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文檔簡(jiǎn)介

一.1忽視學(xué)生“讀”的環(huán)節(jié)。屬于名著閱讀教學(xué)課時(shí)少之甚少，在這種狀況下，為了追求課堂的效率，往往將比較耗時(shí)的”讀”進(jìn)行壓縮或刪減，以此來(lái)擴(kuò)大講練的比率，及時(shí)地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這種做法是不可取的，因?yàn)?，學(xué)生對(duì)文本的”讀是對(duì)文本的初步感悟，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行有效的交流、討論，并在這一過(guò)程中對(duì)文本的理解也進(jìn)一步的提升。否則，后面的討論交流只能是無(wú)源之水”“無(wú)本之木”，沒(méi)有實(shí)效。2學(xué)生之間的討論落于俗套，理解是膚淺的，缺乏理性。在名著閱讀課上，教師往3二.12方法的傳授。如針對(duì)閱讀方法，有的教師還開(kāi)展了“名著閱讀方法交流會(huì)”，學(xué)生們進(jìn)好句；在閱讀完作品后，他還會(huì)主動(dòng)撰寫(xiě)心得體會(huì)，寫(xiě)??點(diǎn)進(jìn)行的，而是讓學(xué)生習(xí)得方法，從而有效改善了名著閱讀教學(xué)的效果。3·4

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