(dá)自己的獨(dú)特見解。2.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造-保護(hù)好奇心：好奇心是創(chuàng)造性的源泉，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們對周圍的事物充滿好奇，勇于探索和發(fā)現(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)生對某個(gè)現(xiàn)象或問題感到好奇時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、思考和研究，幫助他們尋找答案。-解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤。教師要讓學(xué)生明白，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的一部分，不要因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不敢嘗試。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)，教師要給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，從中吸取教訓(xùn)。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神：教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。例如，在課堂上，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)，讓他們在交流和合作中相互啟發(fā)，共同提高。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。-重視非邏輯思維能力：非邏輯思維能力包括直覺、靈感、想象等，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和直覺，大膽猜測和假設(shè)。例如，在美術(shù)課上，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣：教師可以通過介紹科學(xué)家、藝術(shù)家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生了解他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在課堂上，可以播放一些科學(xué)家的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解他們的科研成果和創(chuàng)新故事。3.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程